2019二年级下册数学教案第4课时解决问题人教新课标语文

人教版数学二年级下册第4课时《用两步计算解决简单的实
际问题》教案
教学目标
1.理解并掌握两步计算法
2.能够利用两步计算法解决简单的实际问题
3.提升学生解决问题的思维能力和动手能力
教学重点
1.理解两步计算法的基本原理
2.应用两步计算法解决实际问题
教学难点
1.在解决实际问题时正确运用两步计算法
2.理解两步计算法的灵活性和实用性
教学准备
1.教材《数学二年级下册》
2.教学课件
3.黑板、粉笔、书写工具
教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课所学内容
2.引出两步计算法的概念，激发学生思考实际问题的解决方法
第二步：讲解
1.讲解两步计算法的基本原理和步骤
2.举例说明两步计算法在实际问题中的应用
第三步：实践
1.让学生分组进行练习，解决一些简单的实际问题
2.老师巡视指导，帮助学生理解和掌握两步计算法的使用
第四步：总结
1.总结本节课的重点内容和要点
2.强调两步计算法的实用性和重要性
课堂作业
1.完成课堂所布置的练习题目
2.自行编写一个实际问题，并使用两步计算法解决
通过本节课的教学，学生将能够理解并掌握两步计算法这一重要的解决问题的策略，并能够灵活地应用到实际生活中解决简单的实际问题。

同时，本节课也将培养学生的思维能力和动手能力，提升他们的数学解决问题的能力。

人教版数学二年级下册第4课时《解决问题》教案一. 教材分析《解决问题》是人教版数学二年级下册的一个课时，本课时主要让学生学会运用加减法解决实际生活中的问题。

通过本节课的学习，学生能够理解加减法的含义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于运用加减法解决实际问题还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与实际生活相结合，通过实际问题来理解和运用加减法。

三. 教学目标1.让学生理解加减法的含义，能够运用加减法解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.加减法的含义及其在实际问题中的应用。

2.如何引导学生将所学知识与实际生活相结合，解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际问题、游戏和小组合作，引导学生理解和运用加减法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.实物模型、图片等教学辅助材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的生活情境，如“小明的苹果比小红的多2个，小红有3个苹果，请问小明有多少个苹果？”引导学生思考，引出加减法的概念。

2.呈现（10分钟）呈现一系列与生活相关的加减法问题，如“购物问题”、“分物品问题”等，让学生观察和思考，引导学生运用加减法解决问题。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行小组合作，解决一些实际的加减法问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对加减法的掌握程度。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，还有哪些问题可以用加减法来解决？让学生举例说明，进一步巩固加减法的应用。

6.小结（3分钟）教师总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用，以及对学生的表现进行点评。

二年级下册数学教案第4课时解决问题人教新课标教学内容：本节课为二年级下册数学的第四课时，主要教学内容为解决简单的数学问题。

通过本节课的学习，学生将掌握如何运用基本的数学知识和方法来解决实际问题，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

教学目标：1. 让学生掌握解决简单数学问题的基本方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

教学难点：1. 如何引导学生正确理解问题，找出解决问题的方法。

2. 如何让学生熟练运用所学的数学知识解决实际问题。

教具学具准备：1. 教学课件或黑板。

2. 数学题目卡片。

3. 计算器（可选）。

教学过程：1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容讲解：讲解解决问题的基本方法和步骤，通过例题演示如何运用这些方法。

3. 练习环节：让学生独立完成一些简单的数学题目，巩固所学知识。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同解决一些稍微复杂的问题，培养团队合作精神。

板书设计：1. 二年级下册数学教案第4课时解决问题2. 教学内容：解决简单的数学问题3. 教学目标：掌握解决问题的方法，培养逻辑思维能力和团队合作精神4. 教学难点：正确理解问题，熟练运用数学知识解决问题作业设计：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 尝试解决一个实际问题，并写下解题过程。

课后反思：本节课通过讲解解决问题的基本方法和步骤，让学生掌握了如何运用数学知识解决实际问题。

在教学过程中，通过小组讨论的形式，培养了学生的团队合作精神。

但在练习环节，部分学生对于问题的理解不够准确，需要进一步加强引导和讲解。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

在本节课中，教学难点主要包括如何引导学生正确理解问题，找出解决问题的方法，以及如何让学生熟练运用所学的数学知识解决实际问题。

第5单元混合运算第 4 课时用两步计算解决简单的实际问题教学目标:1. 结合具体情境分别用分步算式和综合算式解决含有两步计算的实际问题，学会检验解答的正确性。

2. 初步培养学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

3. 使学生体会数学来源于生活的乐趣。

教学重点:掌握解决含有两步计算的实际问题的方法。

教学难点:用综合算式解决问题。

教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课课件出示例4 主题图的左半部分：师：从图中你获得了哪些数学信息？生：面包房的师傅一共要烤90 个面包，已经烤了36 个。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：还有多少个没有烤？师：请同学们动动脑筋想想如何计算。

[板书：用两步计算解决简单的实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知1. 收集信息，提出问题。

课件出示P53例4 情境图：师：根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？预设：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？2. 分析与解答。

师：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？教师结合学生的回答，画出简易色条图。

师：应该如何列式解答？ [引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导]生：求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。

[交流汇报，形成板书]学生汇报不同的解答方法。

[让学生说说每步求的是什么]方法一：90-36=54（个） 54÷9=6（次）方法二：（90-36）÷9=54÷9=6（次）比较方法一和方法二：①小组交流这两种方法的不同之处。

②方法二为什么要使用小括号？如果不加小括号就先求什么？3. 回顾与反思。

引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的正确性。

二年级下册数学教案第4课时解决问题人教新课标第4课时用除法解决问题（一）【教学内容】教材第42页例3，以及练习九第2、3、4题。

【教学目标】1.是学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构特点和数量关系，并能正确进行解答。

2.培养学生正确明白得题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好适应。

3.是学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

【教学重难点】重点：明白得“一个里有几个另一个数”的含义，学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

难点：运用所学知识，解决一些简单的实际问题。

【教具、学具预备】课件、实物投影仪；常规学具。

【教学过程】一、复习引入1.出示习题。

（1）12个苹果，每份4个，能够分成几份？出示题目，学生读题，列式运算。

引导：12里面有几个4？12÷4=3表示什么？（表示12里面包含3个4。

）（2）12个苹果，平均分成3分，每份是几个？列式：12÷3=4,12里有3个4.2.揭题：除法能够表示一个数里包含几个另一个数，今天我们就要学习“求一个数里包含几个另一个数的应用题”。

二、互动新授1.教学例3.（1）课件出示例3图。

谈话：同学们，跟老师到商店购物吧！课件出示小熊、地球仪、皮球的价钱。

师：我有56元钱，想买地球仪，请问能够买几个？出示问题：56元能够买几个地球仪？谈话：要求那个问题，我们必须先明白哪些信息？（商品的价钱，总的价钱。

）刚才那个购物的过程是什么意思，谁能用一句话来表达？（56元里面有几个8元）要求能够买几个，确实是求56元里面有几个人8元。

提问：应该用什么方法算？如何样列式？（用除法运算，56÷8= ）得数是几？你是如何样算的？（7，用乘法口诀：七八五十六）得数7表示什么？写什么单位名称？（7表示能够买7个）学生回答，教师板书：56÷8=7（个）。

口答：能够买7个地球仪。

（2）检验。

谈话：我们的运算对吗？你有什么理由？教师小结：刚才我们求出能买7个地球仪，一个地球仪是8元，7个是56元，7×8=56（元），符合题目意思，算对了。

二年级下册数学教学设计-第4课时解决问题的练习课人教
版新课标
一、教学目标
1.知识目标：学生能够掌握问题解决的方法和步骤；
2.能力目标：学生能够运用所学知识解决问题；
3.情感目标：培养学生的解决问题的独立思考意识和合作精神。

二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握问题解决方法的步骤；
2.教学难点：培养学生的问题解决能力，引导学生学会独立思考、合作
探究的方法。

三、教学过程设计
1. 创设情景
现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，我们需要用一定的方法和步骤
来解决这些问题，这时我们就需要运用所学知识解决问题。

请同学们想一想，你们在生活中遇到过哪些问题需要解决呢？
2. 导入新课
引导学生理解《小狗历险记》(第六单元第1课)中小狗故事中的问题，如何得
到解决。

3. 学习过程
第一步：理解问题
老师出示一张图片，让学生观察，听取同学们的阐述，逐步引导学生理解问题。

第二步：寻找策略
老师出示一段文字题材作为问题，引导学生集思广益，找出解题的思路和方法。

第三步：解决问题
老师提供一系列问题，鼓励学生独立思考和解决，引导学生在团队协作下，解
决复杂问题。

4. 拓展思维
老师出示一系列与日常生活有关的问题，鼓励学生思考和共享解决方案，提高学生解决问题的能力和合作意识。

四、教学反思
通过这一节课的教学，我认为达到了预期的教学效果，学生对问题解决方法和步骤的掌握程度有了较大的提升。

在教学过程中，我注重引导学生自主学习，注重培养学生解决问题的自主思考能力，引导学生在小组中团结互助，共同解决问题，达到了教学目标。

第4课时解决问题（2）课题解决问题（2）课型新授课学习目标1.进一步培育学生的计算能力，提高学生的计算速度和正确率。

2.进一步理解乘除法的意义，感受乘除法间的关系，培育学生综合应用所学学问解决简洁实际问题的能力。

3.渗透一一对应的思想，让学生体会求积、求商的过程。

学习重、难点运用乘除法解决实际问题。

学前预备教具预备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测学问点1：综合应用乘除法的学问解决简洁的实际问题。

教材第43页练习九第4题（1）买6块手帕，一共需要多少钱？（2）用36元钱可以买几个茶杯？（3）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？分析：这是一道综合题，有用乘法意义解决的实际问题，也有用除法意义解决的问题，先从题目信息明确问题，理清题目的数量关系。

第（1）小题求6个5元是多少，用乘法计算。

第（2）小题求36里面有几个9元，用除法计算。

第（3）题可自由选择两个条件提问。

答案：（1）5×6=30（元）答：一共需要30元。

（2）36÷9=4（个）答：用36元可以买4个茶杯。

（3）买2顶帽子需要多少元？6×2=12（元）答：买2顶帽子需要12元。

1.公园门票9元一张，买4张票需要多少钱？9×4=36（元）答：买4张票需要36元钱。

2.用2米布料可以做一件风衣，14米布料可以做几件风衣？14÷2=7（件）答：14米布料可以做7件风衣。

二、学问点二：查找相应的信息解决问题和选择有效信息的能力。

教材第44页第6题（1）我们有18个人，要坐几辆碰分析：第（1）小题是让学生依据问题在表格中查找相应的信息解决问题。

依据18人坐几辆碰碰车可知是求18里面有几个3，用除法计算。

第（2）小题要依据表格信息选择有效信息，自己提出问题。

答案：（1）18÷3=6（辆）答：要坐6辆碰碰车。

3.儿童游乐园价目表：（1）我们有27人，要坐几辆小火。

4《混合运算解决问题》教学设计教学内容教科书第52页例4及相关内容。

教学目标1．学生通过解决较简单的需要两步计算解决的问题，熟悉两步计算的实际问题的结构，学会找出中间问题，并正确解决需要两步计算解决的实际问题；在分步列式计算的基础上，逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题，会合理运用括号改变运算顺序。

2．经历解决问题的全过程，学会用色条图分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3．培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

教学重点掌握用两步计算解决问题的步骤和方法，学会用色条图分析数量关系。

教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用括号列综合算式解决问题。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、新课导入师：面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个。

如果每次能烤9个，剩下的还要烤几次？师：你从图中得到了哪些数学信息？预设：一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个。

引导学生完整表达从题目中获得的信息。

教师板书学生找到的信息。

师：你还能提出哪些问题呢？根据提供的信息，学生结合自己的理解提出各种问题。

预设1：还剩多少个面包没有烤？预设2：剩下的面包比已经烤的多多少个？预设3：已经烤的面包比剩下的少多少个？预设4：一共要烤多少次？预设5：已经烤了多少次？预设6：剩下的还要烤几次？教师表扬积极思考、敢于提出问题的学生。

这时引导学生结合实际情况，对提出的问题进行简短的分析。

师：同学们很不错，提出了这么多有价值的数学问题。

今天我们就重点来解决“剩下的还要烤几次”这个问题。

（板书课题：解决问题。

）二、探究新知1．分析题意师：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？教师结合学生回答，画出简易色条图。

师：请大家再想一想，要求的是什么问题。

预设：剩下的面包每次烤9个，可以烤几次？（教师结合学生回答将色条图补充完整。

）师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考应该如何解答这个问题。