三年级数学人教版下册估算教案

三年级数学人教版下册估算教案

作为一位为他人授业解惑的教育工作者，常常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地展开教学活动。教案应当怎么写才好呢?下面是作者帮大家整理的三年级数学人教版下册估算教案，仅供参考，期望能够帮助到大家。

三年级数学人教版下册估算教案1

教学目标：

1.巩固用一位数除的口算、估算的.方法，提高运算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

2.能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。

3.在解决问题的进程中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点：

巩固用一位数除的口算、估算方法。

教学难点：

正确公道地进行除法估算;正确解决有关倍数关系的实际问题。

教学进程：

一、谈话引入

前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算的办法解决实际问题，看谁最有收获。

二、组织练习

1.专项练习

(1)口算

第一组：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。

第二组： 16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三组

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再视察每列中三道算式，说说有什么发觉;比一比第一、第二列，说说有什么变化，为何?

(2)估算

第一组：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把困难直接写到黑板上。集体交换，如果显现不同的方法，只要公道都予以肯定。

第二组：用你爱好的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

学生练习后交换。

2.解决问题

(1)教科书第17页第4题。

学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种运算?(口算、估算)

指名板演，集体校订。

(2)教科书第18页第6题。

学生独立填写空格后，交换各自的想法。

小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去运算。

(3)第18页第7题。

有几种解决问题的方法? 你会运算56÷4和64÷4吗?我们后面将学习他们。

(4)挑战题：a第18页第8题。

B找规律填数

481632()

24381279()

25112347(),

824123618()

三、课堂小结

今天你又有什么收获?你现在是怎样看待除法口算、除法估算的?

四、作业布置

完成《课堂作业本》第9页。

三年级数学人教版下册估算教案2

教学目标：

1、经过量练多想，让学生在练习的进程中熟练掌控除法口算的基本法。

2、熟练掌控除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

注意发觉学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲授。

教学进程：

一、听算

二、估算比赛：用你自己爱好的方法估一估

三、笔算比赛

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?

组织学生讨论怎样估算?板书估算列式。

3、教师小结。 五、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些体会?

三年级数学人教版下册估算教案3

教学目标

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一样方法。

2、引导学生根据具体情形公道进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

3、培养学生运用数学的能力。

教学重点

了解除数是一位数除法估算的一样方法。根据具体情形公道进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点

根据具体情形公道进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学进程：

一、复习

1、听算。(略)

2、说出下列各数的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二、新授：

1.出示例题2，“你有什么样的解答方法?”

2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思?求它们的近似值用什么方法?再问：怎样进行除法估算?学生分组讨论，再汇报。教师板书。

3、让学生多说自己的想法，但注意其完全及简洁。

4、对照两种估算的进程和方法。让学生明白解决问题可以有不同方法，只要公道都可以采取。 5、总结加强。

三、巩固练习：

做一做：

1、260÷4≈260可以看成240，也能够看成280。

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学人教版下册估算教案4

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一样方法。

2、引导学生根据具体情境公道进行估算，培养学生良好的思维品质和运用数学的能力。

教学重、难点：

在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学准备：

口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。

教学进程：

一、复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、引入情境，激发爱好：

1、出示教学挂图，出现农贸市场的情境图 师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了困难，这节课我们连续为李叔叔他们三人解决困难，好吗?他们遇到了什么困难呢?我们一起来看看吧。

2、出现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀?

(用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。)

课件演示：小精灵聪聪显现了：你们能提出什么问题吗?

同桌交换、讨论。

请学生提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

师：这道题该怎么解决呢?(让学生讨论)

三、自主探索，学习新知：

师引导：你能大致猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢?

生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的进程。

可能显现以下几种情形：

(1)把124看成120，120÷3=40(箱)

(2)把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40(箱)

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41(箱)

四、小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决困难的?(估算)这节课让你学到了什么知识?(学生发言)在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢? 估算常常在我们的生活中显现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来运算。

五、巩固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为何260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完本钱道题。之落后行全班性讲评。

六、课外延伸，拓展思维：

游戏：神算子

游戏的规则：

1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最后评选出组内的神算子。

板书设计：

124÷3≈40(箱)

或者124=120+4

120÷3=40(箱)4÷3=1(箱)……1(箱)

124÷3≈41(箱)

三年级数学人教版下册估算教案5

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标： 1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一样方法。

2、引导学生根据具体情境公道进行估算，培养学生良好的思维品质和运用数学的能力。

教学进程：

一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?

2、李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度?

二、独立摸索，解决问题。

1、列式：124÷3≈153÷4≈

2、请学生说一说算式的意思。

3、学习估算方法。

(1)124÷3≈如何估算?

生1：124≈1202X0÷3=40124÷3≈40

生2：124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41

分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合知道决。

(2)学生独立估算：143÷4≈

生1：143≈160160÷4=40143÷4≈40

生2：143≈1202X0÷4=30143÷4≈30

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一样方法：把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行运算。

三、联系实际进行估算。

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本?

2、185人的旅行团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间?

第1题：

(1)学生独立列式估算200÷3≈_____。