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01《古诗十九首·庭中有奇树》教案20170919长汀四中傅钦华教学目的1.了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法2.运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解。
3.体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
教学重点1.掌握常用字字义及用法。
2.能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点1.能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
2.体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学课时一课时教学内容一、导入诗歌“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、诗歌体裁五言诗。
三、诗歌结构全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
四、赏析㈠1-4句庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
1.释词：⑴奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
⑵发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
⑶荣：花。
木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
⑷遗：读作wèi，赠送的意思。
⑸所思：思念的人。
2.释句：庭院里一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
3.讨论：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？明确：“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。
八年级上课外古诗词诵读八首原文《庭中有奇树》庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
一、衍生注释：“庭中有奇树”的“奇树”指佳美、珍贵的树。
“绿叶发华滋”中“华”通“花”，“滋”是繁盛的意思。
“攀条折其荣”的“荣”指花朵。
“路远莫致之”的“致”表示送达。
“但感别经时”的“但”是只、只是的意思，“别经时”即离别之后所经历的时光。
二、赏析：这首诗描绘了庭院中一棵佳美的树，满树绿叶衬托着繁盛的花朵。
女主人公攀折花枝，想要送给心中思念的人。
花朵的香气充满了衣袖，可是路途遥远无法送到。
最后又说这花本身并不珍贵，只是有感于离别很久了。
诗中先写树的美好，引出女主人公折花赠人的举动，由物及人，写尽了思念之情。
从满心欢喜的折花到因路远无法送达的失落，情感的转折细腻而动人，就像我们在生活中，满心期待去做一件事，最后却因为某些原因无法达成，那种失落感是很深刻的。
三、作者介绍：这首诗出自《古诗十九首》，《古诗十九首》的作者多为东汉末年的中下层文人。
他们在动荡的社会中，有感于人生的无常、离别的痛苦等，用诗歌来抒发自己的情感。
虽然这些作者大多没有留下名字，但他们的诗作却有着极高的艺术价值。
四、运用片段：我和我的好朋友分开很久了，有一次我在花园里看到一朵特别漂亮的花，就像《庭中有奇树》里的奇树一样，花朵娇艳欲滴。
我当时第一反应就是想把这朵花送给她，就像诗中的主人公那样。
我把花小心翼翼地摘下来，可是突然意识到我们隔得那么远，根本没法把花送到她面前。
那一刻，我特别能理解诗里那种无奈和思念，哎，这花再美又有什么用呢，重要的是我想念我的朋友啊。
我觉得这首诗就像是为我此刻的心情写的一样，把那种思念和无法传达思念的感觉表现得淋漓尽致。
《龟虽寿》神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以咏志。
群文阅读教学设计：那一刹那的震颤——古今“思妇”曲一、教学文本《庭中有奇树》《秋夕》《望江南》《错误》二、议题分析朱自清曾这样讲过他的文学创作观：“古尔孟曾以葡萄喻人生，说早晨还酸，傍晚又太熟了，最可口的是下等时摘下的。
这正午的一刹那，是最可爱的一刹那，便是现在。
”所谓刹那主义就是从生命的每一个刹那中均获得意趣，这种刹那的价值，就是心灵的审美价值。
表现这种刹那的震颤诞生了许多古典诗歌或古典色彩的诗歌的精致之笔：如《庭中有奇树》的“此物何足贵？但感别经时”，杜牧的“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，温庭筠《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋州”，郑愁予的“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客……”诗人仅仅抓住这些瞬间，当作心灵的珍宝，使之成为诗，而解读就是要把这种刹那从诗人的全部整体性感知中分析出来，揭示其构成诗歌杰作的唯一性。
而要抓住表现心灵微观瞬间，刹那变化就是要找到诗歌中情致的瞬间转换，意脉的突转，情感的动态起伏。
三、文本解读及使用这四首诗抒发的都是思妇的忧伤。
从东汉末年的《古诗十九首》，到唐代诗词《秋夕》和《望江南》，再到现代诗作《错误》，都呈现出一种千回百折之态，委婉含蓄，语短情长。
《庭中有奇树》写一个妇女对远行的丈夫的深切思念，由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。
主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
《秋夕》从“拍流萤”之天真无忧无虑的动作，转化为“卧看牵牛织女”之青春心事的默想，也是意脉的“宛转变化”。
《望江南》写思妇楼头，望人不归。
用思妇的形象和动态，展现她由希望到失望再到绝望的内心情感变化，一波三折。
《错误》以江南小城为中心意象，写出了战争年月闺中思妇等盼归人的情怀，莲花的开落也是抒情主人公情感动态的起伏。
文本使用：由八年级上册课外古诗词诵读篇目《庭中有奇树》引出多篇——《秋夕》《望江南》《错误》。
庭中有奇树
两汉：佚名
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
【译文】
庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春
意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念
的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人
的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之
情罢了。
【注释】
⑴奇树：犹“嘉木”，佳美的树木。
⑵发华（huā）滋：花开繁盛。
华，同“花”。
滋，繁盛。
⑶荣：犹“花”。
古代称草本植物的花为“华”，称木本植物的花为“荣”。
草木有本心，此物最相思——《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》寻同探异《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》，这两首诗一首选自2017人教版八年级语文上册课后四首古诗的第一首，另一首选自校本教材《墨香沉醉》第四卷十七课，这两首是都出自于《古诗十九首》，因此我们将这两首诗进行整合，将本节课定位为古诗整合教学课。
教学解读的标题是“此物最相思”，副标题是“《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》寻同探异”，下面我将围绕以下几个关键词进行阐述。
一、背景（一）课程理念《语文课程标准》反复提出“语文课程是对中华民族优秀文化传统的继承和弘扬”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
新课标的提出顺应了现代社会对人才的更高要求，特别是注重素养的要求。
所以传统的教学侧重的是理解，而新课标注重的是在理解基础上的能力和素养的培养。
让学生在积极主动的参与中去感悟诗歌的语言美、形象美、情感美、意境美。
（二）教材解读部编版新教材增加了传统文化的篇目，体裁也更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，《庭中有奇树》作为一首五言古诗首次被编入教材，安排在第三单元后的“课后古诗诵读”，所选的四首诗都属于古体诗，与第三单元12课《唐诗五首》在语言、风格、手法等方面都有很大的区别，这四首古体诗的编选有助与学生全面的了解中国诗歌，构建比较全面的诗歌认知体系。
《墨香沉醉》是初中语文学科开发的校本课程，它的编写目的旨在拓展学生的文化视野，为培养学生的语文素养助力。
《墨香沉醉》按时间顺序选录了不同时期的文学代表作品，如第一卷的《诗经》《楚辞》，第二卷诸子暖语百家鸣，第三卷世间万象史家笔，第四卷赋本霓裳乐入骨，《涉江采芙蓉》即选编在第四卷。
在教学中，我们应该创造性地使用语文教材，最大限度地整合教学内容，以达到教学效益的最大化。
创造性地使用教材就是指不局限于原有的教科书，在教学目标的指引下，找准整合点，对教材进行大胆地取舍。
构建课程内容时的整合点不同，有的是增加，有的是减少，有的是拓展，有的是深入，有的是合并，有的是分类，有的是比同，有的是存异……《庭中有奇树》《涉江采芙蓉》虽然出自不同教材，但两首诗都选自《古诗十九首》，两首诗歌以质朴凝练的语言，通过男女不同的口吻表达千古时空中共同的相思，在相思中又有各自幽微的情感。
《庭中有奇树》教案
【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入 (板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是: 《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段:幻灯片)
(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语:那么，《古诗十九首》是什么呢?)
《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段:幻灯片)
(引语:从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
那么，《古诗十九首》的价值究竟在哪里呢?) 《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志。
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，理想的幻灭与沉沦，心灵的痛苦与觉醒，给文人们造成了巨大的冲击，转而对个体生存价值进行了广泛的关注，而正是这一点，使他们与自己生活的社会环境、自然环境，建立起更为广泛而深刻的情感联系。
诗人的现实生活、精神生活、友谊、爱情，都成为了诗人们极力讴歌的题材、抒发感情的对象。
艺术风格也向朴素自然，生动真切，浑然天成转变。
此外，《古诗十九首》在五言诗的发展上有着里程碑式的意义，在中国诗史上也有相当重要的地位，它的题材内容和表现手法常为后人所效仿。
它的艺术风格，也对后世诗歌的创作产生了深
远的影响。
四、诗歌细读及释义(辅助手段:朗诵音频及幻灯片) (首先播放朗诵音频，然后让全体学生模仿音频的语调将此诗齐读一遍。
)
(全诗共八句，可分为两层。
第一层释词:第一句中的“奇”是指“不一般、珍贵”;第二句中的“华”同“花”，“滋”指“繁”，“发华滋”的意思就是“花开得正繁盛”;第三句中的“荣”也是指“花”，“木本之花曰荣，草本之花曰华”这里上下句互通);第四句中的“遗”读作“wi(去声)”意为“赠送”。
)
(接着给学生两分钟的时间，每4 个分成一组翻译诗句，并根据翻译进行合理的想像。
) (请两位同学讲述一下各自所在的小组所讨论的结果，描绘一下前四句诗句所描绘的景象。
最后由老师进行总结:前四句诗描绘了这样一幅图景:在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。
春意盎然。
女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
) (第二层释词:第五句中的“馨香”是指“香气”，“盈”意为“满”;第六句中的“莫” 意为“没法”，“致”是指“送到”;第八句中“别经时”的意思是“离别已经有相当长的时 (接着给学生两分钟的时间，每4个分成一组翻译诗句，并根据翻译进行合理的想像。
)
(请两位同学讲述一下各自所在的小组所讨论的结果，描绘一下前四句诗句所描绘的景象。
最后由老师进行总结: 花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中.只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何. 这花有什么珍只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。
)
五、思考问题(辅助手段:幻灯片) (提出问题，每题给学生三分钟的思考时间，然后每题请两位学生作答并点评，然后说出自己的答案。
)
1、这首诗主要表达了一个怎样的主题?为什么要以折花写起?有什么样的作用或意义? 参考答案:这诗表达了一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情的主题。
古代女子受到封建礼教的严重束缚，常被锁在闺门之内，生活的圈子很狭小，周围的一切永远是沉闷而缺少变化的，因而她们对气候的变化，季节的转换非常的敏感。
所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。
将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
2、点明全诗主题的是哪一句?在这首诗中有什么作用?
参考答案:点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，大意是说:“这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
诗人在前面先极力赞扬花的珍奇美丽，在最后却又突然说“此物何足贵”，是采用了先抑后扬的方式，一抑一扬之间，诗的感情增强了，也就凸显了思妇怀远这一主题。
然而题外之意，仍然耐人寻味:主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉;而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼;相思怀念，更加无法解脱。
六、课后作业
1.自己查找《古诗十九首》中的其他十八首古诗并阅读。
2.熟练阅读《庭中有奇树》并背诵。
3.认真阅读《庭中有奇树》的翻译，并能在没有
辅助资料的情况下自主翻译。
