2019-2020年高二上学期苏教版生物必修三教学案：生长素的发现和作用

高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计及反思扬大附中东部分校生物组周元元一、设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法〞为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析1.地位和作用“植物生长素的发现〞一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。

学生对激素调节的机理有所理解。

通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节内容在结构体系上表达了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点教学重点生长素的发现过程。

教学难点〔1〕生长素的产生、运输和分布。

〔2〕科学实验设计的严谨性分析。

三、教学目标1.知识目标〔1〕概述生长素的发现过程。

〔2〕了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标〔1〕尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

〔2〕进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性〞为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究〞教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

“引导探究〞教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华五、教学程序六、反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。

高中生物教案——生长素的作用教学目标：1. 了解生长素的发现过程及其作用；2. 掌握生长素在植物生长、发育中的调节作用；3. 能够运用生长素的知识解释生活中的生物学现象。

教学重点：1. 生长素的发现过程；2. 生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。

教学难点：1. 生长素的运输方式及其作用机制；2. 生长素在实际生产中的应用。

教学准备：1. 课件及图片；2. 实验材料：幼苗、生长素类似物、喷壶等。

教学过程：第一章：生长素的发现1.1 生长素的发现过程1.2 生长素的命名及化学性质第二章：生长素的运输与分布2.1 生长素的运输方式2.2 生长素的分布特点第三章：生长素的作用3.1 生长素对植物生长的促进作用3.2 生长素对植物生长的抑制作用第四章：生长素在植物发育中的调节作用4.1 生长素在种子萌发中的作用4.2 生长素在植物开花、结果中的作用第五章：生长素在实际生产中的应用5.1 生长素类似物的应用5.2 生长素在农业生产中的意义教学评价：2. 课堂讨论：分组讨论生长素的作用及其在实际生产中的应用，分享各自的观点；教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察、实验等方式，深入了解生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。

结合实际生产中的应用，让学生体会生物学知识在生产生活中的重要性，培养学生的实践能力。

教学内容：第六章：生长素与植物形态建成6.1 根的向地性6.2 茎的背地性6.3 植物弯曲生长第七章：生长素与植物生理功能7.1 生长素与植物营养吸收7.2 生长素与植物水分平衡7.3 生长素与植物光合作用第八章：生长素类似物在农业生产中的应用8.1 生长素类似物在促进植物生长中的应用8.2 生长素类似物在调控植物性别表达中的应用8.3 生长素类似物在农业生产中的其他应用第九章：生长素在农业生产中的前景与展望9.1 生物农药的开发与应用9.2 植物生长调节剂的研究与发展9.3 绿色农业生产与生长素的关系第十章：综合实践活动10.1 生长素的发现与探索10.2 生长素在农业生产中的实际应用案例分析10.3 学生自主设计生长素相关实验教学评价：2. 课堂讨论：分组讨论生长素的作用及其在实际生产中的应用，分享各自的观点；教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察、实验等方式，深入了解生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。

高中生物生长素发现教案
目标：通过本课的学习和讨论，学生将能够理解生长素的作用和发现过程。

教学目标：
1. 了解生长素在植物生长中的作用；
2. 了解生长素的发现历史；
3. 掌握生长素的基本知识和作用原理。

教学内容：
1. 生长素的定义和作用；
2. 生长素的种类和作用机制；
3. 生长素的发现历史和重要科学家。

教学过程：
引入：通过呈现植物生长的图片或视频，带领学生思考生长是如何实现的，生长素在其中
扮演着什么样的角色。

探究：通过简短的讲解生长素的定义和作用，让学生组成小组，利用资料和书籍查找资料，探讨生长素的种类和作用机制。

在小组中讨论并形成结论后，进行展示和讨论。

总结：通过讨论，引导学生总结生长素的作用和重要性，并回顾生长素的发现历史和重要
科学家，让学生了解生长素的发现过程和科学家们的贡献。

巩固：布置生长素相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

评价：通过课堂表现和练习题的评价，评判学生对生长素知识的掌握程度和理解深度。

拓展：课后布置拓展作业，让学生利用互联网等资源，了解更多关于生长素的研究进展和
应用领域。

教学资源：
1. 图片或视频展示植物生长过程；
2. 资料和书籍关于生长素的相关知识。

本教案可根据不同班级和学生实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。

第1课时植物生长素的发现生长素的特性与生理作用学习目标：1.解释生长素的分布与植物向光性的关系2．概述植物生长素的发现与作用3．分析植物体中生长素的运输、特性，并举例说明[教材梳理]一、植物生长素的发现1．植物激素一定部位概念：在植物体内(1合成，并从产生部位运输到)作用部位具有显著生理作用植物生长发育，对的的化学物质。

微量)(2最早发现的植物激素是生长素。

2．生长素的发现过程(2)①1931年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质，该化学物质为吲哚乙酸(IAA)。

②1946年，科学家从高等植物中分离出生长素，确认生长素就是吲哚乙酸(IAA)。

二、生长素的特性1．生长素的成分、合成及作用部位(1)成分：吲哚乙酸。

(2)合成部位：具有分生能力的组织。

(3)作用部位：生长旺盛的细胞、组织。

2．生长素在植物体内的运输(1)极性运输：生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。

(2)横向运输：植物向光性原理是单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

3．生长素生理作用的两重性生长素既能促进生长，又能抑制生长。

(1)生长素促进不同器官生长的最适浓度不同：茎(10－4 mol/L)>芽(10－8 mol/L)>根(10－10 mol/L)。

(2)不同器官对生长素的反应灵敏度为：根>芽>茎。

(3)生长素对植物生长的促进和抑制与生长素的浓度、植物器官的种类及细胞的年龄有关。

4．顶端优势(1)概念：顶芽优先生长，侧芽受到抑制的现象。

(2)原因：①顶芽处生长素浓度低，促进生长；②侧芽处生长素浓度高，抑制生长。

(3)解除：摘除顶芽。

(4)应用：果树整枝修剪、番茄摘心、棉花摘心等，增加分枝、提高产量。

[牛刀小试]1.判断下列说法的正误(1)植物生长发育受植物生长物质的调节和控制。

(√)(2)植物激素是由植物的内分泌腺分泌的。

生长素的发现及生理作用在植物生长发育的过程中，生长素的发现及生理作用具有重大的意义。

它不仅揭示了植物生长的奥秘，也为人类提供了深入了解生命现象的基础。

一、生长素的发现生长素最初是由达尔文在1880年发现的。

当时，他注意到植物的向光性，即植物生长时会朝向光源生长。

他通过实验发现，植物的向光性是由于某种化学物质的作用，这种物质被他命名为“生长素”。

在之后的研究中，人们逐渐发现了更多关于生长素的知识。

1928年，荷兰科学家温特发现了生长素的化学本质，并为其命名为“吲哚乙酸”。

这一发现为生长素的研究奠定了基础。

二、生长素的生理作用生长素是植物生长发育过程中的重要调节因子。

它对植物的生长、发育和成熟起着至关重要的作用。

以下是一些生长素的生理作用：1、促进细胞伸长：生长素能促进细胞的伸长，使植物整体增长。

这是因为它能够改变细胞壁的构造，使细胞能够更好地扩展和伸长。

2、促进根、茎、叶的生长：生长素对植物的各个部分都有促进作用。

在根部，它能够促进根系的发育，增加根的数量和长度；在茎部，它能促进细胞的分裂和伸长，使茎干更加粗壮；在叶片部分，它能够促进叶绿素的合成，使叶片更加翠绿。

3、促进花芽形成：生长素能够促进花芽的形成，使植物能够更好地进行繁殖。

它对开花时间和花的质量都有重要的影响。

4、调节成熟和衰老：生长素还参与了植物成熟和衰老的调节过程。

例如，它能够促进果实的成熟和脱落，也能影响叶片的衰老过程。

三、生长素的应用由于生长素的这些重要生理作用，人们已经将其应用到了农业和园艺领域。

通过使用生长素及其类似物，可以有效地控制植物的生长和发育过程，提高产量和质量。

例如，在农业生产中，可以使用生长素来增加作物的产量、改善作物的品质、防止脱落和促进收获等。

在园艺领域，可以使用生长素来控制花卉的生长和开花时间，以达到更好的观赏效果。

四、结论生长素是植物生长发育过程中的重要调节因子，具有重要的生理作用。

它的发现不仅揭示了植物生长的奥秘，也为人类提供了深入了解生命现象的基础。

第2课时生长素的生理作用及其他植物激素［目标导读］1•分析“生长素生理作用”的曲线，结合顶端优势和根的向地性实例，充分理解生长素作用的两重性。

2•结合表2-2，列举其他植物激素及它们的应用价值。

3•结合生产实际，列举植物生长调节剂在实践中的应用。

［重难点击］生长素的作用曲线分析。

一、生长素的特性知识梳理1. 生理作用生长素被运输到植物体的各个器官___________________ 。

2. 生理作用的两重性(1) _______________________ 含义：生长素既能________ 植物生长，又能植物生长。

⑵影响因素：生长素的浓度、植物器官的种类和细胞的年龄等。

(3) 一般规律：一般来说，___________ 生长素可以促进植物的生长，而_____________ 生长素抑制植物的生长。

3. 应用在生产中常利用_____________ 的原理，对果树进行修剪，对棉花、番茄等农作物进行摘心,以达到改善株形和增产的目的。

『可题探究：1•观察图甲、乙，分析以下“影响生长素生理作用因素”的问题:(1) 分析图甲可知:①对同一器官，生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长，超过该范围则抑制植物器官的生长，说明生长素的作用具有____________② _________________________________ 同一浓度的生长素作用于引起的生理功能也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同，曲线体现了根、茎、芽的敏感程度大小为③ _________________________________ 曲线在A、B、C三点代表最佳效果，A '、B '、C '三点对应的生长素浓度对根、芽、茎的生长__________________________双了苗E(2) 分析图乙可知不同种类的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程 度 ______ 。

(3) ______________________________________________ 另外，幼嫩细胞比老细胞对生长素的敏感程度 ______________________________________________ 。

第2课时生长素的特性与生理作用1.植物体内生长素合成的部位主要是幼芽、嫩叶和发育中的种子，合成的原料是色氨酸。

2．生长素的极性运输是指只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输。

3．生长素对植物生长的调节作用具有两重性。

4．生长素对植物生长的促进和抑制与生长素浓度、植物器官种类、细胞年龄等因素有关。

5．植物顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象叫顶端优势。

1．生长素的合成部位与分布(1)合成部位：主要是幼芽、嫩叶和发育中的种子。

(2)生长素的分布：在胚芽鞘、芽与根的顶端分生组织、根与茎的形成层，发育中的果实与种子等生长旺盛部位分布较多。

2．生长素的运输(1)极性运输：生长素只能从植物体的形态学上端向形态学下端运输，而不能逆向运输。

极性运输是一种主动运输的过程。

(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。

3．生长素作用的两重性(1)含义：生长素既能促进植物生长，又能抑制植物生长。

(2)影响因素：生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素浓度、植物器官种类、细胞年龄等因素有关。

一般来说，低浓度的生长素促进植物的生长，而高浓度的生长素抑制植物的生长。

4．顶端优势(1)概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

(2)应用：对果树进行修剪，对棉花、番茄等农作物进行摘心，以达到改善株形和增产的目的。

1．判断下列叙述的正误(1)施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制(√)(2)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素(√)(3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×)(4)生长素对果实的发育和成熟没有影响(×)(5)温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(×)2．如下图所示，如果茎a侧生长素在B点以下的浓度范围内。

下列对b侧生长素浓度范围的叙述较为准确的是( )A．在O A段范围内B．在OB段范围内C．在BD段范围内解析：选C 茎的b侧比a侧生长的快，表明b侧生长素浓度比a侧高，故b侧生长素浓度在BD段范围内。

《植物生长素的发现》名师教案一、教材分析本课的内容是苏教版生物必修3第2章第4节第1课时。

主要内容是植物生长素的发现。

植物激素调节是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与本章第1、2、3节内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

植物生长素的发现一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

二、教学目标1．知识与能力目标：①通过观看动画、教师讲解，能够概述生长素的发现过程。

②通过观看图片、师生互动，能够说明植物向光生长的原因。

学科素养①基本思想（体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法，评价实验设计和结论，训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养）②基本活动经验（利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质）。

2．重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的四个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

3．难点及分析：生长素发现实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决，这个能力对于学生来说有难度也有挑战性。

必修三第二章第4节植物生长素的发现教学设计榆林高新完全中学・吕凤凤生长素的发现是众多科学家历时十几年科学探究方法的智慧结晶，通过本节的学习，可以培养学生科学的实验方法和思维方法，有利于开拓学生的创新意识。

在教学方法上，通过多媒体结合探究式教学，有利于激发学生积极参与学习探讨的热情。

教学目标：1.知识与技能：(1)简述植物生长素的发现过程。

(2)解释植物向光性的原因。

2•过程与方法：通过本节的学习培养学生分析、推理、表达、识图的能力。

3•情感态度与价值观：体验发现生长素的过程和方法，认识科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

教学重难点：教学重点：生长素的发现过程。

教学难点：科学实验设计的严谨性分析。

课型：实验探究课课时安排：1课时教学工具：自制胚芽鞘模型、胚芽鞘、SEEWO电子白板、投影仪等。

教学教师活动一、植物向光性的概念思考：什么是向光性？（怎么设置单侧光呢？）二、生长素的发现过程（1）1880年，达尔文研究了光照对金丝雀靄草胚芽鞘生长的影响教师介绍金丝雀藹草和胚芽鞘，并进行胚芽鞘的讲解，组织学生观察胚芽鞘的形态结构和鞘尖端的观察。

教师用多媒体展示达尔文的实验示意图并提出问题：（供学生讨论, 教师深入小组成员中参与讨论。

）学生活动教学意图媒体技术学生思让学考概念中的生把握好重点词----单侧光。

概念。

学生以培养利用小组为单位学生观察EN3的投进行玉米胚事物的能影功能、芽鞘的观力。

放大工具察，并进行展示。

完成导学案内容。

等。

实验一：胚电子白板芽鞘受到单及slink控制侧光照射时，弯向光源生长。

1.培养学实验二：切生的语言去胚芽鞘的组织能交互书写力。

功能尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

2•培养学生观察能实验三：用力和分析锡箔小帽罩问题的能力。

住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

引导学生小组合作分析达尔文四组实验：1. 一二组实验对照分析得出:2.—三组实验对照分析得出:3.—四组实验对照分析得出:4.达尔文实验的结论是什么?单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚GIF 芽鞘仍然弯图像处理向光源生3•培养学长。

生长素的发现和作用学习目标:1．知识：阐述生长素的发现过程；描述生长素的生理作用及特点。

2.能力：利用生长素作用的原理分析解释农业生产现象。

3.情感态度价值观：激发科学探究的兴趣，培养严谨的科学研究态度。

学习重点:生长素的发现过程和生理作用。

学习难点:生长素的运输；科学实验设计严谨性的分析。

教学方法:合作探究、讨论教学步骤：一、课前自主学习自学提纲1．什么叫植物激素？最早发现的植物激素是什么？2．熟悉达尔文利用金丝雀虉草设计的实验。

它实验的结论是什么？熟悉温特的实验设计过程。

它实验的结论是什么？3．植物产生向光生长的原因是什么？生长素的作用是什么？4．生长素的作用特性是什么？同一植株的根、芽、茎对生长素的浓度的反应有什么区别？5．什么是顶端优势？在生产实践中如何利用顶端优势的原理？二、课内互动学习1．检查与建构（1）植物激素是指在植物体内合成，并从产生部位运输到作用部位，对植物生长发育具有显著作用的化学物质。

最早发现的植物激素是。

（2）生长素发现的有关实验：达尔文实验的实验结论是：感受光刺激的是胚芽鞘的，尖端能产生某种，并由顶端向下运输，导致向光的一侧多于，背光的一侧细胞生长快。

温特实验的实验结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质能从尖端向下运输，促进胚芽鞘的生长。

后来这种物质被命名为生长素。

（3）生长素的作用是促进细胞的。

生长素的运输方向是极性运输：即生长素只能从运输到，不能逆向运输。

生长素的运输方式是主动运输。

（4）生长素的作用特性是：，即浓度促进生长，浓度抑制生长。

（5）能体现生长素作用两重性的事例是。

顶端优势是指优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，其原因是，侧芽处的生长素浓度，该处的生长受到抑抑制。

2．拓展与延伸（1）双子叶植物和单子叶植物对生长素的反应如图甲。

可以得到的结论是：。

（2）同一植物的根、芽、茎对生长素的反应如图乙。

可以得到的结论有：。

图中A、B、C对应的浓度为。

3．训练与反馈（1）根据所学知识判断，下列说法正确的是（）A．若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照B．若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照C．若探究植物产生向光性的内因，应设置①③进行对照D．图中向光弯曲生长的是①③⑤（2）下列不．能解除植物顶端优势的措施是 ( ) A.去掉顶芽B.在去掉顶芽的断口处放一块含有生长素的羊毛脂C.在去掉顶芽的断口处放一块含有细胞分裂素的羊毛脂D.在去掉顶芽的断口处放一琼脂小块4．小结与反思课外巩固练习班级姓名普及基础题1．如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是 ( )A.不生长也不弯曲的是③④B.生长且向光弯曲的是②⑤C.生长但不弯曲的是①④D.生长且向左弯曲的是①⑤2.下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中，不．正确的是（）A.成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B.顶端优势能够说明生长素作用的两重性C.适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长D.侧芽的生长受到抑制是由于其积累的生长素浓度高3.水平放置在地面的植株，一段时间后，会发生的现象是 ( )A.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长B.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度低，根向下弯曲生长C.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向上弯曲生长D.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向下弯曲生长巩固提高题4．将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口一侧，置于黑暗条件下，胚芽鞘的生长情况如右图。