统编版语文五年级上册10《牛郎织女(一)》第一课时课件

10 牛郎织女（一）

第二课时

教学

目标 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、复习导入。（出示课件10）

1.复习生字词。

2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

新课

教学

（ ）分钟 二、精读课文，解决问题。（出示课件11）

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？

（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。

3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。

②牛郎关心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。

（板书：心地善良 吃苦耐劳）

4.织女是个怎样的人？（出示课件13） 【设计意图：问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。】

。

师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。

生总结：织女是个善良的、追求自由的人。

（板书：心灵手巧 渴望自由）

5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）

预设：

“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”

“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”

“幸福靠自己创造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”

课题 牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课

时间 1课时

教学

目标 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教学

重点 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

教学

难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、导入揭题

同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】

新课

教学

（ ）分钟 二、初读感知，解决生字词。

1.速读课文，借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

王母——织女的外祖母

老牛——牛郎的亲密伙伴

牛郎、织女----亲密爱人

板书：牵手——分离——相会

三、感受人物形象1.牵手

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

交流：

生总结：他们生活幸福，美满。

板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ 【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】

【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】

（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

10 牛郎织女（一） 教学目标 1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14

个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。

2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。（重点） 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。（难点）

1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。

2.快速默读课文，把握故事的主要内容，梳理故事情节。

3.试着复述故事的主要情节。

一、激趣导入，揭示课题

1.导入新课，板书课题。

导语：在我国民间有很多美丽的传说故事，其中牛郎和织女的故事可以说是家喻户晓、妇孺皆知。牛郎和织女为追求自由、幸福的生活不懈地抗争，他们之间忠贞不渝的爱情故事凄美动人，至今还广为流传。今天，我们就来学习这一民间故事。（板书：牛郎织女。）

2.播放电视剧《牛郎织女》中的片段，激发学生对民间故事的兴趣。

二、初读课文，检测预习

1.介绍故事的整理者——叶圣陶。

叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。江苏苏州人。现代作家、教育家、出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。他一生创作了大量的小说、散文、诗歌和儿童文学作品。其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《春宴琐谭》《线下》，童话《稻草人》《玫瑰和金鱼》《古代英雄的石像》等。 2.用自己喜欢的方式读课文，交流并自学生字新词。

3.教师检测学生生字新词自学情况。

（1）课件出示生字新词，引导学生读准字音。

提示：本课生字较多，但都较容易读写。检查时，教师可重点提示：“郎”“辆”为边音的字，而“酿”是鼻音的字；“爹”应读“diē”，不能读成“dī”；“挨”是多音字，在本课应读“āi”。

易错提示：“酿”的“酉”不能写成“西”，“嫂”右上部的“”的两短横不相连，竖应该上下出头。

（2）教师引导学生通过各种方式理解词语的意思，例如查字典与词典、根据上下文推断、师生讨论等。

1 《牛郎织女（一）》说课稿

一、说教材。

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

二、说目标。

根据课文特点，我制定以下具体目标：

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重、难点。

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教法、学法。

“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。

在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程。

为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。

在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。 2 在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。

我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。

板书设计

牛郎：勤劳善良

织女：善良，向往自由

板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。

六、教学效果预设。

这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。