花钟1

《花钟》教学实录教学目标：1.认识“芬、芳”等生字，会写“苏醒、修建”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

教学重点：识字写字，借助关键语句概括第一、二自然段的大意。

了解文中表达鲜花开放的不同说法。

教学难点：体会多样表达的好处，并进行仿写。

课前准备：一、初识花钟，导入新课1.听钟声，揭课题师：同学们，竖起耳朵认真听，听见什么呢？（播放钟的声音）生：听见钟的声音。

师：是的。

这是时钟、闹钟的声音。

（板书：钟）师：再仔细看，这是什么？（课件出示花钟的图片）大家一起说出来。

生：花钟。

师：没错，由鲜花组词的钟，我们就叫它——生：花钟。

师：（在“钟”字前板书“花”）这节课，我们一起去了解花钟，一起读读课题吧！2.欣赏花钟，形容花钟。

师：读得又整齐又响亮。

同学们，刚才我们看到的花钟是台湾的，现在世界各地都有花钟，我们一起去欣赏欣赏。

你们看，这是日内瓦的，这是尼亚加拉的，见到这样漂亮的花钟，你们能用一个词或者一个成语来形容它吗？生：鲜花朵朵。

师：嗯，真美！生：争奇斗艳。

师：哇！漂亮！生：芬芳迷人。

师：哦，还带有香味呢！这花钟太神奇了！生：五彩缤纷。

师：颜色真多呀！师：这是大家对花钟的第一印象。

课文中作者也是用了三个词把它概括出来了。

一起读读。

（课件出示）鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人师：作者把这样概括的第一印象，写在了文章的开头。

（板书：概括）3.出示资料，简介作者师：同学们，大家课前已读过课文了，知道是谁发明了这神奇的花钟吗？生：一位植物学家。

师：是的。

据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。

（课件出示图像及名字）林奈从小对花花草草特别痴迷。

每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。

有的时候呀，他在花丛里一待就是半天。

直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白——哎呦，完蛋了！我今天——生：忘记上学了。

师：连上学都给忘记了。

就是这么一个痴迷植物的孩子，后来竟然想到了创造发明花钟。

那么，他为什么会想到创造花钟呢？待会儿大家读完课文就知道了。

二、检查预习，掌握字词1.检查字词师：不过，在读课文之前，我们先来看几组词语。

第一组词语，谁来当小老师带读？（点击课件，屏幕出现：干燥潮湿淡雅艳丽，生领读词语，师正音，提醒注意“干燥”“潮湿”的翘舌音。

）师：同学们的声音真好听，把一群花仙子都引来了。

（课件出示多种花）你们看，这些花中，哪些花的颜色特别艳丽？生：万寿菊、蔷薇、烟草花、牵牛花。

师：你瞧，这些花的颜色特别鲜艳，特别漂亮。

我们用一个词来形容就是——生：艳丽。

师：而其它花呢？颜色就特别的——生：淡雅。

师：这所有的花有的浓，有的淡，有的深，有的浅，用上“艳丽”和“淡雅”这一对反义词，用词非常准确。

大家再看，刚才这组词当中还有一对反义词，谁发现了？生：干燥和潮湿。

师：很好。

一起读读这两对反义词。

再来看一组词语。

（点击课件，屏幕出现“争奇斗艳”“芬芳迷人”“欣然怒放”“含笑一现”四个词语。

）这组词语可美了！谁来带大家读。

（生领读，师范读）师：你们看，四个词写出了花不同的美。

作者真会运用词语呀。

师：还有最后一组词语，谁来？（点击课件，屏幕呈现“苏醒”“万寿菊”“修建”“暮色”等词语，生带领大家朗读。

）师：读得真好听。

他读的音非常准，掌声送给他。

在这组词当中，大家注意了，红色的“修、醒”字是最容易写错的。

接下来我们就来学写这两个字。

谁能提醒大家，该注意什么？生：“修”中的一竖不要丢了。

师：“修”中的一竖像一个钉子吧？那小小的一竖不要丢了。

生：“苏醒”的“醒”，那个“酉”不要写成“西”。

师：提醒得真好。

“酉”还有一个小横躺在里面睡觉呢！下面大家在本子上把这两个字各写一个个。

师：大家都写完了，现在看屏幕，他们写对了吗？（展示评议）师：现在，你们再把这两个字美美地写一写。

注意，写字，身正，肩平，足安。

身正了，字正了，人也会正的。

开始。

师：大家都写好了，生字词掌握得不错，那我们现在赶快去读读课文吧！一、理清脉络，学习概括师：打开书，第一段特别长，我请三位同学接力赛读。

（点出三名学生）三位同学注意，字音读准，语句连贯通顺。

其他同学想想看，第一自然段主要讲了什么，哪一句话可以概括这一段话的内容。

好，开始！师：挺好的，还可以适当加快一点速度，比如，（范读）“鲜花朵朵，争奇斗艳”，好，不拖。

你再来试试。

（生试读）有进步，掌声送给他。

生读第二句。

生读第三句。

如读得好：真棒，他能根据字、词的意思读出自己的感觉。

同学们，这一段写出了很多很多的花，它们开花的时间——生：不一样！师：课文中哪一句话可以概括这个内容？生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：真会读书。

这句提醒了这段话的主要内容。

同学们，这一发现是植物学家经过长期的观察所得。

（板书：观察）师：下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，也找到这样概括整段话内容的句子？师：注意，在我们思考的时候，你们可以尝试默读，不出声地读，一边读，一边想，并可用笔做上记号。

（生默读，师巡视）师：同学们的读书习惯非常好静静地读、思考，做上批注、记号。

谁来告诉大家，课文第二自然段的哪一句话概括了整段的内容？生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？师：这句话概括了整段话的内容，它其实是科学家在发现之后进行的思考。

他思考为什么不同的花开放的时间是不一样的呢？（板书：思考）他边思考边开始了研究。

你看，概括的这个句子就藏在课文这一段的第一句。

师：第三自然段主要写了什么？生：第三自然段主要写了一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来科学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的——生：创造。

师：（板书：创造）一种发明，一种创造。

同学们真厉害，一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。

这就是抓关键、抓要点的概括能力，是很重要的学习能力。

你们看，这么一概括，整个文章的顺序就清清楚楚了。

先写植物学家经过观察发现了——生：不同的花开放的时间是不同的。

师：后来他又进一步思考研究——生：不同的花为什么开放的时间不同呢？师：最后，他通过这个原理修建了——花钟。

师：你们看，概括多么重要。

整篇课文的内容都在我们的心中了。

三、品读段落，揣摩表达的技巧1.学生自由读课文。

师：同学们，渐渐长大的林奈对植物越来越感兴趣，越来越痴迷了。

有一次，他为了寻找一种罕见的植物，在原始森林中竟然被毒蛇咬伤，差点丢了性命。

可他一点也不在乎。

天不亮，他又钻到花的海洋中，又开始观察，又开始研究了。

下面让我们跟他一起走进花园里去记录花开的时间。

下面请同学们你读你的，我读我的，自由地放声读第一自然段。

看看每一种花开的时间。

（生自由读课文）2.师生合作读。

师：同学们读得非常的投入，老师忍不住想和大家一起来读一读。

我们一起来读这个片段好不好？（课件出示）我读开头，你们接下去读。

不过，我读的时候会变哟，如果我读得很轻，你们也跟着读得——很轻。

如果我读得很大声，你们也跟着读得——很大声。

师：那看看我们配合得如何？（声音轻柔）凌晨四点——生（声音轻柔）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：（声音响亮）五点左右——生：（声音响亮）蔷薇展开了笑脸。

师：（声音轻柔）七点——生（声音轻柔）睡莲从梦中醒来。

师：（声音响亮）中午十二点左右——生：（声音响亮）午时花开花了。

师：（声音轻柔）下午三点——生（声音轻柔）万寿菊欣然怒放。

师：（声音响亮）傍晚六点——生：（声音响亮）烟草花在暮色中苏醒。

3.小组合作，体会不同说法的表达好处师：哇，太棒了，掌声送给自己吧。

同学们，这几句话当中，有很多很多共同之处呢！不知道你们有没有火眼金睛能发现这几句话的共同之处，你们同桌讨论讨论，看看谁发现的共同点最多。

赶紧！师：老师发现有的同学发现了好几个共同点。

谁先说？生：一开始，都是先写时间，然后写花。

师：他说的非常好，一下子发现了两点，一开始都是先写时间，然后接着写不同的花。

我要问大家了，这都是写时间的，我们能不能颠倒一下顺序？先写中午十二点，再写傍晚六点，再写凌晨四点。

（生：不行！）不行，不同意，这么坚决反对我，为什么？生：这样读者会被搞混的。

师：乱掉了，会把读者搞得不请不楚的。

对呀，作者在写的时候很有顺序的，是按照从早到晚的顺序。

还有什么发现？生：第一写时间，第二写花，第三是写花怎么开放的。

师：厉害！他关注了句子的组成，第一是写时间，第二是写花，第三是写怎么开放的。

了不起吧！有了这样的发现，如果待会儿我要记住这个句子，就轻而易举了。

学习，只要你找到规律和窍门，一点都不难的。

师：老师还发现了一点，还有标点符号一样，都用逗号和分号，别小瞧这些标点符号，这些符号把这几个句子排列得整整齐齐，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

4.借助朗读，体会作者巧妙的写作方法。

师：是的。

这些句子可美了。

我们可得好好地读一读。

谁来读第一句？生：凌晨四点，牵牛花……（声音洪亮）师：（轻声）嘘……几点啊？四点呢！大家还在干什么呀？生：睡觉。

师：是呀，都还在睡觉，千万不要读得那么大声，轻一点。

生：（声音轻柔）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：好极了！谁能加上动作读？师：全班一起来。

同学们发现了吗？这里把花当作人来写，它有人一样的什么呢？生：动作师：对，有人一样的动作。

（板书：动作）再看看第二句。

谁读？师：全班同学一起来试试看。

生带笑朗读。

师：你们笑得真灿烂呀！你们看，这蔷薇原来还有人的什么？生：人的神态、表情。

师：（板书：表情）同学们，都快七点了，这睡莲还在干什么？生：睡觉。

师：睡觉呢！你们就是睡莲，睡吧。

（示意生表演）哟，这边都有呼噜声了，这边还没躺下睡觉。

我采访一朵“睡莲”，睡得最香的“睡莲”请问你在做什么梦呢？生：我在做美梦。

师：啥美梦呢？告诉我。

生：梦见了我在吃好吃的。

师：怪不得，睡莲上的露珠原来就是你的口水啊！师：各位“睡莲”，该起床了，我现在要叫醒所有的“睡莲”了！注意，你们醒来的时候要有动作，要有声音哦。

一起读。

七点——生边齐读边表演师：哟，我发现这里把睡莲当作人来写，它有人一样的生活。

（板书：生活）同学们，你看，以后我们写文字，也可以把动物啊、植物啊当作什么？生：当作人来写。

师：是的。

让它有人一样的动作，一样的表情，一样的生活。

（结合板书）这样写起文章来就非常生动、有趣了。

5.对比句子，体会不同说法表达的好处师：好，再看，（课件出示：中午十二点，午时花(开花了)；下午三点，万寿菊(开花了)；傍晚六点，烟草花(开花了)。

）师：我这样写好不好？生：不好。

因为光“开花了”“开花了”，这样子都听烦了。

师：是呀，都听烦了。

这样的话，只有花变，其它没变，多么没意思呀。