第二讲美国的公民教育

让孩子成为合格的美国公民(２)教给学生谋生手段1944年，美国教育协会教育政策委员会第一次发表了关于教育需要的声明。

这份声明对"青年必需的教育"有10条概要说明，这些概要说明曾被美国的多数公立学校看作是课程编制的基础。

这10条概要说明中有这样两条：(1)所有青年必须掌握有实用价值的技能，形成能使自己成为美国经济社会中有学问、富有创造性的参与者的认识和态度。

为了实现上述目的，大多数青年需要得到职业技能和知识的教育，同时拥有在别人监督指导下的实践工作经验。

……(5)所有青年必须了解如何明智地购买商品以及善于利用各种服务性行业，必须了解消费者拥有的权利和购买商品这一行为所带来的经济方面的后果。

……众所周知，美国市场经济相当发达，为了保住美国在世界经济中的霸主地位，美国社会需要拥有一大批既有文化又懂生产技术和经营本领的劳动后备军。

这也是为什么美国教育非常重视对其后代进行职业教育，教会他们如何在美国经济社会中谋生的根本原因所在。

一、《史密斯一休士法案》使学生在校学得一技之长合法美国在产业革命前，学校一直注重通才教育，其主要任务是对学生进行文化陶冶教育，学生毕业后进入工厂，还需要经过学徒才能成为熟练工人。

随着产业革命的到来，这种学徒制已明显落后于时代而逐渐被淘汰了，结果工厂熟练工人愈发显得匮乏，而学校毕业出来的学生因无一技之长而无法找到合适的工作。

在这种情况下，面对社会公众要求学校提供职业教育，让学生在校接受适当的职业训练的强烈呼声和巨大压力，为了适应社会政治和经济变化的需要，美国国会于1917年通过了《史密斯一休士法案》，使学校职业教育合法化。

《史密斯一休士法案》的主要内容包括：(1)联邦职业教育委员会有义务进行调查和研究，提出报告，特别是要利用这些研究结果帮助州政府开办职业学校和职业班，对学生进行农业、工业、商业和家政等四方面的训练。

这研究调查和报告应包括：农业和农业必需的基础技能，农民的必备条件；工业学校应具备的资格，产业工人的手艺和工作必备条件；工业基础技能及其从业的分类；商业人的必备条件；家庭管理、家庭教学的基本原理；职业学校的行政问题，职业教育课程以及教学等问题。

第五讲美国的思想政治教育公民教育的概念援引19c、20c初德国新教育运动中一位具有典型意义的教育家，乔治·凯兴斯泰纳的观点他指出，公民教育就是要培养具有国家意识的公民。

这一概念是以国家、国家意识、公民三个概念为基础去理解。

国家是一种道德集体，国家意识便是一种道德意识，公民具有“公正”、“合法”和“劳作”美德。

具有这三种美德并且服务于自己国家的人就称为“有用的公民”。

凯兴斯泰纳的公民教育概念内涵比较丰富，具体来说就是为“文明”与“法制”的理想国家培养公民，这种公民既有公正之心，又有守法精神，还有劳作能力。

公民教育的性质(1)、凯兴斯泰纳指出其前提是民主立宪国家，专制立宪国家不存在其所指的公民教育，即必须是”国家公民与民主立宪国家概念相互交替“，只有民主国家才有公民教育。

(2)、它是民族性与民主性的统一。

实际上是资产阶级共和国的公民教育观。

主要内容:美国的公民教育•美国的爱国主义教育•战后的新品德教育运动一、美国的公民教育运动19世纪初公立中小学普遍开设“美国政治史”，这时期的公民教育基本上就是政治教育。

•19世纪末，许多教育家感觉到公民教育不能狭隘化为政治教育，于是在全美教育协会的主持下进行了广泛研究。

1916年出台了一份名为“社会研究课程体制”的著名报告。

20世纪60、70年代美国青年的反社会行为使得公民教育重新得到重视。

大多数州立法规定学生在9-12年纪必须学习公民教育的课程。

80年代联邦国会通过《联邦初、中等教育法》，强调了公民教育的重要意义，并规定各州政府资助中学开设公民教育的课程，资助担任公民教育课程的老师定期进修。

1990年，联邦政府教育部颁布了美国教育改革的战略指导性文件——《美国2000年教育目标》，该文件规定，良好的公民教育是美国教育在2000年要达到的主要目标之一。

（206-207页）概念：民主下的自治教育，即教育公民积极参与自我管理。

根据美国公民教育中心制定的《公民和政府管理国家标准》，公民教育主要包括三部分内容：公民知识、公民技能和公民意向教育。

美国学校公民教育探析公民教育是指教育机构传授给学生关于公民权利、责任、义务以及做一个有意义的公民所需的技能和知识的过程。

在美国，公民教育是学校教育计划的一个核心内容，旨在培养学生成为有思想、负责任和公民意识的美国公民。

美国公民教育历史美国公民教育历史可以追溯到18世纪末期。

当时，公民教育是通过教会和家庭进行的，因为没有普及的公共教育。

在19世纪初期，随着公共教育的发展，公民教育也得到了更多的关注。

1870年代，美国公共教育开始强调国民性教育，旨在建立一个共同的国家身份和国家精神。

从那时起，美国公民教育的重点始终是培养公民责任感和关注社会问题的公民。

20世纪中期，随着民权运动和女性权利运动的兴起，公民教育一直在追求更为平等和包容的课程。

现在，美国的公民教育课程旨在提供全面的公民教育，以便学生在全球化的世界中掌握多元文化和多元价值观。

美国公民教育课程在美国，公民教育课程通常在小学和中学生涯中展开，旨在创造公民主义教育体验。

公民教育课程通常包括以下方面：美国历史美国历史是公民教育的核心内容之一。

学生通过学习美国历史，了解自己的国家和社会的演变过程，掌握美国民主制度的运作方式和发展历程。

立法过程公民教育还包括了学习立法过程。

学生将学习立法程序的步骤、如何倡导和争取改变，并探讨政府如何制定新法律以及法律如何影响公民权利。

公民权利与社会正义公民教育还涉及公民权利和社会正义问题。

学生将学习美国宪法和权利法案，学会如何通过社区活动推动变革，探讨不平等和不公正现象以及如何与它们斗争。

选举与投票公民教育的另一个重点是选举和投票机制，学生了解选举是如何运作的，了解选民参与怎样影响政治及社会变革，并学习如何成为有意义的选民。

社区服务社区服务也是公民教育课程中的重要组成部分。

学生参与社区服务项目，了解社会问题并参与行动解决问题，倡导全民参与公共事务。

美国公民教育的挑战虽然美国的公民教育课程在不断进步，但它也面临着各种挑战。

美国的公民教育一、美国公民教育的发展演变（一）建国初期的公民教育（1776-1826年）建国初期，美国的教育主要集中在自由、民主、公众认同、共同利益的维护上。

1779年，《美国宪法》颁布实施，这部宪法奠定了两百年来美国民主政治的基础，也成为公民教育的宝典。

早期的教科书以道德和宗教为主题，并在此基础上推崇爱国主义信仰和具有强烈献身意识的“美国精神”。

18 世纪后期，公民教育已经形成由教会管理逐渐转变到国家管理的过渡阶段，社会对教育的需求迅速增加。

（二）统一时期的公民教育（1826-1876年）1829年，杰克逊任美国总统，他倡导女权、教育、废除奴役制等，有利地促进了美国公民教育的发展。

19世纪中叶，学校的公民教育计划中加强了对政治价值观的教学。

崇尚自由、平等、爱国精神和仁爱的基督教美德现已成为中产阶级勤奋、诚实、正直、自律、守法的美德。

19世纪中期“公立教育之父”贺拉斯·曼，呼吁向全美儿童实行免费的义务教育，但对于那些在美国出生的少数民族黑人群体，却无法接受同白人同等的教育，可见在美国的公民教育方面仍存在着严重的种族差异问题。

（三）扩张时期的公民教育（1876-1926年）1880年-1890年间，一些教育家提出了加强“美国历史的学习”的主张，并得到了美国十大教育团体委员会的赞同。

1916年全美教育协会就公民教育的内容、方式、课程设置等向全国学校提出了建立“社会科”的建议报告，该报告成为美国现代公民教育形成的标志。

1918年，美国正式建立了“社会科”。

社会科的设立丰富了公民教育的内容，社会科不但包括历史、公民学和政府等课程，而且还包括社会学和经济学等方面的知识。

（四）起伏时期的公民教育（1926-1976年）20世纪二三十年代美国社会涌现出了社会改革和进步主义教育运动。

在动荡起伏的年代里，各州的大多数校区在初、中年级都进行了相应的课程规划以加强品格教育的实施。

二战前，美国公民教育主要侧重点在于：品格教育的推崇、爱国主义的教学和象征性仪式、社区活动的保证、民主规则的理解等，特别强调对美国英雄和历史人物的了解和爱国集会的参与。

教学案例1：美国的公民教育教学案例1：美国的公民教育【案例呈现】美国公民教育最早可以追溯到移民时期，1620年100多名英国移民签署了被后人称为《五月花号公约》的文件，希望在这片全新的土地上建立一个平等的公民政府就成了最早美国公民教育的教学内容。

美国独立战争时期，公民教育的目标是通过公民教育促进美利坚合众国的建立，维护美国国家的“生存”，因为共和国的生存有赖于受过教育的公民。

新中国成立后美国公民教育的目标是要使学生理解并认同美国政治制度和国家理念，具有爱国心以成为好公民，从而保证新生的共和国能够得到最广大公民的支持和拥护。

1790年前后美国开始在中小学开设“公民科”，并把“公民科”的目标界定为“培养学生的爱国心和对美国政治制度、国家理念的理解”。

到了19世纪末，随着大批移民来到美国，为了使多民族的公民能够认同美国的民主制度和价值观念，统一国民的思想，公民教育的目标就是使移民尽早“美国化”，获得“美国身份”认同，同化到美国政治制度。

为此，1994年美国非营利的公民教育机构——公民教育中心在美国教育部教育研究与促进办公室及PEW慈善信托基金的支持下，开发了一套公民教育解释标准，即《公民学与政府的国家标准》。

根据美国公民教育中心制定的《公民学与政府的国家标准》，美国中小学公民教育课程标准与内容主要包括三部分：公民知识、公民技能和公民品性教育。

在公民知识教育中教育的重要内容是美国宪政民主制度的基本价值和原则。

具体包括：（1）美国宪政民主制度的最重要的价值和原则是什么？（2）美国人民对自己及对政府的一些最重要的信仰是什么？（3）为什么美国人民必须共同拥有一些价值、原则和信仰？等等。

【案例点评】本案例简述了美国公民教育的情况。

通过这一情况的介绍说明思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，自阶级形成和国家产生以来，这项实践活动就是一种客观存在。

虽然“思想政治教育”这一概念是由社会主义国家提出来的，但这不是社会主义社会所特有的。

美国公民教育模式研究引言随着全球化的不断深入，国家之间的交流与合作日益频繁，公民教育在各国教育体系中的地位逐渐提升。

美国作为世界上最大的发达国家，其公民教育模式具有较高的研究价值。

本文将从美国公民教育模式的特点、存在的问题以及改进策略三个方面进行深入探讨，以期为我国公民教育的发展提供借鉴。

美国公民教育模式的特点1、教育目标明确美国公民教育以培养具有爱国主义精神、尊重宪法和法律的合格公民为目标。

其核心目的是塑造忠诚于国家、致力于社会进步的个人。

2、教育内容丰富多样美国公民教育的内容涵盖了政治、经济、文化等多个方面，注重培养学生的综合能力。

此外，学校还通过开展课外活动、服务学习等方式，帮助学生将所学知识应用于实际生活中。

3、教育方式灵活创新美国公民教育的方式多样且富有创意，包括课堂讨论、案例分析、社区服务等多种形式。

学校还积极利用信息技术手段，如在线课程、虚拟现实等，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

美国公民教育模式存在的问题1、缺乏统一的教育标准美国各州自行制定教育标准和课程，导致不同地区的教育质量参差不齐。

此外，由于缺乏统一的评估体系，很难对学生的学习成果进行客观、全面的评价。

2、教育内容过于单一尽管美国公民教育的内容丰富多样，但在实际操作中，许多学校过分强调爱国主义精神和宪法教育，忽略了其他领域的知识和技能的培养。

3、教育方式过于简单尽管美国公民教育的方式灵活创新，但实际上，许多学校仍然以传统的讲授式教学方式为主，缺乏对学生主体地位的尊重，同时也忽略了培养学生的创新能力和批判性思维。

美国公民教育模式的改进策略1、制定统一的教育标准为了提高美国公民教育的整体质量，各州应该根据实际情况制定明确、统一的教育标准，确保所有学生都能接受到基本一致的教育。

此外，建立完善的评估体系，以便对学生的学习成果进行全面、客观的评价。

2、丰富教育内容在确保核心的爱国主义精神和宪法教育的基础上，美国公民教育应该注重拓宽教育内容，包括加强对社会、经济、文化等领域的知识的培养，以提高学生的综合素质。