基于中等职业学校现代学徒制人才培养试验

中职学校现代学徒制的试点研究随着教育改革的深入推进，中职学校现代学徒制成为一种新的培养模式，逐渐得到各地政府和教育部门的关注和支持。

中职学校现代学徒制是指通过学校和企业合作，将学生送往企业现场接受专业技能的实践培训，实现学校与企业之间的紧密结合，让学生既能在学校学习基础理论知识，又能到企业现场接受实际应用操作技能的培养。

本文将从中职学校现代学徒制的定义、特点、实施情况和存在的问题等方面进行分析和探讨，以期探索出一条新的中职人才培养路径。

中职学校现代学徒制是一种以企业为主导，学校为依托，将实践培训融入到中职教育中的新型职业教育模式。

根据《教育部关于实施中职学校现代学徒制试点工作的指导意见》，中职学校现代学徒制是指学校和企业建立战略合作关系，通过企业生产实习与学校课程教学相结合，把传统的中等职业教育与企业的现代实践技能相结合，培养适应现代产业需要的高技能型人才。

1.理论与实践相结合中职学校现代学徒制强调理论与实践相结合，让学生在学校掌握基础知识和技能，然后到企业现场接受实际操作培训，将所学知识应用到实践中，提高技能。

这种方式有助于促进学习者在实践中掌握知识。

2.注重职业素养的培养中职学校现代学徒制不仅注重学生技能的培养，还注重学生职业素养的培养，如工作态度、组织协调能力、团队合作能力等，全面提升中职学生的职业竞争力。

3.重视企业与学校的合作中职学校现代学徒制的实施需要学校与企业之间建立密切的合作关系，共同制定教学计划、开发课程内容、共同考核学生，实现企校联动，让学生能够真正地接触和了解企业文化和工作环境。

目前，中职学校现代学徒制在全国范围内正处于试点阶段，试点学校以中等职业学校和技工学校为主，包括北京、上海、广州、深圳等多个城市。

试点学校主要开展如下工作：1.与企业建立联合办学的合作关系，开办职业技能特色班、职工培训班等。

2.与企业共同研究教学计划、培训内容，开设职业方向课程，将学习内容与企业实际需求相结合。

“三融通、三精准”的中高衔接现代学徒制人才培养模式实践研究报告作者：陈文静陈民聪来源：《广东教育（职教版）》2021年第12期现代学徒制是“以技能培养为核心目标的现代职业教育人才培养模式”。

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》在促进产教融合校企“双元”育人中指出：要借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。

十九大报告指出，“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“就业是最大的民生，要实现更高质量和更充分就业”。

发展与完善现代学徒制，保障职业教育学生的高质量和更充分的就业，尤其是探索出顺应中职学生可持续发展的特有现代学徒制人才培养模式极其必要。

但目前现代学徒制多见于高职院校和企业。

教育部于2016年开始，在高职院校中开展现代学徒制试点工作，主要是通过学校、企业的深度合作，开展教师、师傅对学生的联合传授，是以培养学生技能为主的现代人才培养模式。

该人才培养模式存在不少痛点。

《中国教育现代化2035》指出：“推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，优化人才培养结构，综合运用招生计划、就业反馈、拨款、标准、评估等方式，引导高等学校和职业学校及时调整学科专业结构。

”广州市黄埔职业技术学校为了响应国家的政策，解决现代学徒制的痛点问题，进行了“三融通、三精准”的中高衔接现代学徒制人才培养模式实践研究。

一、项目研究背景（一）推进中高职人才培养衔接的要求提高中高职衔接的有效性，构建中高职一体化的教育培养体系，系统培养高素质技术技能人才，推进职业教育有序协调发展，是当前职业教育发展及改革的首要任务。

搭建中高职衔接的人才培养体系，是有效提升人才培养质量的途径。

（二）产教融合、校企合作的要求国务院印发的教育事业发展“十三五”规划明确要求推进产教融合的职业教育模式，推行校企一体化育人，积极推动校企联合招生、联合培养的现代学徒制，推动行业企业与学校共建人才培养基地、技术创新基地、科技服务基地。

现代学徒制人才培养方案
在现代社会，人才的培养一直都是一个重要的话题。

随着科技的不
断发展，传统的教育模式已经难以满足社会的需求。

因此，许多国
家开始尝试采用现代学徒制来培养人才。

本文将介绍现代学徒制的
概念、优势以及一些成功案例，以及如何实施现代学徒制人才培养
方案。

现代学徒制是指将理论知识与实践相结合的教育制度。

在传统的学
徒制度中，学徒将跟随师傅进行实践工作，并在实践中学习相关的
知识和技能。

现代学徒制则进一步强调了学习者的主动性和创造性。

学习者将有机会参与到真实的项目中，与专业人士一起工作，通过
实际操作来学习和掌握知识和技能。

现代学徒制有很多的优势。

首先，它能够帮助学习者更好地理解理
论知识。

通过将理论知识与实践相结合，学习者能够将抽象的理论
转化为具体的实践，从而更加深入地理解所学的知识。

其次，现代
学徒制能够培养学习者的实践能力和解决问题的能力。

在实践中，
学习者将面临各种各样的问题，需要动脑筋去解决。

通过解决实际
问题，学习者能够不断提升自己的能力和自信心。

此外，现代学徒
制还能够培养学习者的团队合作能力和沟通能力。

在实际项目中，
学习者需要与其他团队成员进行合作，并通过有效的沟通来完成任务。

许多国家已经成功地实施了现代学徒制人才培养方案。

例如，德国的\。

浅谈职业教育现代学徒制的研究与实践【摘要】现代学徒制是一种融合理论学习和实践技能的职业教育模式，具有重要的教育意义和实践价值。

本文通过介绍现代学徒制的定义和特点，分析国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，并通过实践案例分析和关键因素提升，揭示现代学徒制的前景和挑战。

在给出未来发展建议，并强调现代学徒制在提升职业教育质量和培养高素质人才方面的重要性。

通过全面深入的研究与实践，进一步完善现代学徒制模式，促进职业教育的发展，为社会经济进步和人才培养做出积极的贡献。

【关键词】职业教育、现代学徒制、研究与实践、发展现状、作用、案例分析、关键因素、前景、挑战、发展建议、结语。

1. 引言1.1 背景介绍众所周知，学徒制最早起源于欧洲中世纪时期的行会制度，是一种通过师傅和学徒之间的传帮带、真实工作经验和专业技能培训相结合的教育模式。

而如今，在全球范围内，现代学徒制正逐渐兴起，成为推动技能培训和职业发展的有效途径。

探讨现代学徒制在职业教育中的应用和实践，对于提高人才培养质量、促进产业升级具有重要意义。

本文将分析现代学徒制的定义和特点，考察国内外现代学徒制的发展现状，探讨现代学徒制在职业教育中的作用，以及通过实践案例分析和探讨提升现代学徒制的关键因素，旨在为推动职业教育改革和提高人才培养质量提供参考和启示。

1.2 研究意义研究现代学徒制对于提升职业教育质量和水平具有重要意义。

通过对现代学徒制的研究，可以深入了解其教育理念、培训方式和实施效果，有助于发现其优势和不足之处，为职业教育改革和创新提供参考和借鉴。

研究现代学徒制有助于促进产教融合，实现教育与产业需求的有效对接。

通过与企业紧密合作，开展现代学徒制培训，不仅可以满足企业对高素质技能人才的需求，也可以提升学生的实践能力和就业竞争力，促进教育与就业的良性循环。

研究现代学徒制的意义在于推动职业教育创新发展，促进产教融合，培养更多适应社会需求的高素质技能人才，为实现经济社会可持续发展贡献力量。

基于现代学徒制的创新型人才培养体系构建——以现场工程师培养为例摘要：当前，对于高等职业学校而言，实施“现代学徒制”已经成了人才培养及教学的基本模板，推进“现代学徒制”人才培养模式有利于提高高职高专毕业生的就业能力。

本文以“现场工程师”为研究对象，在提高职业教育适应性、完善工程技术人才培养体系、提升工程技术人才培养水平期间，促进现场工程师培养与技术创新相结合，建立基于现代学徒制的创新型人才培养体系。

关键词：现代学徒制；创新型人才；人才培养；现场工程师引言19世纪工业革命的兴起为我国创造良好的发展空间，这一时期，我国教育体制从传统的学徒制转变为课堂教学制度，教学改革范围较广，持续时间较长。

随着时代的发展和科技的进步，我国在许多领域都取得新的发展，一些专业机构积极开展工程师现场教育的探索和改革。

2022年9月《教育部办公厅等五司关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》提出总体思路、工作目标、重点任务等内容，要求“到2025年，共有不少于500所高职院校和1000家企业参与实施，累计现场培养工程师不少于20万人次”，该政策的出台为现场工程师培养提供重要行动指南[1]。

一、现场工程师的内涵现场工程师主要是胜任工程领域和工程部门岗位要求的高素质技能人才，能够做好现场工程工作，以及具有现场管理和技术的双重岗位职责，能够在现场发现问题和解决问题，工程中的优质工程技术人员统称为现场工程师。

现场工程师的职业特点决定了他们具有高尚的职业道德和岗位精神，即工匠精神，虽然不同工种的职业道德和岗位精神有所不同，但针对当前形势，“爱党报国、爱岗敬业”是现场工程师工匠精神的集中体现，只有学徒可以敬业，才能对职业有正确的认识[2]。

同时，现场工程师是利用科学技术创造性地解决技术应用问题的一类人才，衡量现场工程师素质和技能的基本标准是技术能力出众，现场经验丰富，善于解决复杂的工程问题，主要由于项目现场情况比较复杂，问题较多，而且情况不断变化，遇到的问题如果不及时解决，后期解决难度很大，这就需要现场工程师遇到问题第一时间提出解决方案。

现代学徒制人才培养模式改革与实践引言：现代学徒制是一种结合产业发展需求、学校教育和企业实践的职业教育模式，旨在提高学生的实践操作能力和职业素养，适应社会需求，培养高素质技术型人才。

随着社会经济的发展和产业变革的不断推进，对学徒制人才培养模式进行和实践是必然的选择。

一、现代学徒制人才培养模式的1.建立产学研结合的合作机制2.强化实践操作能力的培养学徒制人才培养模式注重的是对学生实践操作能力的培养。

学校应通过举办实践课程、工作坊和实习等形式，提供更多的实践机会，让学生能够真实地参与到生产过程中，提高操作技能和解决问题的能力。

3.建立完善的评估体系为了保证学徒制人才培养模式的有效性，需要建立完善的评估体系。

评估应以实践能力为核心，包括对学生实践操作能力、职业素养以及个人发展的综合评价，以此来指导学生的学习和职业发展。

二、现代学徒制人才培养模式的实践1.构建多元化的合作模式实践证明，多元化的合作模式对现代学徒制人才培养模式的成功起着关键作用。

可以通过校企合作、产学研合作、国际交流等多种方式，为学生提供更广泛和全面的实践机会，培养他们的实践操作能力和跨文化沟通能力。

2.培养行业精英带头人学徒制的核心是由行业精英带领学生进行实践操作和指导。

因此，培养行业精英带头人是现代学徒制人才培养模式实践的重要环节。

学校应加强对带头人的培训和选聘，提高他们的教学水平和工作经验，以带动学生的学习热情和实践能力。

3.加强与产业需求的对接学徒制人才培养模式需要始终与产业需求保持紧密对接。

学校要根据产业的发展方向和需求，调整培养方案和课程设置，以培养适应新技术和新产业发展的人才，提高学生就业率和就业质量。

结论：现代学徒制人才培养模式的和实践是提高学生综合素质和职业能力的重要途径。

通过建立产学研结合的合作机制、加强实践操作能力的培养和建立完善的评估体系，可以推动现代学徒制人才培养模式的进一步发展和完善。

同时，构建多元化的合作模式、培养行业精英带头人和加强与产业需求的对接，有助于提高学生的实践操作能力和满足社会对高素质技术型人才的需求。

高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。

引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。

研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。

当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。

开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。

的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。

1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。

高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。

通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。

这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。

高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。

学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。

企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。

高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。

1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。

具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。

其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。

高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践于勇，魏静（新疆铁道职业技术学院，新疆乌鲁木齐830011）［摘要］现代学徒制人才培养模式探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍，建立体现现代学徒制特点的管理体制。

新疆铁道职业技术学院与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司电务段进行订单培养，对现代学徒制进行了深入的实践与研究。

［关键词］现代学徒制；校企协同育人；实践与研究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0162-02随着国家“一带一路”倡议的实施，兰新铁路成为向西开放的重要物流通道，预计2020年中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司营业里程将达到10000km。

兰新高铁已经开通运行，库格、和若多条铁路线路开工建设，中巴、中吉乌铁路也在规划；乌鲁木齐城轨集团公司地铁一号线今年部分开通运行，新疆轨道交通事业迎来了重要发展时期。

事业发展需要人才支撑，现代学徒制人才培养模式是校企合作、双主体育人，培养高素质技能人才的有效途径。

一、现代学徒制的意义现代学徒制是产教融合、校企合作的制度载体和有效实现形式，是将行业企业的岗位职业技能培训与职业院校学历教育融合的一种新型人才培养模式，其核心要素与基本特征是由政府主导的校企一体化育人，节省了毕业生上岗后企业再培训的人力成本和时间成本，实现了学生毕业就能胜任工作岗位要求的零距离对接。

其突出特点是根据职业院校办学的特点、行业职业标准的要求以及职业技能培训规范，紧密依托行业、企业，按照“学生→学徒→准员工→员工”的“四阶段、工学一体”的人才培养思路，创新人才培养模式。

二、人才培养模式的实践与创新城市轨道交通通信信号技术专业和铁道信号自动控制专业作为我院现代学徒制试点专业，2014年、2015年分别与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司签订了订单培养协议，采用现代学徒制人才培养模式，为两单位订单培养分别为52人、38人，订单班学生中已有5人被提拔为轨道交通通信信号生产一线工长职务。

中职学校现代学徒制的试点研究【摘要】本文旨在对中职学校现代学徒制的试点研究进行探讨。

在将介绍背景和研究意义，引出研究的重要性。

在从现代学徒制的理论基础出发，探讨中职学校现代学徒制的特点，设计试点研究的方法，描述实施过程，并对效果进行评估。

结论部分将分析中职学校现代学徒制的可行性，总结对中职教育的启示，并展望未来发展方向。

通过本篇研究，有望为中职学校的教育改革提供借鉴和指导，促进学生的职业发展和素质提升。

【关键词】中职学校、现代学徒制、试点研究、理论基础、特点、设计和方法、实施过程、效果评估、可行性、启示、未来发展、展望1. 引言1.1 背景介绍中等职业学校是我国培养技术技能人才的重要渠道，但传统的教学模式存在一定的局限性，无法完全满足社会对高素质技术人才的需求。

中职学校现代学徒制的试点研究备受关注。

随着经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对技术技能人才的需求日益增加，而传统的中职教育模式难以适应这种需求变化，这也促使了现代学徒制的探索和实践。

中职学校现代学徒制试点研究的开展，旨在探索一种更符合时代需求、更能提高学生实践能力和职业技能的教育模式。

通过对现代学徒制的理论基础、特点及试点研究的设计和实施过程进行深入研究，可以为中职学校教育改革提供可靠的理论支持和实践经验，推动中职教育的质量提升和产业对接，促进学校和企业的良性互动，为学生的职业发展和社会需求的匹配提供更好的保障。

1.2 研究意义部分内容如下：一、提高中职学校教育教学质量现代学徒制的试点研究对中职学校教育教学质量的提高具有重要意义。

通过实践和理论相结合的方式，学生可以更加深入地了解专业知识和技能，提高实践能力和解决问题的能力，有效提高学生的就业竞争力。

通过学生与企业紧密合作的机会，也可以有效地培养学生的职业道德和工作态度，使他们更好地融入职场。

二、促进中职学校与企业的深度合作试点研究将有助于促进中职学校与企业之间的深度合作，推动校企合作模式的创新和完善。

基于“校中厂”的现代学徒制教学组织管理研究“引厂入校”是目前高职院校为破解“校企合作、工学结合”难题，而采用的一种策略；在此策略下，具有独立企业法人资格的“校中厂”也成为近年来出现在高职院校内的一种现象或事物。

本文将就高职院校与“校中厂”实施现代学徒制作为一种在校企合作下以工学结合为标志性特征的人才培养模式，以数控技术专业技能人才培养为个案研究，从专业建设的角度，分析教学组织方面相关有益做法，与当前正在实施现代学徒制试点工作的院校进行交流学习。

标签：校企合作工学结合现代学徒制校中厂教学组织一、“校中厂”实施背景伴随着2014年《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》）的发布，“学徒制”或“现代学徒制”跃升为我国学术界讨论的焦点。

2015年我国政府公布《中国制造2025》规划，并将“开展现代学徒制试点示范，形成一支门类齐全、技艺精湛的技术技能人才队伍”作为一项重要支撑与保障措施。

这标志着现代学徒制已上升为我国国家意志背后的高质量技术工人培养政策。

实践经验表明，选取合适的企业作为双育人主体之一，是推行与落实现代学徒制试点工作关键，而决定联合育人成败的关键在于企业的态度、以及校企达成的相关约束制度或标准。

具有独立企业法人资格的“校中厂”成为高职院校内破解“校企合作、工学结合”难题的一种方式。

天津恒普利精密机械制造厂作为天津现代职业技术学院数控技术专业现代学徒制人才培养基地，在人才培养全过程发挥了重要的作用。

二、基于“校中厂”的现代学徒制教学组织机制助推制造工匠后备人才培育1.“老师+师傅”双导师制是培养高质量技能人才的重要保障数控技术专业课程的教学内容根据“校中厂”实际岗位技能由企业和学校共同商定，企業师傅和学院教师联合实施。

学生在实习实训时采用“双导师”制，即1个专任教师，1个企业师傅。

专项实训由专任教师讲授专业基础理论，师傅指导学生训练；定岗实训和轮岗实训专任教师担任班主任，负责学生日常管理，师傅带徒弟实训，负责考核与实训鉴定。