三年级下数学听课反思两位数乘两位

《两位数乘两位数》教学反思引言在数学教育中，乘法是一个重要的概念与技能。

特别是对于两位数乘两位数的乘法运算，对学生的数学思维能力与计算能力提出了更高的要求。

本文将对《两位数乘两位数》的教学进行反思与总结，探讨如何更好地引导学生理解乘法规则与技巧，并培养他们的数学思维。

1. 教学目标在开展教学活动时，明确的教学目标是非常重要的。

经过反思与总结，本次教学活动旨在达到以下目标：•理解乘法的基本概念与性质；•掌握两位数乘两位数的计算方法；•培养学生的数学思维与计算能力。

2. 教学方法与活动设计在本次教学中，我采用了多种教学方法与活动设计，以帮助学生更好地理解与掌握两位数乘两位数的运算。

2.1 使用图形解释乘法为了使学生更加直观地理解乘法运算，我在课堂上利用图形来解释乘法。

通过画出长方形、乘法表格等图形，我希望学生能够看到乘法运算的几何意义与模式。

通过观察图形，学生可以发现乘法运算中的乘数、被乘数和积之间的关系，并能更好地理解乘法运算的本质。

2.2 利用游戏与竞赛激发学生兴趣为了增加学生对乘法的兴趣，我设计了一系列的游戏与竞赛。

例如，我设置了计算速度比赛，在一定的时间内，要求学生计算出尽可能多的两位数乘两位数的结果。

通过竞赛的方式，学生乐于参与并积极思考，提高了他们的计算速度与准确性。

2.3 引导学生发现乘法规律在课堂中，我通过一些示例和练习，引导学生观察与发现乘法的规律。

例如，我让学生计算一些特定的两位数乘两位数的积，并鼓励他们查找规律。

通过这种探索性的学习，学生可以逐渐发现乘法中的一些常见规律，如交换律和结合律。

这样不仅提高了学生的发现能力，也使他们更好地掌握乘法的技巧与方法。

3. 教学过程回顾经过本次教学活动，我认为教学过程取得了一定的成效。

学生们对乘法的理解有了进一步的提高，并能够灵活运用乘法规则与技巧。

然而，也有一些不足之处需要进一步改进。

首先，在教学设计上，我应该更加注重培养学生的思维能力。

虽然在教学中有引导学生发现规律的环节，但还可以多设计一些启发性问题，激发学生的思考。

教材分析说明：教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。

同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。

这个问题的解决，可以有不同的计算方法。

一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。

第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。

教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。

本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。

素质教学目标：【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：一、情境创设水，是人类赖以生存的重要资源。

据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。

中国是水资源紧缺的国家。

因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。

二、自主探索出示问题：一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。

照这样算，这2个月要浪费多少千克水？请同学们试着算一算吧！学生试做，先讨论两个月是多少天？（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

《两位数乘两位数》教学反思《两位数乘两位数》这一课时的内容，学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，本节课主要是让学生学会用竖式计算两位数乘两位数。

首先，我依然采用了教材中的例题1，来继续构建“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法的探究活动，试图继续贯彻以“学生发展为本”的教学理念，引导学生经历探索、思考、交流、辨析、提炼等数学活动过程，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

在探究计算方法的过程中，我通过设疑：“如果不明白两位数乘整十数的计算方法，那怎样算两位数乘两位数呢？”来引导学生主动思考。

尝试练习两位数乘两位数的笔算时，给学生充分的时间，采用同桌交流讨论的方式，尽可能地让学生自己探索计算方法。

再由学生根据讨论的结果板书在黑板上，并由学生介绍这种计算方法的思路。

在此基础上，再引导学生思考还有没有其它的计算方法，并由学生板书另一种计算方法，并由学生介绍这种计算方法的思路。

在练习的设计上，我力求使每一个练习都体现其价值，让学生在不同层次的练习中得到不同层次的提高。

首先，在练习的形式上，我设计基础题、综合题和拓展题三种，以适应不同层次学生的需求；其次，在练习的设计上，我有意识的加强了操作和辨析的练习，意在培养学生的思维能力；最后，在练习的设计上，我有意识的引导学生进行估算的练习，培养学生的估算意识和能力。

当然，在教学中我也发现了一些问题。

比如：在引导学生探索“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法时，尽管学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，但仍然有一部分学生对其中的算理理解不够透彻。

因此，在用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，有一部分学生出现了困惑。

在以后的教学中应加强对这些学生进行个别辅导和多加关注。

使他们能够很好的理解算理、掌握计算方法。

另外，在进行用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，由于时间的关系没有给学生充足的时间进行大量的练习。

因此，在以后的教学中应加强对学生的训练和指导。

《两位数乘两位数》评课今天听了X老师的《两位数乘两位数》这节课，收获很多。

下面是我的一些感受：首先，X老师的导入很自然。

通过生活实际中经常遇到的问题入手，快速调动起学生的学习兴趣。

学生发现问题并提出问题，然后老师引出两位数乘法的计算，这种引入方式使学生从发现问题，到通过合作探索来解决问题，从而使得学生真正感受到学习数学知识的实用性和趣味性。

其次，X老师在整堂课中注重了知识的连贯性和系统性。

从复习到新授，从基本练习到综合练习，再到拓展练习，每一步都紧凑而有序。

特别是在讲解两位数乘法的计算方法时，老师从用点子图表示，到转化成口算过程，再到完整的笔算过程，每一个环节都细致入微，使学生能够逐步理解并掌握两位数乘法的计算方法。

第三，X老师在课堂中注重了学生的主体地位。

整堂课中，老师通过引导学生自己思考、小组合作、全班交流等方式，让学生积极参与到了学习过程中。

特别是在探究两位数乘法的计算方法时，老师让学生自己尝试解决，然后通过交流、讨论等方式，使得学生在互动中提高了思维能力和表达能力。

最后，X老师在练习环节的设计也很到位。

从基础练习到综合练习，再到拓展练习，每一种题型都有其特定的目的和作用。

特别是在综合练习和拓展练习中，老师设计的题目具有一定的难度和挑战性，使得学生在练习中得到了思维能力的提升和拓展。

当然，这节课也有一些不足之处。

比如在讲解两位数乘法的计算方法时，有些学生可能对点子图的理解不够深入，导致在后面的练习中出现了错误。

因此，在以后的教学中，老师应该加强对点子图的讲解和引导，使学生能够更好地理解和掌握。

总的来说，X老师的这节课注重了知识的前后连贯和系统性，注重了学生的主体地位和思维能力的培养，练习环节的设计也很到位。

当然也有一些不足之处需要改进。

希望X老师在以后的教学中能够继续发挥自己的优势，不断改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平和能力。

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

细节成就完美——记北京第二实验小学校长李烈的一节示范课华应龙编者按：我们绝大多数的中小学校长都是从优秀教师中成长起来的，他们的课堂教学在某种程度上对其他老师有较强的示范作用，对我们整个课堂教学领域起着引领作用。

为此，我们自本期起，开设“校长教学赏析”专栏，希望您把身边的或其他学校校长(包括副校长)的精彩示范课写给我们，以飨读者。

2005年2月25日上午7点58分，第一节课开始，李烈校长拿着听课笔记，走进了教室。

三年级九班的赵伟老师讲授“两位数乘两位数”。

作为一位刚教一个学期的新教师，课上得不错。

作为校长怎样引领呢？李烈想还是以课来说课。

于是，她借三年级九班的学生，上了一节“两位数乘两位数”的“说课课”。

为了原汁原味地和大家共享这节精彩的引领课，在整理过程中，我们“实录”了其中的几个片断。

【片断一】看见校长来到自己班讲课，同学们自是兴奋不已。

师：你们面部表情告诉我，你们特别高兴。

我很感动，也很高兴。

现在我想说的是咱们是一起学习、一起研究、一起讨论，可不是你们坐在那里听我讲。

咱们实验二小学生的特点，绝对不只是带着耳朵、眼睛来的，咱们更重要的是带着脑子和嘴巴，所以今天咱们一起讨论，好不好？希望这节课下来之后，你所说的话要比我说的话多，如果你让我说的话多了，那你们可就太吃亏了，时间都让我给占了，每人都要争取有发言的机会，好吗？学生们劲头十足，齐声说：“好！”师：口算，大家应该没有问题吧，看谁反应快。

咱们一起看这里(投影，两题一组)。

生：21×3=63；21×30=630师：我把它们放在一起，要看看它们之间有什么联系，算完以后要琢磨。

生：下面数是上面数的10倍。

师：好！继续。

生：34×2=6834×20=68041×5=20541×50=205015×2=3015×10=300(稍后有学生纠正，15×10=150。

)师：啊——更多的学生醒悟过来了。

济南市舜耕小学教师听评课记录观课教师：杨晓林学校济南市舜耕小学班级 3.2 学科数学课题笔算两位数乘两位数执教教师刘开元听课目的“一师一优课”活动教学过程：1.巩固旧知，学习新知课前让大家预习了《两位数乘两位数》的相关内容，老师想通过这道题来检验大家的预习效果。

（23×13）。

这道题用口算的话你会做吗？生：先把13分成10和3，再用23×3=69，23×10=230。

最后用230+69=299。

【板书：23×3=69，23×10=230，230+69=299】⑴那如果用竖式来做的话，你会做吗？试着在本子上做一下，可以结合你手中的点子图想想你的每一步是怎样计算的。

（教师巡视指导）谁来展示一下你是如何计算的？那你到前面来指着屏幕给大家具体的说说好吗？他提到了第二步乘积的末尾0不用写。

为什么呢？大家看一下第二步乘积末尾的3写在哪？（十位上）十位上的1表示什么？（表示一个10）所以这里有23个10，也就是230。

既然能表示出230还用写0吗？（不用）⑵现在我们再来回顾一下刚才的计算过程。

（出示课件）现用第二个因数个位的3去乘第一个因数的每一位数，再用第二个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位数。

最后把两个乘积加起来，注意第二步乘积个位的0不用写。

试着给你的同位讲一下。

⑶谁能口答一下这道题？（22×11）2. 巩固练习⑴大家都掌握的很棒，我们再通过几个题来巩固一下。

（出示43×12和33×31让学生分别上台讲解）⑵同学们做的是又快又准，那我们来看看这几位同学，他们做得怎样呢？简要评析：研究过程因为有了预习基础，起点较高，学生可以直接进行相关计算。

让学生自己讲解，让学生首先心中思路清晰，把每一步的计算过程说清楚，这就锻炼了学生的能力。

引导学生回顾整个学习过程，总结学习方法，提升学习能力。

3. 能力提升，思维推进⑴这道题我们是不是刚才做过了？（是）【出示：33×31】，我把一个因数稍作变化（把33变成233），这样你还会做吗？试着在你的本子上做一下。

小学数学两位数乘两位数口算教学反思小学数学两位数乘两位数口算教学反思最近，笔者参加县实验小学组织的数学优质课评比，听了三位教师同上的课——《两位数乘两位数口算》（人教版第六册上数学教材），颇有一番感触。

评比采取的是教师抽签后定时备课，然后借班上课的方式。

三位教师通过创设购物教学情景，引导学生提出一系列问题，并让学生列出30×10的算式，再让学生在比较算法中优化算法，最后让学生用“先算3×1=3，再算30×10=300”进行说理，完成教学任务。

在听课中，有两个班的两位学生对老师提出这样一个问题:“老师，为什么30×10=300?”执教老师想了一下解释说，因为30×1=30，所以30×10=300（即1个30是30，10个30就是300），这位学生对老师的解释似乎还不理解，满脸疑惑地坐下了。

我们也感到老师的这一解释，好像是在解释一种算法，而没有从学生原有的认知水平去解释算理。

类似于这种算理教学，往往是教学的难点，教师在备课中应予认真考虑。

教学中如何有效地面对学生的疑问。

领会学生的疑问，鼓励学生质疑弄清题意，是解决问题的前提。

有些教师在教学中由于没听明白学生提出的问题，对学生提出的问题采取不理不睬的态度，这样容易伤害学生的学习主动性和积极性，导致学生以后不愿意再提问题。

这一节课在最后的练习中，有位学生提出这样的问题：“老师，为什么50×40=2000，计算结果得数后面是三个零。

”老师因为听明白这一问题是针对30×10=300的反驳，就让学生说一说口算的顺序：先算5×4=20，再算50×40=2000（20后面的两个数用红粉笔标出）。

这样一来，学生就明白了为什么结果是三个零，而不是两个零。

总之，教师要多给学生思考问题时间，鼓励学生质疑问难。

只要问题是围绕上课的主题，老师都应先予表扬、鼓励。

要知道，学生的.求知欲望是在老师的表扬激励下不断产生的。

三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编为大家整理的三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿篇1今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。

2、注重了算理的直观呈现。

3、练习设计有层次。

探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。

教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。

这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。

但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。

在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。

在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。

从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。

教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。

（2）处理好算法多样化与优化的关系。

在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。

例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。

学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。

两位数乘两位数教案•相关推荐两位数乘两位数教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的两位数乘两位数教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两位数乘两位数教案篇1【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。

3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。

【教学重点】掌握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)11×5= 110×5= 110×50=30×20= 30×200= 300×20=2、笔算：24×4= 39×2=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图(1)学生观察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?2.我们一起来看自学指导:自学指导:认真看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思考：1、笔算14×12时，先用第二个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。