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提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展和教育的不断改革，教育者已经意识到培养学生的自主学习能力的重要性。
小学生处于快速成长的阶段，他们需要培养独立思考和自主学习的能力，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
提高小学生自主学习有效性已经成为当前教育中的热点问题。
本文将从自主学习的概念、影响因素和提高有效性的方法等方面展开研究，以期为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间、选择学习方法、自主完成学习任务并对学习过程进行自我评价的学习方式。
自主学习是一种积极主动的学习态度和行为，要求学生具备自主思考和自主实践的能力。
自主学习是教育的一个重要目标，也是学生个性发展的重要途径。
提高小学生自主学习的有效性，需要从多个方面进行深入研究和思考。
二、影响小学生自主学习有效性的因素1. 学习动机：学习动机是影响学生自主学习有效性的重要因素。
学习动机高的学生更愿意主动参与学习过程，更有积极的学习态度，更能够坚持克服困难，增强学习的自主性和主动性。
而学习动机低的学生则容易产生学习倦怠、消极情绪和逃避行为，影响自主学习的有效性。
2. 学习方法：学习方法直接影响学生的学习效果，因此选择合适的学习方法对提高自主学习的有效性至关重要。
小学生需要学会选择适合自己的学习方法，通过实践和反思不断改进学习方法，提高自主学习的能力。
3. 学习环境：学习环境是影响学生自主学习的重要外部因素。
学校和家庭是小学生主要的学习环境，良好的学习环境有利于促进学生自主学习的发展，提高学习效果。
而不良的学习环境则会抑制学生的自主学习能力，影响学习的效果。
4. 家庭教育方式：家庭教育方式对小学生自主学习的影响也非常重要。
家长应该以尊重和鼓励的方式引导孩子学习，培养孩子自主思考和解决问题的能力，为孩子提供一个积极向上的学习氛围。
5. 学习态度：学习态度是学生对学习的态度和情感投入，积极的学习态度有利于提高学习效果，促进自主学习的发展。
提高小学生自主学习有效性的研究引言：自主学习是指学生在教师指导下能主动探索、合作学习，发挥自身潜能的学习方式。
它能够培养学生的独立思考、自主学习、解决问题和创新思维等能力，对小学生的学习发展具有重要的促进作用。
本文旨在探讨如何提高小学生自主学习的有效性。
一、创设良好的学习环境1. 提供丰富多样的学习资源：学校和家庭可以提供丰富多样的学习资源，如书籍、游戏、实物模型等，以满足小学生多样化的学习需求。
2. 营造积极的学习氛围：教师和家长应共同营造积极的学习氛围，鼓励学生独立思考、勇于表达、解决问题。
教师可以通过组织小组合作学习、讨论、分享等活动，培养学生的自主学习意识和能力。
3. 提供有效的反馈和评价：教师和家长应及时给予学生学习的反馈和评价，帮助学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习兴趣和动力。
二、培养小学生自主学习的方法1. 建立学习目标：教师和家长可以与学生一起制定学习目标，让学生明确自己的学习目标，并制定相应的学习计划。
在制定学习目标时，可以让学生参与增强他们的学习主动性和责任感。
2. 引导学生制定学习计划：教师可以帮助学生了解各种学习方法和技巧，并引导学生根据自己的学习情况制定学习计划。
学生可以根据自己的时间安排和学习重点，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
3. 鼓励小组合作学习：小组合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互帮助、共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
4. 提供自主学习的机会：教师可以提供一些开放型的学习任务，鼓励学生自主选择学习内容和方式，并在学习过程中发挥自己的创造力和想象力。
教师也应给予学生必要的指导，帮助学生克服学习中的困难。
三、有效利用技术手段提高小学生自主学习的效果1. 利用网络资源：教师和家长可以引导学生利用互联网搜索相关的学习资源，拓宽学生的学习视野。
教师也可以利用网络工具建立学习平台，给学生提供学习材料和学习任务，促进学生的自主学习。
浅谈中学生自主合作学习的有效性《基础教育课程改革纲要》中倡导自主、合作、探究的新的学习方式。
把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”学习方式则是有效途径之一。
那么怎样才能实现学生学习方式的真正改变，让每一个学生在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢？我谈谈自己的几点思考与探索。
一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，爱好是创新的最直接的动力。
成功的教师就在于能够吸引学生，使学生爱上他所教的学科，并使学生对这门课程产生浓厚的兴趣。
而一个学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
因此，在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，达到思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
因此，教学时，教师要根据探究内容、精心创设教学情境。
比如英语就是一门实践性强的学科，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
如小学生喜说好动、爱表现、善模仿、不怕羞，这是学习英语的有利因素，但小学生注意力不容易集中，没耐心针对这一心理特点，课堂上应开展灵活多变的学习活动，在游戏中学有所得。
因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。
《牛津小学英语》中融入了大量的鲜明的彩色画面可爱的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。
在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
在教学实践中我发现，一旦从学生内心的真实需要出发，创设有价值的可供探究的情境，他们探究的意识和兴趣会最大限度地被调动起来，并满怀激情地投入到自主探究的活动中。
论自主有效的合作学习自主有效的合作学习是一种可以提高学习效果的教学方法，它注重学生主动参与和合作交流，使学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题，在共同合作中提高学习效果。
自主有效的合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在课堂中更加积极主动，积极学习。
本文将从自主性和有效性两个方面探讨合作学习的重要性，以及如何设计和实施自主有效的合作学习。
自主有效的合作学习强调学生的自主性。
自主性是指学生在学习过程中拥有自主决策的权利，能够根据自己的兴趣和需求做出学习计划，选择学习方式和学习内容。
在合作学习中，学生可以选择自己的学习伙伴和学习团队，共同制定学习目标和学习计划。
在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣选择适合自己的学习任务，可以选择自己感兴趣的主题进行深入研究和学习。
自主性的合作学习能够激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师需要在教学实施中加强合作交流的培养。
教师可以设立一些合作性的学习任务，让学生在合作中相互交流，相互启发，共同完成学习任务。
教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中共同探讨问题，共同解决难题。
教师可以鼓励学生在合作中相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
教师可以在学生合作中起到指导和引导的作用，指导学生如何相互合作，如何相互交流，如何相互启发，共同完成学习任务。
在教学实施中，教师可以充分利用现代化的教学手段，比如互联网和智能手机，可以鼓励学生通过网络和手机进行合作学习。
在合作学习中，学生可以通过网络和手机相互交流，相互启发，相互促进，共同完成学习任务。
这样不仅可以提高合作学习的效果，还可以提高学生的信息技术能力，培养学生的信息技术素养。
推动学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动、独立地获取、整理和应用知识的能力。
培养学生的自主学习能力既是教育的重要目标，也是学生个人发展的关键。
本文将探讨推动学生的自主学习能力的重要性以及有效的培养方法。
一、自主学习能力的重要性自主学习能力对学生的终身发展至关重要。
首先，自主学习能力可以培养学生的学习兴趣。
当学生能够主动选择学习的内容和方式时，他们会更加投入、积极地参与学习，从而提高学习效果。
其次，自主学习能力有助于学生发展创造性思维和解决问题的能力。
通过自主学习，学生能够培养独立思考和独立解决问题的能力，这对他们在未来的职业发展和日常生活中都具有重要意义。
此外，自主学习还能培养学生的责任心和自律能力，使他们具备良好的学习习惯，逐渐实现自我管理和自我监控。
二、培养学生的自主学习能力的方法1. 提供学习资源和引导为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源，如图书馆、互联网等，让学生有足够的选择。
同时，教师应给予学生适当的引导，帮助他们学会如何获取和利用学习资源，并解决碰到的问题。
2. 培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧的掌握对于学生的自主学习至关重要。
教师可以通过课堂教学和学习指导，向学生介绍不同的学习策略和技巧，如阅读技巧、记忆方法、笔记整理等。
帮助学生学会合理安排学习时间、管理学习任务，并根据自己的特点选择适合自己的学习方法。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要手段之一。
教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，使学生感到学习是有趣和有意义的。
此外，教师还可以开展一些拓展活动或兴趣小组，让学生根据自己的兴趣和爱好选择学习的内容，进一步激发他们的主动性和积极性。
4. 鼓励学生的独立思考和主动探究培养学生的自主学习能力，需要鼓励学生独立思考和主动探究。
教师可以设计一些开放性问题和项目，让学生根据自己的思路和方法去解决。
同时，教师要及时给予学生的反馈和鼓励，帮助他们建立正确的学习观念和自信心。
小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的有效性研究摘要：在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力、合作探究能力，不仅能提高学生学习数学的积极性，也能激发学生对数学的学习兴趣。
同时，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提高数学成绩。
因此，教师在教学中应该运用多种教学方法，激发学生的自主探究意识与兴趣，培养学生自主学习的能力。
本文通过分析小学数学教学中"自主、合作、探究"学习的有效性，探究提高小学生自主探究能力以及合作探究能力的策略。
关键词：小学数学；自主；合作；探究；开展“自主、合作、探究”学习的意义（一）教学情境多元，激发学习兴趣小学数学教学作为学生与数学世界接触的第一扇门，更是学生对于数学世界最初的窥视，因此，教师要在小学数学教学的过程中进行情境教学的有效设计，以促进学生自主学习能力的提升。
小学数学教学过程中教师进行“自主、合作、探究”的学习可以使教学情境变得更加多样和生动，有助于帮助学生调动起对小学数学知识进行自主探究的愿望，还能使学生通过情境化小学数学学习，了解小学数学和生活的紧密联系，这样才能使他们在小学数学课堂中摆正学习心态和进一步深化自主记忆水平并激发学习兴趣。
（二）注重独立思考，培养创新能力开展“自主、合作、探究”学习是一个完成独创性学习的过程，这里的独创性学习并不是指学生单独学习，而是学生不满足于获得现有的学习进程，而是愿意在探索的过程中积极、主动地思考，了解如何分析某一数学概念或定理，并且能够探索新的知识。
这样做最好的结果就是能够达成新旧知识之间的迁移，学生利用旧的知识理解新的知识，和其他同学共同配合解决问题，这对于解答数学难题来说将有很好的引导意义，而且学生也会有更加创新的意识和能力。
（三）发展小组合作学习，促进自主发展小学处于教育的基础阶段，是学生整个教育生涯的基础铺垫，所以培养小学生数学逻辑思维能力以及创新能力，在教育界得到格外的注重。
但是由于很多小学数学教师在授课的过程中都是进行应试教育，过于注重学生们的成绩，并没有根据学生实际自身发展情况而制定相对应的授课模式。
小学数学小组合作学习有效性的研究一、小组合作学习简介小组合作学习是指通过组成小组协助彼此学习的一种教育策略。
在小组内，成员相互协作、互相支持、相互完成一些具体任务，以达到共同学习的目的。
小组合作学习能够不仅提高学生学习的效果，还能够培养学生的协作精神和合作意识。
小组合作学习的形式千变万化，比如分角色讨论、对策、小组展示、任务型学习等等。
小组合作学习的实施，实际上是学生自我管理、自我组织的过程，这对于学生自主学习习惯、危机意识、创新意识等方面有着极为重要的作用。
1.促进学生学习的积极性：在小组合作学习的过程中，学生会形成一种竞争合作的氛围，从而刺激了学生的学习积极性，激发了学生的学习动力。
在小组中，学生能够获得比独自学习更多的反馈和支持，从而更容易形成学习兴趣和信心。
2.提高学生的思维活跃度：小组合作学习迫使学生参与到自我思考的过程中。
组内讨论、角色扮演、游戏化学习等形式，会激发学生思维的活跃度，对学生的思维发展有很大的促进作用。
学生可以通过交流想法的方式，发现自己的思维漏洞以及缺陷，并通过团队协作的方式提高自己的思维水平。
3.培养学生的团队精神：小组合作学习可以让学生在一个小组中自主学习，并协作完成任务。
在任务完成的过程中，小组的成员需要协调合作，精诚团结才能顺利完成任务。
小组合作学习能够帮助学生培养合作意识、提高团队精神、发扬集体主义精神、培养团队协作能力。
4.提高学生的学习成绩：通过小组合作学习的形式，学生可以获得更多的学习资源，并且可以及时得到自我控制和反馈。
这些因素有助于学生掌握数学知识和方法，提高学习效率，提高学习成绩。
1.任务型学习设计一些小组任务，需要学生在小组内共同协作完成，如完成一道数学题，设计一个思维导图，制作一个小合唱等等。
小组完成任务之后，可以向其他小组展示自己的成果，共同学习、交流、进步。
2.角色扮演将学生分为小组，并为每个小组分配一个角色，如组长、财务人员、文案撰写人员等等。
浅谈培养学生自主学习有效性兴安盟突泉县太东小学纪增伟我在进行“先教后学”尝试教学研究的过程中感受到培养学生自主学习至关重要，只有让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，形成自主学习的能力，这是决定教学实验成功与否的重要一环。
正如皮亚杰所说“学习是一个积极主动的意义建构过程。
根据先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外在信息，从而改变和重组原有的知识结构。
每个学生的背景知识的不同，也由于每个学生的情感活动的特殊性，所以每个学生对知识意义的建构也是各不相同的。
学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识在学生主体中双向作用的过程，这个过程是学生主动建构的，是别人无法替代的。
”我认为自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此，我在教学过程中，针对小学生的特点，有目的的有步骤的去培养学生的自主学习能力。
一、课前预习，引导自主学习。
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要我们教师要有步骤的分阶段的进行辅导。
对于低年级的学生，我做到，就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来让学生进行预习，然后布臵相应的家庭作业，以此来培养其预习的意识。
对于小学生中、高年级的学生来说，我则通过布臵预习作业来促进学生进行预习。
同时做到布臵的预习内容要细，要有相关的具体要求。
在预习过程中，我注意鼓励学生发现问题，并自己解决问题，允许学生犯错，我做到对学生的自我能力敢于肯定，从而让学生获的成功的体验，提高学习数学的积极性；同时，我做到在下节课检查预习情况，这样即督促了学生，又可使自己发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
例如，教学圆柱的表面积，难点是理解圆柱侧面展开后的长方形的长等于圆柱的底面周长。
教学前我先留这样的预习作业，用硬纸做一个圆柱，制作前想一想用什么形状的硬纸，并把在制作过程发现的问题记下来。
教学时让学生汇报预习情况，学生都能说出圆柱的表面积等于一个长方形面积加两个圆的面积，并且长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。
小组合作学习的有效性“小组合作学习”既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性。
教学中，要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，提升小组合作学习的有效性，培养学生的交流表达水平和自主创新精神，促使学生持续健康地发展。
下面我争对“如何让学生实行有效的小组合作学习，提升合作学习的效率”这个问题，浅谈一下近几年的教学实践总结。
一、创设合作情境，让学生乐于合作。
我们在小组合作学习中，经常观察到基础好的学生能积极参与，很好地展开活动，但相当一部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩，或以旁观者的身份自居，使合作学习流于形式，达不到应有的效果。
比如，我所教的三年级的学生，合作的意识不够强烈，学生小，所以要提升合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去。
我们能够在课堂教学中选择教材中重要的内容，创造性地把教材变“活”，创设能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感到合作的必要性，自发地萌生合作意识，让学生敢于大胆尝试。
二、掌握合作技能，促动小组合作学习。
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，不过往往却不知如何去合作。
这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样实行合作。
教学中，我从以下几个方面实行了尝试，发现效果不错。
1、学会交流和倾听。
交流要在独立思考前提下实行，交流包括表达自己的观点及观点不一致时学生之间实行质疑、讨论。
学生交流前，教师应教育学生在交流的时候，要求陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信;并要求学生学会文明的交流，告诉学生在小组集体讨论时，要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰，还课堂一个安静的环境。
3.学会总结与汇报。
当小组合作交流即将结束时，小组长应组织小组成员对记录员的记录实行小组反思，保留绝大部分组员同意的意见和小组还存有争议的意见，整理好交流成果，并由小组长安排好汇报方式，即时准确地向全班汇报。
提高小学生自主学习有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习一直是教育领域的研究热点之一。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断探索，越来越多的教育工作者开始关注如何提高小学生的自主学习有效性。
研究表明，小学生自主学习能够激发他们的学习兴趣，提高学习动力，培养他们的学习能力和解决问题能力，对他们未来的学习和发展具有重要的意义。
目前在小学生自主学习方面的研究还存在一些问题和挑战。
小学生的认知水平和学习能力有限，如何引导他们进行有效的自主学习仍然是一个亟待解决的问题。
家庭环境、学校教育和社会文化等因素也会对小学生的自主学习效果产生影响，如何在多种因素中找到平衡点，提高小学生自主学习的效果也是一个需要深入探讨的问题。
本研究旨在通过深入研究小学生自主学习的概念和特点、影响小学生自主学习效果的因素、提高小学生自主学习有效性的方法等方面，为提高小学生的自主学习水平提供理论参考和实践指导。
【研究背景】1.2 研究目的研究的目的是探讨如何提高小学生自主学习的有效性，帮助他们更好地掌握知识和技能。
通过研究小学生自主学习的概念和特点，以及影响自主学习效果的因素，我们可以找到有效的方法和策略来引导、激励和支持小学生在学习过程中更加自主地学习。
这将有助于提高小学生学习的效率和质量，促进他们全面发展，培养他们的自主学习能力和终身学习能力。
通过本研究，我们希望能为教育实践提供更多的理论支持和实践经验，为教育改革和教学改进提供参考和借鉴，推动小学教育的发展和进步。
1.3 研究意义小学生自主学习是教育领域一个备受关注的话题，其在培养学生自主学习能力、提高学习效果方面具有重要意义。
本研究旨在探讨提高小学生自主学习有效性的方法，以期为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
提高小学生自主学习有效性有助于培养学生的学习主动性和实践能力，帮助他们建立自信、独立思考的能力，促进其全面发展。
研究小学生自主学习的方法和策略，对于完善我国小学教育体系和促进教育教学改革具有积极意义。
鼓励学生自主学习与合作学习现代教育理念中，鼓励学生自主学习与合作学习已经成为一种普遍的趋势。
传统的教育模式强调教师的教导和学生的被动接受，而自主学习与合作学习则更加注重学生的主动参与和合作交流。
这种教育方式有助于培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
本文将探讨鼓励学生自主学习与合作学习的重要性，并提供一些实践方法。
首先，鼓励学生自主学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和积极性。
而自主学习则能够让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容，培养他们的学习动力和自我管理能力。
例如，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们自己选择阅读材料、制定学习计划，并在学习过程中进行反思和总结。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
在现实生活中，合作是一种非常重要的能力。
通过合作学习，学生可以学会与他人合作、沟通和协调，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目或团队活动，让他们在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并共同解决问题。
这样的学习方式能够培养学生的合作精神，提高他们的团队合作能力。
此外，自主学习与合作学习也有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创造性思维和解决问题的能力。
而自主学习与合作学习则能够激发学生的创造力和解决问题的能力。
例如，教师可以给学生提供一些开放性的问题或项目，让他们自己思考和解决。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识和技能，发挥自己的创造力，找到解决问题的方法。
这样的学习方式能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
在实践中，鼓励学生自主学习与合作学习可以采取以下几种方法。
首先，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让他们自己选择学习内容和学习方式。
例如，教师可以提供一些学习资源，让学生自己选择阅读材料或参与学习项目。
学生自主学习的重要性和方法
学生自主学习的重要性不言而喻，它不仅有助于提高学生的学业成绩，更能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，知识更新的速度日新月异，学生必须具备自主学习的能力，才能适应这个时代的发展。
然而，要实现有效的自主学习，学生需要掌握正确的方法。
首先，制定明确的学习计划是关键。
学生应该根据自己的实际情况，制定出合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排，确保学习有条不紊地进行。
其次，积极探索和实践是自主学习的核心。
学生应该善于利用各种学习资源，如网络、图书馆、实践机会等，通过不断的尝试和实践，发现并掌握新知识、新技能。
最后，反思和总结也是自主学习的重要环节。
学生应该定期反思自己的学习过程和成果，总结经验教训，以便更好地指导未来的学习。
在实践过程中，学生还需要注意以下几点。
首先，要保持积极的心态，勇于面对学习中的挑战和困难。
其次，要学会合理分配精力，不要过度疲劳，保证学习效率。
最后，要善于与他人交流合作，共同探讨问题，互相启发，共同进步。
总之，学生自主学习的重要性不容忽视，只有掌握了正确的方法，才能在学习的道路上越走越远。
希望每位学生都能够珍惜自主学习的机会，不断提高自己的综合素质和能力，为未来的发展打下坚实的基础。
小学数学“自主学习”有效性的探究1. 引言1.1 研究背景小学生自主学习的概念在教育领域中并不陌生，它是指学生在学习过程中主动寻找和运用各种学习资源，通过自主学习来提高学习效果和学习效率。
而在数学学科中，自主学习更是一种有效的学习模式。
通过自主学习，小学生可以培养自己的学习兴趣，提高解决问题的能力，增强自信心，从而更好地掌握数学知识。
小学生自主学习也面临着一些挑战和困难，比如学生的自控能力和自律能力可能不足，缺乏有效的学习方法，缺乏学习的动机等。
研究小学数学“自主学习”的有效性是十分必要的。
通过对小学生自主学习的特点、影响因素以及有效性的验证等方面进行深入探究，可以更好地指导教师和家长如何引导和培养学生的自主学习能力，提高数学教育的质量。
1.2 研究目的小学数学“自主学习”的研究目的在于探究小学生在数学学习中自主学习的有效性，通过研究了解自主学习对学生数学学习的影响以及教学策略的指导作用。
自主学习在数学学习中的意义和作用是关注点之一，通过深入研究可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。
研究小学数学“自主学习”的目的还在于为教育教学领域提供实践指导和理论支持，推动教育改革和教学模式创新，促进小学数学教育的发展和进步。
通过对小学数学“自主学习”的研究，可以为教育决策者、教育者、家长和学生提供更多的参考和借鉴，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义小学数学的自主学习是近年来备受关注的教育研究领域。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式以及学习节奏，充分发挥主动性和创造性。
对于小学生而言，自主学习不仅可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。
研究表明，小学数学的自主学习能够有效提升学生的数学学习成绩和数学思维能力。
而且，自主学习还可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习效率和自学能力。
提高小学生自主学习有效性的研究随着社会的发展，未来世界需要的不仅是知识，更是学习能力、自学能力和创新能力。
因此，小学生的自主学习能力将成为其未来发展的关键。
本文着重探讨如何提高小学生自主学习有效性的研究。
一、培养学生自主学习的意识和兴趣1. 培养学生的好奇心和兴趣好奇心是发掘世界的催化剂，激发学生的兴趣是开启自主学习的大门。
教师可以通过设置有趣且开放性的学习任务，告诉学生“为什么”和“一个好的问题是什么”，鼓励学生自主探究，从而提高学生自主学习的积极性。
2. 提供学生多样化的学习资源学习资源是学生自主学习的重要保障。
教师可以通过网络、多媒体、图书馆等多种方式提供多元化的学习资源，引导学生进行探究学习和独立思考。
这不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以培养学生寻找信息、分析信息和处理信息的能力。
二、创设良好的学习氛围和环境1. 建立合理的学习规划和目标制定一个合理的学习计划和目标，可以帮助学生摆脱学习的迷茫，明确学习内容和步骤，有助于学生自主学习的有效性。
2. 提供积极的学习反馈通过给予学生积极的学习反馈，可以增强学生对自主学习的信心和动力。
教师应该根据每位学生的特点，为他们提供针对性的反馈和建议，帮助他们发现自己的优势和不足，进而对自己的发展有明确的规划和方向。
1. 团队合作学习团队合作学习是培养小学生自主学习能力的重要途径之一。
学生参与团队合作学习可以提高他们的沟通、协作和分工能力，使他们在共同完成任务的过程中互相帮助、相互学习，增强自主学习的成就感和价值感。
2. 培养学生的学习方法学习方法不仅是学习的手段，更是自主学习的重要基础。
教师应该帮助学生掌握多种学习方法，如总结思路、写作笔记、多角度思考等，使他们更加轻松高效地学习。
四、教师的角色转变1. 从知识传授者转变为促进者教师应该把重心从纯传授知识转向促进学生的自主发掘和自我学习。
教师应该发挥主导作用，创设好的学习环境，引导学生发挥自己的主动性和创造性，创造学习的自我价值。
万里江天任雁飞
——谈学生自主学习及小组合作学习的有效性
大虎山镇九年一贯制学校
2014-5-12
万里江天任雁飞
——学生自主学习及小组合作学习的有效性
犹如一夜春风吹过，课堂教学迎来了改革的春天。
昨天的课堂，或是老师滔滔不绝地讲，学生木偶般地听；或是老师费尽心机地诱导，学生索然无味地回答；今天的课堂五六同学，头攒一起，时而为一个问题争得面红耳赤；时而踊跃走上讲台，争当小老师。
自主学习和小组合作学习，这些全新的学习方式正在以其丰富的内涵影响着我们的教育教学。
如何发挥其在教育教学中的有效性，下面谈谈我的看法：
一、采取多种形式，充分调动学生学习的自主性
在课堂教学改革中，我们提出“五步课堂教学模式”即自主学习、小组讨论、班级交流、针对训练、检测提升。
其中第一步就是自主学习。
如何尊重学生的主体性，引导学生去学习，成为学习的主人。
这是一个值得我们认真思考的问题。
为此，我们采取多种形式调动学生学习的自主性。
1、精心设计导学案，以学案引导学生自主学习
导学案的设计直接影响到学生自主学习的效果，在开始运用导学案时，绝大多数教师为了减轻自己的负担，直接从网上下载导学案，也没有进行筛选和整理，就直接印发给学生，造成学生自主学习流于形式。
面对导学案，学生不知道自己该做什么、学什么，干脆就等着老师上课时来完成，在
我们听课和检查的过程中，发现这种现象，马上召开课改教师会，要求全体教师认真设计切实可行的、符合自己学科特点、利于学生自主学习的导学案。
改进以后，教师能够独立完成导学案，有的手写，有的用电子稿打印，即使有的老师从网上下载的内容，也经过认真修改、补充，使之符合我校学生的特点。
2、督促检查，发挥导学案在学生自主学习中的有效性
为了发挥导学案在学生自主学习中的作用，督促学生自主学习，我们建立了检查流程：导学案下发给学生，任课教师明确学习任务。
由小组长课前查，任课教师上课查，班主任每日查，教务处周周查。
组长检查时，发现组员存在的问题给予指导，起到督促组员学习的作用；任课教师上课检查时，发现学生存在的共性、个性以及学生学法等问题。
集中解决共性问题，单独指导个性问题，与学生们一起探讨学法等问题；班主任每日查，帮助学生利用课余时间巩固课上所学的内容；教务处周周查，让学生认识到学习紧迫感，从而提高学习的效率。
3、适时点拨，教师指导学生的自主学习。
教师根据学生自主释疑过程中产生的问题，重点指导学生发散思维、广开思路、多角度、多方位、多层次观察和思考问题，引导学生对所学内容进行系统整合，寻求一些方法解决这些问题，从中找出规律，进行课后自我反思和思维训
练，内化后形成能力。
4、角色转变，极大地激发了学生学习的积极性。
在课堂上师生角色发生转换，学生当老师，培养“小老师”是课改的关键一步，也是学生自主学习的重要一环，生教生，生强生、生练生。
在这种课堂模式下师生关系在课堂地位的发生了变化，师变教为导，生变被动为主动学，这样就实现了完全意义上的自主学习。
5、建立评价与奖励机制，调动学生学习的自主性
为调动教师课改的积极性和学生小组合作探究学习的主动性，学校每月对课改优秀的教师予以表彰，对优秀学习小组进行表奖并出光荣榜。
为了给学生客观公正的评价，各班级要对小组进行日评价、周评价、月评价，包括每个小组的课堂参与情况、组织纪律、卫生等方面。
极大地调动了学生的学习的主动性。
自主学习只是个体的一种学习方式，小组合作学习是在学生自主学习的基础上进行的, 小组合作学习是“自主学习”环节的补充和完善。
二、构建小组合作学习，充分发挥集体的智慧
课改的突破口是要改变学生的学习方式，要实现教学模式的五步走，最有效的手段和平台就是小组合作学习。
“小组合作学习”指的是在课堂教学中，学生在教师组织、引导下，以学习小组的形式，围绕学习任务展开的学习活动。
小
组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。
1、合理进行分组。
要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组，这是合作学习取得成功的前提。
我们的小组成员组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛，教师在了解学生后根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好，认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配、优化组合，以6至7人为一组来安排学生座位，实现组内成员优势互补、相互促进。
这样学生上课时只需要按座位就近组合，无需重新调整座次，因此操作起来比较简便。
这种既有差异、又有一定共同目标的集体，让小组每个成员都有参与进步的机会。
而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力尽量保持一致。
成功的合作小组分组并非“强强联合”，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。
2、明确小组成员分工。
做好小组内成员合理分工，能更有效地进行合作学习。
小组内不同成员职责和名称都不同，1号组长学习成绩在班里排1-6名，是本组的支柱，2号是1号的得力助手，学习成绩在班里为7-12名，1号和2号主管本组的学习和纪律；3号和4号是中游学生，他们的学习努力程度和表现直接关系到本组的命运；5号记分员，专管记分；6号、7号学习成绩在班里排在后面，专管收作业，目的是督促他们自己完成作业。
各小组根据学科课程特点和教学内容，每班除了分成六至七组外，每小组成员还有结成互帮互助的对子，便于快速检查学生学习情况，比如英语课时学习新单词后，教师就要求2人结对子互查，这样省时，效果很好。
小组成员的合理分工，使小组内成员各司其职，避免“吃大锅饭”，从而达到组内同学间的优势互补。
组内同学担任的角色不一定固定不变，分工可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。
3、教给合作学习的基本技能
在教学中让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”这些基本的合作技能。
小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。
同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在拿到全班之中进
行探讨。
4、培养良好的合作学习习惯。
养成良好的合作学习习惯无疑是有助于帮助学生形成积极的情感态度的。
在小组合作学习中，我们有意识地培养学生良好的合作学习习惯。
首先是注重培养学生独立思考的习惯，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。
其次是培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。
5、要正确把握合作学习的内容。
小组合作学习因学习任务而存在，因学习任务的可分解性而得以实施。
并非什么样的学习内容都适合开展合作学习。
那些课堂讨论活动，只能说具有合作的意味，但分散的、无序的、个体的交流方式，决定了它不可能具有合作学习的本质意义，起码不是真正意义上的有效合作学习。
只有那些有价值的学习任务才适合合作学习。
因为探究的内容相同，学生思维的深度和广度就会得到拓展，交流才会更有价值。
实践证明，在课堂中采用小组合作式学习，促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，真正在学习实践中学会学习。
同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人
互相合作，发挥同学问相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
万里江天，雁飞成行过。
互相合作、共同探究，培养团队协作互助的精神，最终让学生在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验，在学习的蔚蓝天空中展翅翱翔！。
