如何打造高三语文复习教学高效课堂论文

谱写三部曲创设高效课堂——关于高三语文复习高效课堂的点滴思考
创设高效课堂——关于高三语文复习高效课堂的点滴思考在高三这个学业繁重的阶段，语文复习是一个十分重要的环节，而语文复习离不开老师和学生的共同努力。

因此，创设高效课堂是提高学生研究效率，进行有效语文复习的重要手段。

首先，老师应该建立一个良好的课堂气氛，使学生能够充分发挥自我积极性，激发研究兴趣，而不是靠强制和胁，这样才能达到良好的效果。

其次，要注重课堂设计，为学生创设一个有效的研究环境，使学生能够清楚地理解课堂内容，能够认真思考，完成课堂任务，并能积极参与课堂活动。

再者，老师还要对课堂内容进行有效的组织，使课堂内容紧扣考试大纲，突出重点，着重讲授重点知识，同时要注重讲解的清晰性，使学生能够理解和掌握知识点。

最后，要利用有针对性的练习，让学生能够不断地拓展知识，练习技能，提高解题能力，增强语文研究的效率。

总之，高效课堂是一个系统工程，它充分体现了语文复习的重要性，老师应该认真组织课堂，把握好课堂管理，利用有效的教学手段，让学生得到有效的指导，有效地掌握知识，提高研究效率，从而更好地完成语文复习。

论高三复读班课堂语文教学高效方式的探讨高三复读班语文课堂教学高效方式的浅探当前的高三语文教学，大多是知识点的肢解，细得不能再细，解题方法的归纳层出不穷，老师教学要么是细致解“麻雀”，要么是题海战术，抑或天马行空，复习不着边际……，学校大规模的单元训练，综合训练，以及频繁的周考月考。

语文课成了“鸡肋”，课堂教学索然无味，学生厌学、教师厌教。

老师的语文教学所遵循的不是语文的规律，而是经验。

复习课是高三教学中最重要的课型，一堂复习课的成功与否在于能否让学生受之以法、获益匪浅，且激发学生的兴趣和信心。

复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生掌握和运用语言的能力，在高考中取得优异成绩。

课堂教学怎样有效呢？我认为要有“自主合作优质高效”的课堂，就是说教师的点拨是优质的、教师组织的活动是优质的，学生的学习活动是优质的、布置的作业是优质的等等。

高效，就是指学生在45分钟的单位时间内在知识、能力、情感态度价值观等方面获得了最大收效，具体应该理解为课堂组织没有无效环节、教师的点拨确实是点到点子上了、教师确实让学生受到了心灵上的震撼（包括情感的感染、感动和思想上的启迪等）、学生确实学到了听、说、读、写等方面的技巧、养成了探究意识和探究能力等。

但是，所谓的高效又不能机械地增大课堂容量，课堂实际环节和设计问题不要多，要简练而又突出落实。

活动要充分，力求“一课一得”。

要以教师为主导、学生为主体、训练为主线，以学生自主探究、合作学习为途径，以有利于学生高效率地掌握知识、培养能力、提高语文素养为目的。

一、听的高效讲究正确的听课方式，听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。

学会带着问题听课。

孔子说“不愤不启”，孟子说“困于心，恒于虑，而后作”。

有了一种迫切解决问题的心理，人们在做事的过程中就会变被动为主动，做事效率无疑会提高。

同样，学生带着问题听课，就有了听课的目的性，上课就会主动去探索，或从老师的讲解中寻求到答案，而不再是被动地去接受了，那么听课的时候，自然而然地思想会更加集中，思维也会更加活跃。

人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》在传统的语文课堂教学中，教师由于考虑到授课内容的丰富性和系统性以及授课时间的局限性，一般采用接受性教学即教师把教学内容以现成的、定论的方式系统地呈现出来，让学生在相对短的时间内学习并掌握大量的系统的科学文化知识。

这种教学方式强调教师的主导作用，保证了学生在较短时间内接受到系统完整的知识，但这导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

所以，针对传统语文教学课堂中存在的弊端，深入学习新课程理念，积极探索适合本校校情的课堂教学模式，创设出“四步八阶”高效课堂模式。

一、“四步八阶”高效课堂模式的具体内涵（一）“四步”指“自主学习”、“交流展示”、“探究生成”、“检测巩固”。

（二）“八阶”是指在“四步”中各分两个阶段。

1.“自主学习”分课前和课中两个阶段。

课前学生根据学习目标，自主学习完成预习学案。

课中学生根据预习学案中的难点，自主学习探究。

2.“交流展示”分展示和搜集两个阶段。

学生以板演或用展示台展示的形式，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路作交流展示。

学习小组内的学科组长、学课老师收集两方面信息，即自学成果和存在的问题，为学习小组合作交流提供依据。

3.“探究生成”分学生讨论探究阶段和教师点拨升华阶段。

课堂以小组为单位，分组讨论、合作探究。

学生点评修正，得出正确答案。

老师点拨升华，归纳方法规律。

4.“检测巩固”分当堂检测和课后巩固提高两个阶段。

当堂达标检测，总结归纳，反刍消化，清理过关。

课后布置训练案，自查自纠，巩固提高。

二、“四步八阶”高效课堂模式的核心理念“四步八阶”高效课堂模式的核心理念是自主性、探究性、多元性。

“自主性”体现在教师在课堂中着力培养学生自主学习的能力。

教师在课堂中积极利用所有可能的教学信息资源，激发、引导学生主体性的发挥，促进学生的学习。

“探究性”体现在学生在课堂中能够结合自己原有的经验，通过合作交流的方式多角度地探究问题，从而构建出对各种问题的典型见解。

高三语文高效学习方法总结范文高三语文学习是高中阶段重要的一环，因为语文作为一门基础学科，不仅是升学考试的必考科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

高效的语文学习方法能够帮助学生更好地掌握知识，提高语文水平。

下面，我将总结一些高三语文高效学习方法，希望对广大高中生有所帮助。

首先，良好的学习计划是高效学习的前提。

高三语文学习内容庞杂，也需要在其他科目学习的同时进行，并且多数语文课程都有一定难度，需要付出大量精力和时间。

因此，制定一个合理的学习计划对于学生来说十分重要。

学生可以根据自己的时间安排和个人能力分布，合理安排每天的学习任务和时间，确保扎实而有序地进行语文学习。

其次，注重阅读和积累对于高三语文学习尤为重要。

语文学科的学习注重文化素养和语言表达能力的培养，而阅读是提高这两方面能力的最佳途径。

学生应该多读优秀的文学作品、历史人物传记、社会科学著作等，通过阅读提高自己的阅读理解能力，拓宽自己的知识面。

此外，学生还应该积累词汇和修辞手法，通过背诵名言警句、写作文等方式，不断提高自己的语言表达能力。

再次，注重写作训练。

写作是语文学科的重要组成部分，也是考试的重点之一。

通过反复的写作训练，可以提高学生的写作能力和语言表达能力，为高考作文发挥得更好奠定基础。

学生可以多写作文，包括议论文、记叙文、说明文等，可以选择一些热点话题或者自己感兴趣的话题进行写作，从而提高自己的写作水平。

同时，要注重写作的规范性和语言的准确性，学生可以积累一些经典的写作模板和好词好句，以便在写作时能够运用得当。

此外，对于高三学生来说，对于考试的复习也是非常关键的一部分。

学生要明确高考语文的考察内容和考试形式，找准复习的重点和难点。

可以结合历年高考真题和模拟试卷进行练习，了解考试的出题规律和解题技巧。

同时，要注意归纳总结，把握好知识点的关联性和脉络，做到知识系统化并且能够运用自如。

最后，高三语文学习需要保持积极的学习态度和良好的学习习惯。

高三语文论文：让高三语文复习课也精彩摘要：语文课在高一、高二年级已不受学生欢迎，在高三的紧要关头，语文课又“沦落”到最不受欢迎的地步，岂不令人深思!高三的语文课堂不应该淹没在技巧和规律中变得简单机械，它仍需要生动灵活，需要师生保持激情和兴趣。

基于此，我们可以从重视阅读背诵、重视交流表达、重视以学生为主体等几方面来激发学生兴趣，还原语文课生动丰富的本色。

还要科学引导学生对语文的浓厚兴趣和重视意识，让他们从心里真正爱上语文。

关键词：高三语文;语文教学;激情兴趣;诵读交流;生动丰富所谓复习课，就是分析历年高考试题，总结解题思路和方法，然后进行针对性的专题训练。

这是很多高三语文老师复习课的教学基本步骤。

久而久之，复习课难免程式化，难免枯燥机械。

结果是老师教得索然，学生学得无味。

曾有一些复习生告诉我，高一高二本来挺喜欢语文，没觉得怎么努力成绩也还不错，但到了高三反而越来越没感觉，越做题感觉越倒退了。

也有不少学生觉得，高三的语文不够可爱。

很多老师也认为，高三的语文，就应该换一副面孔，应该和数理化一样，在题海里奋勇挣扎，在资料里寻寻觅觅，在技巧规律里带上锁链。

高三的课堂，语文的翅膀不再轻盈，语文的面孔有些僵硬，语文总有些事倍功半的尴尬和无奈。

是啊，当教师自己都感觉到教得不灵活不生动不激情不投入的时候，我们的学生对高三语文又还有多少热情和投入呢？语文和数理化终究是不一样的，数理化枯燥，学生老师都认为是正常的，而语文一旦枯燥起来，学生就不再肯买我们的帐，一样地做题训练技巧，地球人都知道，做语文不如做数理化见效快。

学生的不够主动，使我们的高三语文在数理化的夹缝中艰难生存。

确实如此，高三语文如果不注重采用灵活多样的形式继续激发学生的文学兴趣和人生思考，不引导学生去掌握丰富的知识，积累厚重的底蕴，而是一味奢谈什么技巧方法，一味奢谈什么能力，那学生高一高二培养起来的语文感觉很可能会在枯燥的题海中丧失。

与其这样，我们何不换个角度，换换方法？展现给学生的复习课兴许会另有一番趣味，别有一片天地！那么，如何让高三的语文生动而不乏味，如何让高三的语文在审美与思索中前进，如何让高三的语文成为广大学子的精神乐园，这是我一直不断探索的。

提高高三语文复习效率之我见高三是高中学习的最后冲刺阶段，也是一个特殊的阶段。

进入高三，由于既要上新课，又要展开全面复习，时间就显得非常紧张。

高三语文复习时间紧，内容多，范围广，任务重，要求高，怎样才能克服复习中的盲目性，让学生更有效地进行复习，从而提高复习的效率呢？经过近几年的教学探索和实践，我认为可以从以下几个方面入手：一、见缝插针，利用零散时间在高三的整体复习过程中，学生往往更愿意在数理化方面投入更多的时间和精力，学生用在语文上面的时间，往往少之又少。

在各种因素都相等的情况下，时间投入的多少，便成了决定成绩的一个重要因素。

没有投入，就不可能有产出，语文学习也是如此。

从学科特点来看，语文学习重在平时的基础，但跟其他学科一样，没有最后阶段的冲刺，不用相应的时间去梳理知识，强化记忆一些必考的内容，把握命题与答题的思路，要想提高高考语文成绩，是比较困难的。

为此，我们要面对现实，尽力在夹缝中求得一席之地。

语文虽然不可能抢占数理化的时间，但它具有得天独厚的学科优势。

由于语文学习有着积累性和渐进性的特点，这就决定了我们可以要求学生采取见缝插针的方法：晨读课上声情并茂地朗读，早上黑板边上工整地书写名句，阅览课时的美文阅读，晚读课名句名篇的互相抽查、比赛；学习中有语文，活动中有语文，如此等等，造成“曲不离口，拳不离手”的态势，让学生感到语文学习是一种精神享受，同时又让学生明白语文学习可以无处不在，可以随时随地学习。

语文的学科特点决定了我们不能奢求立竿见影的效果和斗量车载式的大丰收，它是积累性学科，因此日有所进是我们教学要把握的重要原则之一，将教学目标化整为零是我们常用而有效的方法。

例如，每天听写十个词语、默写五个名句，每周欣赏两首小诗，每周练一次作文，发现错字错句全班立即纠正等，这样学生印象深刻，同时也减轻了课堂学习的负担，以便在课堂上有更多的时间集中精力进行关键考点的整合和系统复习。

只要坚持不懈，日积月累，必然会有不少收获。

备战高考，如何提高语文复习课的质量又象千斤重担压在了高三语文老师的肩上。

于是很多语文老师又沉入编题、选题、做题、讲题的题海之中了。

不可否认，大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力有重要作用。

因为任何教学方法都必须通过练习题的形式来实施。

但也不难发现，题量与成绩之间并不成正比。

更容易发现的是做过的题目仍然出错，甚至考过的字音、字形、名篇名句仍然出错。

为什么量的积累没有引起相应的质的变化呢？设想一下，如果做过的题目象数理化的题目那样再做不出错，语文成绩将会提高多少呢？现在，通行的教学过程是，老师在让学生做题之前，先讲，讲深讲透：讲知识点的范围，列举历年高考中的题目；讲理解该知识点的方法，列举出一二三；讲掌握该知识点的方法，再列一二三；讲掌握该知识点应注意的一些问题，常见错误等等。

一讲就是一节课，甚至几节课。

然后让学生做跟踪练习、知识点过关练习。

然后老师照着答案逐题讲解。

有时老师似乎昭昭然，学生还是昏昏然。

但已顾不得了，因为按教学进度该进行下一知识点了。

于是又接着讲下一知识点的范围、方法、注意事项、常见错误。

语文的知识系统性并不象其它学科那样完整有序，这就决定了语文练习题涉及的知识零散而不确定。

再加上学生知识、能力方面存在的个体差异，即使不同的学生选了相同的答案，对这些题所涉及的知识点的掌握也不会完全相同。

教师只有根据学生的个体差异查漏不缺，纠错匡正，才能使学生有所长进。

否则，再好的掌握知识的方法，再多的常见错误的警示也不能弥补学生的知识不足、提高学生的能力，这样的讲解反成了浪费时间。

那么，如何优化高考语文专题复习课堂教学呢？本人认为，强化学生学习实践，注重教师点拨导引固然重要，但专题复习有其特殊性，因此，更应关注以下三个方面：细化语文考试说明，精选复习训练题目，重构课堂教学模式。

首先，我们谈一下细化语文考试说明。

高考语文考试说明，历来以简洁著称。

要想使专题复习课堂教学收到实效，必须细化考试说明。

只有如此，才能明确知识要点，能力要求，复习范围，才能使专题复习更具有可操作性和实效性。

如何做好高三语文复习众所周知，语文的外延与生活相等。

这就意味着语文学科所覆盖的知识面很广，高考对于语文学科的考查范围也很广，因此应对高考仅仅局限于课本、课堂所学的知识远远是不够的。

经过几轮的高三复习，我对如何做好高三语文复习，提高高三语文复习的效率，有以下几方面粗浅的认识。

一、回归课本虽说语文复习不能仅仅局限于课本，但语文高考复习首先必须会归课本。

课本是学生学习的范本，通过课本的学习，学生不仅要学到各个知识点，还要了解、学习、积累有关古今中外优秀的文化。

同时一篇篇课文也是学生写作的素材。

如学习了《苏轼词两首》，学生学习了苏轼的生平、思想、词风，积累了这两首词，同时也积累了写作素材，在写“逆境与成才”、“心态与人生”等方面的作文时就可以用到这篇文章。

文言文的复习、分析与归纳，更是必须要回归课本，学生对于课本知识点的掌握必须全面、准确、到位。

用课本所学的知识点去解决课外文言文的问题。

如1、不轨之臣不可以为化而乱法。

2、请以赵十五城为秦王寿。

这两个句中的两个“为”字，第二个句中的“为”是课本上学过的，是介词替、给的意思。

把这个意思放到第一句中推断，显然不通顺。

由此判断这两“为”字意义、用法不同。

像这样的例子还很多，就不再一一列举。

总之，高三语文的复习首先要回归课本。

二、化整为零语文学科的知识点很多、很碎复习起来比较麻烦。

特别是识记普通话常用字字音、识记常用规范汉字、正确使用实词虚词、正确使用熟语等知识点，集中起来复习题量大、容易混淆、学生容易疲劳，复习效果不好，往往是前面复习后面就忘了。

对于这些知识点的复习我就采用了“化整为零”的办法，从高一开始每节课前几分钟就给学生写几个词，或者是常见但易读错的词，或者是同义词辨析，或者是成语的意义、适用范围、对象等。

让学生做好笔记，日积月累便是一种大的收获。

每次考完试后无论是大考还是小考，都让学生整理、归纳丢了分的知识点，这样学生的印象会很深。

三、点拨技法学生应试能力的提高是通过大量的练习来实现的。

高三语文复习计划800字作文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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反思如何把高三语文教学工作做得更好【中图分类号】g420高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。

从接受高三教学的那一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。

现在到了学年末，回顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。

通过这一年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。

教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。

如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我觉得这些是只得好好思考的问题。

一、一味加负永远是失败之举高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。

在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正比例关系；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。

因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。

其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。

指导语文备考提高复习效率语文教学博大精深，高考题目千变万化。

但万变不离其宗，那就是能力不变。

在备考中，我的做法是强化学习方法的指导，把握个性差异，增强应变能力，以不变应万变。

下面就如何指导高三学生复习备考谈谈自己的一点体会。

一、建立”解题失误档案”，训练对关键信息的敏感能力语文复习教学，一般都强调以“练”为主线，这是十分必要的。

但在实践中，我常常发现，许多学生解题时，屡犯同一种错误，尤其是中下水平的学生，这主要是由于遗忘得太快。

长此以往，吃“十堑”也难长“一智”。

俗话说：“前事不忘，后事之师。

”帮助学生建立和利用好“解题失误档案”，是解决这一问题的行之有效的办法。

我的具体做法是，以语文知识点为纲，帮助学生编制一个“失误档案目录”，然后指导学生将每次解题中出现的失误，从众多的复习内容中提取出来，按目录归档。

如“句意衔接”可以分下面几个目录：话题一致、主语一致、首尾相接、环境气氛一致、前后照应、结构一致、符合逻辑等等。

学生把每次做错的题目按这几个类型分别进行归纳，这样既便于分类强化复习，又有利于重点攻坚，较好地克服了复习的盲目性，提高了复习的针对性。

如果是由审题导致失误，则要求学生标明具体原因，以彻底消除解题环节上的失误。

档案建立好后，要求学生经常翻阅，特别是新归档的内容。

对已经牢固掌握—了的内容，可及时加上注销符号。

实践证明，这种扎扎实实打“歼灭战”的方法，可以训练学生对关键信息的敏感能力，收效较好。

美国心理学家桑代克的”试误”理论认为：尝试与错误是学习的基本形式，在重复尝试中，使失误逐渐减少而正确逐渐增多，最后达到完全掌握。

帮助学生利用好“语文解题失误档案”，使“试误”走上集约型的轨道，才能使学生具备敏锐的分析问题的能力，才能有机地提高复习成效。

二、强化答题指导，把握答题技巧语文总复习的一个直接目的，就是让学生在高考中迅速而准确地答题。

教师不能用自己的讲解代替学生的思维，而要靠学生自己去领悟，这就需要老师帮助学生总结学习方法，指点解题技巧，帮助学生找准答题的切入点，进入正确的解题思维领域。

打造高三语文复习高效课堂-中学语文论文打造高三语文复习高效课堂打造高三语文复习高效课堂王宇高三语文复习是整个高中语文教学过程中一个非常重要的环节，其主要目的是查漏补缺，巩固积累，完善知识体系，提高学生的解题能力和语文素养。

但高中语文知识内容庞杂，高考语文试题又十分灵活。

因此，优化高三语文复习课堂，提高复习课的效率是一个亟待解决的课题。

根据《考试标准》的要求和学生的学习规律，我总结出三点提高复习效率，打造高三语文高效课堂的方法。

一、研读考纲，制定计划《考试标准》是语文复习的指导方向，教师要研究《考试标准》，把握《考试标准》的细则与要求，以此为起点和坐标，从宏观到局部安排好高三复习的整个过程。

1.顾全主体，明确考纲的大方向研读《课程标准》时，要考虑知识系统的完整性，对复习环节进行整体上的设计。

分析难易考点的设置，注意题型的区分。

2.落实考点，注重知识点的延伸《考试标准》已经把高考考点细化为各个能力层级的题型要求，教师要研读《考试标准》细则，把考点落实到每种类型的题目中去。

3.分布时间，做好详细的计划根据《考试标准》制定详细的教学计划，优化复习时间的分布，复习的计划可以细化到每个月，每一周，甚至到每一节课。

根据计划教学，可以使教学过程更加有序，重点更加突出。

二、细致备课，充实课堂一堂高效率的语文课，在课前必须花大量的时间准备。

高三语文复习课我用的是三步备课法，即把备课分成三个步骤。

步骤一：纲要式备课，备出教学思路。

以复习一般论述类文章为例，这个专题的复习，教师在备课时首先要明确这类阅读涉及到的考点，根据考点明确复习思路。

步骤二：要点式备课，突出考试重点。

从考点切入备课使备课针对性更强，深入研究《考试说明》，分析考点的内涵与要求，做到有的放矢。

备考点，可以直入主题，深入了解高考的题目设置特点及发展动向。

首先是透视考点，理解考试要点的内涵。

如一般论述类文章的第一个考点“理解文中重要概念”。

“文中的重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起着重要作用的“概念性”语词，这些语词一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的含义。

高中语文教学论文-如何提高高三语文复习课的活力高三语文复习课是比较难上的，学生由于到了高三，大都在“抓紧时间”，课堂上也变得死气沉沉。

再加上课堂所讲的内容都是复习旧东西，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。

那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力呢下面笔者就谈谈自己的一些粗浅的想法：一、要精心的进行教学设计。

高三语文复习课难上的原因之一是，课堂教学很容易留于一般性的程式。

首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习……这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑的少；教师主动，学生被动；教师兜售知识，学生接受知识。

这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。

其实造成这种局面的根本原因在于教师，在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。

著名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的出色，而在于时装设计师的精心的设计。

”时装如此，一节课又何尝不是这样笔者曾听过一节充满活力高三语文复习课，教师设计得非常巧妙。

那位教师上的是一节语音复习课。

上课的一开始，教师对学生说：“同学们想不想吃上一顿免费的午餐”学生回答说：“想。

”教师接着又说，如果你想吃到免费的午餐，必须把黑板上的字加上拼音，加对了请学生吃饭。

这样一来，学生的积极性和热情都被调动了起来，这个课堂的头开得很好。

然后，教师在黑板上写了两个字：箵（更多精彩文章来自“秘书不求人”）（ī）、曏（ǎ）。

结果上去的两个学生都加错了，箵，加成了ǐ；曏，加成了ā。

不过这位教师并没有批评学生。

而是让学生分析那两个学生为什么会这么加，有什么依据。

然后分析高考考得是不是像这样的生僻字，教师又拿出近几年的高考语音题，让学生分析这些题目，然后发现考得都是常见字和易错字。

最后教师又分析对策，并强调切不可想当然，如前面的同学以形声字的声旁而错误的加上拼音。

这节课设计得非常巧妙，首先是开头巧，调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心。

高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。

此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。

教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。

积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。

与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。

不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。

二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。

语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。

同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。

此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。

比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。

这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。

论如何优化高三语文复习教学效果摘要：高三是学生们备战高考的关键时期，他们每个人都需要在此时期高效参与大量复习学习实践活动，进一步发展自身能力，为进入理想大学而努力。

鉴于此，具体到语文学科，高三阶段各任课教师就需要充分认识以上现实，进而针对如何科学引导学生复习这一问题进行大量研究探索活动，促进学生复习学习效果显著优化，推动学生语文综合素养大幅度提升。

关键词：高三阶段；语文学科；复习教学实际当中，高三阶段每个语文教师都承受着高考的压力，需要努力帮助学生提高语文考试成绩，在此情况下，他们中很多人就将布置习题练习任务当做了主要手段，即在各个环节让学生们做大量习题，期望学生通过反复做题来巩固语文知识储备、提高语文综合能力。

但是从结果来看，大搞题海战术是不科学的，一定程度上还会限制学生语文综合能力发展。

据此，高三语文教师就需要基于经验和实际情况持续改革完善自己平时的复习教学指导行为，为学生创设优质复习学习机会，益于学生最终顺利达成复习目标，为高考成功奠基。

一、重视考试测评，便于科学调整复习教学重点平时教学过程中，教师如果没有计划而只是盲目地带领学生按照教材编排顺序来复习语文知识，则往往会使学生们在浪费大量时间的同时无法巩固深化重难点知识理解。

据此，平时进行复习教学工作时，高三语文教师就要重视考试测评，便于随时科学调整复习教学重点，提高复习教学效率。

例如，平时工作中，在正式进行复习教学指导活动之前，我通常会设计一套包括各种高考题型的试卷，要求学生们在规定时间里完成解答任务，而且还会在之后花费较多时间去分析学生们的答题情况，以便于确定班级学生整体在哪方面明显不足，具体可能是字音、字形、病句等，也可能是现代文阅读等。

确定这一点之后，我就会在制定教学计划时重点为相应部分预留更多时间与空间，而且会针对性研究多元引导策略，致力于促进学生相关能力大幅提升。

之后，每过一段时间我都会再次组织考试测验活动，从而了解学生每阶段当下的知识储备与能力发展情况，从而确定进一步需要重点引导学生们学习锻炼的方面，并研究采用针对性复习指导策略。