显示与甄别信息经济学教案33
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《甄别信息的方法》教学设计
《甄别信息的方法》教学设计一、案例背景信息1. 模块：高中信息技术基础2. 年级：高中一年级3. 学时数：1课时二、教学设计（一）教学目标1．知识与技能：了解信息甄别的必要性，掌握甄别信息的方法，培养甄别信息的意识与能力。
2．过程与方法：通过信息甄别的活动，使学生了解网络信息良莠并存的现状，认识到甄别信息的重要性，在活动过程中，能够总结归纳出甄别信息的方法，能够对信息进行甄别。
通过小组同学合作交流，培养团体协作能力。
3．情感态度与价值观：(1) 培养学生辩证的思维方式，对获得的信息不盲从，具有甄别的意识。
(2) 在甄别信息的过程中，培养学生甄别信息的能力，使学生认识到只有具备丰富的知识基础，才能更好地分辨出有用的信息，从而激发努力学习科学文化的热情。
(3) 能自觉遵守信息活动的道德与法律法规，负责任地参与信息活动，合理地获取、使用信息。
（二）内容分析教学重点：甄别信息的方法。
教学难点：如何利用网上搜寻信息，判别信息的真伪，总结归纳信息甄别的方法。
（三）学生分析：(2) 使用资源：Lanstar多媒体教学控制系统，学科网页，电子学习档案袋，互联网。
三、教与学的实际过程描述1．教与学的过程描述学生虽然对于上网很熟悉，但是不注意分辨其中的信息，往往是从网上见到便大都信以为真，或者被网上的大量信息迷惑，不知哪些对自己有用的。
活动中发现，虽然小组分辨信息速度较快，但是正确率不高。
在学生活动的环节，他们能够合理地安排小组分工，体现出学生具有良好的分工协作意识，组长能起到组织核心作用。
学生通过本节课的学习，能够以一种怀疑的目光看待网上和身边的信息，分辨信息的意识增强。
附：1、活动“你能辨出信息的真假吗？”的信息题目：珠穆朗玛峰是世界最高峰，作为世界群山之首，屹立在欧亚板块和印度板块碰撞造就的喜马拉雅山脉群峰之中。
地壳板块运动、全球温室效应等因素都会引起珠穆朗玛峰地区环境的变化，喜马拉雅地区一直是国际地学研究的热点地区之一，珠穆朗玛峰高程测量一直为世人瞩目。
《信息的鉴别与评价》教案
《信息的鉴别与评价》教案一、教学目标1. 让学生理解信息的概念和特点，明确信息的价值。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
3. 引导学生学会鉴别和评价信息的真实性、准确性和可靠性。
4. 提高学生运用信息解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 信息的概念和特点2. 信息的收集与整理3. 信息鉴别与评价的方法4. 信息真实性、准确性和可靠性的判断5. 信息应用实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：信息的概念和特点，信息鉴别与评价的方法，信息应用实例分析。
2. 教学难点：信息真实性、准确性和可靠性的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究信息的特点和鉴别方法。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实际案例，提高信息评价能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 利用多媒体教学手段，增强课堂的趣味性和互动性。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出信息的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解信息的概念和特点，让学生明确信息的价值。
3. 讲解信息的收集与整理方法，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 讲解信息鉴别与评价的方法，引导学生学会鉴别和评价信息的真实性、准确性和可靠性。
5. 分析信息应用实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结，总结本节课的主要内容和知识点。
7. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对信息概念、特点和收集整理方法的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对于信息鉴别与评价方法的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生对信息真实性、准确性和可靠性的判断能力，以及解决问题的能力。
4. 作业完成情况：通过作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展1. 邀请行业专家进行讲座，分享实际工作中的信息鉴别与评价经验。
2. 组织学生参观信息处理中心，了解信息处理的实际情况。
《信息的鉴别与评价》参考教案
《信息的鉴别与评价》参考教案一、教学目标1. 让学生理解信息鉴别与评价的重要性。
2. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
3. 引导学生运用批判性思维，对信息进行鉴别与评价。
二、教学内容1. 信息鉴别的基本概念和方法。
2. 信息评价的标准和原则。
3. 网络信息的鉴别与评价。
4. 个人信息的鉴别与评价。
5. 实践中如何运用信息鉴别与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：信息鉴别的方法，信息评价的标准，网络信息的鉴别与评价。
2. 教学难点：如何运用批判性思维进行信息鉴别与评价。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解信息鉴别与评价的方法和技巧。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考和探讨信息鉴别与评价的重要性。
3. 实践操作法：让学生亲自动手，进行信息鉴别与评价的实践操作。
五、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 准备网络环境，方便学生进行实践操作。
3. 准备评价工具，用于对学生的信息鉴别与评价能力进行评估。
六、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如虚假广告、网络谣言等，引发学生对信息鉴别与评价的兴趣和思考。
2. 新课导入：介绍信息鉴别与评价的基本概念和方法。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解信息鉴别与评价的实际应用。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生思考和探讨信息鉴别与评价的重要性。
5. 实践操作：让学生亲自动手，进行信息鉴别与评价的实践操作。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。
七、教学评价1. 过程评价：观察学生在讨论、实践等环节中的表现，评价他们的信息鉴别与评价能力。
2. 结果评价：通过评价工具，对学生的信息鉴别与评价成果进行评估。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在信息鉴别与评价方面的优点和不足。
八、教学拓展1. 邀请专业人士进行讲座，分享他们在信息鉴别与评价方面的经验和技巧。
2. 组织学生参加信息鉴别与评价的比赛或活动，提高他们的实践能力。
《信息的鉴别与评价》参考教案
《信息的鉴别与评价》参考教案第一章：信息鉴别的基本概念1.1 教学目标让学生理解信息鉴别的定义和重要性让学生掌握信息鉴别的基本方法和技巧1.2 教学内容信息鉴别的定义和重要性信息鉴别的基本方法和技巧信息鉴别在日常生活中的应用1.3 教学活动引入讨论：为什么我们需要鉴别信息？讲解信息鉴别的定义和重要性示范信息鉴别的基本方法和技巧学生练习：通过实际案例来应用信息鉴别的方法和技巧第二章：信息来源的评价2.1 教学目标让学生理解信息来源的多样性和重要性让学生掌握评价信息来源的基本原则和方法2.2 教学内容信息来源的多样性和重要性评价信息来源的基本原则和方法不同类型信息来源的评价标准引入讨论：为什么我们需要评价信息来源？讲解信息来源的多样性和重要性讲解评价信息来源的基本原则和方法学生练习：通过实际案例来评价不同的信息来源第三章：信息内容的分析与评估3.1 教学目标让学生理解信息内容的结构和特点让学生掌握分析与评估信息内容的基本方法和技巧3.2 教学内容信息内容的结构和特点分析与评估信息内容的基本方法和技巧不同类型信息内容的分析与评估方法3.3 教学活动引入讨论：如何分析和评估信息内容？讲解信息内容的结构和特点讲解分析与评估信息内容的基本方法和技巧学生练习：通过实际案例来分析和评估信息内容第四章：信息真实性的验证4.1 教学目标让学生理解信息真实性的重要性让学生掌握验证信息真实性的方法和技巧信息真实性的定义和重要性验证信息真实性的方法和技巧信息真实性验证在日常生活中的应用4.3 教学活动引入讨论：为什么我们需要验证信息真实性？讲解信息真实性的定义和重要性示范验证信息真实性的方法和技巧学生练习：通过实际案例来验证信息真实性第五章：信息鉴别与评价的综合应用5.1 教学目标让学生理解信息鉴别与评价的综合应用的重要性让学生掌握信息鉴别与评价的综合应用的方法和技巧5.2 教学内容信息鉴别与评价的综合应用的重要性信息鉴别与评价的综合应用的方法和技巧信息鉴别与评价的综合应用在日常生活中的应用5.3 教学活动引入讨论：为什么我们需要掌握信息鉴别与评价的综合应用？讲解信息鉴别与评价的综合应用的重要性讲解信息鉴别与评价的综合应用的方法和技巧学生练习：通过实际案例来综合应用信息鉴别与评价的方法和技巧第六章：网络信息的鉴别与评价6.1 教学目标让学生理解网络信息的特点和鉴别难度让学生掌握网络信息鉴别与评价的特别技巧6.2 教学内容网络信息的特点和鉴别难度网络信息鉴别与评价的特别技巧网络安全和隐私保护的基本知识6.3 教学活动引入讨论：网络信息与传统信息相比有哪些不同？讲解网络信息的特点和鉴别难度讲解网络信息鉴别与评价的特别技巧学生练习：通过实际案例来鉴别和评价网络信息小组讨论：网络安全和隐私保护的最佳实践第七章：社交媒体信息的鉴别与评价7.1 教学目标让学生理解社交媒体信息的特点和影响让学生掌握社交媒体信息鉴别与评价的特别技巧7.2 教学内容社交媒体信息的特点和影响社交媒体信息鉴别与评价的特别技巧社交媒体使用的最佳实践7.3 教学活动引入讨论：社交媒体在我们生活中的作用和影响讲解社交媒体信息的特点和影响讲解社交媒体信息鉴别与评价的特别技巧学生练习：通过实际案例来鉴别和评价社交媒体信息小组讨论：社交媒体使用的道德和法律问题第八章：视觉信息的鉴别与评价8.1 教学目标让学生理解视觉信息的重要性让学生掌握视觉信息鉴别与评价的特别技巧8.2 教学内容视觉信息的重要性视觉信息鉴别与评价的特别技巧图像编辑和修饰的基本知识8.3 教学活动引入讨论：为什么视觉信息如此重要？讲解视觉信息的重要性讲解视觉信息鉴别与评价的特别技巧学生练习：通过实际案例来鉴别和评价视觉信息小组讨论：图像编辑和修饰的伦理问题第九章：评估和提高信息素养9.1 教学目标让学生理解信息素养的概念和重要性让学生掌握评估和提高信息素养的方法9.2 教学内容信息素养的概念和重要性评估和提高信息素养的方法信息素养教育和培训的最佳实践9.3 教学活动引入讨论：什么是信息素养？为什么它重要？讲解信息素养的概念和重要性讲解评估和提高信息素养的方法学生练习：通过自我评估来确定个人信息素养的强弱点小组讨论：如何在学校和社区中推广信息素养教育和培训第十章：案例研究和实地考察10.1 教学目标让学生通过案例研究和实地考察来深化对信息鉴别与评价的理解让学生掌握将理论知识应用于实际情况的方法10.2 教学内容案例研究的方法和技巧实地考察的安排和实施10.3 教学活动讲解案例研究的方法和技巧安排和组织实地考察学生分组进行案例研究和实地考察学生提交案例研究和实地考察报告，进行分享和讨论重点和难点解析重点环节1：信息鉴别的基本概念和信息来源的评价需要重点关注的信息鉴别的基本概念和信息来源的评价方法，因为这是理解整个信息鉴别与评价过程的基础。
信息的鉴别与评价教案
信息的鉴别与评价教案一、教学目标1、让学生了解信息鉴别与评价的重要性。
2、帮助学生掌握信息鉴别与评价的方法和技巧。
3、培养学生在面对信息时的批判性思维和判断能力。
4、引导学生树立正确的信息价值观，提高信息素养。
二、教学重难点1、教学重点：信息鉴别与评价的方法，如来源权威性、准确性、客观性、时效性等。
培养学生的批判性思维，能够对信息进行多角度分析。
2、教学难点：如何引导学生在实际情境中灵活运用信息鉴别与评价的方法。
让学生深刻理解信息价值的相对性，避免盲目相信和传播信息。
三、教学方法1、讲授法：讲解信息鉴别与评价的基本概念和方法。
2、案例分析法：通过实际案例引导学生进行分析和讨论。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论，交流观点，培养合作与交流能力。
4、实践练习法：让学生在实际操作中运用所学方法鉴别和评价信息。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一些真假难辨的信息，如虚假新闻、谣言、夸大的广告等，引发学生对信息真实性的关注和思考。
提问学生在日常生活中是否遇到过难以判断真假的信息，以及他们是如何处理的。
2、知识讲解（15 分钟）介绍信息鉴别与评价的概念和意义。
讲解信息鉴别的主要方法，包括从信息的来源、准确性、客观性、时效性等方面进行判断。
来源方面：强调权威、专业的信息来源更可靠，如政府部门、知名科研机构、权威媒体等。
准确性方面：关注信息是否有具体的数据、事实支持，是否存在模糊不清或自相矛盾的内容。
客观性方面：分析信息是否受到个人情感、偏见或利益的影响，是否能够公正、全面地呈现事实。
时效性方面：提醒学生注意信息发布的时间，是否是最新的、有效的。
3、案例分析（15 分钟）展示多个案例，如“某减肥产品声称能快速瘦身且无副作用”“一则关于自然灾害的不实报道”等。
组织学生分组讨论，运用所学的方法对这些案例中的信息进行鉴别和评价。
每组选派代表发言，分享小组的讨论结果和判断依据。
4、小组讨论（10 分钟）给出一些当前热门的话题或信息，如“网络上关于某明星的绯闻”“某种新型电子产品的宣传”等。
信息经济学信号发送与信息甄别
客户关系管理
企业通过客户反馈、购买行为和 忠诚度等信号，了解客户需求和 满意度，从而优化产品和服务。
政府中的信号发送与信息甄别案例
1 2 3
政府采购
政府在采购过程中，通过招标、竞争性谈判等方 式，对供应商进行信息甄别，以确保采购到质优 价廉的商品和服务。
公共项目评估
政府在评估公共项目时，通过专家评审、社会调 查和公众参与等方式，对项目进行信息甄别，以 确保项目的可行性和效益。
可以研究如何设计更有效的信 号发送和信息甄别机制，以提
高市场效率和社会福利。
可以进一步研究信号发送与信 息甄别在新型经济领域的应用 ，如共享经济、区块链技术和 人工智能等。
未来研究也可以关注如何解决 信号发送与信息甄别中的道德 风险和激励机制问题，以促进 市场的公平和可持续发展。
THANKS
感谢观看
信息经济学的发展历程
要点一
总结词
信息经济学的发展历程经历了从传统信息经济学到现代信 息经济学的演变。
要点二
详细描述
传统信息经济学主要关注信息不对称对市场交易的影响， 以及如何通过制度安排来降低信息不对称带来的风险。现 代信息经济学则更加注重对信息传递、信号甄别等方面的 研究，并运用博弈论、实验经济学等研究方法对市场交易 行为进行深入分析。随着信息技术的发展和市场环境的不 断变化，信息经济学的研究领域也在不断拓展和深化。
详细描述
信息经济学主要关注在信息不对称的市场环境中，交易各方的行为特征、交易 规则和交易效率等问题。它研究如何通过制度安排和市场机制来降低信息不对 称带来的交易风险，提高市场运行的效率和公平性。
信息经济学的基本理论
• 总结词：信息经济学的基本理论包括信息传递、信息甄别、信号发送与 信号甄别等。
甄别信息的方法教学案例
设计意图
通过提问，吸 引学生注意力，同 时也让学生明确本 节课的任务，将前 后知识串起来。
接 收 发 者 送 者
有价 值 吗？
让学生体会信息 的真伪
违反信 送 息道德 吗？ 吗？ 1． 作为信息的发送者： 讲：作为信息的发送
者， 在发送信息前我们要注 意什么？ 总：不违反信息道德 2． 作为信息的接受者： 接收到信息就一定接 受吗？
最突出的表现（创新或进步）：
自评：
小组长评：
师评：
还需注意或改进的地方：
自评：
小组长评：
师评：
☆教学反思
优点：1、利用魔术表演导入新课，激发学生兴趣啊，调动学生胃口。 2、教学方法简单实用，主要采用通过实例，动画分析讨论，再讨论中由学 生得出结论，再讨论中突出本节课的重点。突破本节课的难点 不足： 在学生讨论时教师如何积极调动学生的情绪，特别是如何调动不愿当众 发言的同学，这方面的措施和教学的方法有待完善，其次实际案例英爱 选择让学生自己在信息中生成信息，再头脑中加工信息，选择生成性信 息培养学生生成信息的能力。 自我评价：对整堂课的教学组织把握较好，采用对案例分组讨论和分析，采用多种教学方法 给学生感性信息的认识，从而上升到对理性信息升华。既能有效地提高学生的参与，又体现 新课程教师的主导地位，还能产生较好的师生互动 教学情境的创设如果能突破教材的局限， 教学手段的使用如果能充分发挥信息技术的学科优 势，会更有利于学生积极主动地参与教学实践。
理解任务，明确分工
阅读，思考，各抒已见
如何判断？如何获取 并甄别其真伪？ （4）通过讨论得到哪 些甄别方法？ 师总：派兵探、围城、 放箭、聊天、看扫街人的表 情。 得到甄别信息的方法： 1．实践认证 2．多渠道获取信息 【案例： 】 一个朋友转发的邮件： 根据美国太空总署消 息，下月 4 日，木星、地球 和太阳将成一直线， 届时将 发生太阳耀斑大爆发。 这次 爆发将会干扰通信、 损坏手 机， 建议大家在那天关闭手 机。 【师】分析：你能帮 老师判断这条信息的真伪 吗？试一试，并说明理由。 师总：1、通过正规的 新闻媒体网站或权威机构 的网站进行查询。 打电话核实 得到甄别信息的方法： 1．根据信息来源 2、向权威机构核实 【视频】 一段关于网络受骗 的新闻 观看 分析问题： （1）这位先生为什么 会受骗？ 太相信网络 （2）如果是你遇到这 2、 也可以向相关的权威机构 举例说明
信息的鉴别与评价教案（精选5篇）
信息的鉴别与评价教案（精选5篇）第一篇：信息的鉴别与评价教案《信息的鉴别与评价》教案模块：信息技术（必修）信息技术基础的第2.3节《信息的鉴别与评价》年级：高中一年级所用教材版本：广东教育出版社学时数：1节一、教材分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。
从教材结构及学时的认知特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”，“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。
二、学生分析经过前面章节的学习，学生对于信息的获取已经基本掌握。
但对于获取的信息是真是假，是否带有欺骗成分，对自己是否可用，会不会是一个已经过时的信息等都可能不太注意。
因此本章节主要让学生学会对获取的信息进行真假鉴别，并从有用的信息里面挖掘更深层的意义和价值，同时能抵制不良信息。
三、教学目标1、知识与技能（1）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息（2）能够识别并抵制不良信息2、过程与方法（1）通过观看“短信内幕中奖彩票”、“qq视频诈骗”对信息时代的各种真伪有个深刻认识。
（2）通过阅读与案例分析，让学生掌握从信息的来源鉴别信息真伪的方法。
（3）通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。
（4）通过角色扮演，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。
（5）通过生活情景案例，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息，从而从时效性判断这些信息的价值。
3、情感态度与价值观（1）通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。
（2）阅读案例分析，使学生能够在现实生活中明是非，辩对错。
（3）从自我做起，不发布，宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。
四、教学重点难点重点：掌握信息价值判断的基本方法。
难点：能对信息形成敏锐的洞擦力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
《信息的甄别、引用、管理》教案
《信息的甄别、引用、管理》教案一、教学内容分析本节课所学习的是江苏科学技术出版社中学《信息技术》第一章第二节信息的获取与管理中第四和第五部分的内容，主要介绍了是如何甄别信息、如何引用信息和如何管理信息。
其中信息的甄别主要从文献信息、口头信息和网络信息三方面进行信息评价；信息的引用主要介绍了如何引用文献信息和网络信息；信息的管理主要从认识文件的类型及其基本操作来展开，再具体介绍信息管理的方法。
本节课内容是在学生已经学习了如何获取信息的基础上进行的,是提升学生信息处理、加工和管理能力的重要内容。
二、学生情况分析本节课的教学对象是初一的学生，他们求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息。
通过前几节课的学习,学生己感受到生活中信息来源和获取渠道的多样性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案，这对于他们学习本节课的内容打下了良好的基础。
三、教学目标1、知识与技能（1）掌握甄别信息价值的基本方法（2）了解如何引用信息（3）学会管理计算机上的信息2、过程与方法能评价信息的真实性、准备性和相关性以及信息获取的过程，通过练习掌握管理信息的方法。
3、情感态度与价值观能对信息的真伪有较强的辨别能力，可以识别和自觉抵制不良信息；自觉遵守《中华人民共和国著作权法》；养成信息资源管理的良好习惯。
四、教学重点难点分析及处理思路教学重点：甄别信息价值的方法、如何引用信息教学难点：计算机信息的管理五、教学环境多媒体计算机教室六、教学思路本节课通过一个课堂小调查导入，引出本节课要学习的第一个内容——如何甄别信息的真伪。
接着讲授新课的内容：如何进行信息的甄别，从三个方面进行信息的甄别：文献信息、口头信息、网络信息，结合实例讲解，讲练结合；接着讲信息的引用，主要从引用文献信息和网络信息两个方面的注意点来讲解；再讲信息的管理，首先认识计算机里文件的类型，学习信息管理的基本操作，再来学习如何管理这些文件；最后进行课堂总结和布置作业。
《信息的鉴别与评价》参考教案
《信息的鉴别与评价》参考教案一、教学目标1. 理解信息鉴别与评价的重要性2. 学会识别不同类型的信息源3. 掌握评估信息可靠性和准确性的方法4. 能够筛选和整合优质信息，提高信息素养二、教学内容1. 信息鉴别与评价的意义2. 信息源的类型及特点3. 评估信息可靠性的方法4. 筛选和整合优质信息的方法5. 案例分析与实践三、教学过程1. 导入：介绍信息鉴别与评价的重要性，引发学生思考2. 讲解：讲解不同类型的信息源及特点，引导学生了解信息鉴别与评价的基本方法3. 实践：学生分组进行案例分析，运用所学方法评估信息的可靠性4. 讨论：分组分享案例分析结果，讨论信息鉴别与评价的技巧四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括信息筛选、评估和整合能力3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对信息鉴别与评价方法的掌握程度五、教学资源1. 教材或教学参考资料：提供关于信息鉴别与评价的教材或参考资料2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的信息源，以便进行案例分析和实践3. 案例分析材料：准备相关案例分析材料，供学生在实践环节使用4. 投影仪或白板：用于展示和分享案例分析结果六、教学策略1. 案例教学：通过具体的案例分析，让学生了解信息鉴别与评价的实际情况。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的经验和看法，提高分析和评价信息的能力。
3. 实践操作：引导学生亲自动手筛选和评估信息，增强实际操作能力。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养团队协作精神和沟通能力。
七、教学步骤1. 信息源识别：让学生了解不同类型的信息源，如书籍、报纸、杂志、网络等，并分析它们的特点。
2. 可靠性评估：教授评估信息可靠性的方法，如检查信息来源、比对多个信息源、查看发布日期等。
3. 信息筛选：指导学生如何从大量信息中筛选出所需信息，提高信息获取的效率。
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C1（e）= ＄40,000e 2）高生产率者的教育成本为：
C2（e）= ＄20,000e
讨论：如何解释大学中“高分低能”的现象？
路漫漫其悠远
显示与甄别信息经济学教案33
如果厂商将教育程度作为信号，并且认为：e≥e*者属于高生产率者，
给予＄20,000的工资；e＜e*者属于低生产率者，给予＄10,000的工资。虽
＄100,000（受教育收益）＜＄40,000e*（受教育成本） 即 e* ＞2.5
2) 对于高生产率者，受教育的成本为＄20,000，而受教育的收益为＄ 100,000，因此，当以下不等式成立时，高生产率者愿意接受e*的教育水平：
＄100,000（受教育收益）＞ ＄20,000e*（受教育成本） 即 e* ＜5
路漫漫其悠远
显示与甄别信息经济学教案33
模型结构
雇主关于生产能力与 教育水平的信念
形成或者修正
雇主向不同教育 水平的雇员提供 不同水平的工资
雇主在雇佣发生后逐 渐认识生产能力和教 育水平的经验关系
路漫漫其悠远
ห้องสมุดไป่ตู้
不同生产力水平 的人选择不同的
教育水平
教育成本
显示与甄别信息经济学教案33
二、理论模型——劳动力市场信号模型
1）在完全信息条件下：厂商根据求职者的劳动生产率给予相应的平均 工 资 。 高 生 产 率 者 可 得 到 ＄ 20,000 的 工 资 ， 低 生 产 率 者 每 年 可 得 到 ＄ 10,000的工资。
2）在不完全信息条件下：厂商不能确定每个求职者的实际劳动生产率， 只好给予每位员工平均工资＄15,000，即牺牲高生产率者的收入，补贴了 低生产率员工。
路漫漫其悠远
显示与甄别信息经济学教案33
低质量旧汽车被政府积极培育二次信息市场而被迫减少交易或退出
市场。这说明，二次信息市场的形成，有效地缓解了逆向选择和道德风 险带来的市场低效率状况，使一次信息市场条件下的经济效率得到恢复 或得到提高。
这种对信息市场效率与经济效率之间相互联系的微观分析结果，构
成政府干预市场，特别是干预全国性信息市场（或信息系统）建设，推 进国民经济信息化的基本理由之一。
显示与甄别信息经济学 教案3-3
路漫漫其悠远
2020/11/16
显示与甄别信息经济学教案33
形成二次信息市场的主要原因：
一类是由外在不确定性而产生的，特别是为解决逆向选 择和道德风险问题，在一次信息市场基础上形成的各种对策 行动的信息经济结果，如文凭、优质产品称号、售后服务承 诺、广告等，构成二次信息市场。
图表4-6说明了在旧汽车市场上政府增加信息供给对一次信息市场的 积极影响。其中，D1和S分别表示一次信息市场上的需求需求和供给曲线， 均衡点为E1，市场以价格P1提供Q1数量的旧汽车销售。
假设政府向一次信息市场提供有关旧汽车真实质量的信息，或促进 二次信息市场的发展，买主将因此而提高分辨高质量旧汽车质量的能力， 从而减少或终止购买低质量旧汽车。结果，需求曲线将向右移动，直至 到二次信息市场的位置D2，E2为二次信息市场的均衡点，市场以P2的价 格销售Q2数量的旧汽车，此时高质量旧汽车的比重比一次信息市场时提 高了，从而实现有效的市场资源配置。
a2－a1＜ c1e* 那么，效益小于成本。选择e*将使该条件成立。因此，低生产率个人将 发现零位受教育水平（即维持原状）是其最优选择。
然而，接受教育水平e*确实对高生产率个人有利吗？由上面的不等 式可知，效益超过成本的条件是
a2－a1＞ c2e* 由于选择e*，故该条件也成立。
路漫漫其悠远
显示与甄别信息经济学教案33
在完全信息条件下，雇主很容易观察到个人的实际生产率，则雇主
将向高生产率的个人提供工资W2＝a2，向低生产率的个人提供工资W1＝ a1。
在不完全信息条件下，雇主不能观察个人的生产率类别，他的最优 选择是提供平均工资W＝(1－b)a1＋ba2。只要两类个人都接受这个工资 率，劳动市场将不会出现逆向选择，而且在给出的生产函数下，雇主的 产量和利润与能够观察个人生产率类别的情况一样好。
问题：个人必须对接受多少教育进行决策，而雇主则需要对支付多少 报酬给不同教育水平的个人进行决策。
为简单化，假设教育对个人生产率没有任何影响（这在实际中是不真 的），可以证明，在该模型中，市场均衡的性质主要依赖于个人接受教育 的成本。假定c1＞c2，即高生产率个人的教育成本低于低生产率个人的教育 成本。令e*表示满足下列不等式的受教育水平：
然e*的值由厂商自行决定，但是，如果某e*值的水平无法向厂商提供正确
的判断，那么，厂商将会更改e*值。因此，要想知道e*的高低，需要进一
步了解两类员工的受教育程度。
由于受教育的收益在于获得高工资，因此，教育收益R(e)为不同教育
程度所增加的工资，如图表4-1所示。
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显示与甄别信息经济学教案33
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一、基本模型——劳动力市场信号模型
假设劳动市场由高、低生产率劳动者组成。其中，低生产率者每年的 平均与边际产量为1，高生产率者每年的平均与边际产量为2，招聘厂商 为完全竞争厂商，产品价格为＄10,000，预期每位员工平均可工作10年。
假设高、低生产率者各占50%，即求职者的平均生产力为1.5。低生产 率者预期给厂商带来＄100,000（＄10,000/年×10年）的收益；高生产率 者预期给厂商带来＄200,000（＄20,000/年×10年）的收益。
如果受教育年限达不到e*，即介于0与e*之间，都属于低生产率者，工 资相同，故教育收益R(e)=0。如果受教育年限达到e*时，都属于高生产率者， 工 资 ( 工 作 10 年 ) 从 ＄ 100,000 提 高 到 ＄ 200,000 ， 故 教 育 收 益 R(e)= ＄ 100,000。
1) 对于低生产率者，受教育成本为＄40,000e，而受教育的收益为＄ 100,000，因此，当以下不等式成立时，低生产率者宁愿不接受教育：
因此，当2.5＜e* ＜5时，社会达到信号均衡。即低生产率者不再接受教育， 而高生产率者将接受e*的教育程度，劳动者不再更改教育水平。
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肯尼思·阿罗(1973)提出了高等教育的过滤器观点。他认为，高等教 育在社会选拔人才方面发挥着双重过滤器的甄别作用。较高的教育水平对 于获得更好的经济结果并没有太大帮助，它既不能增加认知能力，也不会 增加社会化程度。相反，教育仅作为一种甄别手段发挥过滤作用，将具备 不同生产率的个人加以分类，从而向雇主传递信号。大学教育就象一个双 层过滤器，一方面对进入与没有进入大学的社会成员进行挑选，另一方面 甄别通过或没有通过大学教育的社会成员。图表4-2简要地解释了教育水 平作为市场信号的机制。
只有当做广告带来的收益大于广告的信号成本时， 企业才会选择做广告。低质量产品的信号成本要大于高 质量产品的信号成本，因此，低质量产品通常不会做广 告。
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S D1 D2
Q1 Q2
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例题3：政府对市场信息结构的干预
政府可以通过对二次信息市场进行干预而使一次信息市 场的效率得到恢复。
品的搜寻成本之差。
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例题2：广告的信号作用
广告是卖主向买主发送信号的重要方式之一。
广告能对消费者在购买商品时做出的选择产生明确的 或潜意识的刺激，因此，厂商为了使消费者对广告的需求 更为敏感，将会对市场广告宣传投入更多资本；当消费者 更加需要信息进行合理决策时，他们对于广告的需求也更 为敏感。
由于有a2＞a1，c2＜c1，故，必然存在一个这样的e*。
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现考虑另外一种情况：高生产率个人受教育水平都是e*，低生产率 个人的受教育水平都是零（这里可假设教育水平是指高等教育），雇主
支付受教育水平为e*的个人的工资等于a2，而对受教育水平低于e*的个人 支付的工资等于a1。低生产率个人接受教育的效益将是工资增量a2－a1， 成本是c1e*。如果
消费者对于其熟悉的某些产品（如啤酒、饮料、洗发 用品等）的广告往往会右更敏感的反应，尽管这类广告可 能并不含有任何质量或价格内容。因此，厂商都对同一产 品大做广告，以期消费者对这些产品的广告更为敏感，并 在此基础上改变或影响消费者的消费偏好和消费水平。
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一般而言，不是每种产品做广告都是经济的，低质 量产品做广告就不经济，而高质量产品做广告才是经济 的，因为广告的目的在于让消费者能长期、持续地购买 企业的产品，而低质量产品很难做到这一点。
另一类是由信息生产成本与使用规模无关等内在不确定 性导致的，形成信息的再销售和再使用，如盗版和分享等。
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第一节 信号发送
经济生活中的信号发送：
——品质保证书/售后服务承诺 ——大学文凭 ——品牌（麦当劳） ——“民工荒”现象 ——空城计 ——战争中的各类真假情报
假设某竞争性劳动市场中存在两类个人：低生产率的个人L1与高生 产率的个人L2。其中，低生产率个人的边际产量是a1，高生产率个人的 边际产量是a2，且a1＜a2。假定劳动市场上高生产率个人所占的比例是b， 则低生产率个人所占的比例为(1－b)。
为简单化，假设某个线性生产函数使低生产率的个人L1和高生产率的 个人L2生产的总产量为a1L1＋a2L2。
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Spence和信号发送理论：
美国斯坦福大学经济学教授，2001年诺贝尔经济学奖得主，其主 要成在于“对非对称信息条件下的市场理论”做出了奠基性的贡献。
迈克尔• 斯彭斯于1973年在《经济学季刊》上发表了著名论文“劳动力市
C2（e）= ＄20,000e
讨论：如何解释大学中“高分低能”的现象？
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如果厂商将教育程度作为信号，并且认为：e≥e*者属于高生产率者，
给予＄20,000的工资；e＜e*者属于低生产率者，给予＄10,000的工资。虽
＄100,000（受教育收益）＜＄40,000e*（受教育成本） 即 e* ＞2.5
2) 对于高生产率者，受教育的成本为＄20,000，而受教育的收益为＄ 100,000，因此，当以下不等式成立时，高生产率者愿意接受e*的教育水平：
＄100,000（受教育收益）＞ ＄20,000e*（受教育成本） 即 e* ＜5
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模型结构
雇主关于生产能力与 教育水平的信念
形成或者修正
雇主向不同教育 水平的雇员提供 不同水平的工资
雇主在雇佣发生后逐 渐认识生产能力和教 育水平的经验关系
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ห้องสมุดไป่ตู้
不同生产力水平 的人选择不同的
教育水平
教育成本
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二、理论模型——劳动力市场信号模型
1）在完全信息条件下：厂商根据求职者的劳动生产率给予相应的平均 工 资 。 高 生 产 率 者 可 得 到 ＄ 20,000 的 工 资 ， 低 生 产 率 者 每 年 可 得 到 ＄ 10,000的工资。
2）在不完全信息条件下：厂商不能确定每个求职者的实际劳动生产率， 只好给予每位员工平均工资＄15,000，即牺牲高生产率者的收入，补贴了 低生产率员工。
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低质量旧汽车被政府积极培育二次信息市场而被迫减少交易或退出
市场。这说明，二次信息市场的形成，有效地缓解了逆向选择和道德风 险带来的市场低效率状况，使一次信息市场条件下的经济效率得到恢复 或得到提高。
这种对信息市场效率与经济效率之间相互联系的微观分析结果，构
成政府干预市场，特别是干预全国性信息市场（或信息系统）建设，推 进国民经济信息化的基本理由之一。
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2020/11/16
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形成二次信息市场的主要原因：
一类是由外在不确定性而产生的，特别是为解决逆向选 择和道德风险问题，在一次信息市场基础上形成的各种对策 行动的信息经济结果，如文凭、优质产品称号、售后服务承 诺、广告等，构成二次信息市场。
图表4-6说明了在旧汽车市场上政府增加信息供给对一次信息市场的 积极影响。其中，D1和S分别表示一次信息市场上的需求需求和供给曲线， 均衡点为E1，市场以价格P1提供Q1数量的旧汽车销售。
假设政府向一次信息市场提供有关旧汽车真实质量的信息，或促进 二次信息市场的发展，买主将因此而提高分辨高质量旧汽车质量的能力， 从而减少或终止购买低质量旧汽车。结果，需求曲线将向右移动，直至 到二次信息市场的位置D2，E2为二次信息市场的均衡点，市场以P2的价 格销售Q2数量的旧汽车，此时高质量旧汽车的比重比一次信息市场时提 高了，从而实现有效的市场资源配置。
a2－a1＜ c1e* 那么，效益小于成本。选择e*将使该条件成立。因此，低生产率个人将 发现零位受教育水平（即维持原状）是其最优选择。
然而，接受教育水平e*确实对高生产率个人有利吗？由上面的不等 式可知，效益超过成本的条件是
a2－a1＞ c2e* 由于选择e*，故该条件也成立。
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在完全信息条件下，雇主很容易观察到个人的实际生产率，则雇主
将向高生产率的个人提供工资W2＝a2，向低生产率的个人提供工资W1＝ a1。
在不完全信息条件下，雇主不能观察个人的生产率类别，他的最优 选择是提供平均工资W＝(1－b)a1＋ba2。只要两类个人都接受这个工资 率，劳动市场将不会出现逆向选择，而且在给出的生产函数下，雇主的 产量和利润与能够观察个人生产率类别的情况一样好。
问题：个人必须对接受多少教育进行决策，而雇主则需要对支付多少 报酬给不同教育水平的个人进行决策。
为简单化，假设教育对个人生产率没有任何影响（这在实际中是不真 的），可以证明，在该模型中，市场均衡的性质主要依赖于个人接受教育 的成本。假定c1＞c2，即高生产率个人的教育成本低于低生产率个人的教育 成本。令e*表示满足下列不等式的受教育水平：
然e*的值由厂商自行决定，但是，如果某e*值的水平无法向厂商提供正确
的判断，那么，厂商将会更改e*值。因此，要想知道e*的高低，需要进一
步了解两类员工的受教育程度。
由于受教育的收益在于获得高工资，因此，教育收益R(e)为不同教育
程度所增加的工资，如图表4-1所示。
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一、基本模型——劳动力市场信号模型
假设劳动市场由高、低生产率劳动者组成。其中，低生产率者每年的 平均与边际产量为1，高生产率者每年的平均与边际产量为2，招聘厂商 为完全竞争厂商，产品价格为＄10,000，预期每位员工平均可工作10年。
假设高、低生产率者各占50%，即求职者的平均生产力为1.5。低生产 率者预期给厂商带来＄100,000（＄10,000/年×10年）的收益；高生产率 者预期给厂商带来＄200,000（＄20,000/年×10年）的收益。
如果受教育年限达不到e*，即介于0与e*之间，都属于低生产率者，工 资相同，故教育收益R(e)=0。如果受教育年限达到e*时，都属于高生产率者， 工 资 ( 工 作 10 年 ) 从 ＄ 100,000 提 高 到 ＄ 200,000 ， 故 教 育 收 益 R(e)= ＄ 100,000。
1) 对于低生产率者，受教育成本为＄40,000e，而受教育的收益为＄ 100,000，因此，当以下不等式成立时，低生产率者宁愿不接受教育：
因此，当2.5＜e* ＜5时，社会达到信号均衡。即低生产率者不再接受教育， 而高生产率者将接受e*的教育程度，劳动者不再更改教育水平。
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肯尼思·阿罗(1973)提出了高等教育的过滤器观点。他认为，高等教 育在社会选拔人才方面发挥着双重过滤器的甄别作用。较高的教育水平对 于获得更好的经济结果并没有太大帮助，它既不能增加认知能力，也不会 增加社会化程度。相反，教育仅作为一种甄别手段发挥过滤作用，将具备 不同生产率的个人加以分类，从而向雇主传递信号。大学教育就象一个双 层过滤器，一方面对进入与没有进入大学的社会成员进行挑选，另一方面 甄别通过或没有通过大学教育的社会成员。图表4-2简要地解释了教育水 平作为市场信号的机制。
只有当做广告带来的收益大于广告的信号成本时， 企业才会选择做广告。低质量产品的信号成本要大于高 质量产品的信号成本，因此，低质量产品通常不会做广 告。
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S D1 D2
Q1 Q2
显示与甄别信息经济学教案33
例题3：政府对市场信息结构的干预
政府可以通过对二次信息市场进行干预而使一次信息市 场的效率得到恢复。
品的搜寻成本之差。
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例题2：广告的信号作用
广告是卖主向买主发送信号的重要方式之一。
广告能对消费者在购买商品时做出的选择产生明确的 或潜意识的刺激，因此，厂商为了使消费者对广告的需求 更为敏感，将会对市场广告宣传投入更多资本；当消费者 更加需要信息进行合理决策时，他们对于广告的需求也更 为敏感。
由于有a2＞a1，c2＜c1，故，必然存在一个这样的e*。
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显示与甄别信息经济学教案33
现考虑另外一种情况：高生产率个人受教育水平都是e*，低生产率 个人的受教育水平都是零（这里可假设教育水平是指高等教育），雇主
支付受教育水平为e*的个人的工资等于a2，而对受教育水平低于e*的个人 支付的工资等于a1。低生产率个人接受教育的效益将是工资增量a2－a1， 成本是c1e*。如果
消费者对于其熟悉的某些产品（如啤酒、饮料、洗发 用品等）的广告往往会右更敏感的反应，尽管这类广告可 能并不含有任何质量或价格内容。因此，厂商都对同一产 品大做广告，以期消费者对这些产品的广告更为敏感，并 在此基础上改变或影响消费者的消费偏好和消费水平。
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一般而言，不是每种产品做广告都是经济的，低质 量产品做广告就不经济，而高质量产品做广告才是经济 的，因为广告的目的在于让消费者能长期、持续地购买 企业的产品，而低质量产品很难做到这一点。
另一类是由信息生产成本与使用规模无关等内在不确定 性导致的，形成信息的再销售和再使用，如盗版和分享等。
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第一节 信号发送
经济生活中的信号发送：
——品质保证书/售后服务承诺 ——大学文凭 ——品牌（麦当劳） ——“民工荒”现象 ——空城计 ——战争中的各类真假情报
假设某竞争性劳动市场中存在两类个人：低生产率的个人L1与高生 产率的个人L2。其中，低生产率个人的边际产量是a1，高生产率个人的 边际产量是a2，且a1＜a2。假定劳动市场上高生产率个人所占的比例是b， 则低生产率个人所占的比例为(1－b)。
为简单化，假设某个线性生产函数使低生产率的个人L1和高生产率的 个人L2生产的总产量为a1L1＋a2L2。
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显示与甄别信息经济学教案33
Spence和信号发送理论：
美国斯坦福大学经济学教授，2001年诺贝尔经济学奖得主，其主 要成在于“对非对称信息条件下的市场理论”做出了奠基性的贡献。
迈克尔• 斯彭斯于1973年在《经济学季刊》上发表了著名论文“劳动力市