汉语国际教育创业计划书

445-汉语国际教育基础

一、考试性质

汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。

二、评价目标

1．要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。

2．要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。

3．要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。

三、考试内容

第一部分 中华文化基础

一、简论

1. 文化的含义

2. 了解中国文化的必要性

3. 中国文化的民族特点

4. 中国文化的未来

二、 地理概况

1. 黄河、长江与中国文明

2. 中国历代疆域

3. 中国古代行政区划沿革

4. 现行省、市、自治区名称的由来

三、历史发展

1. 中国文化的源头

2. 三皇五帝

3. 夏代文明

4. 商周社会

5. 春秋战国

6. 秦汉帝国

7. 魏晋南北朝 8. 隋唐时代

9. 宋元明清

10. 近代历史

四、姓氏与名、字、号

1. 姓氏的产生与发展

2. 姓氏的主要来源

3. 古代的望族和大姓

4. 姓氏混杂与谱牒

5. 全国姓氏数量

6. 中国人的名、字与号

五、汉字

1. 汉字的产生

2. 现存最早的汉字

3. 石鼓文

4. 汉字结构的基本精神

5. 汉字的改革与汉字现代化

六、学术思想

1. 孔孟之道

2. 老庄思想

3. 墨家学说

4. 法家学说

5. 汉代经学

6. 魏晋玄学

7. 宋明理学

8. 清代朴学

七、宗教信仰

1. 多神信仰和三大崇拜

2. 佛教

3. 道教

4. 伊斯兰教

1

创

业

计

划

书

育新国学教育创业公司

2012年3月12日 2

目 录

摘 要………………………………………………………………1

第一章: 社会教育背景………………………………………………………………4

第二章: 幼教市场分析………………………………………………………………5

第三章: 国学幼教综述………………………………………………………………6

第四章: 办校准备事项………………………………………………………………10

第五章: 组建专业团队………………………………………………………………11

第六章: 特色管理机制………………………………………………………………14

第七章: 招生推广策略………………………………………………………………15

第八章: 投资收益概算………………………………………………………………17

第九章: 常见风险预估………………………………………………………………19

第十章: 预期发展规划………………………………………………………………19

附录 …………………………………………………………………………………22

3

摘 要

1.Concept（概念）

国学少年班---用传统经典培育祖国的花朵,用国学智慧托起明天的太阳

2.Customers（顾客）

直接顾客---3--12岁智力正常的儿童

间接顾客---认知中华民族传统文化,认可国学启蒙教育理念,认同素质教育创新模式的家长

petitors（竞争者）

现行教育体制影响下的常规化我们和仿西式我们

4.Capabilities（能力）

执着国学的热情 企业运营的经验 市场推广的实践 人事管理的特长

交际协调的能力 稳重务实的作风 前瞻策划的功底 广告宣传的专行

汉语国际教育调剂，这里有你知道的一切

下面是小编整理的汉语国际教育硕士调剂指南，欢迎阅读。

一、什么叫调剂

什么叫调剂，就是没考上目标院校，转而争取其它有多余名额院校的复试机会。没考上目标院校的原因，无外乎两个：一是初试成绩不理想，未入围复试，二是入围复试了，但因差额复试的要求，被淘汰了。而成功调剂需满足三个硬性条件：一是初试成绩达到调剂目标院校所在地区的国家线，二是调剂目标院校没招满，三是调剂目标院校允许参加复试且通过考核。

二、调剂成功的三大共性

结合国家政策和多年来我总结的案例，能“柳暗花明”的一般有三大共性：

1、“你情我愿”。

即考生和调剂目标院校都有很高的意愿，光考生“我愿”不行，关键是学校“你情”。研招单位如果生源质量好，没有多余名额，或者研招单位宁缺毋滥，招不满也不接受调剂，那考生不管费多大的劲都调不成。换句话说，招生单位握住了调剂的主动权。

2、“分数高是硬道理”。

就算报名情况再惨淡，研招单位在调剂复试中也会择优录取，总分很高单科但差一点的调剂考生往往能笑到最后。所以，给初试总分偏低的同学泼一盆冷水，如果真想在“绝望中寻找希望”，一定要放低标准。

3、“有方法、有韧劲、有运气”。 落在操作层面，方法和坚持同样重要，可以说，调剂比备考初试更考察考生管理资源的能力，如果只会通过在论坛里不停刷屏获取信息，就太初级了。

三、成功调剂的关键步骤

1、查阅各校2017招生简章和专业目录

大量查阅各校2017的招生简章和专业目录，是精确调剂目标的前提，一定要看得足够细，自己动手做一个表把所有的情况列出来，区分哪些是新专业，哪些是去年没招满的，哪些是专业硕士，把重复频次最高的优选出来。

2、准备调剂申请材料

没有必要做得很复杂，但突出几个信息，并尽量用：初试分数、本科成绩、学术优势、曾经历过的学术实践项目，如果本科来自于211等重点院校，一定要突出。要写得尽量恳切一些，对了，不要忘了用最显眼的字体来标注自己联系方式。

汉语国际教育

中国正处于一个历史性的跨越之中。汉语正面临一个极为重要的历史机遇。汉语国际教育正开始承担前所未有的历史使命；因此,孔子学院在全球遍地开花。孰料,却也在全球引发一连串我们所始料未及的质疑声浪。这不得不引起我们的思索：——孔子学院建设乃至汉语国际教育的策略本身是否存在问题?——汉语国际教育的根本目的到底是什么?——而汉语国际教育有效的分析模型又该如何规画?本文是一项旨在以“传播”为核心概念,宏观分析“汉语国际教育”的研究。因为我们认为,汉语国际教育不仅是一个教育行为,也不仅是一个教学行为,而是一个“国际传播”行为；因此,需要以“传播”为核心概念,有效地构拟出一个宏观的分析框架,以能够真正在既充分注意到中国的后发地位和汉语的既有国际地位,又注意到世界各国对汉语国际教育的接受态度与政策的条件下,有效地把握汉语国际教育的宏观模式,为落实汉语国际教育提供实际可行的建议。1949年香农和韦佛的传播模式,信息传播是一个从“信源”到“信宿”的过程,而在传送的过程中会受到“杂音”的干扰。由此考察汉语国际教育的基本架构,海峡两岸的汉语(华语文)教育政策的制定单位以及负责单位即是“传送者”；汉语言文字、中华优美文化、良好民族形象…等,是我们要传送的“讯号”。透过孔子学院、台湾书院或海外侨校这些“通道”传送给全球的汉语学习者以及各国制定华语接受政策的政府单位。当然在传播的过程中干扰的最大“杂音”应该会是所谓的“中国威胁论”。因此,本文主要依据“传播学”原理并参酌其它国际汉语教育的相关理论,如“语言经济学”、“文化外交”理论、“社会语言学”和“情感地缘政治学”等理论基础,针对“汉语国际传播的目标”、“汉语国际传播的主体”、“汉语国际传播的管道”、“汉语国际传播的受众”以及用以降低杂音提升形象的“汉语国际传播的识别体系”来展开我们的分析。本文的特色之处在于,用旧有的大众传播原理解释汉语国际教育所面临的新现象；非但为新现象找到解决方案,同时也为旧理论取得新的开展；共分为七章。第一章主要介绍研究主题、研究动机、目的及方法等,并对当前国际社会对孔子学院的诸多反映进行了汇整与解析。第二章除了重新疏理目前国际汉语教育的概念,并对相关概念的词汇语义进行分析之外,也依据社会学及语言经济学.等相关的专业理领域进行探讨,认为汉语国际教育的策略目标体系的核心应该就是“情感沟通”,并据此针对国际汉语教育的策略目标重新进行厘清与界定。第三章探讨汉语国际教学的传播主体、属性与模式以及海峡两岸之汉语国际传播之执行单位及其策略思维与作法。第四章剖析汉语传播管道的种类、属性及特色,同时探讨汉语教学网站之网络营销应用模式,并分别针封海峡两岸出现频率较高的三大政府的汉语教学网站进行比较,此外也实际测试主要汉语教学网站的“搜索简易性”。第五章阐述汉语传播的受众属性以及主要国家之汉语教育政策,并探讨满足及刺激受众需求的作法。第六章探讨中外企业之形象识别的理论基础与建立模式,并据以对汉语国际传播机构提出建议。第七章为结语,总结本文的主要观点、创新点与研究的前瞻性。本研究针对“汉语国际教育”的全球布局策略提出12项建议,分别是：1.汉语国际教育问题思考模式之建议2.汉语国际教育研究问题之思考方向建议3.基于传播学理论之汉语国际教育思考方向建议4.确立汉语国际教育的目标之思考方向建议5.孔子学院在文化外交的实践中扮演角色之建议6.达成汉语国际教育的目标体系中“情感沟通”目标之建议7.争取以“孔子诞辰纪念日”设立“国际教师节”及提升孔子学院形象之建议8.省钱的推广国际汉语教学网站或信息之作法建议9.刺激与满足国际汉语教育受众需求之作法建议10.汉语国际传播机构的“理念识别系统”的规划建议11.汉语国际传播机构的“行为识别系统”的规划建议12.汉语国际传播机构的“视觉识别系统”的规划建议总之,希望通过本文的研究结论,能提供汉语国际教育分析的一个新视角,使海外两岸的汉语国际教育事业能促进国际社会互动,增进情感沟通,走向更光明的新纪元。