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教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题Unit5 Dinner’s ready备课时间
课型Part B Let’s talk 对话课主备人复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能做简单的角色表演。
二、教材解析
…
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use 教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1. 能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
. /No, thanks. 询问并回答某人是否想要某
2. 能运用句型Would you like …? Yes, please
物。
能用功能句I can use …表述自己能做的事情。
四、重难点预设
重点：能听懂、会说Let’s talk部分的对话。
…”，且能根据难点：掌握核心句型“Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use
实际情况进行问答。
五、评价设计
1. 通过听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work1(Role play)活动检测目标1的达成情况。
2. 通过Pair work2的游戏检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 4 课时
教学环节教学预设。
单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一．能力目标：1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。
2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。
通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二．知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。
对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。
三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。
第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。
第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。
四．情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。
2.一日三餐应如何正确饮食。
五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。
2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。
4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。
Unit 5 A let's talk一、教材分析：本单元重点学习食物、餐具名称及就餐用语。
本课时通过一个情景会话，教给学生如何点餐、如何询问他人想吃什么食物的表达方法。
本课的目标语句是What would you like? I’d like some…,please.二、学情分析：学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，而本单元第一课时又学习了一些中餐食品的单词。
三、教学目标：（一）知识与技能目标：学生能够听、说“What would you like? I’d like some…,please.”句式，学生能在创设的情景中准确流利地提问别人喜欢的食物，同时回答对方提出的问题，对于后进生能够朗读出对话。
（二）情感态度目标：1.学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成良好的学习习惯。
2.学生能够学习相关用餐礼仪，养成良好的饮食习惯。
（三）语用目标：80%学生能在生活化的语境中使用所学语言进行交流，四、教学重点和难点：教学重点：能听懂、会说Let‘s talk 中的对话。
教学难点：能听懂会说What would you like for dinner ? I’d like some…please.”并能在生活中恰当应用。
Everything's ready中everything 的读音五、课前准备：hamburger, hot dogs, French fries ，rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables等食物图片和单词卡片，课件，录音机等六、教学流程：（一）Warm-upT: Everything's ready.And I'm ready! Are you ready?Ok! Let's begin!1. Greetings：T: Hello,boys and girls.How are you today?T:Today I'll bring you some delicious food,fruit, and drink .T:Look at the screen, say the words as quickly as you can. Are you ready?Ss: Ready.T: Let’s go2、Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。
四年级上册Unit5DinnersreadyAletsstalk教学反思四上Unit 5 Dinner’s readyPA Let’s talk教学反思本节课是本单元的第一个会话教学，在已经学习了关于食物的单词的基础上，通过复习A部分let’s learn的单词导入课堂。
营造”I’m hungry”的情境，呈现和操练句型“句型What would you like? 及答语“I’d like some...，please.”。
呈现一家人一起吃完饭的图片，让学生在情境中理解dinner含义，然后学习句型what’s for dinner? What would you like for dinner? I would like…。
利用pair work 操练对话。
呈现妈妈和孩子在厨房商量晚饭再到晚饭准备好的情境，理解Dinner’s ready！语义及语用情景为重点教学内容。
最后通过调查小组成员晚餐吃什么，进行口头的汇报，知识呈现富有层次感和挑战性，在课堂上努力营造一种轻松愉悦的语言交流的环境。
1、设计思路：首先通过复习let’s learn部分的食物名称引入与本课相关的一个情景“I’m hungry，I’d like some...”，导入新句型I would(I’d like some...)，既活跃了课堂气氛，同时也为巩固和新授搭建了一座良好的桥。
接着以小组活动进店吃饭，角色扮演对话为主线，老板询问客人的喜好为话题进行新句型的学习与联系，体现了教学的直观性、趣味性和实用性原则。
在教学过程中不是机械地操练，而是通过师生问答，小组演练，自己感受对话等多种方式练习学习内容，为学生创造运用所学知识进行交际的机会。
最后到了晚餐时间，教师扮演妈妈，学生扮演Mike，教师和学生互动完成对话，积极表达对话的孩子先得到妈妈的晚餐，激发了孩子们表达的兴趣，使课堂生动化，本课知识得到适当的扩展和延伸，达到学以致用的目的。
