2020小学英语课堂作业指导意见

2020—2021学年度小学英语学科教学指导意见一、指导思想新学年，县小学英语要以全面提升我县小学英语教师的教育教学能力和促进课堂教学水平为宗旨，以实施素质教育为目标，全面落实潍坊市教科院和县教育和体育局的工作部署。

同时，坚持一切以学生的全面发展为落脚点，进一步明确小学英语教学目的：培养小学生英语学习的兴趣和初步的语感，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，养成有效的学习策略，不断开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

二、教学原则1．趣味性原则兴趣是最好的老师。

小学生英语的学习很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣和热情，因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，让孩子们喜欢上英语课。

而学习兴趣的保持在很大程度上又取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，从而让孩子们把“兴趣”作为最好的老师。

2．实践性原则小学英语教学也是让学生学会主动学习的过程: 必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。

因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，提倡体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法，发展学生的综合语言运用能力，实现实践性英语学习。

3．直观性原则小学英语具有形象和活泼的特点，因此，教师要运用直观形象的教具，如挂图、实物、模型等使教学内容形象化、直观化；还可以借用眼神、手势、夸张的动作、丰富的表情等直观手段加深学生对内容的理解；要多用简笔画、思维导图等有效的学习方式改变学生的认知方式，提高学生的学习效率。

山西小学英语作业设计与实施指导意见一、基本要求作业是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，小学英语作业设计和实施以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为依据，以培养学生核心素养为目标，立德树人，初步建构学生的知识、能力、态度。

（一）整体设计，目标导航作业设计要整合分析单元知识,突出主题，整体设计目标，保持目标的一致性，即英语课程标准目标，单元目标、课时目标保持一致。

目标的一致性主要体现在作业对于学习的巩固、延伸等功能上；通过跨学科知识的渗透等方式，完成指向学生核心素养发展的目标。

（二）科学设计，循序渐进作业设计要依据语言学习的规律，遵循由易到难，由简单到复杂循序渐进的原则，根据不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，以培养学生综合语言运用能力及英语学科核心素养为基石，选择真实、地道和典型的语言素材，关注学生个性差异，并保证重要语言内容有较高的复现率。

（三）综合设计，作业育人作业设计要紧密联系学生的实际生活，要有趣味性，要生动活泼，互动性强，可以选择具有时代气息的语言操练和丰富多彩的表现形式，从而提高学生的学习兴趣和学习动机；要有情境性，作业设计要依托于情境，依托主题意义和话题内容，和学生的直接经验和实际生活紧密结合；要有创造性，开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，不仅可以激发学生学习英语的好奇心，提高学生学习积极性，而且可以培养学生的发散思维，融合学科，作业育人。

（四）合理评价，以评保质有质量的作业要具有合理的评价指标。

评价的标准要符合课程标准，符合语言学习发展的阶段性，符合认知过程性，尤其是训练活动内在的层次性，从半机械性训练到完全自主运用，要允许学生自主选择。

作业评价包含两个方面：教师布置作业的质量评价和教师批改作业的质量评价。

教师布置作业的质量评价要求教师在布置作业时，不仅要关注学生的语言学习、育人价值、情境创设和核心素养等方面，教师还要关注作业是否适量，作业的难易程度，作业表达是否清晰，用语是否简练以及作业的时长。

2020年小学英语课堂作业指导意见课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实施教学。

课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。

课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生自我发展的有效措施。

为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语课堂作业规范指导意见。

一、基本原则（一）依据政策，遵循课标依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和文件，根据所选用教材的要求和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。

《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。

二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述，能读懂简短的故事和小短文，能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。

以上这些内容都是教师在制定课堂作业时的依据。

（二）关注学科特点，重视双重性质关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。

重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作业在小学英语课堂作业中的重要地位。

既要重视所学知识的巩固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。

小学英语作业设计与实施指导意见心得体会
为坚决贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，结合“我与六一的约定”选择1个重点目标谈计划，说举措，并举例谈开学以来针对此目标所做的亮点工作。

我选择的重点目标是“提升教学质量”，在教学工作中，踏实、用心、勤学习、勤思考、勤反思、勤实践。

根据双减中对作业管理的要求，线上教学以来我严格把控作业量。

从练习题中筛选习题布置，控制好作业量，保证学生睡眠时间。

优化作业设计。

布置作业设置分层作业，分选做题、必做题，节假日设计个性化作业，不布置超难度、重复性、惩罚性作业。

从不让家长检查作业，从不给家长布置作业。

加强作业辅导。

每次作业都认真逐题批改，批改有记录，充分了解学生的学习情况，采取个别面批，做好对有困难学生的辅导和学有余力学生的指导。

课堂练习。

课堂练习结合课本习题、练习册和生活实际情境去选择。

比如结合生活，在认知1千米表象时，我用到了高德地图，选取学生熟悉的情境恒大绿洲4期西门到乐尚大门的距离为1干米这个学生易感知的表象来，帮助学生接受新知。

其实，需要实践操作的内容，还需要在日常工作中和大家不断探讨，来找出更高效的教学及学生管理方法。

小学英语学科教学改进指导意见为推进我市小学英语教学科学发展，有效解决教学中存在的问题，依据教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《义务教育英语学科课程标准》等文件，借鉴国内外先进经验，特提出小学英语学科教学改进指导意见。

一、落实课程理念，改进课堂教学第一条理解课程目的与价值，贯彻课程基本理念。

注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，在工具性与人文性并重的前提下，尤其要关注学生文化素养的形成，通过课程实施促进学生健康成长。

严格按课程标准一、二级的标准实施教学，为学生全面发展奠定基础。

第二条明确国家课程校本化要求，全面落实国家课程。

了解学生个体差异和不同需求，可根据学校特点创设学校课程，使学校课程成为每个学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、发展个性的蓝本。

校本课程的创设与实施应有规范的课程设计，考虑与现有英语课程和其他相关课程的整合实施，校本课程的推进应有不同阶段具体的课程实施目标和标准，校本课程内容的选取应具备健康性、时代性与发展性，体现国家课程校本化的特点。

二、把握分级目标，明确教学重点第三条坚持起始年级“零起点教学”，严格落实一级目标要求。

注重激发学生学习兴趣，培养学生具有英语语言模仿能力，并有大胆开口说英语的习惯。

教学中侧重听说训练，学生能看懂简单的英语教学节目，进行简单交际。

第四条注重中、高年级学生能力培养，严格落实二级目标要求。

学生小学毕业达到课程标准二级目标要求，学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语, 课程标准中列出的423个基本词汇作为日常教学和评价检测的依据。

在帮助学生初步运用基础词汇的基础上，根据具体情况可选择200-300个单词作为补充。

教学中注重学生语言感知能力的培养，夯实语言基础知识，发展语言基本技能。

适当增加读写训练，使学生能读懂简单故事、短文；能根据图片、词语或例句的提示写出简短语句。

小学英语作业设计与实施指导意见一、基本要求作业是学生为达到学习目标而对课堂已学未会内容的深化开展的学习活动，小学英语作业设计和实施以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以培养学生核心素养为目标，立德树人，初步建构学生的知识、能力、态度。

（一）整体设计，目标导航作业设计要整合分析单元知识,突出主题，整体设计目标，保持目标的一致性，即英语课程标准目标，单元目标、课时目标保持一致。

目标的一致性主要体现在作业对于学习的巩固、延伸等功能上；通过跨学科知识的渗透等方式，完成指向学生核心素养发展的目标。

（二）科学设计，循序渐进作业设计要依据语言学习的规律，遵循由易到难，由简单到复杂循序渐进的原则，根据不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，以培养学生综合语言运用能力及英语学科核心素养为基石，选择真实、地道和典型的语言素材，关注学生个性差异，并保证重要语言内容有较高的复现率。

（三）综合设计，作业育人作业设计要紧密联系学生的实际生活，要有趣味性，要生动活泼，互动性强，可以选择具有时代气息的语言操练和丰富多彩的表现形式，从而提高学生的学习兴趣和学习动机；要有情境性，作业设计要依托于情境，依托主题意义和话题内容，和学生的直接经验和实际生活紧密结合；要有创造性，开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，不仅可以激发学生学习英语的好奇心，提高学生学习积极性，而且可以培养学生的发散思维，融合学科，作业育人。

（四）合理评价，以评保质有质量的作业要具有合理的评价指标。

评价的标准要符合课程标准，符合语言学习发展的阶段性，符合认知过程性，尤其是训练活动内在的层次性，从半机械性训练到完全自主运用，要允许学生自主选择。

作业评价包含两个方面：教师布置作业的质量评价和教师批改作业的质量评价。

教师布置作业的质量评价要求教师在布置作业时，不仅要关注学生的语言学习、育人价值、情境创设和核心素养等方面，教师还要关注作业是否适量，作业的难易程度，作业表达是否清晰，用语是否简练以及作业的时长。

2020年秋阜宁县东沟中心小学英语作业设计及评价要求新课程提出了课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

新课程重视培养学生的创新能力和语言实践能力，它对教师提出了更高的要求。

本学期我校英语学科教学，教师少、任务重，为了使作业更好的服务于教学，要求各位老师布置作业时，力争做到以下几点：一、英语作业应遵循的原则：1、兴趣性原则托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，兴趣是最好的老师。

孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。

如学完3A “Unit 6 Happy Birthday!”后，我考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好：喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹、丰富多彩的生日晚会图；喜欢歌舞的，可以为歌曲《Happy Birthday to You！》配上自编的舞蹈，表达对生日的美好祝愿；喜欢动手制作的，可以亲自设计制作生日贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给班里的好朋友；喜欢演讲的，可以收集中国小朋友和外国小朋友过生日方式的有关资料，并加以比较。

教师经常布置一些融知识性与趣味性于一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，激发学生的主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。

2、层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。

如在教学完5A第一单元的Let’s learn.和Let’s do后，我针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。

小学英语科作业设置与批改要求一、作业设置要求1. 确定合理的作业量：作业量应适中，既能够复习巩固当天所学知识，又不至于过于繁重，超过学生的承受能力。

小学生的专注时间有限，作业量过多容易导致学习效果下降。

2. 确定合适的难度：作业难度应与当天所学知识相匹配，既不能过于简单，也不能过于难。

作业内容应基于学生的学习进度，旨在帮助学生巩固所学知识，并能够适应学生的学习能力。

3. 多样化的作业形式：作业形式应多样化，包括但不限于练习题、阅读理解、写作、口语练习等。

通过多样化的作业形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

4. 清晰的要求与指导：作业要求与指导应清晰明确，能够帮助学生理解和完成作业。

要求和指导应简洁明了，避免出现歧义，能够引导学生正确完成作业。

5. 合理分配时间：作业要求在合理的时间内完成，以避免给学生过多的压力。

作业的时间分配应考虑到学生的日常活动安排，保证学生有充足的时间进行完成。

二、批改要求1. 及时批改：作业应尽量及时批改，及时给予学生反馈。

这样可以及时发现学生的错误与不足，纠正学生的错误，提高学生的学习效果。

2. 纠正错误：对于学生的错误，应进行正确的纠正，并给予适当的解释和补充。

在批改作业时，要注重指出学生的错误，并给予正确的改正方法和参考答案。

3. 肯定与鼓励：在批改作业时，要注意及时肯定学生的正确与优秀之处，并给予鼓励和奖励。

这样可以增强学生的自信心，提高学生的学习积极性。

4. 综合评价：作业批改不仅应关注学生的正确性，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等。

应对学生的作业进行综合评价，给予学生全面的反馈。

5. 提出建议：对于学生的不足之处，可以提出建议和指导，帮助学生进一步提高和完善。

这样可以帮助学生更好地理解知识，提高综合能力。

以上是小学英语科作业设置与批改的一些建议和要求。

当然，作业设置与批改也需要根据班级和学生的具体情况进行灵活调整。

最重要的是将学生的学习效果和兴趣放在首位，帮助学生全面发展。

1一、总体要求全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，培育课程核心素养，着眼建设小学英语高质量教学体系，实践英语学习活动观，实施“教-学-评”一体化，完善作业辅导，发挥作业育人作用，帮助学生增进学习体验、建构生活意义、优化师生关系。

二、设计原则（一）落实立德树人根本任务，培育课程核心素养英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，四项核心素养相互渗透，融合互动，协调发展。

作业设计应该以核心素养为指向，突出基础性、应用性和创新性，在巩固知识和强化语用的同时，帮助学生学会学习，理解和鉴赏中外优秀文化，增强家国情怀，坚定文化自信，促进国际理解，逐步形成跨文化沟通与交流能力，发展逻辑思维和辩证思维，涵养道德情操和审美情趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。

中小学生作业设计与实施指导意见小学英语作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实上级《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，根据上级单位《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》要求，结合小学英语学科特点，制订本学校《小学英语作业设计与实施指导意见》，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥英语课程的全面育人功能。

（二）依据课程标准，整体考虑作业设计作业是教师在课堂学习过程中和课堂学习之后，促进学生运用和巩固所学内容而设计的基本训练材料和学习诊断材料。

教师应依据学科课程标准确定单元目标、课时目标、作业目标和作业内容，从学科知识、学科方法、学科思想、学科价值的层面整体考虑作业设计。

强化单元主题意义探究，紧扣课堂学习内容和教学目标，在作业设计与实施的过程中保持课程标准、课程内容、作业目标、作业内容和作业评价的一致性。

（三）布置不同层次的作业，提供多样化作业形式根据作业考查的认知层次，课后作业可分为识记、理解、应用、综合等层次。

东莞市小学英语高效课堂建设指导意见〔试行稿〕结合《东莞市教育事业发展“十二五”规划》和《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务，为贯彻落实“高效课堂工程”的各项目标和任务，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现“减负增效”，促进师生的全面发展，结合《广东省基础教育课程改革新阶段义务教育英语〔1—6年级〕教学指导意见》，特制定本指导意见。

一、指导思想小学英语高效课堂应以《英语课程标准〔2011版〕》〔以下简称《课标》〕为依据组织教学，以科学发展观为指导，以为学生的长远发展为宗旨，要遵循语言教学规律，要遵循小学生生理、心理发展的特征及学习规律。

二、小学英语高效课堂内涵此处的“课堂”定义为老师指导学生学习的互动式教学活动，而不是狭义的具有固定时空单位和物理构成的课堂。

而“高效”则是一个相对概念，是在单位时间内对教学活动效益的比较值，是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望和教学状态。

它至少应包含知识技能目标的达成率、学生的学习参与率、学生的参与度等可观测数值的比较，还应包含学生情感态度、文化意识、学习策略等内在学习思维积累过程和相关能力的外显特征比较。

高效课堂最主要、最基本特征是以学生发展为本。

唯一的标准是促进学生的学习和发展，即增长学生的学习能力、学习素养、道德品质。

通俗地说，是关注学生真正发生了什么样的变化，而不是教师教了多少以及学生学了多少。

高效课堂是指以促进学生发展为目标的，具有高效率、高效益和良好效果的教学活动的课堂。

三、影响高效课堂的主要因素本指导意见明确高效课堂的工作对象是教师的教学行为。

而这种教学行为是一系列专业的动作系统。

它指能迅速捕捉到情景中的教育教学信息并进行专业的思维处理同时作出专业的直觉反应的本能行为。

为确保这一行为的形成，我们在进行文献综述的基础上，从影响高效课堂建设的众多因素中选取其中五个重要因素作为小学英语高效课堂建设的主要聚焦点。

小学英语学科指导意见与作业设计指南解读English:The guidance and homework design guidelines for primary school English subject are essential for creating an effective learning environment for young students. These guidelines aim to provide teachers with a framework for developing age-appropriate and engaging English lessons that cater to the diverse learning needs of primary school students. The guidance emphasizes the importance of using interactive and communicative activities to promote language acquisition, and suggests incorporating a variety of resources such as stories, songs, videos, and games to make learning enjoyable. Additionally, the guidelines emphasize the importance of integrating language skills like reading, writing, speaking, and listening in a balanced manner to ensure holistic development of language proficiency.Chinese:小学英语学科指导意见与作业设计指南对于为年幼的学生创造有效的学习环境至关重要。

小学英语学科指导意见与作业设计指南解读In primary English learning, it is essential to provide students with a solid foundation in language skills while fostering a love for English language and literature. To achieve this, educators can follow the guidance and design homework that incorporates a variety of activities to engage students and promote their language development.The primary English subject guidance emphasizes the importance of integrating listening, speaking, reading, and writing skills in lessons. Teachers should create a balanced curriculum that includes activities such as reading aloud, dialogues, group discussions, and creative writing tasks. By incorporating these elements, students can develop proficiency in English language skills while also improving their communication abilities.Homework plays a significant role in reinforcing classroom learning and providing students with opportunities to practice their English language skills independently. When designing homework assignments, educators should consider the following guidelines:1. Variety of Activities: Assign a diverse range of activities to cater to different learning styles and abilities. This may include reading comprehension exercises, vocabulary building tasks, writing prompts, and listening activities.2. Clear Instructions: Provide clear and concise instructions for each homework assignment to ensure that students understand what is expected of them. Teachers can also include examples or models to guide students in completing the tasks.3. Feedback and Assessment: Provide timely feedback on homework assignments to help students track their progressand identify areas for improvement. This can be done through written comments, individual conferences, or peer evaluations.4. Integration of Skills: Design homework assignmentsthat integrate listening, speaking, reading, and writingskills to reinforce language learning and encourage studentsto practice using English in various contexts.5. Encouraging Creativity: Include tasks that encourage creativity and critical thinking, such as writing stories, creating dialogues, or conducting research projects. This not only enhances language skills but also fosters students' imagination and problem-solving abilities.6. Time Management: Consider students' time constraints and workload when assigning homework. Ensure that tasks are manageable and allow for sufficient time for completion.By following these guidelines and designing homework that is engaging, challenging, and relevant to students' language learning goals, educators can effectively support students indeveloping their English language skills and fostering a lifelong love for learning.。

XX小学有关在英语课堂教学中实施小组合作学习指导意见2.表演式：角色扮演、配音、双簧等。

3.竞赛式：单词、句子接龙游戏、单词拼读竞赛等。

4.讨论式：话题讨论，如‘Atelephonecall’一课中，Helen生病了，该给她什么建议；学习‘Abuyday’，让学生讨论如何科学安排自己一天的生活和学习；‘Holiday’讨论圣诞节和春节的异同；讨论预习后个人无法解决的疑难问题等。

5.探究式：总结、归纳语言规律，梳理课文脉络。

6.项目式：制作英语小报、开展英语实践活动等。

如制作有关节日、公共标识、单元复习内容等英语小报，学校开放日的校讯‘achoolnewletter’等，学生须分组讨论确定内容和分工，如搜集，内容编写，版面设计，校对等，还可以制作inectcard、设计atouritguide介绍weatherindifferenteaon,placetoviit,ouvenir等。

当然这些合作方式相互之间是可以交叉的。

四、培养良好的合作习惯良好的合作习惯起到保驾护航的作用。

合作时，要养成先独立思考、自主学习的习惯；养成尊重对方、耐心倾听、心平气和、善于反思的习惯；养成简洁有条理，及时记录别人的发言要点等习惯。

同时，每堂课上每个学生都要对自己的任务做到心中有数，都有事可做，而不是马上想办法和别人进行“沟通、商量”，避免因分工、职责不明确而产生不动脑筋、依赖他人、坐享其成的想法和行为。

五、关注动态的合作过程合作的过程应该是自主学习-交流分享-自主建构这样一个动态的过程，在这过程中培养学生的自主学习能力和合作交往能力。

1.自主学习不同的学习内容可以有不同的学习方式。

词汇的学习可以是猜一猜意义、查一查音标、想一想发音规律和记忆技巧、读一读、写一写等；课文的学习可以是圈一圈生词、划一划重点词句、想一想如何开启话题和得体应答、理一理课文脉络；话题的讨论可以是想一想、写一写要点。

总之，每个学生必须经过独立思考，内化学习内容，不要等待他人的劳动成果。

学校英语教学指导意见学校英语教学指导意见第一部分总述自贡市学校英语课程大面积开设至今已有六年多了（从20XX年起我市从三班级开设），学校对该学科的管理力度和重视程度有了很大提高。

但仍有相当一部分的学校做得不够，放任英语老师的教学，对其教学质量没有严格的考核要求。

另有部分学校在课时支配上，也没有按《课标》要求开设，《课标》要求周课时支配为“两长两短”。

而“两长”是指〖国家基础训练课程改革四川省级试验区（按分科设置）课程方案表〗中每周两节（40分钟一节）的要求开设英语课程；“两短”是指该方案表中的晨（夕）会（20XX班级每周仅开设一节英语课甚至不开设英语课。

其中最大的问题是在师资的配备上不够重视，在进英语老师的问题上，由于编制问题无法进人，而改由其他学科的老师担当或兼任。

而部分学校以进英语为名增加了编制，进校后又担当其他学科的教学。

师资配备的不同导致了学校间英语教学质量上差异很大。

为了贯彻训练部《关于乐观推动学校开设英语课程的指导意见》和《学校英语课程教学基本要求》（试行），进一步贯彻落实《关于加强学校开设英语课程的通知》的文件精神，加快全市学校英语教学改革的步伐，促进学校英语课程的全面开设和教学质量的提高，搞好中学校英语教学的顺当连接，现就加强全市学校英语教学提出以下意见。

一、加强对学校英语课程开设的规划和教学工作的领导，落实《课标》精神。

《英语课程标准》（以下简称《课标》）要求学校从3班级起开设英语课程，3—4班级完成一级目标，5—6班级完成二级目标，7班级以二级目标为起点。

为了做好中学校教学的顺当连接，学校必需开齐、开足、开好英语课程。

1、做好学校英语课程开设的整体规划。

在搞好全市乡、镇以上中心学校英语课程全面开设的基础上，做好村小英语课程的实施工作，并对存在的问题和困难制定好应对措施和实施方案。

2、强化对学校英语教学工作的管理。

严格执行《课标》，按《课标》要求开足课时，按期完成教学任务，深化开展各种形式的教学试验与争辩活动，构建高效的课堂教学模式，全面提高全市学校英语教学的质量。

小学英语学科多彩特色寒假作业指导意见在经历了特殊的线上学习后，我们和孩子们一起走过了精彩的一学期。

为了让孩子们寒假过得更加轻松、愉快、有意义，我校精心设计了本次寒假英语特色作业，方案如下：
1、听读作业
小学阶段是英语学习中“磨耳朵”的黄金时期。

孩子们可以利用寒假时间提高自己的听力水平。

（1）预习下册前三个单元，每周听并跟读一个单元，循环听。

（2）听读英语多维阅读，选择其中的一篇完成读书交流卡。

（3）可以利用网络资源，如学习强国等，听简单的英语故事、英语儿歌、或是英语语言知识。

老师们可以自由选择，推荐给学生们。

2、视听作业
（1）观看1-2部英语动画片并且学习动画片里的英文句子，记下自己印象最深的5个单词或句子。

（2）了解新冠肺炎，知道怎样防护，至少积累3个与新冠肺炎相关的英文单词。

3、实践作业
形式多样的实践作业，可以极大地激发学生学习英语的兴趣。

英语学习的天地很广阔，英语学习的触角伸向学生生活的每一个角落，学生在日常生活和实践生活中汲取的营养远比坐在教室里死记硬背
要丰富的多。

4、风采展示
学一首“阳光、向上”的英文歌曲。

开学后，各班在班内举行英文故事比赛或者英语歌曲演唱比赛，对表现优异的学生进行表彰。

各年级开展优秀单词卡片、优秀手抄报及读书交流卡的评选、展评活动。

英语读书交流卡。