初中历史南宋与金的对峙说课稿

部编人教版历史七年级上册第8课《金与南宋的对峙》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第8课《金与南宋的对峙》主要讲述了金与南宋的对峙情况。

在本课中，学生将了解到金军南下、南宋建立、岳飞抗金等历史事件。

教材通过生动的插图和文字，为学生展示了这一时期的历史画面，使学生能够更好地理解金与南宋的对峙局面。

二. 学情分析在讲授本课时，我们需要考虑到七年级学生的认知水平和兴趣特点。

这个年龄段的学生对历史事件有一定的认知，但还需要通过具体生动的事例来激发他们对历史的兴趣。

因此，在教学过程中，我们需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史事件。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够了解金与南宋的对峙情况，掌握岳飞抗金等历史事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到金与南宋的对峙是我国历史发展的一部分，培养学生对历史的认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙情况，岳飞抗金等历史事件。

2.教学难点：金与南宋对峙的原因和影响，岳飞抗金的背景和意义。

五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等多种教学方法和手段。

通过引导学生自主学习，提高他们对历史知识的掌握；通过合作探讨，培养学生的团队协作能力；通过讲授法和提问法，引导学生思考和分析历史事件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金与南宋对峙的地图，引导学生了解两国之间的地理位置关系，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解金与南宋的对峙情况，掌握岳飞抗金等历史事件。

3.合作探讨：分组讨论金与南宋对峙的原因和影响，以及岳飞抗金的背景和意义。

4.讲授法：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解历史事件。

5.提问法：教师通过提问，检查学生对知识的掌握程度，引导学生深入思考。

6.总结：对本课内容进行总结，强调金与南宋对峙的历史地位和岳飞抗金的意义。

初中历史南宋与金的对峙说课稿初中历史南宋与金的对峙说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的初中历史南宋与金的对峙说课稿，希望能够帮助到大家。

初中历史南宋与金的对峙说课稿1一、背景说明：“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。

在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。

在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。

我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。

我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。

其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。

“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。

【教学方案】金与南宋的对峙精品教案一、教学目标1. 让学生了解金与南宋对峙的历史背景和原因。

2. 掌握金与南宋之间的主要战争和和平条约。

3. 分析金与南宋对峙对当时中国历史的影响。

4. 培养学生的批判性思维和团队协作能力。

二、教学内容1. 金的兴起与南宋的建立金朝的建立和扩张南宋的建立和官方立场2. 两国关系与战争岳飞抗金郾城之战、采石矶之战等重要战役和议与和约的签订3. 对峙期间的文化交流文学、艺术、宗教等方面的交流南北文化差异与融合4. 对峙的影响政治、经济、社会的变迁民族关系与中国历史进程5. 总结与反思金与南宋对峙的概括性回顾学生批判性思考与分析三、教学方法1. 讲授法：教师讲解金与南宋对峙的历史背景、事件经过及影响。

2. 案例分析法：分析重要战役和和平条约，引导学生深入思考。

3. 小组讨论法：分组讨论对峙期间的文化交流及其影响，培养学生的团队协作能力。

4. 批判性思维训练：引导学生从多角度审视金与南宋对峙事件，培养独立思考的能力。

四、教学资源1. 教材：相关历史教材或教辅资料。

2. 图片：金与南宋时期的历史图片、战争地图等。

3. 视频：相关历史纪录片、战役片段等。

4. 网络资源：相关学术论文、历史博客等。

五、教学评价1. 课堂参与度：学生提问、回答问题、讨论等积极性。

2. 作业完成情况：课后作业、小组报告等完成质量。

3. 批判性思维：学生对金与南宋对峙事件的分析、评价及提出独立见解的能力。

4. 团队协作：学生在小组讨论中的表现及协作能力。

六、教学活动1. 角色扮演：让学生分组扮演金和南宋的统治者、将领、使节等角色，进行情景模拟，再现历史事件。

2. 辩论赛：组织学生就金与南宋对峙的某个话题展开辩论，培养学生的辩证能力和口头表达能力。

3. 制作展板：学生分组制作金与南宋对峙相关的历史事件、人物、文化等方面的展板，并进行展示。

4. 历史地图绘制：让学生根据金与南宋对峙的历史背景，绘制相关地图，提高学生对历史地理的认识。

部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》说课稿(4)一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第8课金与南宋的对峙》以金与南宋的对峙为主线，通过讲述金灭北宋、南宋建立、宋金和议等历史事件，展现了南宋时期我国历史上的一个重要阶段。

本节课内容丰富，涉及、经济、文化等多方面，对于学生全面了解南宋时期的历史具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已具备一定的历史知识基础，对北宋末年的历史有一定的了解。

但学生在分析历史问题时，往往过于关注表面现象，缺乏对历史事件本质的认识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的历史思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能熟练掌握南宋时期的历史事件，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到历史的发展是曲折的，民族关系的变化是历史发展的常态，培养学生正确的民族观和国家观。

四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙背景、过程及影响。

2.教学难点：分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景模拟等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、文献资料等，生动展示历史事件，帮助学生形象地理解历史。

六. 说教学过程1.导入新课：以历史故事、图片等形式导入，激发学生兴趣，引导学生关注南宋时期的历史事件。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解金与南宋的对峙背景、过程及影响。

3.合作探讨：分组讨论，分析南宋时期民族关系的变化，以及这种变化对我国历史发展的影响。

4.情景模拟：模拟宋金和议场景，让学生身临其境地感受历史事件。

5.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解历史。

金与南宋的对峙教案教案标题：金与南宋的对峙教案目标：1. 了解金与南宋的对峙背景和原因；2. 分析金与南宋的军事、政治和文化对峙；3. 探讨金与南宋对中国历史的影响。

教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示金与南宋时期的地图，并引导学生了解金与南宋的基本情况；2. 提问：你们对金与南宋的对峙有什么了解？他们之间的关系如何？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍金与南宋的对峙背景和原因，包括五代十国时期的动荡局势、金灭辽、金灭北宋、南宋建立等；2. 分析金与南宋的军事对峙，包括金军与南宋军队的实力对比、战略部署以及重要战役；3. 探讨金与南宋的政治对峙，包括两个朝代的政治制度、统治方式以及对内对外的政策；4. 分析金与南宋的文化对峙，包括文学、艺术、科技等方面的差异和交流。

三、案例分析（15分钟）1. 以几个具体的历史事件或人物为案例，让学生深入了解金与南宋的对峙；2. 学生分组讨论并展示他们对这些案例的观点和分析；3. 引导学生思考这些案例对中国历史的影响和意义。

四、思考拓展（10分钟）1. 提问：金与南宋的对峙对中国历史有什么深远的影响？请举例说明；2. 学生自由发言，分享他们对这个问题的观点和理解；3. 教师进行总结并引导学生思考金与南宋对中国历史的重要性。

五、小结与评价（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结，并强调金与南宋对峙的重要性；2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你对金与南宋的对峙有了更深入的了解吗？你觉得本节课有什么可以改进的地方？教案扩展：1. 学生可以根据教案中提到的案例，展开更深入的研究，撰写论文或进行小组报告；2. 学生可以分角色进行模拟对话，扮演金与南宋的重要人物，讨论他们在对峙中的思考和决策；3. 学生可以进行相关地理探究，了解金与南宋时期的地理环境对对峙的影响。

2020部编人教版七年级中国历史下册《金与南宋的对峙》创新优质说课稿各位领导、评委：大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史七年级下册第二单元第8课《金与南宋的对峙》。

第二单元延续中国古代史发展的整体脉络，主要内容是：大一统国家的发展与巩固；中华民族多元一体的格局；中国疆域的演变发展；中华优秀传统文化；对外关系与中外交流。

本单元由《北宋的政治》、《辽、西夏与北宋的并立》、《金与南宋的对峙》、《宋代经济的发展》、《蒙古族的兴起与元朝的建立》、《元朝的统治》、《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技与中外交流》8课教学构成。

这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同；从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感等。

本课承载着实现上述教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。

一、说课程标准。

《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。

”二、说教材。

（一）教材分析《金与南宋的对峙》是部编本《义务教育教科书•中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的第3课。

本课共三部分，即女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。

主要讲述了女真族的居住地、社会发展、政权的建立；金先灭辽后水北宋，南宋偏安江南，宋金对峙局面形成。

本课上承《辽、西夏与北宋的并立》，下启《宋代经济的发展》，明确了两宋时期。

最新8.《金与南宋的对峙》教案《金与南宋的对峙》是以中国历史上金朝和南宋的对峙为主线，展现了当时中国政治、军事、文化等方面的历史背景和特点。

本篇教案适用于初中历史课堂，旨在帮助学生全面了解当时历史背景以及金朝和南宋的政治、军事、文化等方面的发展与特点。

【教材分析】本节课所使用的教材为初中历史必修三《中国古代史》第三部分，第二章“封建社会中的政治与经济”，第四节“金朝和南宋的对峙”。

本节课重点讲解金朝和南宋的对峙及其历史背景，并引导学生根据教材理解当时的政治、军事、文化等方面的特点。

【教学目标】1.了解金朝和南宋时期的历史背景和发展特点；2.掌握金朝和南宋政治、军事、文化等方面的特点；3.能够分析金朝和南宋的对峙对中国历史的影响。

【教学重点与难点】本节课的教学重点为金朝和南宋的对峙及其历史背景，教学难点为如何引导学生深入了解当时的政治、军事、文化等方面的特点。

本节课主要采用讲授与讨论相结合的方式，通过课堂讲解掌握金朝和南宋的历史背景和发展特点，通过小组讨论引导学生分析金朝和南宋的政治、军事、文化等方面的特点。

【教学内容与进度安排】课时一：1. 教师引导学生了解金朝和南宋的历史背景及其发展特点，介绍金朝和南宋的建立过程以及统治者的改革措施。

3. 回顾：总结本节课的主要内容，并对接下来的学习进行铺垫。

1. 教师引导学生深入了解金朝和南宋的政治特点及其相互关系，例如官制、选官制度、宗法等。

2. 分组讨论：让学生针对政治方面的特点进行深入讨论，并探讨金朝和南宋之间政治的异同之处。

1.小组讨论评估：评估学生在小组讨论环节中的表现，主要关注学生是否能够深入讨论所分配的内容，并够形成有效的分析评价。

2.课堂问答评估：评估学生在课程讲解中对教师的提问的回答情况，主要关注学生是否理解了教学内容，并能够准确回答问题。

3.作业评估：评估学生在完成作业时是否能够准确回答问题，表达清晰，思路整洁。

1.观看相关纪录片或电影，加深对金朝和南宋的了解。

人教版部编历史七年级下册《第8课金与南宋的对峙》教说课稿例一. 教材分析部编历史七年级下册《第8课金与南宋的对峙》主要讲述了金灭北宋和南宋建立的历史事件。

本节课通过介绍金朝的崛起、金灭北宋的过程以及南宋的建立，让学生了解我国历史上这一时期的政权更迭和民族关系。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级学生对历史事件有一定的认知基础，但对于金与南宋的对峙这一时期的历史可能较为陌生。

学生在学习过程中，需要通过图片、文字等资料，了解金朝和南宋的历史背景、制度、经济发展等方面的情况。

此外，学生需要掌握金灭北宋和南宋建立的过程，以及这一时期我国民族关系的变化。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解金朝的崛起、金灭北宋的过程以及南宋的建立；掌握这一时期我国民族关系的变化。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感；认识历史的发展规律，树立正确的历史观。

四. 说教学重难点1.教学重点：金朝的崛起、金灭北宋的过程、南宋的建立；这一时期我国民族关系的变化。

2.教学难点：金朝的制度、经济发展；南宋的制度、经济发展。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助手段，生动形象地展示金与南宋的对峙时期的历史事件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示金朝和南宋的地图，引导学生关注这一时期的历史事件。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解金朝的崛起、金灭北宋的过程以及南宋的建立。

3.合作探讨：分组讨论金朝和南宋的制度、经济发展等方面的异同，培养学生分析史料、归纳总结的能力。

4.讲授法：教师讲解金朝的制度、经济发展，以及南宋的制度、经济发展。

5.提问法：教师针对学生掌握的情况，提问巩固所学知识。

6.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

金与南宋的对峙教案【导语】: 作为中国历史上两个重要的朝代，金和南宋在历史舞台上展开了一场激烈的对峙。

本文将从对峙的背景、对峙的原因、对峙的结果三个方面进行阐述。

一、对峙的背景金朝成立于1115年，是契丹人建立的一个以北方游牧文化为主的王朝，很快形成北方的霸主地位。

而南宋则是由北宋王朝的残余势力在南方建立的一个割据政权，建立于1127年。

由于两个朝代的建立时间相差较近，北方势力扩张迅速，南方又是发达地区，故金与南宋的对峙成为中国历史上一幕重要的景象。

二、对峙的原因1.领土争夺: 金朝想要统一整个中国领土，南宋却不愿丧失南方的势力范围。

因此，双方在各地频繁发生领土纠纷和边界冲突。

2.资源争夺: 由于南宋地处我国的经济中心地带，且经济较为发达，拥有丰富的物质资源和人力资源。

金朝希望通过占领南宋，获得更多的资源和财富。

3.政权继承: 金朝是来自北方的一个契丹族政权，南宋则是北方政权的继承者。

双方在政治上有着天然的矛盾，彼此争夺中国的统治地位。

三、对峙的结果1.南宋的失败: 由于北方游牧民族的侵袭，南宋的势力逐渐削弱。

1234年，金朝灭亡南宋的北方政权，南宋只能通过战略调整和外交手段来应对金朝的威胁。

2.战争的结束: 南宋与金朝的对峙一直持续到1279年，即著名的“临安之战”。

在这场战役中，南宋的军力彻底被金朝消灭，南宋灭亡，结束了金与南宋的对峙。

3.两个朝代的交替: 南宋灭亡后，金朝成为中国北方的唯一王朝。

然而，由于金朝的统治地位始终未能稳固，然后是元朝的兴起，元朝继位后南方就没有割据王朝出现，统一中国。

【结语】: 金与南宋的对峙是中国历史上重要的一幕，它承载着中国历史的曲折与辉煌。

通过对对峙的背景、原因和结果的介绍，我们可以更深入地了解这段历史，并对中国历史的传承有更深刻的认识。

七年级历史下册人教部编版：《金与南宋的对峙》说课稿知识与能力金国的建立，以及灭亡北宋的史实。

南宋的建立，岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。

通过对民族战争性质的分析，培养正确评价历史人物和历史事件的能力过程与方法通过学习和思考各民族政权的并立与和战关系，正确认宋金议和对民族间和平与发展所起的作用，培养学生辩证的认识和思考问题的能力。

补充岳飞的相关史料，引导学生进行正确评价岳飞情感、态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观。

通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情目标导学式教学法一、导入新课（多媒体展示岳飞的《满江红》，欣赏朗读《满江红》）岳飞20岁从军，到39岁遇害，在短短十几年的时间里，从一个普通的士兵成长为一员赫赫有名的抗金大将。

他领导的“岳家军”也逐渐从小到大，由弱变强，成长为抗金战争中一支劲旅。

郾城大战后，面对这样大好的抗金形势，岳飞情不自禁地对部下说：“直捣黄龙府，与诸君痛饮耳！”表现了异常豪迈的英雄气概。

今天我们来学习《金与南宋的对峙》，学习岳飞忧国忧民的高尚情操。

二、新课讲授目标导学一：女真族的崛起1.（多媒体出示问题：金建立的基本情况）教师讲述：女真崛起的基本情况。

（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。

从此,女真族的力量不断增强。

1115年，阿骨打正式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。

）2.（多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施）读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。

目标导学二金灭辽及北宋（一）灭辽1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）2.提出问题：图中金灭辽的基本概况？教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。

1125年，辽被金灭亡。

（二）灭北宋1.（多媒体展示以下材料）史料解读材料：靖康二年四月，金军攻破东京（今河南开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

金与南宋对峙的教案一、教学目标1.了解金与南宋对峙的历史背景、原因和过程。

2.掌握金与南宋对峙时期的重要历史事件和人物。

3.分析金与南宋对峙对中国历史的影响。

4.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二、教学重难点1.重点：金与南宋的政治、经济、文化交流与冲突；岳飞抗金的事迹和精神。

2.难点：如何理解金与南宋对峙的历史意义和影响；如何评价岳飞等历史人物。

三、教学方法1.讲授法：讲解金与南宋对峙的历史背景、过程和重要事件。

2.讨论法：组织学生讨论金与南宋对峙的原因、影响和历史意义。

3.案例分析法：通过分析岳飞抗金等案例，深入了解金与南宋对峙时期的历史。

4.多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强学生的感性认识。

四、教学过程1.导入新课通过展示相关图片或播放视频，引起学生对金与南宋对峙历史的兴趣，导入新课。

2.知识讲解（1）金的兴起与发展：介绍金的起源、建国过程和政治制度。

（2）南宋的建立与发展：讲解南宋的建立背景、政治制度和经济文化发展。

（3）金与南宋的对峙：详细阐述金与南宋之间的政治、军事和外交斗争。

（4）岳飞抗金：重点讲述岳飞的抗金事迹和他的爱国精神。

3.小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）金与南宋对峙的原因和影响。

（2）岳飞抗金的历史意义和对当代的启示。

4.案例分析选取岳飞抗金等典型案例，进行深入分析，引导学生思考历史事件的本质和意义。

5.课堂总结对金与南宋对峙的历史进行总结，强调其对中国历史发展的重要影响。

6.布置作业布置相关作业，如撰写小论文、制作手抄报等，以加深学生对所学知识的理解和掌握。

五、教学资源1.教材：选择适合学生年龄和水平的历史教材。

2.多媒体资料：图片、视频、音频等多媒体资料，以增强教学效果。

3.参考书籍：相关的历史研究著作和学术论文，供教师参考和学生拓展阅读。

六、教学延伸1.组织学生参观历史博物馆或文化遗址，亲身感受金与南宋对峙时期的历史氛围。

2.开展历史角色扮演活动，让学生扮演金与南宋的历史人物，深入了解当时的历史情境。

新人教版七下历史第8课金与南宋的对峙说课稿一. 教材分析新人教版七下历史第8课《金与南宋的对峙》讲述了金朝与南宋之间的、军事对峙，以及双方之间的互动关系。

本节课内容较为复杂，涉及到历史人物、事件、地理、等多个方面，对于学生来说理解起来有一定难度。

因此，在教学过程中，需要对这些内容进行系统的梳理和讲解，帮助学生建立起清晰的历史脉络。

二. 学情分析在七年级下学期，学生们已经学习了一定的历史知识，对于中国古代史有一定的了解。

但是，对于金与南宋的对峙这一部分内容，由于历史事件较为复杂，涉及到的地域、人物、关系较为繁琐，所以学生们在理解上可能存在一定的困难。

此外，学生们在分析历史问题时，往往只看到表面现象，缺乏深入剖析问题的能力。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，提高他们分析历史问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解金与南宋的对峙背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到金与南宋的对峙是我国历史上的一次重要事件，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：金与南宋的对峙背景、过程和影响。

2.教学难点：金与南宋的对峙背后所反映的民族矛盾、斗争等深层次问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等辅助教学，帮助学生直观地了解历史事件。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示历史地图，引导学生回顾已学知识，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解金与南宋的对峙背景、过程和影响。

3.合作探讨：分组讨论金与南宋的对峙背后所反映的民族矛盾、斗争等深层次问题。

4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评，梳理历史脉络，解答学生疑问。

七年级历史下册
第8课《金与南宋的对峙》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《金与南宋的对峙》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐！
师：同学们，你们知道北宋灭亡的历史原因吗？南宋又是在什么情况下建立的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《金与南宋的对峙》；
二、北宋的灭亡：
师：（课件出示金国的简介，）请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：北宋为什么会灭亡？我们应当从中吸取什么教训？
师：同学们回答的十分正确，说明你们学习的十分认真；
三、南宋的建立：
师：（课件出示南宋的简介，）请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：南宋是在什么历史条件下建立的？
南宋都有哪些炕金名将？。

第9课金与南宋的对峙一、教学目标1．了解女真族的崛起，知道金政权的建立和统治。

2．把握金灭辽、金灭北宋的史实。

3．知道南宋的建立，掌握岳飞抗金和宋金对峙局面的形成。

4．通过学习岳飞抗金的事迹，增强对岳飞等抗金将领的崇敬之情。

5．正确评价宋金议和。

二、教学重难点教学重点：阿骨打的主要成就、金灭辽及北宋、金与南宋的关系教学难点：金灭辽及北宋、金与南宋的关系课时 1教学过程一、展示幻灯片辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，师朗诵，读完后介绍：这是描写的是南宋抗金军队的情景。

金是由哪个民族建立的？学生回答女真族。

多媒体展示师：女真的前世是“靺鞨”，今身是“满族”，学生自读课本指定内容师讲解——女真不甘忍受辽的压迫和剥削，自强不息，经过部落兼并战争，女真族力量增强。

1、多媒体展示12世纪初，阿骨打起兵扛辽建立，于1115年建立大金，阿骨打就是金太祖，并修建“大金得胜陀颂碑”。

多媒体展示金统治者施行儒教措施，指出女真经此越发强大。

决定起兵灭辽。

二、学生自读课文指定段落。

多媒体展示，问？灭辽时间。

1125年，金灭辽。

师：金灭辽的时候看到了北宋的腐朽，便毅然发动灭宋的战争，北宋统治者无心抗战，一心求合，宋军连吃败仗、甚至不战而逃。

导致北宋灭亡。

问宋灭亡时间：宋灭的时间——1127年。

北宋灭亡又称“靖康之耻”。

三、南宋偏安：北宋灭亡时间，同时也是南宋建立的时间，北宋皇室残余逃到江南，赵构在临安——建立王朝史称南宋。

展示南北形式图，北宋时期，有辽、西夏、北宋并立，南宋时又西夏、金、和南宋。

指出南宋统治者偏安，人民抗战。

展示。

自读课文岳飞抗金师：金军中流传着这样一句话“撼山易，撼岳家军阵容难”。

这样的军队怎么可能不打胜仗？但是，在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧害怕抗金力量壮大，危他们的统治便向金求和，下令岳飞班师，并以“莫须有”（也许有）的罪名杀害了岳飞。

人民怀念岳飞、痛恨秦桧便把一种食品命名为“油炸桧”。

⼈教版七年级历史下册第8课⾦与南宋的对峙说课稿第8课《⾦与南宋的对峙》说课稿⼀、说教材分析（⼀）、教材的地位和作⽤《⾦与南宋的对峙》是部编版七年级下册第⼆单元（辽宋夏⾦元时期：民族关系发展和社会变化）第⼋课。

本课主要学习⼥真政权的崛起、⾦灭辽与北宋、南宋建⽴与宋⾦和战等重要史实。

这⼀时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕⽂化与游牧⽂化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这⼀时期历史发展的主旋律。

岳飞抗⾦⽃争是本课教学的中⼼，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学⽣的积极性和主体性，增强学⽣情感体验，并通过问题探究的⽅式来深化学⽣对岳飞的认识。

⼆、说教学⽬标根据历史课程标准要求：了解⼥真族的崛起，知道⾦灭辽及北宋；知道岳飞抗⾦的事迹和南宋偏安。

我制定以下⽬标：1、知识与能⼒了解⼥真族的崛起，⾦国的建⽴，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗⾦，宋⾦议和及对峙局⾯的形成等史实。

2、过程与⽅法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗⾦等故事，多⽅⾯了解历史⼈物和事件。

（2）引导学⽣正确认识岳飞抗⾦，提⾼从课本中获得有效信息的能⼒。

（3）利⽤历史课件、直观形象地了解宋⾦对峙局⾯形成的有关史实。

3、情感态度与价值观通过学习，使学⽣从南宋⾼宗和秦桧的所作所为得出正确的⼈⽣观；通过进⼀步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。

三、说重、难点教学重点：知道⼥真的崛起；理解岳飞的抗⾦⽃争；教学难点：如何正确看待岳飞抗⾦。

重难点突破：课前让学⽣⾃主学习，教师发放学习本，使学⽣有的放⽮，查找相关内容的资料，理解疑难问题。

课堂上，出⽰教师设计的问题，围绕问题，展开讨论。

同时注意适时利⽤图⽚、视频等加强直观性、形象性。

四、说学情经过⼀个半学期的历史课学习，七年级的学⽣已具备了初步的收集信息的能⼒，能够通过⽹络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。

学⽣对本课的中⼼⼈物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学⽣的主体性，以课堂活动和问题探究的⽅式组织教学。