水浒传阅读教案

走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。

培养学生阅读古典名著的兴趣。

2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。

3.深入理解小说的主题思想。

4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。

2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。

教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。

常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。

意思是三国出智士，梁山多勇夫。

《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。

学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。

二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。

人称“神性太保”。

宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。

受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。

此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。

三打祝家庄擒获扈三娘。

极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。

小学四年级语文《水浒传》教案小学四年级语文《水浒传》教案小学四年级语文《水浒传》教案1教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。

教学重点: 读通课文。

了解课文主要内容。

教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。

教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。

今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。

读准字音,读通句子。

不理解的词语查一查字、词典。

2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。

4.全班交流。

(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。

1/ 9水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了“我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。

三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。

2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。

边读边做笔记或批注,以备交流。

四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳小学四年级语文《水浒传》教案22/ 9教学目标：知识技能1.会写10个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

过程与方法1.查阅工具书，理解字词。

2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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水浒传阅读分享课教案这是水浒传阅读分享课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

水浒传阅读分享课教案第1篇一、预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

2、结合作品故事情节来理解人物形象。

二、阅读准备：1、学生自带《水浒传》。

2、课件一套。

三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、书籍是知识的源泉。

我们除了学好课本外还要多读课外书。

中国有四大古典名著，你知道哪一部？2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。

《好汉歌》3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。

（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》？书主要内容是什么？《水浒传》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

（三）精读片段贯穿全书1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。

⑴交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

⑵交流描写“三打”的句子。

指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

2、体会全书反复叙事的写法。

引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。

四、鼓励探究拓展延伸1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解宋江做事有恒心的特点。

2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。

3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。

水浒传阅读分享课教案第2篇一、教学目的：1. 交流《水浒传》读书所得，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2. 通过对《拳打镇关西》的片段阅读赏析，让学生学会透过文字品人物性格，了解语言特色。

名著导读《水浒传》教学设计1【设计说明】《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。

初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。

【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。

用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。

然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：问题一：读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。

对于学生的表达，凡是言之成理的看法，教师都应予以鼓励。

二、表达思考与发现。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。

读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发现。

读《水浒传》之后，很多人都会对主要人物的结局不甚满意，用上述方式，可以激发学生表达的兴趣，也利于其表达自己的思考和发现。

名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。

二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。

2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。

5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。

五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。

2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。

教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。

3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。

教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。

3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。

第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。

2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。

教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。

2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。

教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。

2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。

3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。

4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。

第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。

2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。

教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。

2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。

教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。

2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。

3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。

《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。

2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。

3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。

二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。

2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。

3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。

4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。

三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。

2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。

3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。

四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。

2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。

3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。

4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。

5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。

第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。

2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。

3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。

5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。

五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。

2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。

六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。

---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

《水浒传》教案【10篇】以下是人见人爱的分享的10篇《《水浒传》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《水浒传》教案篇一第一课时教学目标：知识技能1.会写10个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

过程与方法：1.查阅工具书，理解字词。

2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。

教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

教学难点：领悟作者的表达方法。

教具：录音、灯片。

教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。

教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。

2.同桌互读课文，检查。

3.全班交流，指名分段读。

4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情？2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。

3.自己读一读所画的句子。

4.与小组内的同学交流自己的读书感受。

四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？（1）学生交流。

（2）出示重点语段。

“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。

”“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去。

”“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？“早上在晨曦中……看个没完。

”从中得到的体会。

（3）自由读这些重点语段。

二、质疑探究1.质疑：文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？2.学生交流。

名著导读《水浒传》教学设计1【设计说明】课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。

这种情况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？如果可行，又该如何去上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思考，也进行了一些尝试。

我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，北师大版语文教材也选择了其中两个片段：《李逵见宋江》和《武松打虎》，这样由课内拓展到课外显得更自然。

我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，检测其思考的深度。

《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件容易的事情。

初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。

因此，组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。

【教学目标】1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、以画像激趣。

用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧《水浒传》（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。

名著导读《水浒传》教案设计第一章：《水浒传》简介一、教学目标1. 了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及主要内容。

2. 掌握《水浒传》的基本人物形象和故事梗概。

3. 培养学生对古典名著的兴趣和阅读能力。

二、教学内容1. 作者及成书背景：介绍施耐庵及其创作《水浒传》的背景。

2. 故事梗概：概括介绍《水浒传》的主要故事情节。

3. 人物形象：简要介绍主要人物的性格特点和社会背景。

三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、故事梗概。

2. 讨论法：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。

四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生思考《水浒传》的价值和意义。

2. 讲解：详细讲解作者、成书背景、故事梗概。

3. 讨论：分组讨论人物形象和故事情节，分享心得。

第二章：人物形象分析一、教学目标1. 深入了解《水浒传》中主要人物的性格特点和命运走向。

2. 分析人物形象在小说中的作用和意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 林冲：忠诚、勇猛、忍辱负重。

2. 武松：刚正、勇武、智勇双全。

3. 鲁智深：忠诚、豁达、粗中有细。

4. 其他人物：宋江、李逵、吴用等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解人物性格特点和命运走向。

2. 案例分析法：分析具体情节中人物形象的表现。

3. 讨论法：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。

四、教学活动1. 导入：通过问题引导学生关注人物形象。

2. 讲解：详细讲解主要人物的性格特点和命运走向。

3. 案例分析：分析具体情节中人物形象的表现。

4. 讨论：分组讨论人物形象在小说中的作用和意义。

第三章：故事情节分析一、教学目标1. 深入理解《水浒传》中的重要故事情节。

2. 分析故事情节在小说中的作用和意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 林冲雪夜上梁山：揭示林冲性格转变的关键情节。

2. 武松打虎：展示武松勇武、智勇双全的形象。

3. 鲁智深倒拔垂杨柳：体现鲁智深忠诚、豁达的性格。

名著导读水浒传教案(含板书及反思)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课时，名著导读《水浒传》。

本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，理解人物形象，感受作品的艺术魅力。

二、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。

2. 通过阅读，培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点重点：了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。

难点：理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过播放《水浒传》的片段，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，把握人物形象。

3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论作品中的社会现实和人物形象。

4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生理解作品中的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。

5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》故事情节人物形象社会现实人生观和价值观七、作业设计1. 请简述《水浒传》的故事情节。

2. 请描述一位《水浒传》中的人物形象，并说明其体现的社会现实。

3. 请结合自己的生活经验，谈谈阅读《水浒传》的感悟。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生阅读《水浒传》，让学生了解了故事情节，把握了人物形象，理解了作品中的社会现实。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

但同时，也发现部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。

小学四年级语文《水浒传》优秀教案有一本叫《水浒传》的书,这本书给我的童年带来了无穷的乐趣。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《水浒传》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《水浒传》优秀教案一教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。

教学重点: 读通课文。

了解课文主要内容。

教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。

教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、谈话导入你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。

今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。

读准字音,读通句子。

不理解的词语查一查字、词典。

2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。

4.全班交流。

(课件出示下列词语)(1)生字词:读一读下列词语。

水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。

三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。

2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。

边读边做笔记或批注,以备交流。

四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳小学四年级语文《水浒传》优秀教案二教学目标：知识技能1.会写10个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

过程与方法1.查阅工具书，理解字词。

九年级上册语文水浒传教案篇1：九年级上册语文《水浒传》教案九年级上册语文《水浒传》教案【教学目标】知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复述课文。

过程与方法：1、查找资料的方法，结合自己的方法，阅读、讨论、交谈等方法。

2、理解课文内容。

情感态度与价值观：1、鼓励学生多读书，读好书。

培养课外阅读的习惯。

2.鼓励学生通过各种方式查找资料，了解水浒传中人物的故事，与同学交流，感受阅读的快乐。

【教学重难点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》第二课时一、导入新课1.读单词，用它们来谈论课文的主要内容。

出示：特别百听不厌破涕为笑迫不及待津津有味2、齐读课题。

二、学习课文学习第一部分(1-3自然段)想看《水浒传》1.请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的?课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢?读完后用笔画出相关的句子。

指导学生体会：a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。

b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。

c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。

师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。

我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1-3自然段。

自由读，指名读。

2.齐读1-3自然段。

带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。

学习第二部分(4、5自然段)爱看《水浒传》1.默读4、5自然段，想一想：“我”是怎么读《水浒传》的?2.学生带着问题默读4、5自然段后汇报学习成果。

3.指名朗读，让学生想象画面，深入体会“爱读”。

a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思?“我”是怎么“迫不及待”地读的?(早上……晚上……放学路上……)b)师：“我”还怎么读呢?(还读了“武松打虎”)4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。

中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。

2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。

教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。

2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。

教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。

2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。

3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。

第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。

2. 分析主要人物的性格特点和动机。

教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。

2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。

3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。

第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。

2. 分析故事情节的发展和转折点。

教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。

2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。

3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。

第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。

2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。

教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。

2. 分析小说中的对话手法和对话风格。

教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。

走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。

培养学生阅读古典名著的兴趣。

2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。

3.深入理解小说的主题思想。

4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。

2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。

教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。

常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。

意思是三国出智士，梁山多勇夫。

《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。

学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。

二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。

人称“神性太保”。

宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。

受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。

此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。

三打祝家庄擒获扈三娘。

极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。

《水浒传》教案教案教学设计共3篇《水浒传》教案教案教学设计1《水浒传》是一部经典的文学名著，是中华文化宝库中的珍品之一。

它是中国古代小说的杰作，被誉为“中国四大名著”之一。

《水浒传》讲述的是一群忠勇义气的人们联合起来反抗不义之人的故事。

今天，我们将来探讨如何设计一节优秀的《水浒传》教学案例。

首先，我们需要了解关于《水浒传》的背景知识，以便我们能够更好地理解这部作品。

我们应该向学生介绍《水浒传》的作者、创作环境、以及小说的历史传承。

在介绍的同时，我们可以通过让学生品味小说的开头章节，从中引发学生自己的想象，引导学生进入小说的情景和氛围。

其次，我们可以通过分析和讨论小说的结构和主题，引发学生的思考和讨论，促进学生对小说的理解和领悟。

例如，在解析主题时，可以让学生自由思考小说中所呈现的道德信仰，让学生通过理论、文本以及现实案例，形成自己的价值观。

第三，我们应该让学生了解小说中的人物形象，探究人物形象的性格特点以及其在小说中的作用，让学生能够更加深入地领悟小说作者的主题思想。

例如，李逵战斗刚烈，但是他的身心严重缺乏调节，到最后他还是崩塌了。

我们可以引导学生思考，为什么文学中这样的无法自制的性格总是固有的。

通过这样的方法，学生能够更好地了解小说中的人物形象，体会文学对人性的深入洞察。

最后，我们可以通过深入研究小说语言、文学手法等来体会文学的艺术魅力。

例如，学习小说中的“韵律、曲调、引子、韵脚”等文学语言手法，观察小说中形象的多样化，学习文学构思中的布局架构，提高学生的文艺鉴赏能力。

以上内容涵盖了我们思考如何设计优秀的《水浒传》教学案例所需的方面。

通过以上的教学设计，我们能够培养学生的文学素养、创新能力以及独立思考能力，同时，帮助学生更好地领悟和理解这部经典之作，引导学生了解中国文学和文化的丰富性综上所述，通过深入研究《水浒传》的教学案例设计，我们可以帮助学生更好地理解和领悟文学作品的主题、结构和人物形象，同时提高学生的文艺鉴赏能力和创新能力。