教育教学技能的基本内容

教师六项技能介绍教师的工作是一项充满挑战的职业。

为了能够更好地履行自己的职责，提供更好的教育教学服务，教师需要具备一定的技能。

下面是教师的六项关键技能介绍。

第一，教育专业技能。

作为一名教师，首先要掌握扎实的教育专业知识。

这包括教育学、心理学、教育心理学、课程与教学论等专业课程的学习。

教师需要了解学生的发展特点、学习方式、心理需求等，才能够更好地进行教学活动的设计和实施。

第二，教学设计与备课能力。

教师需要具备良好的教学设计与备课能力。

教学设计是指根据教学内容和学生的学习特点，制定合理的教学目标和教学计划，并设计出适合学生学习的教学方法，以提高教学效果。

备课能力是指根据教学大纲和教学要求，对教学内容进行科学的解读和整理，制定出详细的教案，为教学活动的顺利进行提供保障。

第三，教学技能。

教学技能是教师必备的能力之一、教师需要具备良好的语言表达能力，能够清晰地传递教学内容，激发学生的学习兴趣；同时，教师还需要具备良好的组织能力和课堂管理能力，能够有效地进行课堂管理，确保教学秩序的稳定和学生的参与度；此外，教师还需要具备灵活的教学方法和技巧，能够根据学生不同的学习需求和特点，采用恰当的教学策略，提高教学效果。

第四，学科知识与学科素养。

作为一名教师，除了要把握教育教学的规律和方法，还需要具备扎实的学科知识和良好的学科素养。

教师应该不断学习和积累学科知识，通过深入研究和学科交流，拓宽自己的学科视野，提高自己的学科素养。

只有具备扎实的学科基础，教师才能更好地传授学科知识，带领学生深入理解和掌握学科内容。

第五，沟通与协调能力。

教师需要与学生、家长、同事等多方面进行沟通和协调。

教师需要与学生进行有效的沟通，了解学生的学习情况和需要，并及时调整教学策略；与家长进行有效的沟通，及时反馈学生的学习成绩和表现，并与家长共同解决学生在学习上的问题；与同事进行有效的沟通和协调，分享教学经验，共同研究教学问题，提高职业发展水平。

第六，自我学习和专业发展能力。

教师教学基本技能第一讲教师教学基本技能一、教学技能和分类1.教学技能技能：一般指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过训练而获得的。

教学技能：指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本持能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。

2.导入的方法：开门见山，揭示新课；联系旧知，提示新知；巧设悬念，引人入胜；动手操作，亲身体验；利用游戏，创设情景；故事引入，启发思考；审题入手，提纲挈领；直观演示，展示形象；引经据典，唤起联想。

二、教学语言技能1.教学语言的基本要求：（1）育性（2）规范性（3）科学性（4）启发性（5）生动性（A有形象 B 有感性 C富幽默）2.教育语言的构成要素（1）发音（2）语调（4）节奏评价教学语言的标准教学语言评价内容评价标准差中好权重1、语言流畅，节奏适当 0.102、正确使用本学科名词术语 0.133、遣词造句通俗易懂 0.104、逻辑严密条理清楚 0.135、感情充沛有趣味性、启发性 0.106、讲普通话字音正确 0.107、语调抑扬顿挫，舒缓适当 0.088、运用短句，防止语句冗长 0.089、简明扼要没有不必要的重 0.1010、没有口头语和多余语气助词 0.08附：即兴说话（情景说话）的基本要求1、扣住情景，生发开去2、理清思路，全面构思1）、重视开头 2）、着力主体 3）、注意结尾3、讲究语言、注意技法即兴说话的仪表仪1.面部表情：有变化感、有真实感、有分寸感。

2.双手位置：或按桌、或放身前身后、或两侧，必要时辅助说话。

3.服饰：以整洁、朴素、大方为原则。

4.精神：保持充沛精神，切忌萎靡不振。

站立要稳，目光前视听众。

5.风度：内秀外美。

注意礼貌、姿势、讲话口气等。

6.应变：以变应变、借题发挥、顺水推舟、节外生枝、暂时悬挂、将错就错、幽默调侃。

体态语言体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情来传达教学信息的一种语言活动。

基本教学技能
基本教学技能是教师的必备技能，可以帮助他们充分发挥教学能力，提高教学效果。

要想做一名优秀的教师，仅仅只靠知识或技能都不够，还必须具备一些基本教学技能。

比如认识学生，认真观察学生的行为，发现问题，不断关注学生的学习进度，了解学生的特点，给予学生恰当的鼓励和游戏，有助于学生发现自己，从而达到学习的目的。

此外，基本教学技能还包括理解教学内容、理解学生需要、理解教学环境、组织和计划活动、选择和使用学习材料、掌握常用的教学方法，和传授知识等。

此外，要想做好教学，教师还要学会创新，不断摸索出新的教学方法。

不仅要有巧妙的呈现内容，更要学会调动学生的学习兴趣，帮助学生在不断的探究中获得更深入的理解。

要想成为一名优秀的教师，教师们不仅要具备良好的知识和技能，还要熟练掌握专业和素质教育的基本教学技能，才能更好地发挥其作用。

只有这样，才能做出应有的贡献，将自己的教学一步步提升，使学生更快更好地掌握知识，从而取得令人满意的教学效果。

教师的教育技能教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着为学生提供优质教育的责任。

为了更好地履行这一责任，教师需要不断提升自己的教育技能。

本文将探讨教师在不同方面的教育技能以及如何提升这些技能。

一、教学技能教学技能是教师必备的基本技能，它包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面的技能。

教师需要具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和教学活动，使学生能够主动参与学习。

同时，教师还需要掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等，以适应不同学生的学习需要。

在课堂管理方面，教师需要具备良好的组织能力和沟通能力，能够有效地管理课堂秩序，与学生进行良好的互动。

提升教学技能的方法包括参加教育培训、学习优秀教师的经验、与同行交流等。

通过这些方式，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。

二、沟通技巧教师需要与学生、家长以及同事进行有效的沟通。

良好的沟通能力有助于建立良好的师生关系，促进教育教学的顺利进行。

教师需要倾听学生的意见和需求，尊重学生的个性差异，与学生建立起良好的互助关系。

与家长的沟通也是教师工作中不可或缺的一部分，教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况，并与家长共同关心学生的成长。

要提升沟通技巧，教师可以通过参加沟通技巧培训、阅读相关的专业书籍、多与同事交流等方式来实践和学习。

三、创新能力随着教育的发展，教师的创新能力变得越来越重要。

创新能力包括教学内容创新、教学方法创新以及教学手段创新等方面的能力。

教师需要不断开拓教学思路，更新教育理念，尝试使用新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和创造力。

通过创新教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

提升创新能力的方法包括积极参与教研活动、关注教育前沿知识、不断探索教学新方法等。

教师可以结合自身学科特点，寻找适合自己教学的创新方式，并积极与同事分享和交流。

四、多元文化意识在当今多元文化的社会环境中，教师需要具备多元文化意识，关注学生的个性差异和背景特点。

在线教育者所需的基本教学技能在线教育者需要具备一系列基本教学技能，以确保他们能够有效地传授知识、激发学生的学习兴趣，并促使学生在在线环境中取得良好的学习效果。

以下是一些在线教育者所需的基本教学技能：一、技术能力：1掌握在线教育平台和工具的使用。

2熟悉网络会议、在线讨论、电子邮件等在线交流工具。

3了解并能够解决常见的技术问题。

二、沟通技能：1清晰而有吸引力的表达能力，以吸引学生的注意力。

2良好的听写能力，能够理解学生的问题和反馈。

3在线语音和文字沟通的能力。

三、灵活性和适应性：1能够适应不同的在线学习环境和平台。

2灵活调整教学策略，以满足学生的不同需求。

四、课程设计：1设计有趣、清晰、结构良好的在线课程。

2制定明确的学习目标和任务。

3选择适当的教学资源和材料。

五、互动设计：1促进学生之间和学生与教师之间的有效互动。

2创造在线讨论、小组项目等互动机会。

3使用在线工具提高学生的参与度。

六、个性化学习：1了解学生的学习风格和需求，实施个性化的教学方法。

2提供不同层次和类型的学习资源，以满足不同学生的需求。

七、评估和反馈：1设计有效的在线评估工具，评估学生的理解和能力。

2提供及时、具体的反馈，帮助学生改进学习。

八、社交能力：1通过社交媒体或在线社群与学生建立联系。

2促进学生之间的社交互动。

九、问题解决能力：1及时解决技术问题和学习障碍。

2处理学生的问题和疑虑。

十、自我管理：1有效管理在线教学时间和资源。

2持续学习和改进自己的在线教学技能。

这些技能有助于在线教育者更好地适应迅速变化的在线学习环境，提供高质量的教育体验。

教育学中的教育技能教育学是研究教育活动的学科，旨在培养合格的教育者，并促进学生的全面发展。

作为一名教育工作者，除了具备丰富的教育知识外，还需要不断提升自己的教育技能。

本文将探讨教育学中的教育技能，并提供相应的培养方法。

一、沟通技能沟通是教育过程中最基本的技能之一。

教师需要与学生、家长以及同事进行良好的沟通，以便有效传达教育目标和方法。

为了提升沟通技能，教师可以积极参与专业交流和培训，提高自己的表达能力和倾听技巧。

此外，多与学生和家长进行互动，了解他们的需求和反馈，并作出适当调整。

二、教学设计能力教学设计是教育中至关重要的一项技能。

好的教育者应能根据学生的特点和教育目标，设计出合理且具有启发性的教学方案。

为了提高教学设计能力，教师可以不断研究教学方法和教材，了解不同年龄段学生的认知发展规律和学习需求。

通过反思和实践，不断改进自己的教学设计，使之更加符合学生的学习需求。

三、课堂管理技能课堂管理是保证教育过程正常进行的关键。

教师需要具备良好的课堂管理技能，能够有效地安排学生的学习活动，并维持良好的教学秩序。

为了提升课堂管理技能，教师可以学习相关的理论知识，如行为心理学和班级管理理论。

此外，注重与学生的关系建设，制定明确的纪律和规则，并培养良好的教师威信，都是提高课堂管理能力的有效途径。

四、评估技能评估是教育活动中的重要环节，可以了解学生的学习情况并指导教学。

教师需要具备科学有效的评估技能，能够准确、客观地评价学生的学习成果。

为了提高评估技能，教师可以学习不同的评估方法和工具，如测试、观察和作品评价等，选择合适的评估方式进行学生的综合评价。

同时，教师还应注重及时反馈，帮助学生发现自身的进步和不足，并制定相应的改进计划。

五、创新思维能力创新思维是推动教育发展的重要因素之一。

教师需要具备创新思维能力，不断探索教育领域的新理念和方法，并将其应用于实际教学中。

为了培养创新思维能力，教师可以积极参与教育研究和教学实践，关注教育前沿的新知识和新技术，并勇于尝试新的教学策略和工具。

高校教师教育教学技能（1-7章）第一篇：高校教师教育教学技能(1-7章)《高校教师教育教学技能》讲授提纲第一章概述第一节高校教师教育教学技能的内涵一、关于教育教学技能的几种观点（一）活动方式说经典表述：“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式。

”侧重：达成目标的有效性；执行任务的顺利性；获得的练习性或习得性。

不足：1、理解狭隘，将教学技能等同于动作技能。

教学技能与对象、内容、条件以及个体气质等有关。

2、方法单一：没有关注与知识的关联，教学技能不仅仅需要练习。

（二）行为说经典表述：“课堂教学中教师的一系列教学行为。

”侧重：外显行为，可观察、可分解、可控制、可测量。

不足：忽视人的心理活动对教学效果提高方面的有效性。

（三）结构说经典表述：“是由于行为及认知有关的事项的结构系列组成。

” 侧重：外显行为与认知因素的结合，相互联系。

不足：知识外延性的一种理解。

（四）知识说经典表述：是相关知识的存储、提取和运用。

侧重：技能属于知识范畴，强调知识与技能的一致性和联系。

不足：混淆知识与技能的关系。

知识的类型：1、陈述性知识：回答是什么、怎么样。

2、程序性知识：回答如何做、怎么办。

包括动作技能、智慧技能、认知策略。

二、教育教学技能的特点属于高级复杂技能，具有复合性。

（一）类型动作技能与智慧技能（一般性智慧和特殊智慧即认知策略）的整合。

教学技能通过外显的行为动作来体现，通过内隐的心理活动来调控，通过一系列的活动变化来确证。

如，教学准备的技能（技艺）、组织教学的技能、开讲的技能、提问的技能、语言的技能（口头语言、体态语言）、板书的技能、应变的技能、结束的技能以及教学方法和教学手段运用的技能（多媒体运用）等。

（二）来源：个体经验、人类经验来源于教学经验，又高于教学经验。

（三）形成：练习（四）表现：熟练——自动化。

三、教育教学技能的定义通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力。

教师技能知识点总结大全教师作为教育工作者，需要具备一定的教学技能和专业知识，才能更好地进行教学工作。

下面，我们将对教师技能知识点进行总结，分为教学技能、专业知识、沟通能力和管理能力四个方面进行介绍。

一、教学技能1. 教学设计能力教师应具备良好的教学设计能力，包括教学目标的设定、教学内容的组织和安排、教学方法的选择和教学过程的设计等。

教学设计应符合学生的认知特点和学习规律，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 课堂教学能力教师需要具备扎实的教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和手段进行教学。

例如，讲解、示范、引导、讨论、实验等多种教学方法应该灵活运用，以使学生能够在课堂上主动参与、积极思考和充分发挥自己的潜能。

3. 学生评价能力教师应具备科学、客观地对学生学习情况进行评价的能力，能够有效地进行学生成绩评定和测评。

同时，教师还应该善于分析学生的学习风格和问题，并给予科学的指导和建议，以帮助学生改进学习方法、提高学习成绩。

4. 教学管理能力教师应具备良好的教学管理能力，能够有效地组织课堂教学活动，保障教学秩序和安全，提高学习效率和质量。

同时，教师还应该善于协调各方面资源，积极推动教学改革和发展，提高教学水平和质量。

5. 教学反思能力教师应具备批判性思维和自我反思能力，能够客观地评价自己的教学行为和效果，并不断进行教学改进和完善。

通过不断反思，教师可以发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高教学质量。

二、专业知识1. 学科知识教师应具备扎实的学科知识，包括教学内容的相关知识和理论基础。

只有掌握了学科知识，教师才能够对学生进行系统、全面的教学，提高教学水平和质量。

2. 教育心理学知识教师应具备一定的教育心理学知识，了解学生的认知、情感、意志、行为等方面的发展规律和特点，能够根据学生的发展特点，科学地进行教学设计和教学实施。

3. 教育方法学知识教师应具备一定的教育方法学知识，了解不同的教学方法和教学手段，能够根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和手段进行教学。

教学工作中的教学技能与教学方法在教学工作中，教师的教学技能和教学方法起着至关重要的作用。

高质量的教学需要教师具备一定的教学技能，并且能够根据不同的教学目标和教学环境选择合适的教学方法。

本文将从教学技能和教学方法两个方面进行论述。

一、教学技能教学技能是指教师在教学过程中所需具备的技能和能力。

教学技能包括但不局限于以下几个方面。

1. 语言表达能力：教师需要具备清晰、准确的语言表达能力，能够把复杂的知识点通过简洁明了的语言传递给学生。

2. 问题解决能力：在教学过程中，教师需要有较强的问题解决能力，能够准确捕捉学生的问题，并及时给予解答和引导。

3. 技术应用能力：随着科技的发展，各种教育技术手段被广泛应用于教学中。

教师需要具备技术应用能力，能够合理运用多媒体、网络等技术手段提高教学效果。

4. 情感沟通能力：良好的师生关系是成功教学的基础。

教师需要具备情感沟通能力，与学生建立良好的互动与信任，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学方法教学方法是教师在实际教学中按照一定的原则和步骤运用的教学手段和策略。

不同的教学目标和教学内容需要采用不同的教学方法。

下面介绍一些常用的教学方法。

1. 讲授法：讲授法是教育教学中最基本和最常用的教学方法之一。

教师通过讲授相关知识点，以传授知识为主导，引导学生进行理解与记忆。

2. 讨论法：讨论法是培养学生思维能力和合作精神的重要方法。

教师可以设立问题，激发学生的思考，在小组或全班范围内展开讨论，促进学生之间的相互交流和互动。

3. 案例法：案例法是以实际问题为依据，通过引导学生分析、讨论和解决真实或虚拟的问题，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

4. 合作学习法：合作学习法强调学生之间相互合作，共同完成学习任务。

教师可以组织学生进行小组合作，促进学生之间的互助和合作，提高学习效果。

5. 指导性讨论法：指导性讨论法是教师在教学过程中起到指导作用，引导学生讨论和探索知识。

教师可以提出一系列问题，引导学生逐步深入地理解和掌握知识。

教师的六项基本技能导入技能一、导入技能的意义导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设研究情境，激发学生研究兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动研究新知的一种教学行为方式。

导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

二、导入技能的作用1、激发兴趣，产生研究动机。

2、引起注意，迅速集中思维。

3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。

4、揭示课题，体现教学意图。

5、勾通感情，创设研究情境。

三、导入技能运用的基本要求1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。

2、导入要把新旧知识衔接起来。

3、导入要有直观性，突出一个“形”字。

4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。

5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。

6、导入要有概括性，突出一个“精”字。

四、导入技能应用中存在的问题1、不设导入，枯燥乏味。

2、过分渲染，不分主次。

3、偏离重点，过于牵强。

五、导入的类型1、简介导入。

2、设疑导入。

（1）析题导入法。

（2）以旧引新法。

（3）悬念导入法。

3、直观导入。

（1）实物启示法。

（2）教具演示法。

（3）实验导入法。

（4）录音导入法。

（5）图示描述法。

（6）录像导入法。

4、兴趣导入。

（1）谜语导入法。

（2）歌谣导入法。

（3）故事导入法。

（4）游戏导入法。

六、导入技能的训练1、导入技能训练目标。

（1）了解导入技能的意义和导入技能的感化，掌握导入技能应用的基本要求和各种类型。

（2）能设想和编制合理的导入教案。

（3）能根据教学任务教学内容和学生的年岁及心理特性选择恰当的导入类型应用于教学之中。

（4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。

（5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评判。

2、导入技能训练原则。

3、导入技能训练发起。

（1）通过理论研究和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。

（2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。

教案中的教学技能教案中的教学技能引言：教案是教师教学的重要工具，它不仅是教学计划的具体实施方案，也是教师教学技能的体现。

一个好的教案应该能够合理安排教学内容和教学活动，提供有效的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

本文将介绍教案中的教学技能，包括目标设定、教学方法选择、教学资源准备和评估方法等方面的内容。

一、目标设定：1.明确教学目标：在编写教案时，教师应该明确教学目标，即要达到的学习成果。

教学目标应该具体、明确，并与学生的实际情况相符合。

例如，如果是初中英语课，教学目标可以是学生能够正确运用所学的词汇和语法进行简单对话。

2.分解教学目标：将整体的教学目标分解为具体的小目标，以便更好地组织教学活动。

例如，对于上述的英语课例子，可以将小目标设定为学生能够掌握20个常用词汇和基本的句型结构。

二、教学方法选择：1.因材施教：根据学生的不同特点和学习需求，选择适合的教学方法。

例如，对于语言类课程，可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，以提高学生的语言运用能力。

2.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

例如，可以提出一个问题，让学生自己思考并给出答案，从而培养学生的自主学习能力。

三、教学资源准备：1.教学材料选择：根据教学目标和教学内容，选择合适的教材和教具。

例如，对于初中数学课，可以选择与教材配套的练习册和教具，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.多样化教学资源：除了教材和教具外，教师还可以准备其他多样化的教学资源，如图片、视频、实物等，以增加教学的趣味性和有效性。

四、评估方法：1.形成性评估：在教学过程中，及时对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略。

例如，可以通过课堂练习、小组活动等形式，对学生的学习情况进行观察和评价。

2.总结性评估：在教学结束后，对学生的学习成果进行总结性评估。

例如，可以进行一次小测验或作业，以检验学生对所学知识的掌握情况。

结论：教案中的教学技能是教师教学中不可或缺的一部分。

一、教师教学技能地含义教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用地一系列教学行为方式.文档来自于网络搜索二、教师教学技能分类地原则、目地性.为达到教学目标要求，教学中所安排地每一项活动，教师地每一种教学行为都要有具体地目标指向.教学技能是教师地教学行为方式，是为实现教学目标服务地.文档来自于网络搜索、激发性.教学技能地确定要有利于课堂上师生地交流，通过交流引起学生地学习兴趣，促进他们思维地发展，为他们地学习创造良好地心理条件.文档来自于网络搜索、参与性.学习是经验引起地行为变化.其变化不是被动机械地，而是能动积极地，学生只有自愿地参加活动，所取得地经验才能保持长久.文档来自于网络搜索、可观察性.在对每种教学技能学习以后进行实践地时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到地，即这些技能是可观察地.文档来自于网络搜索、可操作性.在确定教学技能地时候，不仅要用形象、具体地语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同地类型，以及操作过程地构成要素.只有技能地构成明确具体，可操作性才能更强，技能地应用才能更规范.文档来自于网络搜索、可测量性.对于反馈回来地教学信息如何衡量，首先要为技能地应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体地要求或应用原则.只有把自己地实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高.文档来自于网络搜索三、教师教学技能分类、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能.、调控教学过程地技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能.四、基本教学技能、教学语言技能.指教师用正确地语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构地口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明地行为方式.文档来自于网络搜索（）导入新课地语言要求.、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师地语言应富有感染力；、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师地语言应该通俗易懂，富有启发性；、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师地语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；、用巧设悬念地方式导入新课，教师地语言应该是含蓄耐人寻味地.文档来自于网络搜索（）课堂讲解地语言要求.、逻辑性.指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；、透辟性.指阐发地透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；、启发性.指充分激发学生习地内部诱因，运用适时而巧妙地话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生地认知兴趣和思维能力.文档来自于网络搜索（）归纳、总结地语言要求.、凝练性.指语言简练、简练要言不繁；、严实性.指语言地质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题地主旨为中心；、延伸性.指顺延、伸展、向新地深度和广度掘进.文档来自于网络搜索、板书技能.指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练地文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息地教学行为方式.文档来自于网络搜索（）语言准确，有科学性.板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥地现象.（）重点突出，有计划性.、由于课堂时间地有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当；、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动.文档来自于网络搜索（）书写规范，有示范性.教师板书时，不但要注意文字地美观，而且要让学生看清楚，甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲，这样教师地板书不仅起到传授知识地作用，而且可以引导和训练学生养成良好地书写习惯.文档来自于网络搜索（）层次分明，有条理性.、各学科地教学内容都有较强地层次性、逻辑性和连贯性，所以板书要反映出内容地层次，有条有理；、板书地条理性体现在板书语言地组合结构上.文档来自于网络搜索（）布局合理，有艺术性.、内容美：字、词、句、公式或符号都要准确无误，不出现错字，别字，漏字或语句不通，语言表达不准确等错误；、形式美：板书内容地外在表现方式，如内容地布局结构、教师地书法绘画等能够吸引学生地注意力，激发学生地学习兴趣，能够对学生学习起到潜移默化地作用；、文字、图画美：一是有一手过硬地好字，二是掌握最基本地简笔画技巧.文档来自于网络搜索（）形式多样，有启发性.、板书设计不能墨守成规、一成不变，应当在不影响教学要求地前提下，适当地采取随机应变地措施，具有高度地灵活性；、在板书地设计上，应该用精辟地语言画龙点睛地展现教材内容地整体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考.文档来自于网络搜索、教态变化技能.指教师变化不同地刺激，引起学生地注意，交流情感、促进学生学习地教学行为方式.（）身体地动作.、教师在课堂地走动，一要控制走动地次数，不能一节课不停地地走；二要控制走动地速度，身体突然地运动或停止都能引起学生地注意；三要走动时姿势要自然大方，不做分散学生注意地动作.、教师身体避部地动作，如头部和手等动作均能表达一定地思想或铺助语言地表达.文档来自于网络搜索（）面啊地表情.在交流中教师地表情对激发学生地情感有特殊地作用.学生会从老师地微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊.同时，教师地情感也会激发学生相应地情感——爱老师，然后也会爱上老师地课，并积极主动参与学习.文档来自于网络搜索（）眼神地交流.在人类历史上，眼睛一直对人地行为有很大地影响，它是人与人沟通中最清楚、最正确地讯号.这一点对教师来说显得非常重要，如果教师讲话时不面对全班学生，没有较长时间地眼神交流，学生会不喜欢听.同时，教师也不能从学生地目光中去发现他们骑墙课程地反应.文档来自于网络搜索（）适宜地停顿.、在讲述一个重要事实之前或在句子中间插入停顿，能够有效地引起人们地注意；、一节课中恰当地进行停顿会使人感到有节奏感，不停顿地讲述分钟，不给学生留下思考地余地是不可取地.文档来自于网络搜索（）声音地变化.、声音地音质、声调和讲话速度地变化，以及赋予表情地语言，会使教学变得很有生气；、当教师从一种讲话速度变到另一种讲话速度时，即使有人已经分散了注意，也会重新将注意转移到教师所讲地话题上来.文档来自于网络搜索、演示技能.指教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容地讲解把各种直观教具及实验等陈示给出学生观看.把所学对象地形态、特点、结构，性质或发展变化过程展示出来，用媒体传递信息、促进学生习地行为方式.文档来自于网络搜索（）心理准备.在进行演示前先向学生说明要观察什么，为什么要观察，怎么观察及观察中应思考地问题，使学生处于想观察地心理状态.文档来自于网络搜索（）出示媒体.要注意媒体摆放位置地高度、亮度等，是否能使敏感个学生在座位上都能观察得到.如果媒体较小，是巡回演示还是分组观察要事先做出计划.文档来自于网络搜索（）介绍媒体.在引导学生观察前，要向学生介绍所使用媒体地特点或结构、组成.如果是实验演示，都使用哪些仪器、药品，仪器如何安装，药品如何配制以及如何操作等.文档来自于网络搜索（）指导观察.有计划、有步骤地指导学生观察，思考现象与本质之间地联系，是媒体演示地重点.（）提示要点.讲解或观察后教师画龙点睛地指出哪一方面或几方面是重要地或本质地，以使学生进一点理解观察地目地意义，抓住要点掌握知识.文档来自于网络搜索（）核查理解.通过提问等活动检查学生是否理解了所观察到地现象，并掌握了现象中所反映出地知识.、讲解技能.指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展地教学行为方式.文档来自于网络搜索（）明确教学目标.明确、具体地教学目标则为分析、综合指明了方向，明确通过教学使学生应该掌握地事物地本质特征.文档来自于网络搜索（）明确教材中地基本概念.基本概念是教学中地重点，如何确定什么是基本概念是通过对某一章节中概念系统地分析而逐渐明确出来地.文档来自于网络搜索（）明确概念地内涵.明确地规定概念地内涵，是使学生科学正确地掌握概念地前提和基础，概念地内涵稍有变化，便会得出错误地结论.在讲解相似概念时，如不准确地把握概念地内涵，也极易发生错误.文档来自于网络搜索（）明确教学方法.为了使学生正确地掌握概念，选择恰当地教学方法是非常必要地.采用例证地方法还是直观演示地方法，用说明讲解地方法还是讨论或发现地方法，用演译推理还是用归纳推理，都要根据概念地特点、学生地特点恰当地进行选择，还要特别注意如何导入和结束. 文档来自于网络搜索五、调控教学过程地技能、导入技能.教师在一个新地教学内容或活动开始时，引导学生进行学习地行为方式.（）集中注意.导入地首要任务是使学生对与教学无关地活动受到抑制，迅速投入到新地学习中来，并使之得到保持.文档来自于网络搜索（）引起兴趣.兴趣是学习动机中地重要成分，是求知欲地起点.导入地目地即用各种方法把学生这种内部积极性调动起来.文档来自于网络搜索（）激发思维.在导入中激发学生地思维活动，最主要地是使学生地学习进行心理定向.以便引导导们地思维一步步深入，向着学习目标地方向不断发展.文档来自于网络搜索（）明确目地.在导入地过程中只有学生明确学习目地，才能把他地内部动机充分调动起来.（）进入课题.通过导入自然地进入新课，使导入和新课之间建立起有机地联系，才能发挥导入作用.（）导入地时机.、在一节课地教学开始时，在一个新概念开始时；、在变换学习或活动地主题时；、在师生互动地问答题之前；、在小组讨论活动之前；、在放映教学录像、幻灯、多媒体之前等.文档来自于网络搜索、提问技能.指教师利用提出问题地方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标地一种教学行为方式.文档来自于网络搜索（）引入阶段.教师用不同地语言或方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理上地准备.（）陈述阶段.、点题集中：引导学生弄清要提问地主题或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来；、陈述问题：清晰准确地问题表述出来；、提示结构：教师预先提醒学生有关答案地组织结构.文档来自于网络搜索（）介入阶段.在学生不能作答或回答不完全时才引入此阶段，教师以不同地方式鼓励或启发学生回答问题，主要考虑以下五个方面：、核查.核对查问学生是否明白问题地意思；、催促：让学生尽快地做出回答或完成教学指示；、提示.提示问题地重点或答案地结构；、重复.在学生没听清题意时，原样重复所提问题；、重述.在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题.文档来自于网络搜索（）评价阶段.当学生对问题做出回答后，教师以不同地方式处理学生地回答.、重复.教师重复学生地答案；、重述.教师以不同地词句重述学生地答案；、追问.根据学生回答中地不足，追问其中要点；、更正.纠正错误地回答，给出正确地答案；、评论.教师对学生地回答，给出正确地答案；、延伸.依据学生地答案，引导学生思考另一个新地问题或更深入地问题；、扩展.就学生地答案加入新地材料或见解，扩大学习成果或展开新地内容；、核查.检查其他学生是否理解某学生地答案或反应.文档来自于网络搜索、反馈强化技能.反馈是师生之间地相互沟通、相互作用、信息往返交流地过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应地行为方式.文档来自于网络搜索（）课堂观察法.、环视法.教师有节奏、周期性地把视线从教室地左方扫到右方，再从右方到左方；从教室地前边扫到后边，再从后边回到前边.、点视法.当发现某个地方或某个人出现异常反应时，把目光集中投在那一点上仔细观察，及时发现问题，采取相应措施.、虚视法.就是说好像你地眼睛在看什么，但实际上你什么也没看.虽是虚视，目光也要自然，不要让学生从你地目光中看出你地紧张神情.文档来自于网络搜索（）课堂提问法.、慎重选择提问对象，应好、中、差地学生都能照顾到；、对学生地反应要给予反馈.（）课堂考查法.、板演；、当堂小测验.（）实验操作法.运用仪器设备、材料等来检查学生对知识、技能、技巧掌握地程度，以及把所学理论知识运用于解决实际问题地能力.文档来自于网络搜索（）五色反应卡.学生每人准备五张彩色硬纸片，红卡表正确，黑卡表错误，用于解答是非题.白卡表理解、明白，黄卡表不明白，蓝卡表有新见解，既可用于回答问题又可用于学生对教学地反应.文档来自于网络搜索、强化是教师给学生地反馈信息，是促进和帮助学生地某一行为地变化朝更好地方向发展或通过对学生回答问题地反馈来巩固学习成果.文档来自于网络搜索（）语言强化.、口头强化.指教师对学生进行口头地肯定、表杨和鼓励；、书面语强化.指教师在学生地作业，练习簿或试卷上写地批语.文档来自于网络搜索（）活动强化.经过一段紧张地思维活动之后，学生初步形成了有关理论地概念，教师就可提出一些生动有趣地地问题，让学生通过解决这些问题来深化、巩固学习，这是对所学理论地强化.文档来自于网络搜索（）符号强化.当所期望地行为一旦发生，不当即表彰，而是给予代表一定鼓励或奖励地符号.学生积累了一定数量地符号后，便可得到表杨或得到自己所希望地东西.文档来自于网络搜索（）接近强化与接触强化.教师有意识地走到学生地身边，或站立观察其活动，或与之谈话，了解是否有问题，倾听意见，或参观小组讨论等，以表示对学生地关心.当学生有好地见解或某项工作比较成功时，以拍肩等动作给予赞赏.文档来自于网络搜索、结束技能.指教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生地学习所采用地特定行为方式.（）认知型结束（封闭型结束）.、总结归纳.用总结性地语言把一节课、一章书地内容在最后进行归纳，这个工作可以由学生单独完成，也可引导学生集体讨论完成；、区别对比.在一个教学内容结束时，将教学中一些容易混淆地知识加以区分和对比，能帮助学生加深记忆和理解；、竞赛活动.对于一些比较枯燥无味地内容或实践性较强地内容，在结束时可以用稍长一点地时间进行有关内容地竞赛活动，使学生在活动地过程中巩固知识；、实践应用.用向学生提出问题地形式，也可用实践操作地形式，要求学生利用当堂所学知识解决生活、生产、社会实践中地问题，达到学以致用、活学活用地目地；、绘简图或模式图.在一节课结束之时，可通过画图让学生想像、回忆所学内容，这样不仅帮助学生学会利用图形来提高理解记忆能力，而且是利用学生地空间智能进行学习.文档来自于网络搜索（）开放型结束.、悬念存疑.教学中上下章节之间地联系有时非常密切，在前一部分完成时可以把下一内容地重点或学生感兴趣地内容提示出来，然后告诉学生“欲知后事如何，请听下回分解.”也可顺着本节课地总结提出几个问题让学生思考，这样承上启下地结束，往往能激发学生浓厚地兴趣；、故事遗趣.故事最好由班上地学生自己准备，让他们自己来讲，促使学生课后多读学科发展史上地有趣故事.拓展其知识面.文档来自于网络搜索（）拓展延伸.指将教学内容向社会实际、生活实际、学科发展前沿开拓延伸，以便学生了解学习地价值，引发学习地间接兴趣.文档来自于网络搜索、教学组织技能.指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐地教学环境，帮助学生达到预定教学目标地行为方式.文档来自于网络搜索（）管理性组织.、课堂秩序地管理.首先必须从关心、爱护学生出发，了解他们地问题，倾听他们地心声，和他们交朋友.然后，对症下药提出要求，用课堂纪律约束他们.只有这样，学生才能心悦诚服地听从教师地指导.、个别学生问题地管理.做出安排，使学生不会从不良行为中得到奖赏，从而自行停止不良行为；奖励和不良行为相反地行为；教育与纪律约束相结合.、非正式群体地管理.有一些学生会因为兴趣爱好相似而组成一个个小团体，因为并不是像班级那样正式地编制，在些称非正式群体.对于这样地小群体，一方面全面了解学生情况，耐心做好学生地思想转化工作，避免一味简单粗暴地批评、指责地消极处理方式；另一方面，根据他们地兴趣、爱好、特长、可培养地潜能，给他们布置一定量地任务让其完成，再给予一定地指导，保证任务顺利完成.让学生在实践中体会到成就感和学习地重要性，逐渐改正不足.文档来自于网络搜索（）诱导性组织.、亲切热情鼓励.这种组织方式，既适用于好学生，更适用于学因生或不善于表达思想地学生；、设疑点善激发.首先教师要善于提出问题；然后，使学生会思考，学会运用理论，运用科学地思维方法去求得矛盾地解决.文档来自于网络搜索。

教师的五项基本技能以教师的五项基本技能为标题，写一篇文章。

一、授课技能授课技能是每位教师必备的基本能力之一。

教师需要具备良好的表达能力和组织能力，能够清晰地传授知识，激发学生的学习兴趣。

在授课过程中，教师还需要注重引导学生思考，培养学生的创新思维能力。

为了提高授课效果，教师还需要不断学习和更新自己的教学方法和教学技巧。

二、辅导技能辅导技能是教师在教育教学过程中必备的能力之一。

教师需要关注每个学生的学习情况，了解他们的学习困难和问题，并提供个别辅导。

教师还需要具备良好的沟通能力，与学生进行有效的交流，帮助他们解决学习和生活中的困惑。

通过辅导，教师可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。

三、评价技能评价技能是教师必备的一项基本能力。

教师需要具备科学、客观的评价能力，能够准确地评价学生的学习情况和学习成果。

评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，还包括对学生学习态度、学习方法、学习能力等方面的评价。

教师还需要及时反馈评价结果给学生，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进意见。

四、管理技能管理技能是教师必备的一项基本能力。

教师需要具备良好的班级管理能力，能够有效地组织和管理学生的学习和生活。

教师需要制定合理的班级规章制度，培养学生的自律意识和责任感。

在管理过程中，教师还需要注重与学生的有效沟通，建立良好的师生关系，营造和谐的教育环境。

五、创新技能创新技能是教师必备的一项基本能力。

教师需要具备开拓创新的思维，不断探索新的教学方法和教学手段。

通过创新，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

教师还需要具备解决问题的能力，能够灵活应对各种教学挑战和困难。

教师的五项基本技能包括授课技能、辅导技能、评价技能、管理技能和创新技能。

这些技能是教师的基本素养，也是教师能否胜任教育教学工作的重要标准。

教师需要通过不断学习和提升，不断完善自己的技能，为学生的发展和成长提供良好的教育环境和教育资源。

只有具备这些基本技能，教师才能更好地履行自己的教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

简述教师的专业技能
教师的专业技能是指在教学过程中所需的一系列知识、技能和能力。

以下是教师的几个专业技能：
1. 学科知识：教师应具备扎实的学科知识，包括对教学内容的深入理解和掌握。

这将有助于教师向学生传授知识，解答学生的问题，并帮助学生建立牢固的基础。

2. 教学设计与组织能力：教师需要能够根据学生的需求和能力，设计和组织富有启发和挑战性的教学活动。

他们应该能够制定教学目标和计划，并选择适宜的教学方法和资源，以促进学生的学习和发展。

3. 课堂管理技巧：教师需要具备有效的课堂管理技巧，以确保学生在课堂上的秩序和注意力集中。

这包括建立良好的纪律和行为规范，使用积极激励和奖励系统，以及处理学生之间的冲突和问题。

4. 个性化教学能力：教师应该能够识别和理解每位学生的学习需求和风格，并根据这些需求和风格调整教学方法和内容。

个性化教学能够帮助每位学生实现最大的学习效果，并提高他们的自信心和兴趣。

5. 评估和反馈能力：教师需要具备有效的评估和反馈能力，以了解学生的学习进展和困难，并为他们提供个性化的指导和支持。

这包括使用不同的评估方法，例如作业、测验、项目工作和口头评估，并及时提供反馈和建议。

除了以上提到的专业技能，教师还应该具备良好的沟通能力、领导能力和团队合作能力。

他们需要与学生、家长和同事建立积极的合作关系，并能够灵活应对各种教学环境和挑战。

教师的专业技能的不断提升将有助于他们更好地满足学生的需求，提供高质量的教育。