现代教育理论培训51页PPT

• 音乐智能：指感知、区分、欣赏和表达音乐的能
力，对音高、音色、旋律敏感。〔作曲家、演奏 家、指挥家、乐器制造者和音乐爱好者〕
• 视觉空间智能：利用三维空间的方式进行思维的
能力。感受、区分、记忆和改变物体的空间关系 并借此表达思想和情感的能力。对线条、形状、 结构、色彩和空间关系敏感并能用模型的方式表 达出来，具有较强的空间记忆力。〔雕塑家、画 家、建筑师、摄影师〕
间。
• 3.组织集体生活，培养创造力
• “学贵知疑，大疑那么大进，小疑那么
小进，不疑那么不进〞，“这个疑字我当重 用它’。教学过程设疑的步骤；〔1〕要使学 生对于一个问题处在疑难的地位；〔2〕要使 他审查所遇见的究竟是什么疑难；〔3〕要使 他想方法去解决，使他想出可以解决这疑难 的方法；〔4〕要使他推测各种解决方法的效 果；〔5〕要使他将那最有成效的方法试用出 去；〔6〕要使他审查使用的效果，究竟能否 解决这个疑难；〔7〕要使他印证，使他看试 用的法子，是否屡使屡验。
• 〔四〕实施创造教育的条件
• 〔五〕陶行知创造教育思想给我们的启示 • 第一，教师要树立科学的学生观，即相信每个孩子
都有创造力，都是人才的秧苗。
• 第二，教师要有宽容的心，即包容、宽恕孩子的一
些“幼稚可笑〞行为，也许在教师的宽容下学生中 可能会诞生爱迪生、瓦特、牛顿等。〔“掰〞、 “搿〞〕
• 第三，教师要为创造力搭建平台，提供创设时机让
• 语言智能：听、说、读、写的能力，表现为个人
能顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并
与人交流的能力。〔作家、诗人、记者、演说家 著名节目主持人等〕
• 数理逻辑智能：有效运用数字进行运算和推理的
能力，表现为个体善于处理物质世界中的数量关 系，对事物的因果关系敏感，擅长推理，具有强 烈的探索欲望。〔科学家、数学家、会计师、逻 辑学家和电脑设计员等〕

爱德华·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31-1949.08.09)美 国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效 果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院 院士。
操作性条件反射；操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核 心。斯金纳把行为分成两类:一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应;另 一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可 能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。
模拟信号转换为数字信号。
第二章 现代教学媒体应用技术
第一节 听觉教学媒体的及应用
练习
使用手机的录音机功能，用耳 机进行录音，并测试录音效果。 可下载适合的录音APP，尝试
学习使用方法。
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
（一）学习过程和学习资源的设计 （二）学习过程和学习环境的开发 （三）学习过程和学习环境的利用 （四）学习过程和学习环境的管理 （五）学习过程和学习环境的评价
第一章 教育技术理论
第一节 现代教育技术概述
问 题
现代信息化的特征、特点
二
（特征）数字化、多媒化、网络化、智能化等
播 （二）、教育传播中的传者与受者
过
程
（三）、教育传播的效果
第一章 教育技术理论
第二节 现代教育技术应用的理论基础
四、系统科学理论
（一）、整体原则 （二）、有序原则 （三）、反馈原则
第一章 教育技术理论
小结

侠义的定义
指的是在解决教育教学问题中 所运用的媒体技术和系统技术。在 本书中我们所指教育技术是狭义的。
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第一节 教育技术概论
1994年美国教育传播与技术协会(AECT) 对教育技术所下的定义是：对学习过程和学习 资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理 论与实践。
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第一节 教育技术概论
设计是指为了达到预 定的教学目标而进行学 习者特征分析、教学策 略制定、教学信息优化 的有组织的过程 。
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个人观点供参考，欢迎讨论！
需求 • 教育日趋终生化
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结语
• 由于科学技术的进步、生产成本的降低、 技术水平的提高、媒体技术的相互渗透与 融合、现代教育媒体在人类教育教学活动 中的广泛使用、现代教育媒体的日益普及 等原因，当代教育技术的发展呈现以下趋 势：大众化、普及化、自动化、可控化、 智能化、综合化、 多媒化 、系统化。教 育技术全面地渗透到教育的各个领域，并 成为人类获取知识的基本手段和方式。
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第一节 教育技术概论
二、从我国教育技术界的研究与应用实际来看， 教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面：
(1)教育技术的学科基础理论，包括教育技术学科的性质、 任务、基本概念、研究方法、教育技术与相关学科的关系 等。
(2)视听教育的理论与技术，包括常规视听媒体的教育功能， 常规媒体教材的设计、制作、使用与评价技术，常规媒体的 组合应用以及利用常规媒体优化教学过程的理论与实践研究。
1、设计
2、开发
研究领域
开发是指将音像技术、 电子出版技术应用于
教育教学过程的研究。
3、利用
利用是指通过运用 过程和资源来促进 学习的活动。
评价是指通过形成 性评价和总结性评 价，及时对教育、 教学过程中存在的 问题进行分析评估。

现代教育思想的形成是一个长期的过 程，受到多种因素的影响，包括教育 改革、科技进步、文化交流等。
现代教育思想的特点与价值
特点
现代教育思想强调个性发展、创 新思维、实践能力、跨学科学习 等，注重培养学生的综合素质。
价值
现代教育思想的价值在于培养具 有全球视野、创新能力和社会责 任感的人才，为社会发展做出贡 献。
源配置，以更好地适应不同学生的需求。
未来发展展望
发展趋势
随着教育改革的深入推进和教育新理念的普及，未来教育将更加注重学生的个性化发展、 创新能力和实践能力培养。同时，教育信息化和教育国际化也将成为重要的发展方向。
关键措施
加强教育理念创新、完善教学方法和评价体系、提高教师专业素养、加强教育信息化建设 等。
倡导合作学习
教育新理念提倡合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生 的团队协作能力和沟通能力。
多元化教育评价体系
评价方式的多样性
教育新理念提倡评价方式的多样 性，包括考试、作品评定、口头 表达、自我评价等，以全面客观
地评价学生的学习成果。
重视过程评价
教育新理念强调过程评价，关注学 生在学习过程中的表现和发展，及 时反馈和指导，帮助学生改进和提 高。
适应时代发展的需要
当代社会快速发展，科技、经济、文化等各个领域都在不断 变革，教育作为培养人才的基础事业，必须跟上时代发展的 步伐，不断更新教育理念，以适应社会对人才的需求。
教育新理念的培训有助于教师和教育管理者了解当前教育发 展的趋势和方向，掌握新的教育方法和手段，提高教育教学 的质量和效益。
提高教育质量的需要
创新是推动社会进步的重要动力，培养创新人才是教育的使命和责任。教育新理 念的培训有助于教师和教育管理者树立创新教育的理念，注重培养学生的创新精 神和实践能力。

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由此可见
教学关键在于引导，这就要求需要借助现代教育理论的指 导，还要看清学生原来头脑中已经有什么，找到新知识的 “生长点”。
为顾客的车加油
呵护花草成研究
一
教学理论 二 三
* *
学习理论
教育传播理论 教学设计理论
四
一.教学理论
为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地
发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律， 获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。” 在这 种教学方法中，教师只是一个引导者的角色，学习的主动 权在学生的身上。而在地位上，教师和学生是平等的交流
者和合作者。 2019/4/21
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1、布鲁纳的结构—发现教学理论
首先，教师必须深入研究教材，了解教材的编写意图和课 文的基本精神内涵，即“备教材”
其次，在组织课堂教学的时候，要注重创设情境
第三，要注重信息的及时反馈
第四，教学过程要有层次性，由小及大、由旧到新、由浅
入深。
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泊船瓜州 【宋】王安石
京口瓜州一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，
教学理论来自教学实践，它关注如何“改进”和“指导” 教学实践。侧重于研究教学的一般规律，研究如何提高 学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能。
各国教育家对教学理论的研究，可谓学派林立，其研究
成果，堪称琳琅满目。下面介绍几种影响较大的教学理 论，它们对指导教学实践具有指导意义。
一.教学理论
。然后教师编制一些简单的诊断性测验，这些测验提供了 学生对单元中的目标掌握情况的详细信息。达到了所要求 的掌握水平的可以进行下一个单元的学习，若成绩低于所 规定的掌握水平就应当重新学习这个单元的部分或全部，

U盘系统盘制作—制作步骤
第1步：制作U盘启动盘 第2步：复制映像文件到U盘启动盘 第3步：把U盘映像文件名改成auto.GHO
U盘系统盘制作—制作步骤(续)
打开准备好 的老毛桃U盘 启动盘制作 工具应用程 序
U盘启动盘制作完成，制作成U盘系 统盘，还需将把下载好的XP系统GHO 映像文件(600M左右)，复制在该U盘 下面的GHO文件夹中，并把文件名改 成auto.GHO。这样U盘系统盘就制作 完成。
传感技术 通信技术 计算机技术
（四）信息素养
1、信息素养的定义：
能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去 获取信息，如何去评价和有效利用所需信息的能力。
2、信息素养的内容 ： 信息意识 信息道德
计算机操作系统
• 完整计算机系统
计算机操作系统定义：
硬件 系统软件 软件 应用软件
它是计算机系统中的一个系统软件，它是这样一 些程序模块的集合，它们管理和控制计算机系统中 的硬件及软件资源，合理地组织计算机的工作流程， 以便有效地利用这些资源为用户提供一个功能强大， 使用方便和扩展的工作环境，从而在计算机与用户 间起到接口的作用。
WindowsXP系统安装—PE安装(续)
选择要恢复到目标磁wsXP系统安装—PE安装(完)
恢复完成后自动重启，完成之后 后的安装过程(解压数据、检测硬件、 搜索并安装合适的硬件驱动程序、安 装网络组件、提开示始分菜区单将项被目重、写注覆册组 件、解压数据盖、，设点置Y保es存，、进删入除恢用复过 的临时文件等系)，统再备次份重界启面进。入XP桌 面，自动调整分辨率后，结束安装。
U盘系统盘制作 Ghost XP系统安装
U盘系统盘制作—准备工作
(以老毛桃制作工具为例)

（二）教学过程的本质
1.教学过程是一种特殊的认识过程 （2(）1)内认向识性的行间为接问性题
利用学生已有的经验和感性知识
（二）教学过程的本质
把（“2）身边内的向数性学行”为引问入题课堂—— 在学生生活经验的基础上构建 知识利用学生已有的经验和感性知 识。
（二）教学过程的本质
求几位同学身高的平均数。
例
数学题的不同解题方法的归
纳和总结；教给学生关于学习方法
的知识。
基本技能的构成
可以打破思维定势，提升思 维品质，对问题的认识更全面、更 深刻。
基本技能的构成
教学的效果最终要落到个 体的学习行为上，教学质量的高低 取决于学生学习能力、水平和效益 的高低。
（3）发展基本能力
智力 体力 创造力
基本能力
（3）发展基本能力
不料杨梅已被先到校的 一批同学吃光了。赵老师的心情 一下沉重起来，她思考片刻，假 装不知道此事，迅即到市场上又 买了几斤杨梅。
（3）发展基本能力
下午第一节上品德课，赵 老师首先告诉大家王晓明的妈妈 让晓明带来家乡特产杨梅请大家 品尝。
同学们激动地喊“谢 晓明妈妈！”
（3）发展基本能力
教师的预设问题把学生导 入情境中，这实际上是发挥教师 的主导作用，引导学生积极主动 参与的教学的过程。
4.教师主导性与学生主动性相统一
教学不仅仅是知识点的呈 现。创设情境，着眼于学生能力 的不断提高和身心的全面发展。
四、教学原则
（一）教学原则的概念
教学原则是根据一定的教学目 的和对教学过程规律的认识而制定的 指导教学工作的基本准则。
（2）形成基本技能
（2）内基向本性技行能为问题
指各门学科中最主要、最常用 的，针对特定的具体任务或问题，经 过训练和练习而形成的操作系统。该 操作系统符合学科的规定标准，并有 助于学习达到规定目标。

现代教育理论在学生评价中的应用
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作品 评定、口头表达等，全面了解学生的 能力。
以能力为导向的评价
强调学生的实际应用能力，注重评价 的实用性和有效性。
发展性评价
关注学生的发展过程，及时给予反馈 和指导，帮助学生认识自己的优势和 不足。
现代教育理论在教师专业发展中的应用
学习《现代教育理论》的方法与技巧
系统学习与专题学习相结合
在系统学习现代教育理论的基础上，针对自己的兴趣和需要选择 专题进行深入学习，提高学习的针对性和效果。
理论与实践相结合
在学习现代教育理论的过程中，注重将其与教育实践相结合，通过 实践应用加深对理论的理解和掌握。
积极参与讨论和交流
参加课程讨论、学术交流等活动，与同行分享学习心得和体会，拓 宽视野，促进学习的深入。
现代教育将更加注重国际合作 与交流，借鉴国际先进的教育
理念和实践经验。
现代教育理论对教育改革的影响与启示
以学生为中心
现代教育理论强调以学生为中心，要求教育改革充分尊重 学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性。
多元化评价体系
现代教育理论提倡多元化评价体系，要求教育改革建立全 面、客观的评价机制，以促进学生的全面发展。
现代教育理论的未来发展趋势
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术 的发展，现代教育将更加注重 个性化教育，满足学生的个性
化需求。
终身学习
随着知识更新速度的加快，现 代教育将更加注重培养学生的 自主学习和终身学习能力。
跨学科融合
现代教育将更加注重跨学科融 合，培养学生的综合素质和创 新能力。
合作与交流
《现代教育理论》ppt课件

探讨现代教育理论对教育内容的构建和创新。
教育方法
分析现代教育理论中的教
建构主义教育理论
探索建构主义教育理论对教育的影响和实践。
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社会认知理论
研究社会认知理论在教育中的应用和效果。
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学习社区理论
介绍学习社区理论对教育社群的重要性。
现代教育理论在教育实践中的应用
《现代教育理论》PPT课 件
现代教育理论探索了教育的新思路和方法。本课程将介绍现代教育理论的定 义、发展历程、特点和意义，以及核心内容和主要流派。
什么是现代教育理论？
现代教育理论简介、发展历程以及特点和意义等方面的内容。
现代教育理论的核心内容
教育目标
理解现代教育理论对教育目标的研究和指导。
教育内容
1 与传统教育方法的比 2 在教育教学中的应用 3 对教育改革的启示
较
实例
探讨现代教育理论对教育
分析现代教育理论与传统
分享现代教育理论在不同
改革的指导意义。
教育方法的差异和优势。
教育场景中的应用案例。
结语
局限性
讨论现代教育理论的存在的局限性和挑战。
未来发展
展望现代教育理论的发展趋势和前景。

© 2011 柳海民
◇ 4.目标期望：
全体发展
全面发展 主动发展
和谐发展 充分发展 可持续发展
© 2011 柳海民
（四）国家策略
◇ 1.实施跨世纪素质教育工程 ◇ 2.实施跨世纪园丁工程 ◇ 3.推进国家基础教育课程改革 ◇ 4.改进学校德育 ◇ 5.启动全国性信息技术教育 ◇ 6.改革中考、高考制度 ◇ 7.改革办学体制：公私立交桥
© 2011 柳海民
（六）实践要求
◇ 1.德育为先
（引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观）
加强马克思主义中国化最新成果教育 加强理想信念教育和道德教育 加强民族精神和时代精神教育 加强社会主义荣辱观教育 加强公民意识教育 加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育
© 2011 柳海民
© 2011 柳海民
（二）中国的现实
创新型国家是以创新为主要发展动力的国家，或创 新在国家发展中是否起到主导作用。
EIS（European Innovation Scoreboard）即欧洲创新记分牌 的测评结果： ☆ ①创新领先型国家：丹麦、芬兰、德国、瑞典、美国
☆ ②创新紧随型国家：奥地利、爱尔兰、卢森堡、比利时、法国、 荷兰
10
5 16 14 13 24 20
90.0
87.2
挪威
马来西亚
9
10
11
18
80.0
78.5
芬兰
新西兰
19
20
9
5发投入占国内 生产总值比重：
2019年 中国1.49% 以色列 4% 多数发达国家2%以上 目标值 60% 我国目前估值 25% 目前60%左右 目标30%左右
二、创新教育论

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• （5）论班级授课制 • ①人员固定；（教师、学生） • ②课时固定； • ③教室固定； • ④课程固定；
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• （6）论教学过程
• 由对事物的直观到对事物的理解；
• 再由对事物的理解到关于所理解事物的知识的记 忆；
• 最后是用语言或书面表达的练习把所记忆的知识 表达出来。
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• 《大教学论》， 1632年成书、1657年出版，是西 方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它的 出版标志着独立的教育学科问世。
• 它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧 教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、 教学法、体育、德育、宗教教育，学校管理等。
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“倘若各时代的关于教育学的著作全部丢了， 只要留得《大教学论》在，后代的人便仍可以 把它作个基础，重新建立教育的科学。”
• 小学教育是全部教育的基础。儿童应提早入学， 学习不能负担过重，适度游戏可以增强儿童智慧， 培养儿童的道德品格。
• 学校课程门类多，不致造成学生负担过重；课程 应多科并进，对学生的精神是一种调剂，可以减 轻疲劳，提高学习质量。
• 教学质量的关键在于教师。教师应是有学识的； 教师必须以父母般的态度对待儿童，并彻底了解 儿童能力的差异和倾向。
学家，出现了一些专门的系统的教育学著作； • (5) 从组织机构而言，已经出现了一些专门的教育
研究机构。
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独立形态的 教育学阶段
1、雏形期 2、形成期
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1、雏形期
• 教育学作为一门独立的学科提出来，始于英国哲 学家培根。
• 夸美纽斯的《大教学论》，标志着近代独立形态 的教育学的开端。

广义的教育者 狭义的教育者
（二） 受教育者 直接和间接“承担学者”和“接受影响者”。 广义的学习者 狭义的学习者 （三）教育中介系统
教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的 纽带，是开展教育活动的精神性客体和物质性客 体。
三、教育的产生与发展
(一)教育的起源
1.生物起源论
教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能 行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生 物行为，教育社会 性。
2.心理起源论
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模 仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄（ PaulMonroe,1869-1947）。
主要内容：
第一节 教育学的研究对象及发展概况 第二节 学习教育学的原则和方法 第三节 教育及其产生发展
。
第一节 教育学的研究对象及发展概况
一、教育学的研究对象 教育学就是通过对教育现象和教育问题的
研究，去揭示教育规律的一门科学
教育现象指人类各种教育活动的外在表现形 式。教育现象有三个规定性：
（1）教育现象是一种可以感知、可以认识的 古今中外已经存在或正存在于现实的存在物；
第二节学习教育学的原则和方法?一学习教育学的基本原则?一加强理论联系实际地学习?二结合相关学科进行学习?三读书与思考相结合善于创新?四做到古为今用洋为中用?二学习教育学的主要方法?一文献法?二调查法?三实验法?四历史法节第三节教育及其产生发展?一教育的基本概念?为了更完备地表述教育的概念进而又可把教育分为广义的教育和狭义的教育两种
二、学习教育学的主要方法 （一）文献法 （二）调查法 （三）实验法 （四）历史法
第三节 教育及其产生发展
一、教育的基本概念 为了更完备地表述教育的概念，进而又可把教育

深化阶段
从19世纪末到20世纪初，以杜威为代 表的实用主义教学理论开始兴起，强 调学生的主动性和经验主义的教学方 式。
从20世纪末至今，随着信息技术的发 展和全球化的推进，多元化、个性化 的教学理论逐渐成为主流，如建构主 义、后现代主义等。
发展阶段
从20世纪中期到后期，以布鲁纳为代 表的结构主义教学理论逐渐占据主导 地位，强调学科知识的结构化和学生 的认知发展。
自适应学习
根据学生的学习情况智能调整学习内容，满足个性化学习需求，提 高学习效率。
在线评估与反馈
通过在线测试、作业、讨论等方式实时评估学生学习效果，提供及 时反馈和指导。
现代教学理论在职业教育中的应用
实践教学
强调实际操作和动手能力 的培养，通过模拟、实验、 实习等方式使学生获得职 业技能。
职业导向
合作学习
学生分组进行学习，通过共同讨论、协作完成任务，培养学生的团队合 作精神和沟通能力。
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探究式教学
教师引导学生通过观察、实验、思考等方式，自主探究问题，培养其解
决问题的能力。
现代教学理论在在线教育中的应用
慕课（MOOCs）
大规模开放在线课程，学生通过网络学习优质课程资源，突破地 域和时间的限制。
建议未来研究关注跨文化、跨 地区的教学实践，以了解现代 教学理论在不同文化背景下的 适用性和普适性。
建议未来研究关注教师专业发 展，探讨如何通过现代教学理 论提高教师的教育教学水平和 能力。
THANKS
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定义
现代教学理论是关于教与学的系统化、理论化的学说，它探 讨了教学的本质、过程、原则和方法等方面的问题。
特点
现代教学理论具有科学性、系统性、实践性、发展性和开放 性等特点，它强调以学习者为中心，注重学生的全面发展， 注重教学的互动与合作，注重培养学生的创新精神和实践能 力。

• 第三层次：劳动还将改造人，改造社会，把劳动 是第一需要作为实现人的全面发展，在人类进入 理想社会的发展中具有重大历史意义。
• 它标志着：人类由索第1取6页/到共29贡页 献历史跨越
2、马克思主义人的全面发展的内 涵
（1）智力和体力的统一发展
• 片面发展的实质就是在阶级对立基础上的 脑体对立，及几千年来 “劳心者治人，劳力 者治于人” 的对立。
• （一）人文主义教育目的观[130]
• 以人为中心和以人性的完美与发展为基本点。 重人文、轻科学，强调人性化，反对把人培养 成科学的奴隶。（存在主义哲学）
• （二）科学主义教育目的观[134]
• 以社会的功利性和科学的功利性为基本点的。 注重科学的价值和社会的功利，可以说它是和 人文主义教育目的观相对而言的 。（实用主义 哲学）
• （三）科学人文主义教育目的观[137]
• 它是以科学的精神为基础，以人文精神为价 值方向的教育目的观。
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追求个性自由和放纵个性的美国60年代的嬉皮士 这种倾向属于20世纪教育向属于20世纪教育目的观的哪一种？ 我国的一个著名数学家陈景润
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• 造成片面发展的根源是什么？ • 是旧分工，即阶级的产生就标志着脑体
分工的对立： • 脑力劳动者——统治阶级，剥削阶级； • 体力劳动者——被第统12页治/共2阶9页级，被剥削阶级。
（3）全面发展是先进大工业发展的规定性 要求。
• 落后的农业、手工业把人局限（规定）在片面 发展的狭隘空间；先进的大工业为人的全面发展 提出了客观的规定性要求，也提供了可能性。这 是社会对人发展的客观规定性，它规定在：
• （二）要从注重学生的个别方面转向促进学生素质的全面提高 • （三）要从注重少数重点学校和重点班转向注重改薄转差 • （四）要从单一的评价指标转向多层次、多角度的评价指标