天气与气候

第三章 天气与气候

测试题

时间：60分钟 分数：100分

一、选择题（共25小题，每小题2分，共50分）

1．下列词语中，属于描述天气特征的是 ( )

A.四季如春 B.鹅毛大雪 C.长冬无夏 D.四季如春

2．下列词语中，表示气候的是（ ）

A.风和日丽 B.夜来风雨声，花落知多少

C.阴雨连绵 D.秋高气爽

3. （08郴州）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所描述的气候是（ ）

A.温带大陆性气候 B.高山气候

C.温带季风气候 D.亚热带季风气候

4．(07福建南平)下列天气符号所代表的天气对人类活动最为有利的组合是（ ） A.──晾晒衣服 B.──体育锻炼 C.──播种小麦 D.──高空作业

5．"未来两天内将有寒潮影响本市，气温下降6度到8度，提醒市民注意增添衣服、预防感冒"这说明天气与什么相关 （ ）

A.交通 B.人们生活 C.农业生产 D.商业活动

6．（08镇江）下列天气符号中,表示阴天的是 （ ）

A. B. C. D.

（07黄石）读下面等高线图，回答7—8题

7．已知A点的气温为12°C，则B点的气温约为( )

A.O℃ B.9℃ C.18℃ D.6℃

8．一般地讲，图中降水量最多的是( )

A.A地 B.Q地

C.M地 D.N地

9．（07株洲）海拔5895米的乞力马扎罗山是非洲第一高峰，山顶冰峰峭立，白雪皑皑，形成奇异的“赤道雪峰”景观。为什么会这样呢？算一算你就会明白了。该山上海拔900米处气温为20℃，山顶的气温会是多少呢？( )

1 《天气和气候》教学设计

黄科

教材分析

气候是人类生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以天气与气候的对话表演为切入点，用身边的常识引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有卫星云图、天气符号以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

教法指导：

1.让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

2.调动学生的主观能动性，通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

3.利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 2 教学目标

知识与技能：1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语；2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图；3.能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况；4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况；5.能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

情感态度价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点

“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点

综合分析天气形式图和天气预报图。

教学方法

直观法、图示法与讨论法。

天气与气候的区别

天气和气候是我们日常生活中经常会听到的两个词，它们似乎有着相似的含义，但实际上它们有着不同的定义和概念。天气是指某一特定时间和地点的大气状况，包括温度、湿度、降水、风力等因素。而气候则是指某一地区在长时间内的天气状况的统计平均值。尽管它们有着相似的特征，但是它们之间的区别是非常重要的。

首先，天气是短期的，而气候是长期的。天气是指在某一特定的时间和地点的大气状况，它通常是以小时、天或者几天为单位来衡量的。我们经常会听到天气预报，它可以告诉我们明天或者未来几天的天气情况。而气候则是指在一个长时间范围内的天气状况的统计平均值，通常是以数十年为单位来衡量的。气候可以告诉我们某个地区的一年四季的平均气温、降水量等信息。因此，天气可以很快变化，而气候则是相对稳定的。

其次，天气是局部的，而气候是整体的。天气是指某一特定地点的大气状况，它的变化通常是受到地理位置、地形、海洋等因素的影响。例如，同一天，在北方可能下雪，而在南方可能阳光明媚。而气候则是指某一地区在长时间内的天气状况的统计平均值，它的变化受到更广泛的因素的影响，包括经度、纬度、海洋环流等。因此，同一地区的气候通常是相对稳定的，而不同地区的气候则可能有很大的差异。

此外，天气和气候之间还存在着相互影响的关系。天气的变化可以影响气候的形成和演变。例如，长时间的干旱或者暴雨会对一个地区的气候产生影响，从而改变该地区的气候特征。而气候的变化也会影响天气的表现。例如，全球气候变暖导致的海洋温度升高，会增加热带风暴的频率和强度，从而影响到某些地区的天气情况。

最后，天气和气候对我们的生活有着重要的影响。天气的变化会直接影响到我们的日常活动和生活方式。例如，下雨天我们可能会选择待在室内，而阳光明媚的天气则会让我们更愿意外出活动。而气候则会对我们的长期决策产生影响。例如，农民需要根据气候的变化来安排种植和收获的时间，政府需要根据气候的变化来制定环境保护政策等。

天气和气候

第四章第一节天气和气候教学设计

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显

着的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以”当你清晨背起书

包走出家门最先感受的是什幺？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极

性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学

生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以

帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。”小活

动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课

改的提倡的”学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对

于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作

用。

教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培

养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预

报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。

情景设计：

开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡