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统编版14 山水画的意境 讲练课件九年级下册语文

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第14课《山水画的意境》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册

第14课《山水画的意境》课件(共23张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
• 【表达效果】读者耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间， 具有很好的示范作用。
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 道理论证。引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物 描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。
• 引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识 性。
山水画的意境 （李可染）
作者名片
【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。 •中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。 •72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 •晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物。
把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解 作者的观点。
学
梳理文章的论证思路，分析作者所举实例，体会
三、细读课文，理解具体内容
➢ 3、第③④段运用了什么论证方法？有什么作用？
• 举例论证。③④段以李太白的诗《送孟浩然之广陵》和毛主席的 词《十六字令三首》为例，具体有力地论证了古诗里往往有很好 的意境，都通过写景，充分表现了人的思想感情。
➢ 作者要说的是山水画的意境，为什么在第一部分大篇幅分析诗歌的意境？
速读第三部分，思考回答：怎样才能获得意境？（用文中句回答） 要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
身临其境，长期观察 （第6段）
齐白石画虾 举例
站得高于现实 （第7段）
毛主席《沁园春·雪》 举例
• 【表达效果】读者耳熟能详，具有典范性；用领袖的诗词，符 合当时的社会形势，贴近现实，富有时代性。
习
实例与作者观点的关系。
目
标
借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水
画作。
一、初读课文，抓核心要素

第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册

第14课《山水画的意境》课件(共30张PPT) 统编版语文九年级下册

2.思路清晰，结构严谨。文章探讨山水画的意境， 层层阐述，思路清晰。文章一开始首先提出中 心论点：意境是山水画的灵魂。接着阐释了意 境的含义，引用李太白的《送孟浩然之广陵》 诗，阐释了古诗中往往有很好的意境；又以 《十六字令三首》为例阐释了毛主席的诗句意 境很深。然后以设问句提出怎
样才能获得意境，通过举例论证、正反对比论 证，说明了意境产生的条件。最后阐述画画既 要有意境，还要有意匠，意境和意匠是山水画 的两个关键。这样，文章结构完整，思路清晰。
写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现 实，以现实为原材料。然而，艺术作品往往融合了创作者自 身的情感及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说， 不论是写诗还是绘画，要站得高于现实，才会拥有客观的景 物与主观情感相融合的意境，才能全面深入观察、认识现实。
请同学们再读课文，看看我们的课文 中运用了哪些例子，又是怎样来论证作者 的观点的。
课后作业
运用课文中有关意境的论述，选择一首 自己喜欢的古诗词进行赏析。
意匠和意境是什么关系？作者为什么认为“意境是山水画的灵魂” ？
意境是山水画的灵魂，意境就是景与情的结合；意匠即表 现手法，二者是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，意 境也就落了空。诗人、画家要想把自己的感受传达给别人，必 须苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。
课文精讲
本文的核心概念是什么？与核心概念相关的有哪些概
山水画的意境
学习目标
掌握“惆怅”“胸有成竹”“浮光掠影”等重点词 01 语；把握“意境”的内涵，了解概念间的关系，理
解作者的观点。（重点） 02 梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实
例与作者观点的关系。（重点）
03 借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画 作。（难点）

九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(29张ppt)

九年级语文部编版下册第14课《山水画的意境》课件(29张ppt)

整体感知
第1部分（1） 第2部分（2—4）
点明论点：意境是山水画的灵魂。 具体论述什么是意境。
第3部分（5—8）
如何获得意境。
第4部分（9—10） 意境和意匠的关系。
整体感知
中国现代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
本文的中心论点是什么？ 意境是景与情的结合，画家通过对自然景物的描绘，表现深厚的思想感情。
14 山水画的意境
新课导入
走近作者
李 可 染 （ 1907—1989 ） ， 江 苏 徐 州 人 。 中 国 现代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。72 岁时任中国美术家协会副主席、中国画研究院院 长。晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤 其擅长画牛。
代 表 画 作 ： 《 漓 江 胜 境 图 》《 万 山 红 遍 》 《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画 集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
李可染（1907—1989），江苏徐州人。
让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的领悟力。
引用诗词，充当道理论据，是为更好地探讨山水画的意境，诗词中也是写景与写情相结合，也很有意境，强调了要长期观察事物，使作者的美学观念更有说服力。
①列举中国画家观察松作树没者有特定认的时为间的意事例；境是什么？作者是怎样阐释意境的概念的？
李白的《送孟浩然之广陵》通过写景，表现了作者对朋友依依不 舍的思想感情；毛主席的《十六字令三首》具有“缘物寄情”的特点， 字里行间饱含作者的赞叹之情。
在作者看来，意境就是情与景的结合。诗歌中的意境与山水画的 意境是相通的。而且举例的诗句大家都比较熟悉，因此，以诗句为例， 更容易把问题说清楚，更易于理解，也就能更好地诠释山水画的意境， 增强了文章的说服力。

部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》精美课件

部编版九年级语文下册第14课《山水画的意境》精美课件

阅读方法解密
考点：分析举例论证的作用。（中考占2-3） 答题思路：先找到该段或该部分的中心句或概括句，再联系 上下文，把握好论据证明的内容。答题模式一般是：使用了 举例论证的论证方法，列举……（概括事例），证明了…… （分论点或中心论点），从而使论证更具体、更有说服力。 【举例论证作用分析法】
9.如何理解“有的画家，没有深刻感受，没有表现自己 亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意 境的独创性”这句话？
【答案】主要运用了举例论证、对比论证、引用论 证的论证方法。举例论证：举画家荆浩在太行山上 描写松树的例子，论述山水画注重表现长期观察的 结果。对比论证：先从正面列举荆浩画松树的事例，
再从反面列举一位作者出外写生的事，论述了不能 深刻认识对象，就不可能创造意境。引用论证：引 用四川人对四川不同地区风景的概述，说明每一处 风景都有其各自不同的特色。
7.第⑦段强调的主要内容是什么？作者是如何论述的？
【答案】第⑦段强调写景是为了要写情。首先提出 观点：写景是为了要写情，然后论述中国优秀诗人 和画家无论写诗还是作画，都站得高于现实，全面 深入观察、认识现实，最后列举毛主席《沁园 春·雪》开头几句词来证明这个观点。
8.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例分析其 作用。
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示中心论点： 意境是山水画的灵魂。
2.山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别？
【答案】山水画不是地理、自然环境的说明和图 解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是 表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要 结合。
3. 列举李白的诗有什么作用？
【答案】第⑤段运用设问，点明意境的获得所需的 条件。结构上起承上启下的过渡作用。

第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册

第14课《山水画的意境》课件(31张PPT) 部编版语文九年级下册
苏 州 四 柏 树
（4）是否只要把握了“意境”便能创作出好 的山水画作品来？请结合最后两段说说。
作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方 法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境 ，没有意匠，意境也就落了空。
（5）依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。
意境的绘画的内涵，意匠则是绘画的表现方法、表现手法 的设计。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有 意匠，意境也就落了空。二者是相辅相成的关系。
指对现在做的事情非常有把握。一般是指竞赛类型的事情，是说人非常有把握， 很有可能成功。 例：（1）今天是期末大考，我胸有成竹地走进考场。 （2）演讲比赛过程中，李明仿佛胜券在握了，他趾高气扬地站在台下等着领奖。
一、初读课文，抓核心要素
1.本文的中心论点是什么？作者是怎样论述的？ ●阅读提示：默读课文，边读边勾画关键语句。 （议论句、设问句、一些有标志性词语的句子。）
山水 画的 意境
提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
分析问题
阐释什么是意境 为什么山水画要讲究意境 获得意境的途径
解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
再读课文，研读文本
1.第①段有什么作用？
【答案】开篇点明作者的美学观点，揭示 中心论点：意境是山水画的灵魂。
2.阅读课文，说说什么是“意境”。
3、在3、4自然段，作者列举了李白和毛主席 的诗，目的是什么？
列举《送孟浩然之广陵 》中的诗句，说明诗歌 的意境是怎样融入到自 然环境中去的。
列举毛主席的《十六 字令三首》，进一步说 明“写景就是写情,诗画 有意境，就有了灵魂” 。
4、要怎样才能获得意境？结合5——10 段进行概括。
●小组合作，通过分析材料和观点的关系，梳理 要点。

第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册

第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT) 统编版语文九年级下册

任务探究
任务三：借鉴文中的理论方法，能从意境的角度鉴赏山水画作。 从意境的角度鉴赏李可染《万山红遍》
任务探究
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中 的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽 奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面， “万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力， 若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍” 给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为 点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上， 开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天 时地利人和。
1.再读课文，抓住每段的关键语句，理清文章的层次结构。（提示：
按照提出问题——分析问题——解决问题的思路进行。）
山 提出问题（论点）：意境是山水画的灵魂
水
阐释什么是意境
画 的
分析问题
获得意境的途径
意
表达意境的方法是意匠
境 解决问题（结论）：意境和意匠是山水画的两个关键
任务探究
2.作者在谈论山水画的意境时，运用了哪些论证方法呢？试举例分
任务探究
2.阅读课文，说说什么是“意境”？要怎样才能获得意境？请你简 要概括出来。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情；身临其境，长期 观察，把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
任务探究
3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合 内容说说“意境”与“意匠”二者之间的关系。
自主学习
识文体
论证方法 ➢ 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄
辩”这是比较常用的一种论证方法； ➢ 道理论证：用经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的

第14课 山水画的意境 课件(共21张PPT) 2023-2024学年部编版语文九年级下册


重点研讨
7.围绕中心论点，作者是怎样进行论述的？ 首先：开篇点题，直接提出“意境是山水画的灵魂”这一中心论点，引出下文 的论述。
然后：接着以设问的方式引出“意境”的概念—意境是景与情的结合，并通过 列举李白的诗和毛泽东的诗加以论证。
接着：通过举例、对比、引用等论证方法，论证了获得意境的方法——要深刻 认识对象，要有强烈、真挚、朴素的思想感情并且把握客观事物的精神实质。
第一部分（1-4）：点出“意境”的概念——景与情的结合。 第二部分（5-8）：阐述怎样才能获得意境。 第三部分（9-10）：补充论述意境和意匠之间的关系。
重点研讨 1.第1段在文中有什么作用？
内容上:运用比喻修辞手法，把“意境” 比作“灵魂”，形象生动地写出了意境 对山水画的重要性。
结构上: （1）点明中心论点：意境是山水画的灵魂。 （2）总领全文。
基础夯实——字词过关 1.掌握下列字音字形。
意境（ jìng ）
惆怅（ chóu）
夔门（ kuí）
浮光掠影（ lüè）
真 zhì（ 挚 ）
fù（ 赋 ）予
chóng（ 崇 ）高
朝霞暮 ǎi（ 霭 ） yí（ 颐 ）和园
身lín其境（临 ） xiōng有成竹（ 胸 ） 朝朝mùmù（暮 暮 ）
基础夯实——字词过关 2.解释下列重点词语。
不重复 两个事例侧重点不同，一水一山、一古一 今。相互补充，使论证更全面，更有说服力。
拓展延伸
李可染《万山红遍》
1954年李可染踏上写生之旅，从江 南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万 水走过；1960年先生重回画室时，已然 是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画， 而“红遍”的问题也在此间解决了。他 采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方 法，红为主调，以墨作底，既强调了 “遍”字，同时也使秋色更红火、更热 烈，更带有丰收后喜悦的气氛。

部编版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学ppt课件(共39ppt)

例举毛主席的《十六字令三首》，进一步说明“写景 就是写情,诗画有意境，就有了灵魂”。
3.第6自然段举了齐白石画虾的例子，目的是说明什 么？
作者举齐白石的例子是为了说明意境的产生依赖于 思想感情，而思想感情的产生则依赖于长期的观察， 在长期观察中才会对事物有深刻的认识。
齐 白 石 画 的 虾
品味赏析
“妹妹”(SISYIIR )、“老师”(TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得 ——故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺
辅相成的关系。 本文主题：本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚
蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界? 企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? ——愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。
意境既是作家苦心追求的目标，也是我们评论 作品的重要准绳。我国近代著名文学评论家王国维 先生认为：情与景是意境的两个基本要素，情景交 融是意境的基本特点；追求感情的真挚、形象的真 实和语言的真切是意境的核心。
整体感知
答:第3段:自上而下的空间顺序，(山上、山尖、山坡、山腰)
依据课文的论述，说说意境和意匠是怎样的关系。 恍然大悟：忽然醒悟的样子。
山水画的意境
• 李可染
新课导入
同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳 酿时，不难发现写山水之情、归隐之乐的诗 词数不胜数，如陶渊明《饮酒》：“采菊东 篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直 下三千尺，疑是银河落九天。

第14课《山水画的意境》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册

举例论证，列举中国画家观察松树没有特定的时
间的事例，具体有力地论证了“中国画不强调‘光’，
而是注重表现事物的精神品质”这一观点，从而使论
证更具体、更有说服力。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能 创造意境。⑧
举例论证，作者列举齐白石画虾的例子，具体有 力地论证了“意境的产生，有赖于思想感情，而思 想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关” 的观点，使论证具体，有说服力。
4、无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观 察、认识现实，才可能全面深入。例如毛主席的《沁 园春·雪》开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪 飘”，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。⑦
举例论证、对比论证。 正面列举荆浩的事例和反面列举一位作者的事 例，通过对比，有力地论证了只有长期观察，把握 事物的精神实质，才能创造意境的观点。从而使论 证更具体、更有说服力。
第八段：举例论证，列举苏州四棵古老的柏树的 例子，论证画家观察它的精神实质，再加以夸张渲染， 意境会更鲜明的观点，使论证具体、有说服力。
有力地论证了“画画要有意境，否则力量无处使， 但是有了意境不够，还要有意匠”的道理，使论证 具体，有说服力。 第十段：
道理论证，通过引用杜甫的两句话,论证了“意 境和意匠是山水画的两个关键”这一观点，使论证 有权威性和说服力。
品味语言
找出文中的设问句，体会其作用。 “什么是意境？我认为，意境是景与情的结合； 写景就是写情。”② 怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象， 要有强烈、真挚的思想感情。⑤ 设问句，既能提醒读者注意，引导思考，又能使 得文章过渡自然，条理清晰，层次分明。

第14课《山水画的意境》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册

以诗谈画， 通俗易懂
品味语言 各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够
互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作 有哪些启示？
（1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。 这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。
品味语言 各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够
互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作 有哪些启示？
（2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的 夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。
要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能 创造出美好的意境。没有感情地写作，是写不出好文章的。
请结合第1～4段内容简要分析。
山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是 表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。
可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它不会为山水 摄影所取代。
合作探究 ２．课文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例；
行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出 来，并说说它们的作用和表达效果。
者写生，两个星 的精神实质
比，强调了长期
期画了一百多张
观察的作用
合作探究
论证方法
引用论证
类比论证
示例
论证道理
峨眉天下秀，夔 门天下险，剑阁 天下雄，青城天 下幽
每一处风景都 有其各自不同 的特色
李白的《送孟浩 然之广陵》、毛 意 境 就 是 景 与 泽东主席的《十 情的结合
六字令三首》
表达效果
引用俗语， 通俗易懂， 简洁有力
品味语言 各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够
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点缀几件小玩意。
⑤至于盆景，那么除了将树木作为主体外，还要配以拳石或石笋，和屋、亭、
桥、船、塔与人物等等。
A．①⑤②③④ B．①⑤③②④ C．③②⑤④① D．③①②⑤④
5．指出下列各句段运用的论证方法。
(1)意匠即表现方法、表现手段的ห้องสมุดไป่ตู้计，简单地说，就是加工手段。齐白石有一
印章“老齐手段”，说明他的画是很讲究意匠的。(
④“童心便有爱书癖，手指今馀把笔痕”。植物种子是有形的，延续繁衍， 生生不息；读书种子则是无形的，不知不觉中变化气质、增长才干，承接 弘扬中耳濡目染、潜移默化。正因为这样，文明薪火不断发扬光大。黄庭 坚所处的北宋，上推文治、下重文教，造就了一片孕育“读书种子”的沃 土，于是就有了国学大师陈寅恪所说的“华夏民族之文化，历数千载之演 进，造极于赵宋之世”。做一粒“读书种子”，静下心来读一点书、做一 点学问，因为其中有对优秀传统文化的承袭，对高雅生活的追求，对时代 潮流的引领。
2．下列各句中加着重号的成语，使用有误的一项是( C )
A．这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身．临．其．境．的感觉。 B．他每天认真学习，面对这次考试他早已胸．有．成．竹．。 C．他在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目．不．暇．接．。 D．浮．光．掠．影．地游览，怎能深入了解各个地方的风俗民情？
3．对下列句子修辞手法判断有误的一项是( ) C A．画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。(比喻) B．怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思 想感情。(设问) C．像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡 数万本，始得其真”。(夸张) D．如果一位画家真正力求表现对象的精神实质，那么一棵树，就可以唱 一出重头戏。(比喻)
语文
九年级下册 人教版
14 山水画的意境
1．下列各组词语中加着重号的字注音完全正确的一项是( B ) A．柏．树(bó) 宇宙．(zhòu) 赋．予(fù) B．熟．悉(shú) 意匠．(jiànɡ) 真挚．(zhì) C．渲染．(rǎn) 惆怅．(chánɡ) 碧．空(bì) D．惨．淡(cǎn) 朝．暮(cháo) 朴．素(pǔ)
( 举例论证 )
6．(2019·河北中考)请仔细观察下面这幅书画作品《松 鹤延年》，回答问题。 (1)请用说明性语言简要介绍图画画面的内容。 示例：这幅画上画着几棵苍劲的松树，树下有几只形态 各异的白鹤，远处是起伏的群山。 (2)请从修辞角度赏析对联“东海白鹤千秋寿，南岭青 松万古春”。 示例：运用对偶的修辞手法；“东海”对“南岭”， “白鹤”对“青松”，“千秋寿”对“万古春”，对仗 工整，音韵和谐；表达了人们对健康长寿的期盼和祝愿。
⑤“善学者尽其理，善行者究其难”。研究植物种子的钟扬不拘泥于书本 知识，在科学上敢于“奇思妙想”，在被认为无法种植红树林的上海滩涂 中栽种成功。钟扬的故事向我们所展示的，不只是知识的力量，更有实践 的力量、创新的力量，赋予“读书种子”以新内涵。世人常常说，“知识 就是力量”，但知识必须与实践结合，使之变成能力或本领之后，才能产 生力量。“读书种子”与实践“沃土”的紧密结合，必能孕育壮苗、结出 硕果。
③在老一辈无产阶级革命家中，不少人是“读书种子”。彭德怀带兵打仗 “横刀立马”，平时非常注重抓学习，而且还经常督促身边工作人员养成读 书习惯。他常用吕蒙“士别三日，即更刮目相待”的故事激励大家，乐于把 自己收藏的书拿出来共享。为了检查大家是否认真读过了，彭德怀用饭粒把 书中的页码粘起来，如果发现有人读书做样子，没有把粘饭粒的书页打开， 他就会提出严厉的批评。在彭德怀的关心督促下，他身边的工作人员都养成 了读书习惯，终身受益。
阅读课文“四川人说”至“才能找到打动人心的艺术语言”，回答7～9题。 7．如何理解“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”？ 每一处的风景各有不同的特色。峨眉秀、夔门险、剑阁雄、青城幽，它们所蕴 含的意境各不相同，正是这不同的意境，使每处的风景各具品味。
8．怎样理解“意境与意匠”的关系？请举例说明。 要画好一幅山水画，首先要确定这幅画的意境，然后选用完美的表达方法和 手段，只有两者有机结合，缺一不可，才能画出一幅好山水画。意境鲜明， 能充分表达画者的思想感情，适当的方法和手段，才能使这种感情得以展现。 例如画三峡就要表现出它摄人心魄的雄伟气势，画太湖就要画出它的烟波浩 渺、开阔胸襟之美。这就是意境与意匠的关系。
4．(2019·江西中考)下列句子组成语段顺序排列正确的一项是(
D )
①凡是普通的花草树木，随便地种在盆子里的，例如菊、月季、杜鹃等等，只
能称为盆植。
②如果是盆栽，那就要树干苍老，枝条经过整理，形成了美的姿态，方才合格。
③一般人对于种在盆子里的花草树木，统称为盆景，其实是有分别的。
④此外还有水石，以石为主体，或横峰，或竖峰，用水盘盛了水来供着，也要
9．谈谈你对“意境”的理解。 意境是意和境、景和情的模糊组合，而境不仅仅是景，意也不仅仅是情。情 与景是构成意境的两个核心要素，两者互相融合，亲密无间，触景生情。 “意境”决定了山水画的内涵和品味。
一起做“读书种子”(2019·河南中考) ①“读书种子”一词的“发明权”，当属宋代的黄庭坚。他在《山谷别集》中 说：“四民①皆当世业②，士大夫家子弟能知忠信孝友，斯可矣，然不可令读书 种子断绝，有才气者出，便名世矣。” ②做一粒“读书种子”，让阅读成为一种力量，推动文化传统薪火相传，可以 说正是读书人的自我期许。从“每有会意，便欣然忘食”的陶渊明，到“读书 破万卷，下笔如有神”的杜甫，再到“不是老夫朝不食，半山绝句当朝餐”的 杨万里，无不是“读书种子”的精彩写照。读书滋养美好心灵，可以遇见更好 的自己，看到更美的世界。所谓“耕读传家久，诗书继世长”，重视学习、重 视读书、重视传承，千百年来已融入中国人的血脉里，成为中国特有的文化禀 赋。
举例论) 证
(2)一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假
话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是
重复别人的，就谈不到意境的独创性。(
对比论证)
(3)毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每
一字都是说山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。