刘大春老师《师生交往中的言语沟通策略》有感

“假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”之阳早格格创做————刘大秋教授《课堂管制中的师死相通艺术》有感奎光小教小爽“咱们很易真拆喜欢他们，然而不妨假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”那是正在听刘教授的道座时，留给尔影像很深的一句话.的确，正在本量的教教历程中，的确会逢到那一典型，让教授不办法去“喜欢”的教死.他们大概太过于调皮，大概止为习惯太好，大概家庭培养真足道不上，那类教死往往会让教授收出那样的叹息“孩子，请给尔一个喜欢您的缘由”.逢到那样的教死，如果教授再不采取一些灵验的，机警的培养脚法，往往会使师死闭系浓漠，日趋紧弛，教死厌教情绪加强，教授的班务处事易以启展.而便正在即日下午，刘大秋教授即时为咱们上了《课堂管制中的师死相通艺术》一课，正佳灵验的助闲咱们一线教授办理了那一狐疑.一，“假拆”喜欢之————齐力找其便宜.本去要搞到假拆喜欢，也不是心头上道道那么简单，而是央供教授擅于从仄日里的教教活动中，去创造问题教死芝麻大的便宜，并加以妥当的夸弛，即时赋予对于圆褒扬，让其自疑.比圆尔班的蒱宇航，该死习惯好，女母少暂正在中挨工，家庭的培养很易跟上，时常不准时完毕做业，书籍写不典型，鬼绘符，自控本领好，以至喜欢欺背强小的共教.里对于那样一个孩子，尔也时常很苦恼，也正在心中叨念“蒱宇航，请您给尔一个喜欢您的缘由！”.正在凡是的教教活动中，尔创造那个孩子对于教习的关切不下，然而却格中景仰处事.由于他身材很小，时常钻进2，3仄圆米的工具间里，去浑扫卫死死角，晃搁处事工具，将工具间整治的搞搞洁洁，而那个场合时常是一些“劣死”去拾垃圾时，也会不自愿捂住鼻子的场合.创造了他的那个便宜，尔坐刻启展了一节以“尔是班级小仆人”为中心的班会，正在那节班会课上，尔特天将蒱宇航浑扫工具间那个止为提出去褒扬.听到教授对于自己充谦爱的肯定，瞅到共教们对于自己投去羡慕的目光，那个通常里对于什么事务皆出所谓的孩子，突然间，脸黑的佳似一个苹果，然而脸上明显有一种纷歧样的神采，那是一种喜悦，那是被教授肯定，被共教闭注的幸运.二，“假拆”喜欢之————持绝的喜欢，脆持的喜欢，假拆喜欢是一项少暂的任务，不克不迭道即日突然料到了，便闭注一下孩子，喜欢一下他.而来日诰日果为情绪的去由，果为处事的琐碎，而便对于该死漠然，时热时热的做风，反而对于教死的情绪死少不利.三，“假拆”喜欢之————适时妥当的闭心.喜欢一个孩子，除了要相识他的便宜，更多的是赋予他一种闭心，那样才搞触动他的内心.果为相识到蒱宇航的女母少暂正在中挨工，引导蒱宇航宽沉的缺得母爱战女爱，所以动做他的班主任，尔正在死计中也尽管多赋予他一份闭心.书籍院正在每天中午会给每个孩子集收一盒牛奶战一个鸡蛋.那是政府赋予天震灾区孩子的免费的营养餐.果为班上少量几个孩子由于感冒大概者对于蛋黑量过敏不克不迭吃鸡蛋喝牛奶，所以每天总有几盒剩下的牛奶战鸡蛋，正在一次课间活动中，尔偶尔间听睹蒱宇航兴下采烈的正在对于共教们道：“尔最喜欢吃鸡蛋牛奶了，尔一次能喝2喝牛奶.”瞅到他肥小的身躯，偶像到他缺得的爱，尔坐时把他喊到身边：“即日您准时完毕了做业，教授真为您下兴.虽然做业上出现了很多的过得，然而教授仍旧赞好您二个鸡蛋，战二盒牛奶，疑赖您来日诰日的做业原上的黑勾会多起去哦！”瞅到他咧启嘴笑的表情，尔念尔真有面喜欢他了.四，当假拆成为忠心，当忠心换去冲动.刘教授正在《课堂管制中的师死相通艺术》中提到“止语接际中的表黑战术”取“止语接际中的倾听战术”，尔认为刘教授提到的“表黑”取“倾听”的核心情维便是“尊沉”.不记得自己曾正在哪原书籍上瞅到过那样一句话“尊沉战敬服教死的自尊心，要留神得像对于待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠.”而尔的留神呵护，也让尔瞅到了那珠劣好的花女越收启得陈素.每天主动揩乌板的，一定是他；蹲正在天上扫天的，佳像所有人真足趴正在天上似的，一定是他；每周一次的班级大扫除，最主动的介进处事的，一定有他；每天阳光体育课前，把教授的疏通鞋晃佳的，一定是他.虽然他正在课堂上的表示仍旧是好强人意，做业完毕仍旧不睬念，然而是尔明显能从他那单明明的单眸中瞅到一种期视被教授认可的渴视.而尔，也从那样一单眼睛中瞅到了他充谦期视的来日诰日.末尾，让尔以弛乃明的小诗《牵着蜗牛去集步》，去动做尔那篇训练心得的末端吧！上帝给尔一个任务喊尔牵一只蜗牛去集步.尔不克不迭走太快，蜗牛已经竭力爬，为何屡屡经常那么一面面？尔催它，尔唬它，尔责备它，蜗牛用抱愧的视线瞅着尔，彷佛道：「人家已经竭力了嘛！」尔推它，尔扯它，以至念踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真偶怪，为什么上帝喊尔牵一只蜗牛去集步？「上帝啊！为什么？」天上一片宁静.「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」培养孩子便像牵着一只蜗牛正在集步.战孩子所有走过他孩提时代战青秋岁月，虽然也有被气疯战得去耐性的时间，然而，孩子却正在不知不觉中背咱们展示了死掷中最初最好佳的部分.孩子的视线是率果然，孩子的视角是特殊的，家少又何妨搁缓足步，把自己主瞅的设念搁正在一边，伴着孩子悄悄体味死计的滋味，倾听孩子内心声音正在雅世的反响，给自己留一面时间，从出完出了的死计里探出头，那其中成便的，何止是孩子.。

师生沟通技巧学习后感想
学习师生沟通技巧让我受益匪浅。

在过去的学习经历中，我常常遇到与老师沟通不畅
的情况，导致我无法充分理解课程内容或是表达自己的想法。

通过学习师生沟通技巧，我学会了更好地倾听和表达。

首先，我意识到沟通是一个双向的过程，需要相互倾听和尊重。

在与老师进行交流时，我开始更加注重倾听老师的观点和意见，尊重他们的经验和知识。

不再只是关注自己
的观点和问题，而是尝试理解老师的意图和诉求。

其次，我学会了更加清晰地表达自己的思想和问题。

在过去，我常常因为表达不清楚
而导致与老师产生误解。

通过学习师生沟通技巧，我学会了有效地组织语言，用简洁
明了的方式表达自己的观点和问题。

我也学会了提出具体的问题，以便老师能够更好
地帮助我。

此外，我也学会了更好地处理冲突和困难。

在学习中，难免会遇到一些困难或是与老
师产生意见分歧的情况。

通过学习师生沟通技巧，我学会了更加冷静地面对冲突，并
提出解决问题的方法。

我也学会了尊重他人的意见，与老师共同探讨问题，寻找最佳
解决方案。

总的来说，学习师生沟通技巧对于我来说是一个很宝贵的经验。

它不仅提高了我与老
师之间的沟通效果，也帮助我更好地理解课程内容和提升自己的学习能力。

我相信这
些技巧也会在以后的学习和工作中带给我更多的收获。

聆听刘大春讲座后的一些心得我有幸参加了教师专业能力培训。

短短一天的时间，两位老师的精彩演讲让我意犹未尽，特别是刘大春老师的讲座让我受益匪浅。

培训会上，刘老师用诙谐、幽默的语言，生动的教育案例、专业的理论知识给我们上了一堂生动的语言艺术课。

如何才能让课堂高效，让学生有效学习？刘老师讲座内容中的“表达策略”和“倾听策略”解答了我的困惑，教师运用好了表达策略，学会了倾听策略，课堂必然高效。

表达策略有三条：第一，让人接纳。

对于自己话语的稍稍改动，会收到全然不同的效果。

刘老师所举的例子，无论是校训从“习惯很重要”改为“习惯很重要哦！”，还是交通规则的“亲，请避让行人哦！”，都说明了语言的强大力量。

就如课堂上我们说“你能回答这个问题吗？”比“你来回答这个问题”更能让学生接纳。

在平时教学中，我也会运用这样一个策略，比如在学生作文或周记本上批上一句“老师期待你的进步哦！”或“加油哦！”，都会给学生带来积极的影响，有的学生也会在本子上回应“谢谢老师！”或“我一定会的！”。

第二，想法接近。

只有站在对方的角度，感同身受，尊重别人，才能赢得别人的尊重。

这一点对于学生无比重要。

我认为，作为老师，特别是班主任，应多站在学生的角度考虑问题，多多尊重学生的想法，而不应一味地埋怨、一味地指责学生的过错，尊重学生，定会受到学生的尊重。

第三，主动交流。

机会总是给有准备的人，在平时，我们需要积极认真的备课、上课、反思，并及时将工作情况主动、清楚地汇报，加强沟通，取长补短。

倾听策略有三条：第一，积极的外表。

包括注视、点头、微笑、前倾、记笔记、口头回应。

我清楚地记得，好几次局教研组的领导来我校听课，给我提出的建议都是“要多微笑”，他说，我上课的时候缺少微笑，总是板着脸，无形给学生带来心理压力，导致课堂气氛不活跃，学生放不开，课堂效率也不高。

我欣然接受这个建议，并在教学和平时生活中多微笑，确实带来了积极的影响。

第二，同理之心。

作为老师，确实不能居高临下，而应当站在学生的角度，与学生保持平等。

用心倾听，语润心灵---听刘大春院长讲座心得体会今年暑假期间，我很荣幸能够近距离聆听刘大春院长关于提升教师专业能力的培训。

培训会上，刘老师用诙谐、幽默的语言，生动的教育案例、专业的理论知识给我们上了一堂生动的语言艺术课。

刘院长说，作为一名教师，运用好了表达策略，学会了倾听策略，课堂必然高效。

刘院长精彩的演讲让我意犹未尽，受益匪浅。

历时两天的暑期培训，收获颇多，给我留下印象最深的是成都市青羊区教育科学研究院院长刘大春题为《班级管理中的言语沟通艺术》的讲座，讲座分别从“班级管理中的表达艺术”和“班级管理中的倾听艺术”这两方面入手,结合丰富生动的课堂教学管理案例,以风趣幽默的语言、机智诙谐的四川话,对案例进行了深入浅出的剖析,提出了“让人接纳”、“接近别人的表达十招式”两种积极表达的策略和“积极外表”、“同理之心”两种用心倾听的策略,让人受益匪浅。

上课伊始，刘院长说管理秘诀是言语沟通，用7个字表示：沟通、沟通、再沟通。

由此可见，言语沟通在管理方面有着举足轻重的作用。

而高效的言语沟通是需要表达和倾听的。

在讲座中，刘院长从言语交往技巧和非言语技巧两个方面入手，用深入浅出、言语幽默、纵观古今的实例给我们上了生动的一课。

课堂管理中的表达技巧，倾听技巧，十条不利于沟通的言语，二十一条学生最爱听的阳光语录等等话题，让我受益匪浅。

刘院长的讲座让我明确了班级管理的启示是:少用消极性、破坏性言语，多用积极性、建设性言语让人接纳，改变成长。

让我深深地体会到，教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。

众所周知，教师语言水平的高低、表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣。

许多特级教师之所以能感染每个学生积极主动地参与到教育教学中来,是因为他们高超的语言表达深深地打动了每一个孩子的心。

除了能够用积极的语言与学生进行有效的沟通，还要学会倾听策略，不仅要有积极的外表，还要抱有同理之心。

《课堂管理中的师生沟通艺术》听后感在实际的教学过程中，确实会遇到这种类型的学生，让老师没有办法去“喜欢”的学生。

他们或太过调皮，或行为习惯差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。

遇到这样的学生，如果老师不再采取一些有效的、机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。

而就在十月三十一日下午，刘大春老师及时为我们上了《课堂管理中的师生沟通艺术》一课，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑。

“我们很难伪装喜欢他们，但我们可以假装喜欢他们，假装的时间久了，也就真的喜欢了。

”这是在听刘老师讲座时留给我印象最深的一句话。

刘大春老师在讲座上采用诙谐幽默的语言为我们形神兼备的讲述了在他的教学生涯中发生的教育趣事，通过一件件真实的案例，我仿佛悟出了些许道理···不记得在哪本书上看到了这样一句话，“尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

”而我的小心呵护，也让我看到了这株美丽的花儿开的越发鲜艳。

讲座上，刘大春院长围绕“课堂管理中的师生沟通艺术”这一主题，分别从“言语沟通中的表达策略”和“言语沟通中的倾听策略”这两个构成要素入手，结合丰富的生活案例和课堂实例，用风趣幽默的语言，进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”、“想法接近”、“主动交流”三种积极表达策略和“行为积极”、“同理倾听”、“把握情绪”三种用心倾听策略。

这一堂讲座，对教育第一线工作者来说，可谓雪中送炭，让我们吸纳了课堂管理的新思想、新理念，提升了驾驭课堂的水平，对我们正视自己、扎根课堂、潜心从教都有着启发意义，也必将对孩子们的教育发展带来积极的指导和帮助作用。

2024年学习《师生沟通艺术》心得《师生沟通艺术》是一本非常有价值的书籍，它不仅帮助我更好地理解和应用沟通技巧，还提供了一系列实用的方法和策略，帮助我在教学中与学生进行更有效的交流和沟通。

下面是我在____年学习《师生沟通艺术》这本书后的心得体会，总结了这本书对我个人和教学工作的影响。

首先，《师生沟通艺术》教会了我如何打造良好的师生关系。

我意识到建立积极、亲密的师生关系是有效教学的关键。

通过与学生建立互信、尊重和关怀的关系，我能够更好地理解学生的需求和困难，及时调整教学策略，并根据学生的学习风格和兴趣量身定制教学内容。

通过与学生建立良好的师生关系，我发现学生更愿意主动参与课堂活动，提出问题和与我分享他们的观点和意见，这对于促进学生的学习动力和积极性起到了很大的推动作用。

其次，《师生沟通艺术》教会了我如何有效地倾听和理解学生。

在教学中，我经常会遇到学生的问题和困惑，这需要我耐心倾听并给予适当的回应。

通过学习《师生沟通艺术》中的倾听技巧，我学会了积极地倾听学生的观点和问题，并通过非语言和语言的方式表达出我对学生的关注和理解。

这不仅有助于缓解学生的焦虑和压力，还能够让他们感受到我的支持和关心，从而更好地参与和投入到学习中。

另外，《师生沟通艺术》还教会了我如何有效地表达自己的观点和要求。

在教学过程中，有时我需要向学生传达一些重要的信息或者给出明确的要求，这就需要我清晰、明确地表达自己的意思。

通过学习《师生沟通艺术》中的沟通技巧，我学会了如何用简洁、明了的语言表达自己的观点和要求，并通过语言的语调和非语言的肢体语言来传递自己的情感和态度。

这样的表达能够更好地引起学生的注意和理解，使他们更容易接受并遵守我的要求。

此外，《师生沟通艺术》还强调了沟通的双向性。

在教学中，我意识到不仅仅是我向学生传达信息，学生向我传达信息也同样重要。

通过与学生建立开放、互动的沟通氛围，我鼓励学生提出问题、分享意见和参与讨论。

我会定期组织学生和我进行一对一面谈或小组讨论，鼓励他们主动与我交流，以了解他们对教学内容和方式的反馈。

教师的沟通艺术与学生管理刘大春报告
刘大春报告：教师的沟通艺术与学生管理
在非常激烈的竞争环境中，作为学校和家长面前的第一批教师，我们担负着不可替代的责任。

在不断变化的教学环境中，我们应该增强就我们的社会责任感并不断地培养自己。

在这次报告中，刘大春老师向我们介绍了教师的沟通艺术和学生管理的技巧。

刘大春从“教师的社会责任”开始介绍，他认为，作为老师，应该充分认识到自己在社会中的作用，诚实对待学生，以良好的举止来树立教师职业形象，教育学生要自立、自强、自食其力。

接着，刘大春把重点转移到“教师的沟通艺术”上来，他强调，要掌握好肢体语言、情绪管理和言辞技巧，另外，要学会做出恰当的头脑活动，有效地和学生沟通，对学生的情绪建立良好的互动，更好地让学生理解老师要传达的内容。

最后，刘大春从学生管理的角度出发，介绍了“多维度管理”的理念。

他说，我们不仅要管理学生在校内和课堂上表现出来的素质，还要把管理的放大、畅通、加上技巧，以保持学生的良好的素质发展，使其成为有用的社会公民。

本次报告给我带来了极大的收获，不仅介绍了教师的沟通艺术和学生管理技巧，还强调了老师在沟通中要言简意赅，符合学生的语言特征，将其融入自己的教学活动之中。

在搭建大桥跨越学习差距的同时，让学生在宽广的教育空间中拓展思维，书写自己的成长历程。

希望在今后的教学实践中，能够深入剖析教师的沟通艺术和学生管理技巧，将其融入自己的教学实践之中，更好地提升学生的学习成绩，为塑造和谐的校园环境贡献力量。

读《师生沟通的艺术》有感第一篇：读《师生沟通的艺术》有感读《师生沟通的艺术》有感读了《师生沟通的艺术》这本书，我感触颇深。

师生之间要建立互相尊重、彼此接纳、相互理解的关系，关键在于教师的沟通艺术。

下面谈谈我的几点感受。

一、沟通可以从自我介绍开始要想让学生真正地去了解你，愿意亲近你，向你敞开心怀，除了平时你的一言一行要留给学生好印象外，还有一个重要的途径就是利用一切机会向学生介绍自己。

介绍自己时可以谈自己的教育教学方法，谈自己的成功和失败，也可以谈自己的喜怒哀乐，谈自己学生时代的故事……学生了解了你，就会欣赏你的好，即使你有错，也能谅解你，或找你沟通，不会把小误会积成大疙瘩。

二、了解学生了解学生是教育学生的基础。

对于新生，我会问问他们的兴趣与爱好, 有什么新的打算，能不能适应新班级和新环境，要常与家长联系，了解其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等。

教师要尽快认识班上的学生，因为有的学生你认识但不一定喊得出名字，甚至有时还会混淆，这就容易让学生觉得老师不重视他们。

相反如果你很快认得他们，他们会很开心，觉得老师比较重视他们。

爱是互相的，没有爱就谈不上沟通。

只要教师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么教师的一切沟通行为都会收到事半功倍的效果。

三、语言的幽默在与孩子的沟通过程中，教师要具有一定的幽默感。

恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，正如《师生沟通的艺术》所说，幽默经常被高明的教师用来批评学生的一些不良行为，这种批评的特点是点而不破，既可以解决问题，又不会严重损伤学生的自尊心。

虽然学生犯错时，教师很生气，但批评也要注意方法，如书中介绍的六步进阶法，较利于学生改正错误。

在这种方法中，可以根据学生的能力来加以辅助，而不是武断地加以批评，要求其改正。

在批评学生的过程中切不可否定学生，也不可对学生进行讽刺，这只会引起学生的反感。

我们知道，教学中最难的就是调动学生自主地学习，而教师的幽默能很好地活跃课堂气氛，并且使学生思考更认真，比教师单调的讲解要有效得多。

关于“学校管理中的言语沟通策略”的学习体会学校日常工作中，我们不时会发现学校管理者与教师、教师与学生以及教师与家长之间发生一些矛盾或冲突，冷静客观分析一下，相当一部分还是由于沟通方面的原因造成的，以至于后期不得不花费更多的时间、调动更多的资源去处理这些问题。

我们该如何在工作中进行有效的沟通呢？此次，我有幸聆听了成都市青羊区教科院院长，中学特级教师刘大春老师所作的关于《学校管理中的言语沟通策略》的精彩报告，受益匪浅。

刘老师讲课风格诙谐幽默，语言富有魅力。

讲座开始他借用了松下幸之助的名言：“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。

”引出管理者的真正工作就是沟通。

界定了沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。

它有三大要素即：①要有一个明确的目标；②达成共同的协议；③沟通信息、思想和情感。

接着刘老师结合案例阐述了学校管理中该如何进行言语沟通。

学校领导和教师、学生、家长、社会以及各级领导之间无时不在沟通，有效的沟通可以把我们的工作目标、管理理念、办学思想和各种教育、教学信息及情感在他们间传递，达成共同协议，以协调师生行为，实施有效激励并加深情感。

他归纳了实现高效率的言语沟通，应注重言语表达的策略：一是要让人接纳，在言语沟通中我们要加强教师语言革命，少用破坏性语言（师生不愿意或不想听的），多用建设性语言、激励性语言及文明用语；二是要想法接近，我们的言语要让人接纳，我们就必须采取多种方式如询问式、体谅式、认同式、选择式、回避式、模仿式等和老师、学生、家长及各级领导主动接近，让他们乐意倾听和接受我们的意见和想法，以赢得他们的理解和支持；三是要主动交流，在日常工作中我们要学会和上级领导和老师进行交流，注重交流的方式方法和技巧以使领导会心、放心、省心、安心、舒心、开心，以赢得领导关心、支持和对我们工作的认可；使教师安心、舒心、开心，从而创造性地完成本职工作。

当然实现高效率的言语沟通，还应注重倾听的策略：一是善于表达，在倾听他人讲话时，目光要注视对方，并适度点头，面带微笑，身体前倾，并认真笔记；二是要用心倾听，要学会换位思考，把握好情绪，采用多种方法，自我调控。

从细微处谈养成—《课堂管理中的言语交际策略》的学习收获刘大春，一位靠着自己勤勤恳恳耕耘一线而成为专家的特级教师，成立了自己的工作室，对教育领域进行深入的研究。

这次有幸聆听了他对教育的理解，对教育管理工作中的见地《课堂管理中的言语交际策略》收获良多。

作为教师不仅仅是上课，批改作业，搞课题研究。

更多的时候是在课堂上与学生的直面交流，与同事的沟通合作。

而这一切貌似简单的日常中，却会因为种种不经意而出现各种各样的问题，在刘老师的报告之前，或许很多时候都不以为然，更或许是根本没有真正意识到，这些简单的日常的东西会带来如此的影响。

日日谈学生的养成教育，如何这般。

而教师的养成教育又何时真正意义上去培养去掰开来碾过去的推敲过呢？这次的聆听可谓是打开了教师养成教育的大门，明确了课堂上教师的养成教育到底该从哪些细微处入手。

首先表达方面教师是靠语言进行教育教学，说白了是靠嘴吃饭的。

也正是这一张一合的嘴说出的话，给我们的教育对象带来了各种各样的影响。

时而鼓励，时而批评，时而恼怒，时而严厉……但这些出自嘴的话，是否都会经过斟酌？是否都是有效教育的呢？还是有些说过自己也会懊恼，自己也会反思自责？想必大家都会说是后者。

当然我也不例外。

所以刘老师所讲到的表达策略就对我们的语言进行了很好的养成教育的指导。

在与学生，与他人接触时，我们的基本语气，措辞，说话的先后顺序都有很大的讲究。

作为班主任更是要经常根学生谈话，了解孩子的内心，对孩子的变化进行及时的指导教育沟通。

那么说话的方式就成了一门学问。

什么的方式才最有效，才能在不伤害孩子的自尊心的同时，达到良好的教育效果呢？刘老师就用实际的事例给我们举出了表达的十招式：询问式、体谅式、认同式、选择式、回避式、代入式、弥补式、委婉式、直观式和模仿式。

不同的情况中用不同的方式去引入谈话，就能更好的接近对方，得到对方的认可。

对我们的对学生的教育就更有效果。

就能得到学生的认同。

语言不再是简单粗暴，直奔要害。