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第7章美术教学评价考点梳理1．认识评价的辩证性，合理地运用评价；2．了解我国美术教学评价的实际状况；3．知道重要的评价概念；4．在美术教学中灵活运用评价策略。
7.1 复习笔记一、评价的辩证性与现实性（一）扬长避短谈评价1．评价的发展历史教育考评制度在中国具有悠久的历史，早在西周就初步建立了教育考评制度，隋唐出现的科举制度实际上也是一种教育考评制度。
具有现代意义的教育评价的系统理论和方法产生于20世纪40年代的美国，至今教育评价已成为当代世界教育科学研究的重要领域之一。
2．教学评价的作用（1）甄别与选拔——为学生评定学业成绩的等级，使学业成绩优良的学生继续深造，获得更高的发展机会；（2）促进学生的发展——激发学生的学习兴趣、树立自信心、发现自己的不足、找到努力的方向。
对教师的作用则是：获得反馈，调整自己的教学，提高教学质量。
3．教学评价的消极影响在教学评价被不恰当地滥用时，或者在评价的意图不当时，很容易导致负面和消极的效果发生。
长期以来，我们的一些不恰当的教学评价方式还在摧残学生的身心，消泯他们对学习的兴趣，甚至对生活的兴趣。
（二）美术教学评价在中小学的状况1．我国中小学美术教学评价问题的长期现实状况（1）学生的美术成绩，对他们的毕业、升学和就业影响甚微，或者说没有决定性的意义。
因此，许多学生和家长并不太在乎美术成绩，一般只要成绩及格即可。
（2）许多学校通常情况下都不进行美术考试，对学生的美术成绩只是一种直觉的给予。
有的地方的教育行政部门，甚至强调一种“安抚”作用，要求让每个学生的美术成绩都达到及格的程度，而不管学生实际的学习态度如何，学习效果如何。
（3）除了美术高考或社会团体举行的等级考试，普通学校的美术教学并不注重教学评价的甄别和选拔功能。
2．美术教学评价的新变化2000年基础教育课程改革实施以来，教学评价成了美术教师关心的课程与教学中的核心问题之一。
如何在美术课程与教学中进行评价，以期通过评价推进有效的美术教学，激发学生对学习美术的兴趣，促进学生在美术方面的发展，是当前亟待解决的重要问题。
第2章理解美术教育一、单项选择题1．普通高中美术课程是艺术学习领域中的（）。
A．必修科目B．选修科目C．由地方规定D．学校自行确定【答案】A【解析】普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。
普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又有自己的特点，是高一层的美术课程。
普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：（1）陶冶审美情操，提高生活品质；（2）传承文化艺术，弘扬人文精神；（3）激发创新精神，增强实践能力；（4）调节心理状态，促进身心健康；（5）拓宽发展空间，助益人生规划。
2．下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》中“课程性质”的是（）。
A．追求人文性B．具有实践性C．凸现视觉性D．强调科学性【答案】D【解析】《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的课程性质有凸现视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。
（1）美术课程凸显视觉性。
学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、实践能力、表达和交流能力。
（2）美术课程具有实践性。
学生在美术学习中运用传统媒介或新媒介创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
（3）美术课程追求人文性。
学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。
（4）美术课程强调愉悦性。
学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
3．下列选项中，不属于美术社会功能的是（）。
A．认识功能B．审美功能C．教育功能D．游戏功能【答案】D【解析】美术的社会功能主要包括认识功能、教育功能、审美功能。
（1）认识功能：通过美术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行为、器物、观念等，甚至认识包括我们自己在内的整个宇宙。
（2）教育功能：指美术作品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响。
第2章理解美术教育考点梳理：1．认识美术观与教育观对美术教育的影响；2．理解美术教育的含义、分类方法和结果；3．知道美术教育学研究的主要目的和所包括的基本内容。
2.1 复习笔记一、美术教育的构成（一）认识美术1．基本概念（1）优美艺术优美艺术并不单纯以技巧为其特色，也不以实用功利为目的，而是一种纯精神意义的“美”的艺术，主要满足人的精神文化需要，因此人们一般也将其称为“纯艺术”，主要包括绘画和雕塑。
（2）实用艺术实用艺术虽然也包含较强的审美性，但这种审美性必须受制于实用性，必须与实用性相结合才有价值，实用性成为其最基本和最鲜明的特征。
（3）美术①《大不列颠百科全书》对美术的解释非功利主义的视觉艺术，或主要与美的创造有关的艺术。
一般包括绘画、雕刻和建筑，有时也包括诗歌、音乐和舞蹈。
壁画、陶瓷、织造、金工和家具制造等装饰艺术与工艺，都以实用为宗旨，所以从严格的意义上说不属于美术范畴。
②《现代汉语词典》对美术的解释a．造型艺术；b．专指绘画。
2．教育中的美术（1）高等美术教育设计艺术与美术并驾齐驱，成为了独立的学科。
（2）基础美术教育设计仍然是“美术”课程的一部分，但其在美术课程中的地位越来越受到重视。
3．视觉文化目前，随着网络技术的发展，图像在人们的生活中的作用也愈发凸显，有感于此，有学者提出了视觉文化的概念，具体分为：（1）精致艺术（尤其指绘画、雕塑）；（2）工艺与设计；（3）表演及艺术庆典；（4）大众与电子媒体。
4．美术教育的任务美术作为一个学科，其基础是视觉形象，这些形象或者是有内涵的，或者是有美感的，或者是既有内涵又有美感的。
美术教育的任务正是观察、理解和创造视觉形象。
（二）理解教育1．教育的概念与意义（1）教育的概念学界一般认为，教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
①从广义上说，凡是增进人们的知识与技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
②狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
尹少淳美术教育学新编笔记和课后习题详解本书是尹少淳主编的《美术教育学新编》的学习辅导书，全书遵循该教材的章⽬编排，共分10章，每章由两部分组成：第⼀部分为复习笔记，梳理本章的基础知识及重难点知识；第⼆部分是课后习题详解，包括每章所有的课后习题，并提供所有课后习题的详细解析。
本书具有以下⼏个⽅⾯的特点：1．梳理章节脉络，浓缩内容精华。
每章的复习笔记始终围绕章节考点，对章节基础知识、重难点知识进⾏了整理，并参考了国内其他美术教育学（论）经典著作，因此，本书的内容⼏乎浓缩了经典教材的知识精华。
2．解析课后习题，提供详细答案。
本书收录了教材中的所有课后习题，在参考本教材和其他相关教材的基础上对所有课后习题进⾏了详细解答，并对相关重要知识点进⾏了延伸和归纳。
第1章 美术教学的基本知识与技能考点梳理：1．从多⾓度理解美术教学的实质；2．了解美术课堂的基本过程，掌握备课的基本⽅法；3．尝试初步运⽤基本的美术教学⽅法。
1.1 复习笔记⼀、美术教学的实质——教育信息的传播（⼀）信息与教育信息的传播1．基本概念（1）信息是指通过⼀定的⽅式传播的可感的知识、指令、情感、态度、价值观等。
（2）教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教育的信息传播过程，因此，通过美术课应该最⼤限度地传播与美术教育相关的信息（如图1-1所⽰）。
图1-1 教育信思传播的基本过程（3）反馈：教学活动中，教师⼀般是信息的主要传播者，学⽣在接受了信息后会以语⾔、表情和⾏为作出反应，这就是反馈。
教师通过反馈，可以对⾃⼰的教学⾏为的效果进⾏判断，进⽽调整和改进教学。
2．信息传播类型实际教学⾏为中的信息传播⼗分复杂，它是由多种基本过程复合⽽成的（如图1-2所⽰）。
图1-2 信息传播的向度信息传播分为单向度、双向度和多向度等多种类型：（1）单向度：信息向⼀个⽅向传播。
（2）双向度：信息由两个⽅向相互传播。
（3）多向度：信息在多个⽅向之间传播。
完成⼀次教学任务往往是多向度的信息传播过程。
第6章美术教学的方法与模式考点梳理1．认识美术教学的特点与方法；2．知道不同类型的美术教学的要点；3．了解美术教学模式的作用与基本的建构方法。
6.1 复习笔记一、美术与美术教学的特点（一）美术的特点1．视觉性（1）美术虽然涉及多种感官，但主要还是诉诸于视觉，所以美术又被称为视觉艺术；（2）美术活动要通过视觉来获得形象，并通过一定的材料和方法创造出视觉形象；（3）美术活动的效益的发挥，需要观众通过视觉来感受美术家创造出的视觉形象。
2．情感性情感是艺术的共性特点，它不仅激发美术活动的动机，而且贯穿于美术创作的全过程，并蕴涵在美术作品中感染观看者，唤起他们内心的情感。
3．技能性美术活动创造的视觉形象需要遵循物质材料自身的规律，因此对创作者而言，技能的掌握程度直接反映出其自身的造诣和成就。
同时，如果欣赏者对美术技能有一定的了解，就能够从作品中获得更多的信息和审美享受。
4．美术的价值表现特点与科学不同，美术虽然也在一定程度上表达真理，但却更重视价值的表现。
因为价值的多元性和相对性，所以美术必然反映出地域性、民族性和个性所体现出来的价值差异。
5．美术的自由表现特点与科学追求合规律性不同，美术追求的是合目的性，其创作表现手法具有超常的自由度。
6．重形式美术的形式不仅服务于内容，它本身也有极强的欣赏价值。
同时，形式在一定程度上还决定不同的艺术趣味和风格，甚至艺术成就。
（二）美术教学的特点1．美术教学的视觉感知特点美术教学必须建立在学生的视觉感知能力之上，通过直观的形象传达信息和印证事实与原理。
美术教学应该引导学生对视觉元素和形式法则的体悟和认识。
2．美术教学的情感特点美术教学更强调情感性。
美术教学必须尽可能地激发和调动学生的情感，让他们沉潜于美术活动之中，达到忘我的状态。
3．美术教学的技能特点技能训练是美术教学基本过程之一。
没有一定的技能，美术的表达将成为不可能，所以在美术学习中，学生会花大量的时间于认识材料、对材料进行加工处理，并完成造型任务，学习和掌握基本的技能成了美术教学活动的主要部分。
第一部分考研真题精选一、名词解释1．美术教育[河南师范大学2018年研]答：美术教育是隶属于教育学之下的分支学科。
是一种以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，发展学生的智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。
其特点有：①注重感情的投入，以“情”育人；②教学内容丰富多彩，与时俱进；③教学方式变化多样，充满创新。
2．质性评价[河南师范大学2018年研]答：质性评价是通过访谈、描述、档案整理等方法，力求全面充分地揭示和评价对象的各种特质，显示其中的意义。
质性评价不主张把复杂的教育现象简化为数字，认为这种做法会歪曲和丢失重要教育信息。
3．美术课程资源[河南师范大学2018年研]答：美术课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。
狭义的课程资源仅指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。
从广义理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。
狭义的课程资源可能会将我们的思维局限于物质条件——专业教室、设备、教具、材料等。
在现代课程背景中，人们更倾向于采用广义的定义，以帮助我们从更广阔的领域采取行动，以便更有效地实现课程目标。
4．DBAE美术教育思想[河南师范大学2018年研]答：DBAE美术教育思想是指由格内尔提出的“以科目为中心的美术教育”的思想，简称DBAE。
这一思想揉进了巴肯、艾斯纳提出的审美、美术创作、美术批评和美术史的构想。
其主要特点有：①美术教学内容包括美学、美术批评、美术史和美术创作，作为美术教学内容是完整统一的；②强调对经典艺术作品的学习研究；③教学内容的编排应该由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标；④强调教学时应有书面课程设计，并进行系统性教学。
5．教案[首都师范大学2012年研]答：教案也称课时计划、教学设计、导学案等，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求以及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
（完整版）美术教育学新编第⼀章美术教学的基本知识与技能第⼀节美术教学的实质——教育信息的传播◎信息传播的意图：发出指令——指导和要求学⽣完成⼀系列的学习⾏为传播知识——获得知识，形成进⼀步⽣发的知识结构传授技能——获得完成特定⾏为的⽅法、程序和处理材料的技能传达情感——形成喜爱、厌恶等情感与态度传递价值观——形成好与坏、有⽤与⽆⽤的价值态度第⼆节完成美术课堂教学的基本过程⼀分析教材⽂字类：课题、主课⽂、提⽰、说明、解释、祈使图像类：主题图、活动场景图、欣赏范作、步骤图、学⽣作品范例⼆了解学⽣◎学⽣的发展分期：⑴⼉童时期（6-12岁）⼩学阶段·⾝体发育迅速——黄⾦时期·记忆⼒发展迅速，能够逐渐理解抽象概念。
11岁左右，能够系统理解事物；12岁能⾃由组织抽象思维·热衷于与同学交往，“结党期”。
9岁开始，⾃我意识减弱，开始理解他⼈⽴场和思维⽅式⑵少年期（11、12岁-14、15岁），初中阶段·⾝体发育的第⼆次⾼峰，关注异性和⾃⼰在异性眼中的形象。
·最⼤特征是⾃我意识的觉醒·关注⾃⼰的⾝体、容貌、能⼒、性格和家庭环境，是从孩⼦到成⼈的发展阶段，控制⼒差，易冲动·对新事物充满好奇·抽象思维为主导，但具体形象在思维中仍占重要地位⑶青年时期（14、15岁-17、18岁）,⾼中时期·发育接近成熟·形成⾼度概括化的观察能⼒·记忆⼒成熟·形成抽象思维逻辑能⼒·语⾔成熟·热情、易激动，情感持续时间长·⾃我意识基本成熟◎学⽣美术能⼒发展：⑴涂鸦期：2-5岁，动觉快感⑵图式期：5-8岁，概括图式表现事物⑶写实期：9岁开始，尊重视觉感受三教案撰写※教案的要素与形式课题年级授课⼈教学⽬标（认知、情感、技能领域）教学⽅法（讲述法、⽰范法、演⽰法、实践指导法、提问法、讨论法、合作学习指导法、问题发现和探索指导）教学重点和难点教学准备教学过程(组织教学、导⼊新课、学习新课、布置活动、⼩结)课后反思四教学过程与教学评价五常⽤的美术教学⽅法第⼆章理解美术教育第⼀节美术教育的构成第⼆节美术教育的内涵与分类任何学科教育都是由学科本体和教育功能构成的。
第1章 原始、古代美术1.1 复习笔记一、原始美术（一）原始美术的含义原始美术又称史前美术，是对人类原始社会美术活动的研究和描述，包括洞窟壁画、岩画、雕刻、建筑等。
（二）原始美术的特征1．重现实，表现题材多与战争和武力相关。
2．宏伟雄健的气质和活泼的情调。
3．艺术处理随意自由。
（三）原始美术的历史分期大多数已发现的美术作品集中在欧洲，分别属于旧石器时代、中石器时代和新石器时代。
1．旧石器时代的美术人类最早的造型艺术产生于旧石器时代晚期，即距今三万到一万多年之间。
（1）旧石器时代的主要作品及其特点①类型旧石器时代的美术作品以洞窟壁画和小型雕塑艺术为代表。
a．洞窟壁画旧石器时代最杰出的绘画作品发现于法国西南部和西班牙北部的坎特布利亚地区。
其中最突出的代表是法国的拉斯科洞窟、西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画。
第一，法国拉斯科洞窟拉斯科洞窟发现于1940年，其特点有：原始画家用粗壮而简练的黑线勾画出轮廓；用红、褐、黑色渲染出动物的体积和结构；气势雄壮，富有动感，充满粗犷的原始气息和野性的生命力。
第二，西班牙的阿尔塔米拉洞窟阿尔塔米拉洞窟发现于19世纪下半期，制作年代稍晚于拉斯科洞窟。
阿尔塔米拉洞窟壁画轮廓线比较细，有明暗向背的粗细浓淡变化；与色彩渲染结合紧密，通过动态表现动物身体的结构；明暗起伏更为丰富，甚至感情也更细腻。
代表作是《受伤的野牛》（图1-1）。
图1-1 受伤的野牛 阿尔塔米拉洞窟壁画（旧石器时期）b ．母神雕像迄今为止发现的原始雕刻大多为小型动物雕刻。
少数人像雕刻中，裸体女性雕像占据主要地位。
这些女性雕像多强调女性的生理特点，突出表现女性的乳房、腹部、大腿等，体现出原始时期人们对于母性生殖的崇拜，被人们称之为“原始的维纳斯”。
维也纳附近的威伦道夫出土的女性雕像（图1-2）是其中最著名的代表作。
图1-2 威伦道夫的维纳斯（旧石器时期）2．中石器时代的美术与旧石器时代人物被表现为图案或符号隐没于动物之中不同，中石器时代的美术开始把人物自身的形象拉入画面，人物充当了艺术表现的主角，岩画很多。
第5章美术知识与美术课程一、单项选择题1．（）是教学的重要环节，也是首要的教学准备工作。
A．备课B．研究和分析教材C．导入D．教具准备【答案】B【解析】教材是教学的重要载体，是教师的教本，是学生的学本。
因此，研究和分析教材的内容是教学的重要环节，也是首要的教学准备工作。
2．学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域是（）。
A．造型·表现B．欣赏·评述C．设计·应用D．综合·探索【答案】B3．《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出，美术课程适应素质教育的要求，为学生所选择的美术知识与技能的特性是（）。
A．专业的、有利于学科发展的B．前沿的、有利于社会文化认知的C．基础的、有利于学生发展的D．传统的、有利于经典知识传递的【答案】C【解析】实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
4．《义务教育美术课程标准（2011年版）》将美术学习的创作活动具体分为（）。
A．造型·表现和综合·探索B．欣赏·评述和综合·探索C．造型·表现和设计·应用D．欣赏·评述和设计·应用【答案】C【解析】美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。
5．美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的（）。
A．眼界和思路B．愿望与兴趣C．感受和体验D．效率和感受【答案】A6．教材的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，以阶段标准和（）为参考，确保教材设计的总体思路与《标准》的要求相吻合。
第9章课外美术教育一、单项选择题1．下列不属于课外作业练习的设计要求的是（）。
A．明确作业练习目标B．实现资源的有效性，必须要工整清楚C．掌握技能，提高能力D．形式要灵活，有趣味性【答案】B【解析】作业练习的设计要求：明确作业练习目标；掌握技能，提高能力；难易要适度；形式要灵活、有趣味性；练习要求要清楚、具体。
B项，实现资源的有效性，必须要工整清楚，不属于课外作业的设计要求，因此本题选B。
2．下列选项不属于校外课程资源的是（）。
A．美术馆B．公共博物馆C．艺术作坊D．多媒体远程教育【答案】D【解析】校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。
多媒体远程教育属于信息化课程资源。
二、简答题1．简述美术课程校外资源的开发与利用。
答：拓展校外美术教学的资源，教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。
开发和利用网络美术教学资源。
充分利用自然和社会文化资源，注重对自然和社会文化资源的开发利用。
2．列出五种可以利用的校外美术课程资源的场所或途径。
答：美术馆、博物馆、艺术中心、文化遗址、社区家园等。
三、案例分析题案例：第一课时在《城乡美术文化考察》一堂“综合·探索”课中，教师可根据当地的实际情况，带领学生去实地考察当地的民居建筑，或考察当地的文物古迹，或考察当地的民间艺术作坊以及民间工艺品。
考察前，可组织或引导学生自己上网查阅资料，或去图书馆查阅文献。
考察中，应指导学生利用摄像、摄影甚至录音来记录各种图像或音响，引导学生用文字来记录、收集各种资料。
考察民居建筑，应从其柱头、屋顶、瓦当、檐头、门、台阶、结构和内部的空间分割、样式等方面进行研究。
考察民间绘画，应从其内容、构图、表现形式、工具材料、造型特征、色彩特征等方面进行分析研究。
考察民间工艺品，应从其种类、造型特征、装饰特征、材料工艺特点等方面进行分析研究。
