《过秦论》教案

过秦论（优秀7篇）《过秦论》教案篇一【学习目标】1.积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2.理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。

3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。

【重难点】1、积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。

【教学方法】探教师串讲、学生研讨、合作探究【教学过程】一、导入一部战国史简直就是一部武林史。

几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。

两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。

这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。

“过秦”就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢？二、知人论世1、作者介绍西汉杰出的政论家、文学家，较早的汉赋作家之一。

学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。

后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。

贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。

后为梁王太傅。

梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2、题目解说《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。

原文共有上中下三篇，本文是上篇。

“过秦”即“言秦之过”,指斥秦的过失。

过，名词用作动词，指出……的过失。

论，是一种文体。

“过秦论”,就是指斥秦的过失的论文。

3、写作背景贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”,许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。

按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。

语⽂《过秦论》教学教案5篇《过秦论》是贾谊政论⽂的代表作，分上中下三篇。

全⽂从各个⽅⾯分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。

下⾯是⼩编整理的语⽂《过秦论》教学教案5篇，欢迎⼤家阅读分享借鉴。

语⽂《过秦论》教学教案⼀教学⽬标：1、知识与技能：品读语⾔，欣赏⽂章铺张扬厉、⽓势沛然地进⾏说理的艺术特⾊2、过程与⽅法：从诵读中体会本⽂词采华丽、千变万化的语⾔特点，感受政论⽂磅礴的⽓势3、情感、态度与价值观：了解古⼈深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉⽂帝施仁政在当时历史条件下的进步意义教学重点：分析⽂章⽓盛的原因，感受⽂章的⽓盛教学难点：欣赏⽂章铺张扬厉、⽓势沛然地进⾏说理的艺术特⾊⼀、导⼊：上节课我们疏通了⽂意，检查⼀下同学们掌握的情况温顾⼆、品读⽂本师：过秦论中论是?议论⽂，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究……的过失秦的过失是?仁义不施⽽攻守之势异也师：齐读课⽂1、2段，读的过程中注意感受⽂章的语⾔特点⽣：有⽓势或⽓势酣畅、磅礴师：很好，换句话说也就是⽂章⽓盛请找出你认为⽓盛的句⼦来，并思考为什么⽓盛呢?可从句⼦在语⾔表达上的特⾊和效果来回答⽣：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞⼋荒之⼼(你读⼀读，读出⽓势来)(四个动宾短语组成排⽐句，说明秦孝公有兼并天下的野⼼，增强⽓势)师：⽂中多处运⽤了这种⼿法，请同学们试着找⼀找⽣：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你读⼀读)(⽤四个动词写出秦国领⼟扩张，国⼒⽇趋强盛的⽓势)⽣：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智⽽忠信，宽厚⽽爱⼈，尊贤重⼠，……之伦制其兵(有同学说这⼏句⼈名太多，读起来很拗⼝，虽然有铺叙但似乎⽓势不够酣畅嘛!)(这些⼈物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出⼈物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯⽿，铺陈排列在⼀起显得更有声势，读起来⾃然很有⽓势)(这种排⽐铺陈⼿法读起来⾃然很有⽓势，我们⼀起读出这⼏句的⽓势来)⽣：振长策⽽御宇内，吞⼆周⽽亡诸侯，履⾄尊⽽制六合，执敲扑⽽鞭笞天下(四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的⽓势，这情景和唐朝诗⼈谁的诗句很接近?李⽩的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉!)(你把这⼏句再读⼀读，读出这⼏句的⽓势来)⽣：陈涉之位，⾮尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中⼭之君也;锄耰棘矜，⾮铦于钩戟长铩也;谪戍之众，⾮抗于九国之师也;深谋远虑，⾏军⽤兵之道，⾮及向时之⼠也(你来读⼀读)(突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻⽽易举，感觉秦从强⼤⽆敌⾛向崩溃的⼀泻千⾥和迅速，显得有⽓势)师：秦孝公⼀统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓⼟的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排⽐铺陈述让我们感受到秦国国⼒上升时的⽓势如虹;“为之谋”、“通其意”、“制其兵” 让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴⽓势;四个动词渲染出始皇的凌厉之⽓;陈涉“⾮尊于”、“⾮铦于”、“⾮抗于”、“⾮及向时” 让我们感觉秦从强⼤⽆敌⾛向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全⽂句式⼜长短相间，读来铿锵有致，朗朗上⼝，富有⽓势和节奏感这种极尽铺陈排⽐和渲染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、⼈物和事件作者写来游刃有余这种赋的⼿法使⽂章纵横捭阖，⾃由驰骋，酣畅淋漓，⽂采飞扬，增强了论证⼒量，⽂章⾃然⽓盛⽓势充沛了，⾃然让读者感受到作者的笔锋锐不可挡，咄咄逼⼈，读起来有劲头，有说服⼒，⽽且有欲罢不能之感由此我们知道了⽂章⽓盛的原因，⽤⼀句话概括就是：⽤写赋的⼿法来写说理散⽂[板书]师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的⽂采还不⾜以深深触动汉⽂帝他还⽤什么⼿法来说理?⽣：对⽐⼿法师：很好!为了使⽂章更具有说服⼒和震撼⼒，贾谊还运⽤表现⼿法中最具有冲击⼒和震撼⼒的对⽐⼿法⽂章运⽤对⽐的哪些地⽅让汉⽂帝警醒和震撼?或者换位思考⼀下，如果你是汉⽂帝哪些地⽅会让你警醒和震撼?⽣：陈涉与九国的对⽐;(你把这⼏句话读⼀读)(第六段，突出了双⽅的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱)(唉，不够有味道，再读，读出味道来)⽣：秦朝与陈涉的对⽐;(你把这⼏句话读⼀读)(第五段，极写陈涉的条件之差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对⽐，以陈涉之弱反衬秦更弱)⽣：秦与九国的对⽐;(齐读)(第⼆段先写六国⼈才之多，⼠兵之多，后写他们在秦⼈⾯前的窝囊相，对⽐反差⾮常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实⼒更强)⽣：秦国本⾝的对⽐(先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡形成对⽐;借助于史实本⾝的前后对⽐，秦在“攻”去取天下过程中，⼏乎所向披靡，⽽在守卫天下时挡不住斩⽊为兵、揭竿为旗的陈涉之众)(恐惧——镇定从容;秦⽆亡⽮遗镞之费——天下诸侯已困矣;)师：各⽤⼀个形容词来概括双⽅的特点当你读到这，你会想些什么?⽣：尊与卑，⼤与⼩，强与弱，败与成，攻与守[副板书]⽣1：成败异变，功业相反或强⼤的秦朝却输给了陈涉或仁义不施⽣2：强⼤的九国输给了秦国，强⼤的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变⼩变弱，秦朝却丢了天下，强秦却亡于微不⾜道的陈涉之⼿，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震撼师：很好尊的、强的⼀⽅输给弱的、⼩的⼀⽅，对⽐的结果出⼈意料，却也在情理之中，仁义不施⽽攻守之势异也的答案令⼈信服相信这些鲜明的对⽐给了汉⽂帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：⽂景之治师：我们⾃然也就知道了⽤这么多对⽐，⽤意是⽣：希望汉⽂帝以秦为鉴，施⾏仁政，与民休养⽣息，使国家长治久安告诉汉⽂帝打天下可以⽤武⼒，⽽守天下却必须靠仁义(马上可以打天下，不可以治天下)师：本⽂从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本⾝攻时的形势与守时的形势，多侧⾯、多⾓度地反复进⾏对⽐这⼀时期的历史本⾝就是惊⼼动魄的，加上⼏种对⽐不仅交织在⼀起，⽽且贯穿⽂章的始终，使得⽂章结构宏伟，⽓势磅礴跌宕起伏，震撼⼒强语⽓激昂有⼒，⽂章⽓势酣畅⽂章⽓盛的原因，仿照前⾯概括⼀下：⽤全篇对⽐到底的⼿法写出论点，这也正是本⽂精彩之处[板书]把⼀种对⽐写好已属不易，作者把⼏种对⽐写得清晰更见作者功⼒⼀种对⽐已经让⼈震撼，四种对⽐更是振聋发聩强烈鲜明的对⽐不仅给了汉⽂帝⽽且给读过⽂章的⼈以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，很难跳出这⼀“兴亡周期律”的怪圈，这种现象让⼈深思这也是本⽂成为千古传诵名篇的原因之⼀语⽂《过秦论》教学教案⼆教材分析本书节选的《过秦论》是西汉贾谊论述秦国政治得失的《过秦论》其中⼀部分，主要从秦孝公开始，到陈胜吴⼴起义推翻秦王朝暴政结束。

《过秦论》教学设计优秀8篇课时篇一一、检测背诵二、交流知识梳理成果三、迁移拓展1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？《过秦论》教学设计篇二【设计意图】《过秦论》是一篇内容非常丰富，语言极有特色的史论。

学习本文的主要目标，是理解秦之过及借鉴意义，明确对比论证方法和掌握重要文言词句。

本设计突破传统的“读文章─—讲字词─—译文句”的教学程式，抓住中心，精选语段、词句，设计若干讨论题，激发兴趣，训练思维，教学生学会自读文言文。

【设计提要】本设计在学生对照注释预读课文的基础上分三步设疑讨论：1、由标题引入第5段，讨论对比方法及结论的产生；2、从秦攻守之势的不同，讨论秦兴亡史的演变，理清文章思路；3、讨论“仁义不施”的表现及作者的写作旨意。

在讨论中，强调教师点拨，精简知识讲授；强化诵读自学，重视语言知识，将理解文意与理解语言紧密结合，突出教学重点，突出思维训练。

【设计实施】1、层层对比揭秦过。

［设疑讨论］“过秦”，即言秦之过。

作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。

朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。

’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）其余三项对比的句子；（2）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。

［明确］（1）四种力量的对比可以表示为：陈涉九国秦国秦朝。

（2）“山东之国与陈涉度长大……不可同年而语矣。

”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。

”这是秦国与统一天下的。

秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。

（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。

《过秦论》优秀教案《过秦论》优秀教案1教学目的一、积累一定量的文言实词、虚词。

了解一些常见的文言句式。

二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。

三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。

教学安排本课拟用三课时讲授：第一课时，疏通文意；第二课时，分析作品；第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。

教学设想基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，打算采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习兴趣。

教学步骤第一课时一、导语设计同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。

在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。

过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家。

他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。

作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

三、朗读课文，疏通文意1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。

2．学生自读课文。

逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。

3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。

4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。

第二课时一、导语设计通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

二、分析文章构思精巧提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确：只有全文最后一句。

《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。

2.分析文章的语言特色和修辞技巧。

3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。

4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点1.文章的主题和论证方法。

2.文章的语言特色和修辞技巧。

3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。

三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。

2.部分文言文句子的理解和翻译。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。

2.介绍《过秦论》的背景和主题。

二、阅读与讲解1.阅读第一段，分析文章的总论点。

2.讲解“秦之过”的具体表现。

3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。

三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。

2.讨论文章中的论证方法及其效果。

四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。

2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解1.阅读第二段，分析文章的论证结构。

2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。

3.讲解重要实词、虚词和句式结构。

三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。

2.讨论文章的语言特色和表达方式。

四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。

2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。

3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。

三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。

2.讨论文章的论证逻辑和结构。

四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。

五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。

2.写一篇关于《过秦论》的读后感。

六、教学反思2.分析学生的掌握情况。

3.提出改进措施，为下一节课做好准备。

重难点补充：第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问：“同学们，你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢？”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释：“这句话的意思是说，如果不施行仁义，那么攻守的形势就会不同。

《过秦论》教案(实用练习)章节一：导入与背景介绍教学目标：1. 了解《过秦论》的作者贾谊及其历史背景。

2. 掌握《过秦论》的文学地位和主要内容。

教学步骤：1. 介绍贾谊的生平和作品背景。

2. 分析《过秦论》的文学价值和历史意义。

3. 概括《过秦论》的主要内容和大纲。

章节二：词汇与句式教学目标：1. 掌握《过秦论》中的重点词汇和句式。

2. 培养学生的文言文阅读能力。

教学步骤：1. 解析《过秦论》中的重要词汇。

2. 分析《过秦论》中的经典句式。

3. 进行词汇和句式的练习和运用。

章节三：内容分析与解读教学目标：1. 深入理解《过秦论》的主要观点和论据。

2. 分析《过秦论》的论证方法和逻辑结构。

教学步骤：1. 分析《过秦论》中的主要观点和论据。

2. 解读《过秦论》中的深层含义和寓意。

3. 讨论《过秦论》的论证方法和逻辑结构。

章节四：角色扮演与表演教学目标：1. 提高学生的口语表达能力和表演技巧。

2. 增强学生对《过秦论》内容的理解和感悟。

教学步骤：1. 学生分组，选择《过秦论》中的角色。

2. 准备角色扮演和表演的台词和动作。

3. 进行角色扮演和表演，其他学生观看和评价。

章节五：作文练习与反思教学目标：1. 培养学生的写作能力和思考能力。

2. 让学生通过作文练习表达对《过秦论》的理解和感悟。

教学步骤：1. 提出与《过秦论》相关的话题或问题。

2. 学生进行作文练习，表达自己的观点和思考。

3. 学生互相交流和反思，教师进行点评和指导。

《过秦论》教案(实用练习)章节六：文本细读与讨论教学目标：1. 深化对《过秦论》文本的理解和分析。

2. 培养学生批判性思维和讨论能力。

教学步骤：1. 选取《过秦论》中的关键段落进行细读和分析。

2. 引导学生关注文中的修辞手法和论证策略。

3. 分组讨论，让学生提出自己对文本的疑问和见解。

章节七：比较学习与拓展教学目标：1. 培养学生比较不同文本的能力。

2. 拓展学生的文化视野和知识面。

贾谊过秦论教案优秀篇贾谊过秦论教案（优秀篇）《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，该文论述了贾谊关于秦朝之所以灭亡的原因分析，指出其关键原因在于“仁义不施，而攻守之势异也”。

该单元所选课文都是古代的议论性散文。

通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。

教学目的:1，通过诵读了解文章的脉络。

2，了解本文的语言特色:排偶句的运用。

3，认识贾谊对秦迅速灭亡原因的分析。

教学重难点:1，认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因。

教学方法:学生自主探究、诵读法。

课时安排:2课时第一课时一，导入。

现在的电视连续剧中古装剧占了很大的成分。

其中有不少是以秦汉时期的历史为背景。

如香港拍摄的《寻秦记》、以及内地的电视剧《秦始皇》和电影《秦颂》、《英雄》。

这些影视作品在塑造历史真实的同时也加入了导演和编剧们的艺术创造并不能算是真正的历史。

今天我们要读的这篇《过秦论》却是离秦代最近的朝代汉朝的文人的作品，那么让我们穿越历史，在文字中了解秦亡的真实原因。

请同学介绍作者。

(李商隐诗《贾生》宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

)。

贾谊，西汉政论家、文学家。

洛阳人。

18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。

不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。

后为梁怀王太傅。

32岁时郁郁而死。

贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。

《陈政事疏》、《论积贮疏》是他的代表作品。

二，诵读预习。

这篇文章比较长，相信在课前认真预习过的同学并不多，那么老师在这里带着大家一起来完成这个预习的工作。

老师讲课文范读一遍，在老师读的时候，同学们做两件事。

一是注意课文的断句，把难都字的字音注在字的旁边;二是运用学习过的文言知识找出本科中有哪些需要注意的文言知识点。

《过秦论》公开课教案第一章：教学目标与内容概述一、教学目标1. 理解《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。

2. 分析并欣赏《过秦论》的文辞特点和修辞手法。

3. 深入领会《过秦论》所传达的思想内涵，提高人文素养。

4. 提高古文阅读能力，培养批判性思维。

二、内容概述《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论性散文，分上、中、下三篇。

全文着重从各个方面分析秦朝速亡的原因，归结为“不施仁义，攻守之势异也”。

本文具有很强的针对性，旨在劝谏汉文帝注意吸取秦亡的教训，不要重蹈覆辙。

第二章：作者与时代背景一、作者简介1. 贾谊生平：西汉初年著名文学家、政治家。

2. 文学地位：与司马相如、扬雄并称“汉赋三大家”。

二、时代背景1. 西汉初期：国家恢复与发展，社会安定。

2. 汉文帝：实行黄老之术，注重民生。

第三章：文本解读与分析一、文辞特点1. 对偶：文章中运用大量的对偶，增强语言的韵律美。

2. 排比：运用排比手法，使论述更有说服力。

3. 引用：巧妙引用历史典故，丰富文章内容。

二、修辞手法1. 对比：通过对比，突出秦亡的原因。

2. 讽刺：运用讽刺手法，揭示秦朝的弊端。

第四章：思想内涵与启示一、思想内涵1. 批判暴政：指出秦朝暴政导致民不聊生。

2. 重视民意：强调国家统治者应关心民生，得民心者得天下。

3. 选贤与能：提倡选拔贤能，治理国家。

二、现实启示1. 借鉴历史：从秦亡中汲取教训，警惕现实中的类似问题。

2. 提高素养：学习古文，提高自身人文素养。

第五章：教学方法与课堂活动一、教学方法1. 讲授法：讲解作者生平、时代背景、文本内容等。

2. 讨论法：组织学生讨论文中观点，培养思辨能力。

3. 案例分析法：分析文章中的修辞手法，提高鉴赏能力。

二、课堂活动1. 朗读比赛：激发学生对古文的兴趣，提高朗读能力。

2. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养合作精神。

3. 写作练习：以《过秦论》为素材，进行写作练习，提高写作能力。

第六章：教学重点与难点一、教学重点1. 《过秦论》的文辞特点和修辞手法。

《过秦论》的教案《过秦论》的教案（精选21篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是店铺整理的《过秦论》的教案，希望能够帮助到大家。

【知识目标】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。

二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法【能力目标】一、分析作者借历史事实谈论政事，借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。

二、品味本文借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味。

【情感目标】结合历史常识，体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫，对百姓施行‘仁政’，以求得经济发展，社会安定”的现实意义。

【重点、难点】一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。

掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。

二、分析作者借题发挥，巧用对比反衬为表现主题做铺垫。

品味借鉴赋的特色，讲求铺排渲染，多用骈偶，骈散结合，铿锵有力，又富有变化的语言韵味是本文难点。

【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助【教学时数】三课时【教学过程】第一课一、背景材料导入〖展示课件〗1、作者简介贾谊（公元前200一公元前168），世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。

洛陽人，西汉著名政论家、文学家，汉赋作家。

年少以文才超众著称。

20多岁时汉文帝召为博士，后提升为太中大夫。

因多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊届原赋》，以屈原自比。

四年后被召回，为文帝一宠一子梁怀王太傅。

后梁怀王坠马而死，贾生亦伤心而死，死时仅33岁。

贾谊的思想属于儒家思想，他要求统治者施行仁政。

政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等，体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。

文章峻拔锋利，针砭时弊，淋一漓酣畅，对后世散文创作很有影响。

司马迁很推崇他的为人，把他和屈原相提并论，写了《屈原贾生列传》。

2、写作背景。

高一语文上册《过秦论》教案篇4【教学目标】知识目标1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。

2、背诵课文3、4、5段。

能力目标1、归纳掌握“制、亡、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。

2、学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。

3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。

德育目标了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。

【教学重点】背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

【教学难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。

【教学方法】1、诵读教学法。

基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。

2、评品法。

从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。

【课时安排】3课时【教学步骤】一、导入新课：贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，鲁迅先生曾誉之为“西汉鸿文”，《新编中国文学史》称《过秦论》为“政论文之楷模”。

从《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当今的古文选本，几乎都录入和收选了《过秦论》，特别是上篇。

历代评论名家都说它“雄俊宏律”、“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。

今天就让我们来感受一下它的气魄吧!二、解题：1、简介作者贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。

洛阳人，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。

年少即以文才超众著称。

20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。

后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。