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《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标：科学概念目标：测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
科学探究目标：通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
二、新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
（小结：用小方格组合体测量圆的物体，比较麻烦，而且还太短了，用纸带测量能更加方便测量）8.有什么办法能让我们一下子就读出多少方格长？标数字，9.你认为标数字首先应做什么？用彩笔画出起点，在按顺序标出数字。
小学科学26做一个测量纸带（教案）一年级上册科学教科版教案：小学科学26做一个测量纸带一、教学目标：1.了解测量工具-测量纸带的使用方法。
2.掌握测量物体长度的方法。
3.培养观察、测量和记录数据的能力。
二、教学准备：1.教材：一年级上册科学教科版。
2.教具：测量纸带、玩具小车、玩具球等不同物体、白板、彩色粉笔。
三、教学过程：导入：1.教师引导学生进行观察和思考：你们平时在家里或学校里，是否注意到有些物体是长的，有些物体是短的，还有些物体是一样长的呢？2.学生思考后，教师将一个长的、一个短的物体放在小学生易看到的地方，并引导学生发表观察结果。
展示：1.教师将测量纸带拿出来，介绍测量纸带的作用和使用方法，比如用它来测量物体的长度。
2.教师将测量纸带展示给学生，教学生如何正确地使用测量纸带测量物体的长度。
实践：1.教师组织学生进行实践操作。
每组学生分别拿一个玩具小车和一个玩具球，并使用测量纸带测量它们的长度。
2.学生使用测量纸带将玩具小车和玩具球的长度测量出来，然后记录在纸上。
讨论：1.教师引导学生观察和比较测量结果，观察哪个物体更长，哪个物体更短。
2.教师鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并引导学生总结测量物体长度的方法。
巩固：1.教师将教材中有关物体长度测量的例题展示给学生，让学生通过测量纸带来解答。
2.学生根据所学的测量方法，使用测量纸带测量教材中给出的物体长度，并写在书上。
拓展：1.教师可以提出更多的物体测量问题，让学生进行测量实践，并记录结果。
2.教师鼓励学生将所测得的数据绘制成图表，进一步加深对测量数据的理解和运用能力。
四、总结与评价：1.教师进行总结，复习本节课所学的内容，并强调测量纸带的重要性。
2.学生交流课后的收获和感受，教师进行评价和点评。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生掌握了使用测量纸带来测量物体长度的方法，提高了观察、测量和记录数据的能力。
同时，通过实践操作和讨论，使学生更好地理解了物体长度的概念，培养了学生的思维能力和动手操作能力。
新教科版2021秋一年级科学上册2-6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课旨在让学生通过实践活动，了解测量工具的使用，学会用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析考虑到一年级学生的年龄特点和认知水平，他们在课堂上充满好奇心和探索欲，但注意力容易分散，需要教师通过多种方式吸引他们的注意力。
此外，学生在生活中已经有过一些关于测量的经验，但对测量工具的使用方法和测量原理还不够了解，需要在课堂上进行指导和实践。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解测量工具的使用方法，学会用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生体验到科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握测量工具的使用方法，用测量工具测量物体的长度，并能够记录测量结果。
2.教学难点：学生学会如何准确地测量物体的长度，并能够进行数据记录和分析。
五. 教学方法本课采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，通过引导学生提出问题、观察现象、动手操作、交流讨论等方式，让学生在实践中学习测量知识，提高学生的动手操作能力和合作意识。
六. 教学准备教师准备测量工具（如尺子、卷尺等）、纸带、固体物品（如书本、铅笔等）等实验材料，以及多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的测量场景，如量身高、测量房间长度等，引导学生关注测量活动，并提出问题：“你们知道测量是什么吗？测量有什么作用？”让学生思考测量的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍测量工具的使用方法，并通过实物演示如何用尺子测量物体的长度。
同时，教师引导学生观察尺子的刻度，解释刻度表示的意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子测量纸带的长度。
教科版科学一年级上2.6《做一个测量纸带》教学设计数字不断增加：0—10—20 二、用测量物体测量物体提问：怎样利用测量纸带测量物体？①科学书的长度②小桶一圈的长度1、引导学生首先进行预测。
量量书和小桶分别约几拃→量量一拃在测量纸袋上是多长→估算出书和小桶的长度。
预测结果填写在活动手册上。
2、演示：用测量纸带测量小桶底部一圈长度提醒学生注意：①纸带绕小桶一圈时不能折叠②纸带紧紧贴在小桶上提问：测量纸带绕小桶一圈后，重叠区有很多数字，哪一个才是小桶的周长呢？明确：纸带的起点“0”所对应的数字才是小桶的周长。
3、小组合作，测量科学书长度和小桶底部一圈长度，把测量结果填在活动手册上。
汇总数据，填写班级记录表。
三、研讨测量纸带与小立方体相比，有哪些好处?归纳：按步骤科学估计填写预测数据男女各一位上台演示回答各组找一位同学填写班级记录表讨论交流利用测量纸带测量一些物体的周长。
运用十进制记录测量结果。
总结测量纸带测量物体的好处①可以测量圆的物体②更轻、方便携带③能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数④测量更准确四、课堂练习1、判断题，对的打√，错的打✘。
（1）测量纸带能够弯曲。
（）（2）小立方体能测出小桶边沿长度。
（）（3）测量纸带上的数字便于读数。
（）（4）测量纸带可以测量身高。
（）2、选择题，将正确的序号填在（）内。
（1）做测量纸带不需要的工具是（）（2）测量一棵大树有多粗，最好用（）来测量。
A、拃B、小立方体C、测量纸带3、把测量纸带的制作过程进行排序（）①②③④五、拓展提高纸带上的小格是怎么画上去的？归纳：①剪一条纸带②用画画③从头标数字④测量纸带OK六、作业布置请爸爸妈妈帮忙，用测量纸带测量自己的身高。
做练习讨论交流知识检测补充课堂知识巩固课堂知识课堂小结通过本课的学习，我们再次优化了测量工具,制作的测量纸带，不仅可以测量规则的物体，还能测量一些曲面的和不规则的物体的长度。
生活中的很多物体也是在实践过程中不断优化改进的。
6.做一个测量纸带【教材简析】使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。
所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。
探索板块，有两个活动。
第一个主要活动就是做测量纸带。
书本39页以四幅图展示制作过程。
第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。
在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。
第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。
第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。
这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。
这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。
探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。
活动手册第13页设计了记录单。
围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。
提醒学生多测几次，得到精确的数值。
这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。
研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。
这些共识应该是学生互相研讨后得出的。
拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。
【学情分析】从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。
“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。
《做一个测量纸带》教学设计一、教学目标：二、科学概念目标：三、测量纸带具有更方便携带，测量和计数的特点，可以代替小方格进行测量。
四、科学探究目标：五、通过研讨体验测量工具的由来，在标记计数方法过程中感知不同的技数方法。
六、利用自制的纸带测量一些物体，包括圆形物体的周长。
七、运用十进制记录测量结果。
八、科学态度目标：九、在教师指导下，针对测量中的问题提出自己的解决方案。
十、体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：印有小方格的纸若干，十个小方块，固体胶，记录笔四、课时安排：1课时五、教学过程：一、复习入课。
师：1.哪位同学来说说，用小方格来测量桌子的长度，怎样才能测得准确？2.用小方格测量桌子的长度，先要找到起点，确定起点，（物体的起点，小方格的头和尾），量的时候要做到小方格首尾相接，接紧。
测好后数出小方格的个数就是长度。
二、新授。
活动一：制作纸带1、测量腰围，感悟不同的物体需要的测量工具也不相同。
现在，老师想请一个同学用小方格来测测老师的腰围，看看老师的腰围有多少个小方格长，请同学们来当裁判，看看测的方法是否正确，测出来的长度是否准确？（提醒两个起点，测量工具的起点，测量物体的起点）测好后，追问：用小方格准确的测出老师的腰围容易吗？你认为那些地方不容易？（小方格直的，没法弯曲，小方格太短了，接不好。
）2、那你有办法比较准确的测出老师的腰围吗？1.用纸带2.拿出纸带让学生来测腰围，首先要确定好起点，量好以后要做好记号。
3.展示长度。
请同学来说，你说说看，老师的腰围要有多少长吗？4.老师想知道腰围有多少方格长，怎么办？5.用方格再去量纸带，怎么量，将小方格画在纸带上，然后数出来。
6.请同学上前演示画格子，老师帮忙。
7.表扬，将格子画在纸带上真是一个好办法，老师这里有一条有格子的纸带，现在量好腰后展示给大家，你能马上读出老师的要有多少格长吗？数格子。
教科版科学一年级上册2.6《做一个测量纸带》教案一. 教材分析《做一个测量纸带》这一课的内容，主要让学生通过实践活动，了解测量纸带的制作方法和测量原理。
通过这一课的学习，学生能够掌握测量纸带的制作技巧，并能够运用测量纸带来测量长度。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是他们对于测量纸带的制作和测量原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动有趣的方式，引导学生掌握测量纸带的制作方法和测量原理。
三. 教学目标1.让学生了解测量纸带的制作方法和测量原理。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.测量纸带的制作方法和测量原理。
2.学生动手操作能力和观察能力的培养。
五. 教学方法1.直观演示法：通过教师的示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作方法和测量原理。
2.小组合作法：让学生在小组合作的过程中，共同完成测量纸带的制作和测量任务。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，让学生通过自主探究，解决问题。
六. 教学准备1.测量纸带的制作材料：彩纸、尺子、剪刀等。
2.测量工具：尺子、卷尺等。
3.教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的测量小游戏，引发学生对测量的兴趣，进而导入本课《做一个测量纸带》。
2.呈现（10分钟）教师通过课件和视频，向学生介绍测量纸带的制作方法和测量原理。
同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解测量纸带的制作过程。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，动手制作测量纸带。
在制作过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行测量纸带的使用练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些测量任务，让学生运用测量纸带来完成。
学生在完成任务的过程中，进一步巩固所学知识。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本课所学内容，让学生明确测量纸带的制作方法和测量原理。
2.6《做一个测量纸带》（教案）一年级上册科学教科版一、教学目标1.了解长和宽的概念，学习如何正确使用纸带进行测量。
2.学生能够制作自己的测量纸带，并且能够使用该纸带进行简单的测量。
3.培养学生观察和探究的能力，提高学生的动手实践能力。
4.激发学生学习科学的兴趣，促进学生主动探索。
二、教学内容长和宽的概念、如何制作测量纸带、如何使用测量纸带进行测量。
三、教学重点1.正确理解长和宽的概念和区分。
2.学生能够熟练掌握制作和使用测量纸带的方法。
四、教学难点1.理解长和宽的概念和区分。
2.学生能够独立制作并使用测量纸带。
五、教学准备1.教师准备纸张、剪刀、胶水等制作材料。
2.准备少量实物，例如桌子、书、盒子等。
3.教师准备相关课件和教学工具。
六、教学过程1.导入环节通过一个小游戏，让学生了解长和宽的概念。
引导学生从自己的日常生活中找到一些具有代表性的物品，并且让他们思考它们的长和宽有什么不同。
2.讲解制作测量纸带的方法（1）教师向学生演示如何制作测量纸带。
取一张长纸条，将其折叠成与书的大小相同的小纸条，然后在纸条上写上数字。
最后，用胶水将两个端点连接起来，制作出一个环形的测量纸带。
（2）让学生自己尝试制作测量纸带。
3.教学示范（1）教师选择一些具体的物品，如一个桌子、一本书、一个盒子等等，并让学生测量其长和宽。
教师给出正确的测量值，并让学生记录在课本上。
（2）将同一物品的长度和宽度互换，让学生重新测量。
询问学生是否测到相同的值。
4.课堂练习让学生使用自己制作的测量纸带，测量一些实物，并写下其长和宽的数值。
5.总结与回顾让学生回顾今天所学的内容，并且再次强调测量的正确方法。
七、教学方案本教学方案适用于一年级上册，第六章《做一个测量纸带》的教学。
八、教学评价本节课的教学目标是使学生能够正确使用纸带进行测量。
教师在课上通过示范和讲解，让学生了解长和宽的概念，并且学生能够独立制作和使用测量纸带进行简单的测量。
最后，通过课堂练习来检验学生是否掌握了测量的正确方法。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
《做一个测量纸带》
教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。
2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。
科学探究：
1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。
2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。
科学态度：在教师的指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：
能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：
教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。
四、教学过程：
（一）复习引入，回顾旧知
设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”
（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数……）
（二）初次测量，发现问题。
1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到
了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”
2、学生回答。
3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。
4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？
（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）（三）讨论方法，尝试制作
1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。
为了解决这个难题，老师还带来一个工具。
（出示一条纸带）”
设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。
提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。
）
2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”
（学生回答并说明方法）
3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”
（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）
4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。
这样的纸带可以叫做测量纸带。
”
5、出示课题——做一个测量纸带。
（板书）
6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。
交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？
7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。
8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。
（四）展示纸带，比较差异
1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。
2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”
3、讨论制作过程中出现的问题及原因。
（五）再次测量，感受便利
1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。
2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。
（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。
）
（六）课堂小结，布置活动
1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。
别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。
”
2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。
谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。
”
下课！。
