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文字部分文字附屬於詞彙文字、詞彙連接的樞紐——形義統一最重要的兩個概念——本字、本義本字是指專為記錄某個詞所造的字，它的形體是以這個詞的某一義項為根據而造的。
分析本義采用“六書”中的前四書：A．眉馬星息B．目刃徒牧C．茅孟上亦D．月雞舂耳分辨要點：象形是獨體字，指事是獨體字加標志符號，會意、形聲都是合體字，分辨的關鍵在于其中有沒有表音的部件。
分辨形聲字要特別注意找到位置特別的聲符：聞、徒、哀、穎、疆、賴、脩通過本字的結構分析本義本義是與字形相貼切的、可以用文獻來證實的詞的義項。
重點記憶經過演變現代漢字理據不明的字的本義，如：春，甲骨文作亦（亦），即“腋”字，從“大”，繪正面人形，兩個點指事腋下部位舂（舂）從臼從午（杵本字）從廾，會雙手執杵而舂米之意。
本義與古書的用字直接發生關系，所以這個概念是連接漢字與古漢語詞匯的樞紐。
本義不僅與字形相貼切，而且應當在古代文獻中使用過：伐：《左傳•莊公十年》：“十年春，齊師伐我。
”“伐”指攻打。
《說文•人部》：“伐，擊也，從人持戈。
”象以戈擊人，會“殺伐”之義。
領、頸、項：都以頁作義符，其詞義都與頭部相關。
領，指整個脖子。
《孟子•梁惠王上》：“天下之民皆引領望之矣。
”項，指脖子的後部。
《漢書•左雄傳》：“項背相望。
”頸，指脖子的前部，如“刎頸自殺”。
本字本義直接關系古書字用。
因為有了本字與假借字的關系；才有了本義與假借義的關系本字與借字必然有聲音關系，但學習時依據教材，明白就可以，不必強記古韻。
錫—賜。
《春秋公羊傳•莊公元年》：“王使榮叔來錫桓公命。
錫者何？賜也。
”“錫”是一種金屬，這裏的“錫”是“賜”的借字，是“賜予”的意思。
（“錫”和“賜”同屬心母錫部，二者雙聲疊韻。
）考—拷。
《詩經•唐風•山有樞》：“子有鐘鼓，弗鼓弗考。
”“考”的本義是“老”，這裏的“考”是“擊打”的意思，與“老”沒有關係，“考”是借字，本字應為“拷”。
（“考”和“拷”都是溪母幽部，屬雙聲疊韻關係。
2.谈谈语言建构与运用◎王宁2013年，教育部启动普通高中课程方案和课程标准实验稿的修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际先进水平的纲领性文件，以构建具有中国特色的普通高中课程体系。
为了帮助广大一线语文教师全面、精准地把握新课标的设计理念、组织架构和实施要求，《语文学习》杂志约请了课标组的王宁老师、郑桂华老师和蔡可老师，从不同角度对新课标内容予以阐述，集中探讨新课标在教学实践层面的有效策略。
在普通高中课程标准修订稿中，语言建构与运用被列为语文核心素养的第一项，而且是带动其他三项的一项，这是由语文课程的特质决定的。
课标对语文课程的特质做了如下概括：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”就是说，不断加深对祖国语言文字的理解和热爱，提高对祖国语言文字运用的能力，是语文课程赋予学习者的一项重要人格和品质。
这是语文课程专有的立德树人功能。
一、语言建构与运用的重要意义理解“语言建构与运用”的含义，首先需要弄清“建构”的内涵，其次需要弄清建构与运用的关系。
语言建构有两方面的含义。
一方面是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语——用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。
就这个内涵而言，语言建构是运用的前提。
对以汉语为母语的人来说，语言建构的初步能力首先是凭借语感，然后逐步走向理性，特别是一些特殊体裁的书面表达，需要考虑风格与形式、文化与美感等因素，所以提高建构能力需要不断学习。
在语文课程中，为了提高语言建构能力，就要安排数量足够又能切实操作的语文实践活动，让学生通过自我实践来学习和积累。
这里涉及语言文字知识是否需要的问题。
知识也就是语言文字的规律，当然是需要的，但这种知识的获得必须通过学生自己的实践来体会和获取，不然，仅仅是一些语言学教条，不能转化为必备的能力。
近日，我有幸参加了北京大学举办的汉字讲座，聆听了著名汉字学家王宁教授的精彩演讲。
此次讲座让我对汉字的起源、演变和发展有了更加深入的了解，同时也激发了我对汉字文化的热爱。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、汉字的起源与演变讲座伊始，王宁教授为我们详细介绍了汉字的起源。
汉字是世界上最古老的文字之一，它的起源可以追溯到约5000年前的甲骨文。
甲骨文是商朝时期用于占卜的一种文字，后来逐渐演变成金文、大篆、小篆等。
王教授指出，汉字的演变是一个漫长的过程，它经历了从象形、指事、会意、形声到形声字为主的发展阶段。
在演变过程中，汉字逐渐形成了独特的书写规范和审美观念。
王教授以“人”字为例，说明了汉字在演变过程中如何保持形声字的基本特征，同时又兼顾了字形的美感。
他还介绍了汉字的部首、偏旁、笔画等基本知识，使我对汉字的结构有了更加清晰的认识。
二、汉字文化的魅力汉字是中华民族的文化瑰宝，它蕴含着丰富的文化内涵。
在讲座中，王宁教授从多个角度阐述了汉字文化的魅力。
首先，汉字具有深厚的文化底蕴。
汉字的每一个字都蕴含着悠久的历史和丰富的文化信息。
例如，“山”字代表了大自然的美妙，“水”字则象征着生命的源泉。
这些字词在中华民族的文化中扮演着重要的角色，成为了我们民族精神的象征。
其次，汉字具有独特的审美价值。
汉字的形态优美，笔画流畅，给人以视觉上的享受。
王教授以书法为例，说明了汉字在书法艺术中的独特魅力。
书法是中国传统文化的重要组成部分，它将汉字的书写与艺术完美结合，展现了中华民族的审美情趣。
再次，汉字具有强大的生命力。
在漫长的历史长河中，汉字始终保持着旺盛的生命力。
它不仅在国内广泛使用，还传播到世界各地，成为中华民族与外界交流的重要工具。
三、汉字教育与传承讲座最后，王宁教授强调了汉字教育在传承汉字文化中的重要作用。
他指出，汉字教育要从娃娃抓起，培养孩子们对汉字的热爱和兴趣。
同时，他还呼吁社会各界关注汉字教育，提高国民的汉字素养。
走进新时代的语文课程改革——访普通高中语文课程标准修订组负责人王宁备受各界关注的《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。
2017年版高中语文课程标准，着眼于我国课程改革现状和新的国际课程改革背景，立足顶层设计，凝聚语文界广泛权威和集体智慧，对高中语文课程目标、课程结构、课程内容等方面都作了大幅度增补、完善和修改，提出了“学科核心素养”、“学习任务群”、“学业质量水平”、“学业水平考试与高考命题建议”及“教材编写建议”等一系列新提法，对具体的“教学建议”和“评价建议”作了进一步充实。
如此一来，如何保证高中语文新课标的顺利落地和开花结果，就成为当务之急，这也对广大一线高中语文教师提出了更高的要求。
1.修订形势这次普通高中各科课程标准的修订，统一启动于2013年底，语文课程也在其中。
但是，对语文课程来说，课标的修订更为迫切，所谓箭在弦上，不得不发。
党的十九大召开前后，“新时代中国特色社会主义”思想已经明确，立德树人成为教育在新时代发展的根本任务。
培养新时代的创新型人才，满足国家、社会高速发展的需要，是党和国家对教育的迫切要求和殷切期望。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是党和国家意志的体现。
在这次课标的修订中，语文课程的改革面临着更大的挑战。
近30年来，信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮，而重视母语教育，成为世界各国特别关注的话题。
这是因为，一个国家语言文字的发展和传播，不但直接影响每个国家对外交流的软实力，而且与发展各国本土文化有密切的关系。
在这种形势下，语文课程标准的修定，必须具有国际视野；而同时，母语教育在任何国家都必须有本国的特色，只有创建具有本国特色的语文课程，才是最具有世界性的，也才能与世界各国平等对话。
修订工作是从调研起步的，首先需要弄清语文课程长期存在的问题，特别是课程改革十年来的进展与不足；同时也要了解、探讨其他国家课程改革的新思路。
再谈汉字教育的科学性——北京师范大学教授王宁访谈《语文学习》李节王宁，女，浙江海宁人，1958年毕业于北京师范大学中文系。
1961年考入北京师范大学攻读文字训诂学研究生，师从我国著名文字训诂学家陆宗达教授。
在训诂学方面，她与陆宗达先生合写了《训诂方法论》和《古汉语词义答问》，本人出版专著《训诂学原理》。
在文字学方面，她从《说文解字》中发掘出“小篆构形系统”，由此创建了以描写为主的“汉字构形学”。
又吸收了启功先生关于汉字书写的主张，创建了“汉字字体学”和“书写汉字学”。
她在汉字标准化、规范化方面有突出贡献，是国家语委发布的《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》《现代常用字部件及部件名称规范》的第一列研制人，国务院发布的《通用规范汉字表》研制组组长。
在语文教育方面，她发表多篇文章，特别关注语文学科的学理，是教育部教学与教材咨询委员会委员，也是义务教育语文课程标准研制组的成员和普通高中课程标准研制组组长。
李节（以下简称“李”）：1998年，顾黄初先生提出语文教育中存在着十大问题，其中排第一位的是“汉字教育被严重地忽视了”。
（顾黄初《语文学科教育的百年步履》，《中学语文教学参考》1998年第1、2期）顾先生用的词是“汉字教育”而非“识字”“写字”，可见其所说的汉字教育不仅仅是会认会写，似应有更高的境界。
比起十几年前，汉字教育是不是进步了？您怎么看？王宁（以下简称“王”）：我也和顾先生一样，称“汉字教育”，包括学校教育、社会教育与专业教育，其中尤其重要的是小学的汉字教育。
汉字教育重要是因为汉字本身重要。
小学一二年级是儿童接触书面语的开端，从此以后，孩子们要通过阅读来积累词汇，提高书面读写能力。
汉字教育的目的，更重要的是要通过教学过程让学生产生对表意汉字构造特点和使用规则的感受。
教学的科学性，不仅仅是教法问题，更重要的是学理问题。
教师在学理上的精透和丰富应当是更为重要的。
汉字教育要科学化，首先要提高教育者的思想境界。
近十年来汉字研究回顾与启示【摘要】本文对00—10年发表于《语言文字应用》上关于汉字研究方面的文章做了统计和分类，在回顾这些研究的同时，也从中获得了一些启示。
【关键词】汉字规范化；汉字教学；汉字形音义；常用词高频词统计一、引言文字是记录语言的符号系统，汉字是记录汉语的一套符号系统。
一直以来，在汉字本体方面、汉字教学方面相关的研究层出不穷。
本文选取了近十年来发表在《语言文字应用》上的相关文章，对这些文章粗略做了一个分类，在回顾这些研究的同时，也从中获得了一些启示！本文从汉字规范化方面、汉字教学方面、汉字形音义方面、常用词高频词统计方面做了个粗略的分类。
这几个方面都是相互关联的，绝大部分的文章都涉及两个方面以上。
二、相关文章统计及分析以下图表是对相关的115篇文章做的一个分类（下表）：（一）汉字规范化方面汉字规范是一定时期适应现实用字需要而采取的汉字整理和标准制定的工作。
在信息时代,汉字标准化是当务之急,只有标准化, 才能适应计算机的需要,才能真正进入国际化。
（王宁 2009 汉字研究的新时代语言文字应用第三期）在汉字规范化方面，笔者参照苏培成和王宁的文章，将相关重要点摘抄如下：以字有定量、字有定形、字有定音、字有定序为原则，《规范汉字表》的收字如果要和计算机字库的收字保持一致,可以设立四个分字表,就是常用字表、通用字表、罕用字表和备查字表。
在字形方面,整理全等异体字,沿用《简化字总表》规定的简化字和类推简化,坚持使用新字形。
（苏培成 2004年《规范汉字表》的研制语言文字应用五月第二期）讨论异体字的整理和汉字简化的文字也有相当的数量。
汉字规范的工作相当繁琐，需要科学和系统的数据分析，《数理统计方法在汉字规范中的应用》（周晓文王晓明 2008语言文字应用）一文具有很高的参考价值。
(二)汉字教学和汉字形音义方面：把这两个方面放在一起讨论，是因为它们之间的关系真的很密切。
汉字形音义的研究，旨在揭示汉字形音义的规律，从而更好地指导汉字的教学。
汉字构形学前言……………………………………………………………………第一讲汉字的性质………………………………………………第二讲汉字学和汉字构形学……………………………………第三讲构形与构意………………………………………………第四讲汉字的书写元素和构形元素……………………………第五讲平面结构与层次结构……………………………………第六讲构件在组合中的功能……………………………………第七讲汉字的构形模式(上)…………………………………第八讲汉字的构形模式（下)…………………………………第九讲汉字的构形属性与构意讲解……………………………第十讲汉字构形的共时相关关系………………………………第十一讲汉字构形的历时传承关系………………………………第十二讲汉字构形系统……………………………………………第十三讲汉字构形规律与汉字教学………………………………前言汉字学从传统“小学”到古文字学，已经发展到一个相当深入的程度，但是，那些研究成果，在教学和普及领域,仍然难以被一般人接受。
不论是学习传统“小学”，还是学习古文字学，入门都很困难.深究其原因,实在是因为汉字学缺乏基础理论，没有最基本的理论体系将初学者引进门的缘故。
1999年，我们设计了一份关于汉字学基础知识的问卷,在541位中小学老师中进行调查，内容都是非常简单的属于“小儿科”的问题，结果，回答的错误率占到大约68％，有的问题错误率高到92%.为此，我们一直在探索如何从已经发展比较深入的传统“小学”和古文字学中，把最基础的部分抽取出来，给初学者和普及领域建立一种基本原理，以便多数人能对汉字有一个科学的认识.这些年,汉字的应用领域由于缺乏宏观和基础的理论导引，也出现了一些说不清道不明的问题,迫使我们加快创建基础理论的步伐。
我在《我和中国的传统语言文字学》一文中曾经说过：“总结基础理论的确是一种不易被承认的工作。
一种现象，初接触时迷惘困扰,脑子里翻江倒海，一旦弄明白了上升到理性,说出来却是如此平淡无奇。
高考作文写作指导：择一事，忠一生阅读下面的材料，根据要求写作。
讲述敦煌研究者与莫高窟故事的七集系列视频《一事一生，一人一窟》于近期播出。
一人一窟，每个研究者都有最钟情的一个洞窟，也是人生的标志性研究成果；一事一生，研究者选择热爱的敦煌研究为事业，终其一生，而这也是敦煌研究院的传统。
一代代敦煌人择一事、终一生，将一生的热情投射在洞窟之中。
63岁的阿木爷爷从13岁起学习木匠手艺，凭一双巧手把寻常木头打造成各种精巧工艺品；故宫的文物修复师耗时几年甚至几十年临摹一幅画，把碎成100多片的青铜器拼接完整……当今社会日新月异、飞速发展，作为新时代的青年，你赞成“择一事，终一生”的人生选择吗？请你写一篇发言稿，在班会上谈谈你的感触和思考。
要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不要套作；不得抄袭；不少于800字。
【详解】本题考查学生写作任务驱动型作文的能力。
【审题】材料分为两部分，第一部分是写作内容，第二部分是任务内容。
第一部分列举了三个事例，第一个事例讲述敦煌研究者与莫高窟故事的七集系列视频《一事一生，一人一窟》，每人选择自己最钟情的洞窟进行研究，说明干事业需要与兴趣相结合，这一洞窟，是研究的成果，也是人生坚持、热爱、忠诚于事业的结果；“这也是敦煌研究院的传统”说明敦煌研究取得成果与其传统密切相关，引导考生思考成功与兴趣、热情的关系。
第二个事例是阿木爷爷从13岁起学习木匠手艺，一生钻研，一生研究，最终凭一双巧手把寻常木头打造成各种精巧工艺品，获得了自己的成功；第三个事例是故宫的文物修复师耗时几年甚至几十年临摹一幅画，把碎成100多片的青铜器拼接完整，与前两个事例的共通之处就是坚持、热爱，一辈子做一件事，靠着兴趣，靠着热爱之心，靠着坚持的毅力，最终获得成功。
因此，材料的核心极为明显，倡导人们选择自己热爱的事业，长期坚持下去。
①赞成“择一事，终一生”的做法，新时代的青年也应一辈子做好一件事。
当今社会分工越来越细，要做到“术业有专攻”，持续的学习、实践和积累是关键。
【主持人语】 去年四月,教育部、国家语委根据国务院办公厅的意见,对研制8年的《规范汉字表》初稿在全国征求意见。
这件事得到了全国各个阶层的广泛关注,其间共收到意见3141件。
从2009年6月开始,《字表》进入修改阶段。
汉字规范既是一个关系到各阶层语言文字生活的社会应用问题,又必须坚持按规律办事的科学性,理论研究是保证科学性的前提,有些看似应用领域的问题,深究起来,往往与理论不彻底或理论研究没有从实际出发有关。
本栏发表的三篇文章,都有很强的针对性,是针对《规范汉字表》研制过程中产生的问题而发的。
《从汉字改革史看汉字规范和“简繁之争”》一文,从三个30年的汉字改革史,论证了简化汉字产生的原因,发展的过程和对我国文化建设所起的作用。
作者提出了一些关于简化字的实际问题,阐述了自己对当前语言文字政策的理解。
《谈异体字整理的原则和方法》和《谈印刷宋体字形规范的必要性和可行性》两文,是针对汉字规范中的两个大家广泛关注的具体问题进行讨论的。
从这两篇文章可以看出,汉字问题是一个复杂的问题,进入规范层面的汉字问题,除了考虑汉字自身的规律外,还需要考虑不同人群用字的需求,考虑必要性与可行性。
信息时代是汉字规范化、标准化的必要性更加凸显的时代,希望特别引起语言文字专家学者对这一问题的关注。
从汉字改革史看汉字规范和“简繁之争”＊王 宁(北京师范大学民俗典籍文字研究中心,北京100875)[摘 要] 在《规范汉字表》研制的过程中,是恢复繁体字还是坚持简化字的争论再次热化,对汉字简化的怀疑论也再次提出。
汉字简化有着深刻的历史原因,是几代爱国者和民主的追求者不懈努力的成果,也是语言文字现代化、国际化的一项重要措施。
本文对汉字改革、汉字规范的历史进行了简要的概括,并说明在信息时代,对汉字规范不但应有正确的认识,还应有责任感和紧迫感。
[关键词] 汉字改革;繁体字;简化字;汉字规范;现代化;国际化[中图分类号]H124 [文献标识码]A [文章编号]1000-5110(2010)06-0001-06 从20世纪50年代就开始实行的汉字简化问题,到80年代,由于文化发展进入新时代,在汉字使用问题上,发生了观点分歧。
古代汉语汉字主讲：王宁第一章汉字关于汉字的预备知识汉字问题的重要性汉字的性质汉字的特点汉字与汉语的关系汉字问题的重要性•汉字是汉语的载体，是汉语书面语的依托。
他转写汉语口语，超越方言，使汉语免除时间和空间的限制•汉字是华文教育的基石。
不论是汉语作为母语的习得和运用，还是作为第二语言的学习，都必须依赖汉字来理解和记忆•汉字是历史和现实的桥梁，它记载了汉语的过去，影响了汉语的发展，也影响了汉语今日的现实•汉字字形是中华民族历史文化的活化石，是引渡中华文化的一叶小舟•汉字的基础教育和研究都不能满足当前的需要，要有识别汉字伪科学的能力汉字在古代汉语学习中的作用•汉字是表意文字，在汉字的字形中，反映出词汇语义的信息，确证文献语义一般都要用汉字的构形作旁证•汉字在传承和使用过程中，有分化、假借和通用现象，不了解这种情况，就会犯望形生训的错误•汉字的表音机制很少，形声字有钩稽古音的线索作用，但形声字的声符不宜用来直读•字与词既有关系又有很大差别，要有字词相关的意识，也要有字词差别的意识汉字的性质确定文字性质应当遵循三个原则• 1 要看这种文字的形体与语言的哪个要素相联系• 2 要看这种文字历史发展的全过程• 3 不拘泥于这种文字的一字一符，要看它的整体系统确定文字性质应当遵循三个原则1.确定文字性质应当遵循的第一个原则文字是记录语言的，文字构形一定要与语言有一定的联系，才能起到语言载体的作用。
所以，文字的性质首先取决于这种文字的形体与语言如何联系。
世界上的文字只能有两种体系。
口头语言有两个要素——音和义，记录语言的文字，只能从中选择一个要素来作为构形的依据；所以，文字形体直接显示的信息只能或是语义，或是语音。
世界文字体系的两分法，也正是按照文字构形的依据来确定的。
根据这个原则，汉字属于表意文字体系。
汉字构形的最大特点是它要根据汉语中与之相应的某一个词的意义来构形，因此，汉字的形体总是携带着可供分析的意义信息。
