下载文档原格式
《金刚石、石墨和C60》化学教案及反思《金刚石、石墨和C60》化学教案及反思教学目标1.知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质．(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2.过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．3.情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质，教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具；(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
课时安排l课时教学过程[板书]课题1金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?[展示]金刚石、石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品．试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状．[展示]玻璃刀-[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃．[设问]你想到了什么?[学生发育]金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
[板书]一、碳的单质l.金属石很硬，可用来切割玻璃．[介绍]金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
[引导]观察石墨样品．试描述有关物理性质。
[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明，细鳞片状固体．[引导]用手触摸一下石墨，有何感觉?[学生]石墨很软、有滑腻感。
课题：金刚石、石墨和C60（第一课时）初中化学新课程教学案例课题：金刚石、石墨和C60（第一课时）一、教学背景与定位课型：新授课一课时学生信息分析：经过三个多月的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。
其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本课题是金刚石、石墨和C60知识实验利于学生的探究，且图片比较多，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。
教学起点分析：在前五个单元的学习中，学生已经知道木炭能与氧气反应，又知道木炭具有吸附性，能吸附水中的异味。
木炭为什么具有这样的性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铅笔中的石墨，电池中石墨，玻璃刀上的金刚石让学生感知它们的性质，激发学生对碳单质的性质探究的兴趣。
教学方式：观察总结、实验探究、交流合作二、教学资源与设备仪器：金刚石、石墨和C60的结构课件、电脑、投影仪。
实验用品：玻璃刀、玻璃、6B铅笔、6H铅笔、碳棒、玻璃棒、电池、导线、小灯泡、小烧杯、木炭、活性炭、集气瓶、烧杯。
三、教学设计方案四、教学效果与课后反思评价新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
教师运用新课程的教学理念改变了学生学习方式，通过阅读教科书培养学生自主学习及归纳总结问题的能力。
通过学生分组实验，让学生体会实验探究是学习化学的重要方法之一，并让学生在“做科学”中，激发他们的创新意识，培养他们的创新能力。
课题1《金刚石、石墨和C60》一、教学目标知识技能过程方法情感态度了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道木炭和活性炭具有吸附性；知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
通过对碳的不同单质不同用途的探讨探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。
价值观【教学重点】物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
【教学难点】理解碳单质的微观结构与他们物理性质之间的关系。
二、学生认知分析由于在实际生活中一些常见物品与碳单质有关，如：石墨电极、玻璃刀、钻石、铅笔芯等，学生对于碳单质具有一定了解。
三、教学过程环节一、创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图本节课的教学课堂就设置在这个商店里。
学生在逛商场的过程中，经过化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
环节二、走进“卖炭翁”，了解碳单质倾听、思考讨论、探究，轻松、愉快地达到各项学习目标。
这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。
教师活动【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？学生活动设计意图观看、思考这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会回答：金刚石是透明的正到化学对美化人类生活八面体，非常坚硬。
所起的作用。
【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。
二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。
课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。
2.知道木炭和活性炭具有吸附性。
3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。
【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。
教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。
【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。
教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。
你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。
[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。
[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。
金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。
2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。
阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。
[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。
[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。
《金刚石、石墨、C60》教学设计【教材分析】本节课位于人教版九年级化学第六单元课题1的第二课时，上一课时已经学习了金刚石、石墨及C60的单质碳的物理性质和用途，第二单元学生通过学习氧气的化学性质，已经知道碳可以和氧气反应，本课题将要对单质碳的可燃性和还原性进行更具体的学习，本单元的课题三还要学习一氧化碳的可燃性和还原性，所以学好这一课可为今后的学习做准备，具有承上启下的意义。
本节课也是本单元的重点内容之一。
【教学目标】1．碳的化学性质——常温下稳定，高温下活泼（可燃性和还原性）。
2．掌握氢气的化学性质——可燃性和还原性。
3．理解氧化反应和还原反应，知道氧化剂和还原剂、氧化性和还原性。
【教学重点】碳的化学性质。
【教学难点】理解氧化反应和还原反应【教学方法】总结归纳法、实验观察法【教学过程】复习旧知，引入新知【提问】同种元素组成的物质一定是纯净物吗？你能举例说明吗？【学生回答】不一定，像氧气和臭氧，金刚石和石墨可以组成混合物。
【提问】】上节课我们一起学习了几种常见的碳单质，它们的物理性质各不相同，为什么都是碳的单质，而它们的物理性质却各不相同呢？【学生回答】思考后回答，碳原子的排列不同，所以性质不同、用途也不同。
【设问导入】既然它们都是由碳元素组成的单质，那么它们的化学性质是否相同呢？今天我们就一起来学习单质碳的化学性质。
课内探究，获得新知【投影】3幅古人的字画【提问】纸都黄了，字画为什么还不褪色？【学生回答】碳在常温下化学性质不活泼。
【试一试】两个练习巩固碳的第一个化学性质。
【设问】为什么碳在常温下化学性质不活泼?【提示】最外层电子数决定元素化学性质【学生板演】碳原子的原子结构示意图【讲解】碳原子最外层有4个电子，它要成为稳定结构，得4个或失4个电子都不容易，所以化学性质不活泼。
【提问】所以，同学们在填写重要的档案材料时，要求同学们使用什么样的笔？【学生回答】碳素笔【总结】碳的用途：用碳素墨水书写档案材料等。
