名著导读课《水浒传》教案九年级上册六单元

名著导读：《水浒传》【教学目标】1、初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就2、掌握一些阅读《水浒传》的方法【教学重点】初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就【教学难点】掌握一些阅读《水浒传》的方法【课时安排】1课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。

同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？二、任务导学任务一整体感知，全面了解1、请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。

2、作家作品补充介绍：（多媒体显示）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。

关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。

原名耳，又名子安，祖籍苏州。

19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

又传他曾参加张士诚军。

3、自主阅读教材《名著导读：<水浒传>:古典小说的阅读》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：（1）初步了解《水浒传》的主要内容以及现实意义。

（2）初步了解《水浒传》的主要人物及主要情节。

（3）初步了解《水浒传》的结构和语言。

任务二读书方法探究（一）阅读方法一：注重目录与定场诗请同学们速度目录，回答下列问题。

1、找出与林冲相关的回目。

2、找出梁山好汉接受招安的回目。

3、找出与武松相关的回目。

章回体小说的目录有什么特点呢？它是本回故事情节的概括，所以从目录中，我们不但能够大致梳理人物的人生经历，还能够迅速找到重点回目，从全书的角度来思考整个梁山的兴衰。

同时，这本书还有一个特点，我们以“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”这个回来看下，大家请看，在正式讲本回故事之前，有小诗，这个也叫开场诗、定场诗。

一般说书人在开讲前，常爱说段小诗，可见，《水浒传》是从话本发展而来的。

部编版语文九年级上册《水浒传》教学设计教学目标1.通过管窥目录法，初步了解水浒人物之间的关系，绘制人物关系图。

2.精读宋江与李逵之间交往过程片段，概括人物形象特点，并运用心理学知识，分析小说人际关系产生与发展的原因。

3.结合时代背景，评价梁山英雄的社会意义，理解起义失败的内在历史原因。

教学重难点1. 精读宋江与李逵之间交往过程片段，概括人物形象特点，分析小说人际关系产生与发展的原因。

2. 结合时代背景，评价梁山英雄的社会意义，理解起义失败的内在历史原因。

教学过程一、新课引入1.趣题：你和马云之间隔着什么？（六个人：快递员，店家，供货商，经销商，厂家，阿里巴巴负责人）2.【资料链接】六度分隔理论1967年，哈佛大学心理学专家米尔格拉姆想要描绘一个连结人与社区的人际连系网。

他通过连锁信实验提出：“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就可以认识任何一个陌生人。

人与人之间靠关系连结，人数越多，关系越复杂。

《水浒传》是一部人物众多的古典小说，其中的人际关系也是错综复杂，让我们翻开这本人际关系指导书，走进水浒世界。

二、看目录，人物关系我来画要读《水浒传》一定会先关注一百零八将中的首位——宋江。

在本书中，他有绰号及时雨、呼保义，也被称为宋公明。

而他也是书中人际关系复杂的代表人物，今天，我们从宋江入手，了解水浒英雄们的人际关系网。

看目录，找出与宋江有关的回目，结合人物关系图示例，找出宋江的一些人际交往线，并绘制人物关系图。

【资料链接】人际关系图示例以上步骤引导学生平面（横向）梳理宋江的人际关系，形成人物的人际关系网络。

扩散到其他人物，阅读时找到人物关系的连接点，建立人物之间的联系。

三、读故事，人物成长我来说1.读宋江与李逵交往的相关情节，阅读人际关系状态发展图及人际吸引条件图，判断二人交往过程的阶段，和两人产生关系的成因、发展、结果，用典型情节将人物关系进化史串起来。

【文段阅读一】第三十八回黑旋风斗浪里白条（初见）当时三人坐下，李逵便道：“酒把大碗来筛，不奈烦小盏价吃。

阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。

2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。

(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。

（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。

师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。

三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。

请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。

（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。

）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。

名著导读——《水浒传》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）积累《水浒传》的文学常识。

（2）把握《水浒传》小说中个性鲜明的人物形象，并能复述其中的2-3个小故事。

（3）能整体把握作品的思想内容和艺术特色。

2、过程和方法：（1）能利用课外资源，搜集有关资料。

（2）通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象。

3、情感态度价值观：（1）了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣和热情。

（2）培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。

二、教学重、难点教学重点：把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象。

教学难点：结合时代，客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。

三、教学课时 1课时四、教学过程（一）导入：播放《水浒传》的主题歌曲“好汉歌”，激发学习兴趣。

（二）名著学习的方法。

（三）介绍小说背景和意义《水浒传》全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。

揭示了中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程的一些本质方面。

《水浒传》的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽，及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官逼民反”。

（四）《水浒传》的思想内容作品开头写了一个一向被人厌弃的破落户子弟高俅,靠踢球被端王看中,后来这位端王作了皇帝（徽宗），高俅一直被提拔到殿帅府太尉，而这位皇帝也不过是个专会串瓦走舍的浮浪纨□儿。

他的亲信大臣还有蔡京、童贯和杨戬等，他们构成了一个最高统治集团，蔡、高等人以他们的亲属门客为党羽心腹，如梁世杰、蔡九知府、慕容知府、高廉、贺太守之流，在他们的下面，则是一些贪官污吏、土豪恶霸，从上到下，狼狈为□，残害忠良，欺压良善，对人民进行残酷的剥削和压迫，形成了一个统治网。

《水浒传》在揭露这些贪官污吏、土豪恶霸如何欺压人民的罪行时，首先叙述了高俅迫害王进的故事，因为王进的父亲早年比武时，一棒打翻了高俅，高俅任殿帅府太尉后,到任的第一天就官报私仇,无端责罚王进，害得王进连夜奉母逃走。

同中寻异，千人千面—品读《水浒传》经典人物形象（教案）教学目标通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。

借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目的。

教学重难点学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。

教学准备教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等教学课时：第 1 课时（共 1 课时）学情分析：一、推送前置问卷。

通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。

第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。

10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此，可进行《水浒传》阅读推进课。

第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主，很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。

第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。

第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。

鲁智深、武松两位好汉前来应聘。

请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。

根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。

38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。

第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。

九年级上册语文第六单元名著导读《水浒传》同步教案一. 教材分析《水浒传》是我国古典文学名著之一，描绘了梁山好汉们的英雄事迹，展现了我国古代社会的风俗民情。

本节课将引导学生深入解读《水浒传》，理解其人物形象、故事情节和主题思想。

二. 学情分析学生在八年级下册已经学习了《西游记》，对古典文学有一定的了解。

但是，《水浒传》与《西游记》在艺术手法、故事情节等方面有所不同，学生需要进一步掌握。

《水浒传》的人物众多，关系复杂，学生需要理清人物关系，理解故事情节。

三. 教学目标1.了解《水浒传》的作者、背景、人物关系等基本知识。

2.把握《水浒传》的人物形象、故事情节和主题思想。

3.提高学生古典文学鉴赏能力，培养阅读名著的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：掌握《水浒传》的基本知识，理解人物形象、故事情节和主题思想。

2.难点：分析《水浒传》的艺术特色，提高古典文学鉴赏能力。

五. 教学方法1.讲授法：讲解《水浒传》的基本知识，分析人物形象、故事情节和主题思想。

2.案例分析法：以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：《水浒传》原著、相关论文、教学课件等。

2.学生准备：《水浒传》原著、笔记本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者、背景，激发学生兴趣。

2.呈现（15分钟）教师展示《水浒传》的人物关系图，引导学生了解人物关系。

3.操练（20分钟）教师引导学生阅读原著，分析人物形象、故事情节和主题思想。

以典型人物和故事为例，深入剖析《水浒传》的艺术特色。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享阅读心得，提高鉴赏能力。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考《水浒传》在现代社会的意义。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调《水浒传》的艺术价值。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：请学生结合原著，分析自己喜欢的人物形象，撰写心得体会。

名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。

4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。

2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。

”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。

”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。

”一头骂，一头大踏步去了。

小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。

请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。

小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。

（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。

你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。

小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。

《水浒传》主题探究教学一、历史背景导入：师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。

然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。

提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。

主题聚焦小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。

三、提出疑问，解读“官”“逼”民反小组讨论交流解惑：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解官逼民反？二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？明确：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。

偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。

这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。

二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。

所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。

2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。

当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。

名著导读《水浒传》古典小说的阅读【教学目标】1.读法指导，把握小说的题材特点。

2.了解古代白话小说的艺术手法。

3.分析人物形象,体会语言风格。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。

2.阅读水浒故事，简析人物，探究主题。

3.了解艺术手法，体会语言风格。

【教学过程】一、导入新课，话说“水浒”师：同学们，你熟知哪些“水浒”故事？你欣赏哪些“水浒”英雄？你阅读《水浒传》的策略是什么？（学生各抒己见）师：今天，我们一起走进《水浒传》，去品读我们熟悉的故事，去了解我们熟悉的英雄，去探寻阅读《水浒传》的方法，去感受古典小说的魅力吧！设计说明：《水浒传》是学生耳熟能详的名篇，水浒英雄的故事让他们津津乐道，由英雄故事引发他们的阅读兴趣，有利于迅速进入学习状态。

二、简介背景，走近“水浒”阅读名著，我们首先要了解作家和写作背景，下面请同学们阅读教材P138—139，梳理作家作品等相关知识。

学生自主阅读，圈点勾画做批注；学生汇报，教师补充。

资料助读1：作者简介课件出示：施耐庵，元末明初小说家。

世以施耐庵为钱塘（今浙江杭州）人，而其生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。

有学者认为，《水浒传》为施耐庵及其门人罗贯中共同编撰完成。

明末清初评论家把《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》和《西厢记》评定为“天下六才子书”。

资料助读2：书名由来（小故事）课件出示：《水浒传》的作者施耐庵是元朝人，由于厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞官回到老家，一面教书，一面写《江湖豪客传》。

书终于脱稿了，施耐庵对书中的情节都很满意，只是觉得书名欠佳。

当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为《水浒传》，施耐庵一听，高兴地连声说：“好，好！这个书名太好了！‘水浒’，即水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。

《水浒传》导读教学目标1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。

2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。

3.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。

教学重点：1.通过细节观察和分析，增加学生对武松、宋江等人物的了解。

2.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。

教学难点：1.梳理、总结前期的阅读成果，提升学生对《水浒传》中打斗情节的认识和理解，领会“打”中所蕴含的深意。

2.学习检视、比读、思辨的读书方法，激发学生进一步阅读的兴趣，提升学生的阅读能力。

教学过程一、设疑导入同学们，说起《水浒传》，想必你一定不会陌生。

前期，大家都通读了《水浒传》的故事，对作品已经有了一定的了解，今天，我们就要来聊一聊这部名著，相信通过这节课，同学们一定会对《水浒传》产生许多新的认识。

有人说，我国古典四大名著，可以分别用一个动词来概括其特征，《西游记》是“走”，《三国演义》是“战”，《红楼梦》是“哭”，那《水浒传》可以用哪个字来概括呢？那就是这个“打”字了。

二、检视阅读1.请同学们快速检视目录，找一找,包含“打”字的回目有多少？2.想一想，你对哪些打斗故事或情节有深刻的印象？三、比较阅读1.在有关《水浒传》阅读情况的调查中，班级有多达19人表示不太喜欢读《水浒传》，其中一大重要的原因就是觉得写的都是打打杀杀的内容，不太感兴趣。

这样一部被明末清初著名文学批评家金圣叹称赞“天下之文章无出《水浒》右者”的我国首部长篇白话章回体小说，怎么会有那么多同学不喜欢读呢，这让老师很疑惑，也一直在思考这个问题的答案。

下面，就让我们一起来比读，一起来思考“打”中有什么，探寻“打”字背后的深意。

2.通过调查发现，武松是同学们最喜欢的人物之一。

我们就从武松说开去。

首先一起来回顾武松的一生，你能完成下列情节的填空吗？结拜宋公明——景阳冈打虎——重逢武大郎——怒杀潘金莲——斗杀西门庆——结拜十字坡——威震安平寨——醉打蒋门神——大闹飞云浦——血溅鸳鸯楼——夜走蜈蚣岭——醉打独火星——再逢及时雨——落草二龙山——聚义打青州——同归梁山泊——受招安征战——六和寺出家3.“打”几乎贯穿了武松的一生。

恩怨分明真好汉，忍辱负重亦英雄——《水浒传》名著导读教学设计及教学实录一、教材解读——基于教材编写意图统编本教材九年级上册推荐阅读中国四大名著之一《水浒传》的整本书，并在九年级上册第六单元选择了中国明清白话小说中的精彩篇章，目的是激发学生阅读此类小说的兴趣。

而对于古典小说《水浒传》的阅读，则可以帮助同学们进一步感受中国古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。

《水浒传》这部作品是有一定阅读难度的，在导读的过程中既要注意引导学生掌握古典小说整本书阅读鉴赏的方法，在充分开展原生态阅读的基础上，强调对小说内容和主旨的深度解读和思辨，从而达成“培养学生阅读和赏析古典小说的能力”与“理解作品深厚主题”的学习目标。

九年级上册第六单元的名著节选，其内容主旨及风格多有不同，《智取生辰纲》，写得惊心动魄、引人入胜，揭露的是当时社会的黑暗，绿林好汉反抗压迫的义举；《范进中举》则是人物丑态百出，讽刺绝妙，可笑又可悲地书写了封建科举制度对士人的毒害之深；《三顾茅庐》主写言论，写出了贤明君主的求贤若渴和战略家诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的大智慧；《刘姥姥进大观园》则以刘姥姥的视角，记叙了大观园生活的诸多细节，写活了贾府诸多人物，解释了封建大家族倾颓的必然原因，亦“千里伏线”为后文诸人命运变化埋下伏笔。

各篇读来虽有诸多不同，然而中国古典小说讲究情节曲折和人物鲜明上，却是一脉相承的。

无论读哪部作品，都主要依靠小说对于人物的行为、语言、神态的刻画来塑造人物形象，而直接的心理描写，在中国古典小说中是不常见的。

读《水浒传》，还要注意到它独特的结构特点，即“链式结构”。

在前四十回里，其故事发展前后勾连，一人引出一人，一人又引出下一人，主人公似乎一直在换，每个重点人物的形象却又越来越明晰。

随后的三十回，百川汇海，群雄梁山聚义，一下子从个体列传转化为好汉群像，写出一派盛景。

最后的三十回，则是写招安、战争和政治，梁山聚义走向失败，阅读思路是环环相扣却又值得把握和深思的。

《水浒传》跨学科学习教学设计【学习目标】1.了解马斯洛需求理论，从心理学角度理解水浒英雄的侠义精神。

2.借助马斯洛需求理论，以林冲和武松的对比阅读的方式深入解读人物形象，探究人物性格形成背后的深层逻辑。

3.借助马斯洛需求理论，深入理解小说主题。

【教学过程】新课导入出示网络搜索的《水浒》高频词云图，提问：这些高频词当中，你对哪个词最感兴趣？请说一个相关的情节。

预设：酒忠义兄弟劫银两……今天我们将通过这个高频词（银两）来解读《水浒》。

【设计意图】从感兴趣词语入手，初步了解学生对《水浒》的阅读情况，完成课前热身。

学习活动一“银两”中见侠义（一）从银两说起请回顾史进、鲁达、李忠、在酒楼遇见金翠莲父女的情景。

鲁提辖道:“这个不妨事，俺自有道理。

”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道:“洒家今日不曾多带得些出来，你有银子借些与俺，洒家明日便送还你。

”史进道:“直甚么，要哥哥还。

”去包裹里取出一锭十两银子，放在桌上。

鲁达看着李忠道:“你也借些出来与洒家。

”李忠去身边摸出二两来银子。

鲁提辖看了，见少，便道: “也是个不爽利的人。

”鲁达只把这十五两银子与了金老，分付道:“你父子两个将去做盘缠，一面收拾行李。

俺明日清早来发付你两个起身，看那个店主人敢留你!”金老并女儿拜谢去了。

鲁达把这二两银子丢还了李忠。

1.面对金翠莲的困境，鲁达、史进、李忠谁更仗义疏财？（示例：史进。

因为原文说“一下子从包裹里取出一锭十两银子，放在桌上”，毫不犹豫，很大方。

鲁智深：因为鲁智深不仅自己摸出五两银子，还向其他人借银子，最终筹到十五两银子给金翠莲父女，借的银子最后也是要还的。

筹银子这个主意是鲁智深提出来的。

李忠：相对不那么仗义疏财。

只拿出二两）（二）从银两说开去引入心理学马斯洛需求理论的概念。

马斯洛的需求层次结构是心理学中的激励理论，包括人类需求的五级模型，通常被描绘成金字塔内的等级。

从层次结构的底部向上，需求分别为：生理（食物和衣服），安全（工作保障），社交需要（友谊），尊重和自我实现。

古典小说的阅读《水浒传》教学设计学习目标：1.识记《水浒传》的文学常识2.分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象3.培养阅读经典名著的兴趣教学重点: 分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象教学难点: 培养阅读经典名著的兴趣教学前的准备:组织各小组搜集《水浒传》的相关资料教材分析：《水浒传》是人教2011课标版部编教材九年级上册语文教材中名著推荐与阅读的对象。

《水浒传》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。

只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容简介，熟悉精彩片段。

启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。

帮助学生初步了解《水浒传》的一些人物形象，教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。

教学过程：一导入新课，渲染气氛播放《好汉歌》，会唱的同学可以跟着一起歌唱，那高亢激进的气势是否让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

同学们知道这首歌是哪部电视连续剧的主题曲吗？今天就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的英雄气概吧。

二．利用多媒体出示《水浒传》中几位英雄好汉的肖像卡片(学生按老师的示范带领大家共同认识)三．欣赏《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的视频（欣赏时注意人物的语言和动作）四．阅读这一精彩片段的细节描写，完成练习。

众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。

两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。

郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。

鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘郑关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘郑关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

【名著导读】《水浒传》教案
教学设计思路：
一、导入：
听《好汉歌》，初步感受《水浒传》魅力。

二、说说你所知道的《水浒传》。

三、速读课本选段，感受名著魅力。

１．你对鲁达或郑屠这两个人物印象最深的一点是什么？从文中找出相关内容来说一说。

２．《鲁提辖拳打镇关西》中，你觉得哪个情节描写最精妙？为什么？
３．智取生辰纲中，为什么到最后才说出如何使杨志中了计？这样写有什么好处？
４．智取生辰纲中，主要扣住哪一个词来写的，请结合相关内容说一说。

四．各抒己见：
鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待"鲁提辖拳打镇关西"的侠义行为呢？
五、看视频片断，说改编优劣。

六、展示你的才华：
每人选择《水浒传》中一个自己最喜欢的人物，写一段话发表自己对这个人物的看法。

七、走近《水浒传》形式：出一期手抄报。

名著导读课《水浒传》教案九年级上册六单元研读《水浒传》【课型】名著导读课【学习内容】《水浒传》【学习目标】1、了解《水浒传》的内容。

2、把握人物形象并了解其事迹。

【课时安排】2课时第一课时教学内容：一、激趣导入：播放刘欢所唱的《好汉歌》同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

在这些豪侠之士中，有逼上梁山的林冲，有醉打猛虎的武松，有勇猛憨直的李逵，有行侠仗义的鲁智深等。

众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。

有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗。

今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！二、教学活动：活动一：巧读回目，勾连精彩情节章回小说的回目是对该回内容的概述。

下面是《水浒传》回目中的几个，请补全回目，并任选一个，根据你所了解的《水浒》内容，扩展成一段故事简介。

1.史大郎夜走华阴县，__ __拳打镇关西2.赵员外重修文殊院，_______闹五台山3._____倒拔垂杨柳， ______误入白虎堂4._____风雪山神庙， ______火烧草料场5.梁山泊______落草，汴京城_____卖刀6._____押送金银担，_____智取生辰纲7.横海郡柴进留宾，景阳冈_____大虎8._____剪径劫单人， _____沂岭杀四虎9._____斗法破高廉， _____探穴救柴进10._____教使钩镰枪， _____大破连环马11.宋公明夜打曾头市， _____活捉史文恭12.放冷箭_____救主，劫法场_____跳楼活动二：以点带面，多角度研读人物师：茅盾先生曾经评价“水浒”的人物描写，是“所谓一百单八人，个个面目不同”，金圣叹更是赞曰：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。

”可见作者创作手法的高明。