水调歌头--课后检测案

《水调歌头明月几时有》教学设计★教学目标：1.朗读词，掌握重音节奏、语速语调等技巧，能有感情的朗读。

2.品读词，领会词的意境，能说出作者情感的变化。

3.结合作者经历、创作背景，体会词人积极向上的人生观。

★教学难重点：感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。

★教学方法朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法★教学时间1课时★教学过程一、未成曲调先有情——导入：【王菲演唱的《明月几时有》作为背景音乐】中华民族历来对月亮有着特殊的感情，月亮成为文学中典型意象和永恒的主题。

月亮给人的美感，是高远、润洁、柔和、清幽、纯净的。

同时她也承载着迁客骚人复杂而又欲说还休的情感。

这节课，就让我们一起走进《水调歌头明月几时有》，感受旷世奇才苏轼在词中寄托的那些复杂的情感。

【设计意图：以优美的唱词和旋律感染学生，营造本词学习的氛围】二、星河一道指前方——出示目标三、未成沉醉意先融——检查预习四、明月千里寄相思——走进诗词（一）多种形式朗读词文※1.自由朗读，初识词文。

朗读提示：展想象，读出意境美；知韵律，读出节奏感；解文意，读出真感情。

※2.展读词文，交流斧正。

（1）他生指正存在问题的字词读音。

（2）师纠正强调节奏、情感。

※3.指导朗读，范读引领。

【过渡】苏轼曾经说过，三分文章，七分读，并是十分。

这告诉我们朗读的重要性。

朗读诗词速度要慢一些，一边读，一边品，使作品中的形象在自己的头脑中浮现出来。

同时要划分节奏，注意停顿，韵脚要拖一下，读出延长音。

明月几时有，把酒问青天＂——同学们想象一下这时的情景：中秋之夜，皓月当空，面对清冷的一轮圆月，诗人悲从中来，于是手持一杯清酒，仰天长叹道：明月啊明月，你是何时就有的呢？说罢，一饮而尽。

这两句，要读出苍凉感，重音放在“几时”和“问”上，“几时”拖长音阶，读出疑问和无奈；“问”重音轻读，读出压抑苦闷。

请听老师的范读。

【教师范读】※4.模仿或依自己的感悟再朗读【设计意图：通过指导朗读和各种形式的读，帮助学生掌握读的技巧，引导学生在读中熟悉文本，在读中初步感知诗词，在读中进入词境。

水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。

理解“婵娟、皓月”的意思。

2能正确流利地朗读课文。

读《水调歌头明月几时有》。

3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

2学生交流。

3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。

因此，中秋又称“团圆节”。

4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。

2学生自由读课文。

3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。

（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。

（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

2自读体会、交流。

3出示句子：一年一度的中秋节到了。

这天夜晚，皓月当空，万里无云。

《水调歌头》教学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《水调歌头》导学案及答案一、学习目标1、朗读、背诵诗歌。

2、理解诗歌思想内容及情感。

3、品味精炼、优美的语言，积累名句。

二、学习重难点1、理解诗歌思想内容及情感。

2、品味精炼、优美的语言，积累名句。

三、学习过程（一）知诗人，解诗题。

1、了解诗人苏轼的有关常识。

2、理解词牌“水调歌头”的意思。

3、读读“知识链接”，以助了解写作背景。

（二）读通读顺。

放声自由读课文，读准字音，读出节奏，读出韵味。

（三）解读“明月”。

1、诗人用什么来发端？他看到了什么？2、“照无眠”中月亮美吗？诗人眼中的月亮是什么样的？3、诗人对月亮的称呼是什么？他为什么要这样称呼月亮？这表达了诗人怎样的思想感情？4、月亮是如此的美丽，那诗人用什么样的语言来描写月亮的？并从修辞等角度进行赏析。

5、诗人对月光非常敏感，月光让他思绪万千，“转朱阁，低绮户”写出了他的行踪不定，起伏变化，时喜时忧的情感，试结合具体的词句进行分析。

6、“何事长向别时圆？”一句流露出诗人怎样的情感？下文哪一句与它相呼应？7、“但愿人长久，千里共婵娟。

”中的“愿”有什么含义？它与“明月”有什么关系？谈谈你的理解。

8、诗中哪些句子是写景？哪些句子是写人的活动？这样写有什么作用？9、这首词表现了词人怎样的人生态度？如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”这三句的内涵？10、这首词中哪些句子是流传至今的千古名句？谈谈你对这些句子的欣赏感悟。

11、对于本首词的内容、主旨、名句的积累及写法的把握进行整合概括：内容：——借月怀人，抒发词人对亲人的思念和美好祝愿，表达了旷达的情怀。

主旨：——表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，体现了他乐观旷达情怀。

名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”——意境雄浑博大，蕴含的哲理丰富深邃，表达了旷达的情怀。

写法：——借景抒情，情景交融；语言精练优美，富有韵味。

水调歌头导学案学习目标：1、了解“水调歌头”词牌及写作特点。

2、学习课文内容，正确理解其中所蕴含的哲理，能自己的生活体验，体会课文所表达的乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。

学情分析八年级的学生，已系统的学习了几个单元的文言文，有了一定的文言知识积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。

学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。

但是由于知识程度的限制，对于生涩的古文词汇学生在学习过程中还是会存在困难的，也比较容易在学习过程中产生厌恶情绪，在教学过程中要注意学生兴趣的培养，增加古文课的趣味性。

只要教师把学生真正地带入文本用心品读，相信他们就会有多重所获。

效果分析本节课，努力体现“教为主导，学为主体”的教学思想，营造和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围，以提高学生自主学习语文的能力。

一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师处于主导地位，即在课文学习必要之处作适当点拨，引导学生发现问题、解决疑点。

这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了学生积极思维，培养了学生阅读、理解和分析能力，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

二、学生主体地位充分体现语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这原则，首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式，为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件，而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多诵读，学生在阅读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶，情操的陶冶。

其次是学生能主动探究规律。

在教师的引导、点拨之下，学生通过朗读，整体感知了文章内容，但更重要的是《水调歌头》被千古传诵，永具生命力的原因何在呢？本节课摒弃了以往教学中单一的传授性教学方式，而代之以新的学法，即学生在老师的指导下，质疑问难，使学生能学有所思，学有所得。

最后是学生的实践能力得到培养。

遵循着“阅读指导写作”的教学原则，本节课力图突出创新精神和实践能力培养的教学目标，通过本节课教学设计，使学生掌握规律性的知识，有效的指导写作实践，学会怎样写景，学会借助写景来抒情。

部编版九年级语文上册
第13课《水调歌头》课后作业设计（附答案）
一、做个小词人
请把这首词默写在下面！
二、你一定能准确回答下列问题！
1.这首词选自《________》，作者________，字________，自号________，_____朝________家。

2.请用原文语句来回答问题。

（1）“此事古难全”中“此”指代的内容是：_________________，_________________。

（2）词中的千古名句是：_______________，_______________。

3.本词所表达的思想感情是怎样的？
答案：
一、明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

二、1.东坡乐府笺苏轼子瞻东坡居士宋文学
2.（1）人有悲欢离合月有阴晴圆缺
（2）但愿人长久千里共婵娟
3.作者将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱开朗，流露出作者不与人争、自得其乐的人生理想与
生活态度。

《水调歌头》学情分析《水调歌头》是鲁教版八年级上册的第四单元古诗文单元的一首宋词，我们学校是五四制的学校，八年级的学生对于诗词的理解应当有一定的能力。

初中以来已经学过不少诗词，使学生积累了一定的经验。

另外学生在初二曾学过苏轼的《记承天寺夜游》，，同是作者被贬期间所写，但作者所表现出的豁达心境，对理解此词有一定的帮助。

但本词中学生学习却又有新的高度。

苏轼在词中流露出的忧和欢的复杂矛盾心情，学生理解都会有一定的困难。

如何让学生快速融入到诗词的这种复杂的情感中，并从中感悟苏轼的对人生的深邃的理解呢？我觉得激趣很重要。

所以我设计了王菲的歌曲《但愿人长久》来导入本课，又在授课中根据需要穿插苏轼的生活背景，以及出示苏轼的一些优秀诗词来激发学生的读书兴趣和深入了解苏轼的兴趣。

学习本文的目的是感受诗词的意蕴，并感悟作者乐观旷达的胸怀，以积极乐观的心境面对生活中的困难。

初三的学生对于本词苏轼心绪的转变，这一点理解较困难。

所以，我设计了历史上同样有过怀才不遇的一些文学家们的诗文片段让学生大声朗读，通过比较阅读从而感受苏轼的旷达胸襟。

通过这些方式，既激发了学生的兴趣，又引导学生深入思考和生动的表达，加深对苏轼情感的理解感悟。

当堂学习效果评测及分析本节课是《水调歌头》的研读课。

从学生的课堂参与度和交流，质疑、讨论等环节来看，学生积极性较高，思维活跃，勇于发表自己的见解，赏读的津津有味，理解的较深入。

尤其在阐释“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的部分，学生表现尤为突出，表现了学生本节课对于苏轼的情感核心的深刻理解及受老师感染而激发的诗意表达的高昂情绪。

对于其中的一些环节的评价和思考，将在课后反思和观评记录中体现。

《水调歌头明月几时有》教材分析《水调歌头明月几时有》是八年级语文上册第四单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元共五篇文章，都是古诗文，题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、对社会、对人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

《水调歌头》教案《水调歌头》教案篇1导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。

如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。

他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。

宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

有关常识:词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。

词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。

词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。

按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。

词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。

下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。

依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。

词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。

慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。

宋代词风可分为婉约派和豪放派。

婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。

豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。

朗读全词，疏通文字。

1、念奴娇：词牌名。

后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

2、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。

“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

九年级上册语文《水调歌头•明月几时有》教学设计一、学情分析八年级学生已经有了一定的诗词积累，能借助注释、工具书，初步读懂诗词。

对诗词的理解已具备了一定能力，已基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，但部分同学对学习诗词的兴趣不浓，理解、赏析、迁移的能力需要进一步提高。

二、教材分析《水调歌头》选自九年级上册第三单元，本单元古诗文题材多样，内容丰富，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

本单元教学重点是反复诵读古代诗文，在积累、感悟、运用中，提高自己的鉴赏能力和审美情趣，本课的重点是训练学生诵读诗词的能力以及大胆联想和想象的能力，体会诗词蕴含的哲理和作者真挚的情感，培养学生豁达、积极、乐观的人生态度。

三、教学目标（一）知识与能力1、了解作者、作品常识，积累常见的实词、虚词，提高古诗词阅读能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，初步背诵课文。

（二）过程与方法1、反复诵读，品味形象生动的语言，体会作者的情感变化。

2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。

（三）情感、态度、价值观学习作者豁达、乐观、积极的人生态度，直面人生中的不如意。

四、教学重点与难点重点：反复诵读，体会作者情感变化。

难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，以及想象与联想相结合的写法。

五、方法与策略方法：诵读法、自主合作探究法、赏析法、展示法策略：本节课，注重发挥学生的主体作用，让学生在品读中培养语感，在讨论中训练思维，赏析中提高审美，并在课后的作业中得到拓展。

【资料链接】多媒体显示1.有关作者：苏轼（1037～1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。

水调歌头中秋一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：语文2、课时：13、课前准备：1)朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美、音乐美。

2、)能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。

3）背诵本诗。

二、教学课题1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。

掌握重点实词，并能准确翻译课文。

2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

引导学生理解本文主旨。

3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

三、教材分析《水调歌头》是苏教版七年级（上）第三单元《中秋咏月诗词三首》中的一首词。

这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。

全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文。

培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备：1、教师搜索图片或视频，有关文字资料。

2、学生课前上网查找文字资料，学唱歌曲《明月几时有》四、教学方法“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。

本文是短篇精品，内容丰富。

字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。

因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。

在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

学生是学习和发展的主体。

教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。