三年级下语文教学设计鹬蚌相争_北京课改版-2019年精选教育文档

《鹬蚌相争》语文教案《鹬蚌相争》语文教案（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的《鹬蚌相争》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鹬蚌相争》语文教案篇1教学目标：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的.成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。

教师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、合作交流1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

8、学习会写字。

（1）、出示会写字，读一读。

（2）、同桌说词，看谁说的多。

（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？（4）、说说你的发现。

（5）、教师根据学生的回答范写。

（6）、学生练写，教师个别指导。

（7）、书写评价。

我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。

第二课时、一、预习探究1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计，希望能够帮助到大家。

鹬蚌相争教学设计1一﹑指导思想与理论依据：1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。

怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。

因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。

并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

二﹑教学背景1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。

它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。

这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。

但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。

2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）下文是我为您细心整理的《《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）》，您浏览的《《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）》正文如下：《鹬蚌相争》教学设计1教学目的：１．学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。

２．正确，流利，有感情的朗读课文。

３．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。

教学重点：领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学预备：教学课件：教学过程：一．谈话导入同学们，在我们祖国绚烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事好玩吗？，那我们就一起学习25鹬蚌相争二，自读课文，整体感知１．自读课文，把课文读精确，理清课文的只要内容．２．沟划美丽的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．三．精读课文，指导同学读懂故事．１．故事发生在什么地方，环境怎么样？２．了解故事是怎么发生的．把同学分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的懊悔．３．了解故事的进展状况．思考：鹬蚌为什么要始终相持下去？分角色朗读４．了解故事的结果．鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告知我们一个什么道理？四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五．作业六．板书设计《鹬蚌相争》教学设计2教学目标：1、学会本课生字词。

2、整体感知内容，理解寓意。

培育同学学习古文的爱好。

3、诵读古文，培育宠爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。

教学重点：1、有感情地诵读课文，积累语言。

2、整体感知内容。

教学难点：1、读准字音：曝、雨、夹、即。

会写本课消灭的生字。

2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

课文《鹬蚌相争》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鹬蚌相争》。

（2）理解课文内容，把握鹬、蚌的角色特点和故事情节。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，提高学生的口语表达能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱中国古代寓言故事的兴趣。

（2）引导学生懂得珍惜眼前的美好，不要轻易相信别人的承诺。

（3）培养学生关爱大自然，保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析鹬、蚌的角色特点和故事情节。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）理解鹬、蚌的心理活动及其后果。

三、教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片、视频等资源。

4. 作业本。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音带，让学生跟着朗读。

（2）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 学习课文：（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，让学生熟记并会用这些生字词造句。

（3）分角色朗读课文，让学生感受鹬、蚌的角色特点。

3. 理解课文：（1）让学生讲述故事情节，锻炼学生的语言表达能力。

（2）教师通过提问，引导学生深入理解课文内容，如鹬、蚌的心理活动及其后果。

4. 拓展练习：（1）让学生运用生字词写一个关于鹬、蚌的小故事。

（2）进行小组讨论，讨论如何避免鹬蚌相争的情况发生，如何珍惜眼前的美好。

五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 完成课后练习题。

3. 观察周围环境，思考如何保护大自然，关爱生态环境。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。

课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。

鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。

小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。

1.在教学的关键之处加以引导。

突出教学的重点，分散难点。

例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。

这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。

2.在抽象概括之处加以引导。

小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。

如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。

3.在知识内在联系处加以引导。

课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。

如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。

其次，在“引导”中激发“探究”。

课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。

1.设疑。

就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。

如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。

课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。

《鹬蚌相争》教学设计（精选14篇）《鹬蚌相争》教学设计篇1教学目标：1.学会本课生字词。

2.整体感知内容，理解寓意。

培育同学学习古文的爱好。

3.诵读古文，培育喜爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。

教学重点：1.有感情地诵读课文，积累语言。

2.整体感知内容。

教学难点：1.读准字音：曝、雨、夹、即。

会写本课消失的生字。

2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

教学方式：激趣——自学——沟通——诵读——拓展——实践。

教学流程：一、创设情境，点燃爱好。

（叙述赵王欲伐燕的历史故事。

）在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了很多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。

在战国七雄中，秦国最强了。

它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。

有一次，赵国和燕国闹了一点小冲突，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。

燕王听闻了，就托付当时闻名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。

苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。

同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力气，竟然能制止一场战斗呢？大家粗略的扫瞄一下课文，说说课文给你什么初步印象？（1）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战斗，真是一字千金、字字珠玑啊。

（2）古文乍一看晦涩难懂，读起来也感觉拗口，可细讨论起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。

你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力气去把这个故事读懂呢？只有拥有一颗勇于探究的心，才能发掘出一片片未曾涉足的领域。

二、激励自学，探究文意1、出示自学方法：（1）读文：多读几遍古文，直到读得通顺流畅为止。

（2）质疑：有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。

（3）理解：联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。

预备好了吗？那就开头我们的探究之旅吧！2、同学自学，师巡察指导。

三、展现成果，体验胜利欢乐1.检查朗读状况，适当指导。

课文《鹬蚌相争》教案（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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鹬蚌相争教案优秀5篇《鹬蚌相争》教学设计篇一一、设想与设计新一轮的《中小学语文课程标准》提出：语文能力是一种交际能力，语文学科是涉及听、说、读、写的一门应用科学，讲究的是方法的掌握。

我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己思考。

而没有自己的思考，就难有新的创造。

从语文教学实践看，教师任务在于凭借教学内容，组合教学手段和方法，引导学生把凝聚于知识之中的人类智力活动的方式方法内化为学生的个体素质。

教师只要指点得法，“人脑就能把它的创造才能发展到不可想象的程度”（布鲁纳）。

而如今好多学生的学与用是完全脱离开的，他们学了却不知如何去用，也就是说他们所学的知识很少会内化为自己的行为。

过不了多久，一些学生就将这些知识淡忘。

还有一些同学虽然将所学的内容熟记于心，至于如何去运用，可能要在他们成年之后。

回想自己的学生时代，老师在教完《塞翁失马》这篇课文后，我只记住了“塞翁失马焉知非福”这句话。

至于这个看似简单，实则深奥的哲学道理，我一直懵懵懂懂。

直至踏上了工作岗位，有了一定的人生阅历，才知“塞翁失马”的故事常常在生活中发生。

然后引起了我对这个道理更深的思考：每一件事物都有它的白天和黑夜，它们围绕着它不停息地运转。

但是人类，由于他的目光短浅，记忆力弱，只能看到事件彼此分散的环节，分割的部分，暂时的结果，突发的因素部分。

因此我们要从连续性而不是从静止状态上去看待各种事物。

我们常将“哲学”看得既深奥又繁复，认为这不是一般人所能懂的，殊不知它就在我们的生活中。

曾有一位国外的教育专家在回答“国外的学生从几岁开始学哲学？”时说：“可能在妈妈的肚子里！”我简直匪夷所思，这怎么可能？但细细想来可见哲学教育在国外是深入人心的。

它有这么大的魅力吗？其实在我们的语文教材中也有一些短小精悍的寓言故事。

寓言是通过一个小故事，揭示一个深刻的道理。

其实这些简短的语言中藏着深深的哲理。

《鹬蚌相争》的故事家喻户晓，而“鹬蚌相争渔翁得利”，这个道理在我还没有结束这课时同学们就已经得出了。

教案：小学语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1.通过学习《鹬蚌相争》，让学生理解故事内容，明白故事寓意。

2.培养学生观察、思考、表达的能力。

3.提高学生文言文阅读水平，增强语感。

教学重点：1.理解故事内容，明白故事寓意。

2.学习文言文阅读方法，提高阅读水平。

教学难点：1.文言文阅读理解。

2.故事寓意的理解。

教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的成语故事，激发学生对成语故事的兴趣。

2.简要介绍《鹬蚌相争》的故事背景，引发学生好奇心。

二、自主学习1.学生自读课文，理解故事内容。

2.学生结合注释，理解重点词语。

三、课堂讲解1.讲解故事内容，帮助学生理解。

2.分析重点词语，提高学生文言文阅读水平。

3.讲解故事寓意，引导学生明白道理。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，谈谈对故事的理解。

2.各组汇报讨论成果，共同探讨故事寓意。

五、巩固练习1.学生根据故事内容，复述故事。

2.学生用现代汉语翻译文言文。

3.学生谈谈自己对故事寓意的理解。

六、拓展延伸1.学生分享其他成语故事，互相交流。

2.学生尝试编写成语故事，提高写作能力。

七、课后作业1.学生熟读课文，巩固文言文阅读能力。

教学反思：重难点补充：一、教学过程补充1.导入师：同学们，我们之前学过许多有趣的成语故事，比如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》，大家还记得吗？生：记得！师：那今天我们要学习一个新的成语故事，《鹬蚌相争》，你们猜猜这个故事讲的是什么？生：是鹬和蚌的故事吗？师：没错，那我们先来了解一下鹬和蚌分别是什么生物吧。

2.自主学习师：请大家自己阅读课文，注意理解故事内容，不懂的地方可以做记号，等会儿我们可以一起讨论。

生：（阅读课文）3.课堂讲解师：好，谁来分享一下你们小组讨论的结果？生：我们小组认为，鹬和蚌因为互不相让，都被渔夫抓住了。

师：很好，那么这个故事告诉我们什么道理呢？生：告诉我们不要只顾眼前利益，要懂得退让。

4.课堂讨论师：那么，如果你们遇到类似的情况，会怎么处理呢？生1：我会选择退让，因为有时候退一步海阔天空。

《鹬蚌相争》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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