小学低段写字教学方法初探

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。

在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。

针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。

一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。

2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。

3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。

二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。

引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。

2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。

同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。

3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。

同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。

4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。

同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。

5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。

这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。

三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。

2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法一、引言语文教学是小学教育的核心内容之一，而“识字与写字”作为语文教学的基础内容，更是小学语文教学的基础。

在小学低年级阶段，学生的“识字与写字”能力的培养将直接影响到他们后续语文学习的质量。

教师在进行语文教学时，应该注重对学生的“识字与写字”能力进行系统、有计划的培养和提高，形成有效的教学策略和方法，以促进学生语文能力的全面发展。

二、“识字与写字”教学的重要性1. 识字是语文教学的基础“识字”即指学生通过各种教学方式和活动，逐渐掌握并理解汉字的构造、字形、音韵和意义等方面的知识和技能。

这是语文学习的基本功，也是学生后续学习阅读、写作等能力的重要基础。

只有学生具备了一定的识字能力，才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。

“写字”是指学生通过各种模仿、练习和创作活动，掌握汉字笔画的结构、规范的书写方式和规则，进而提高书写的准确性和规范性。

在小学低年级阶段，学生通过书写汉字，可以更好地理解和记忆汉字的形态和意义，提高对语文知识的领悟和掌握能力。

识字与写字是语文教学的基础，也是培养学生语文综合能力的重要手段。

1. 以“教学为主线，综合发展为目标”在小学低年级阶段的语文教学中，应该以“教学为主线，综合发展为目标”为原则，在教学过程中重视学生识字和写字能力的培养，结合音韵、意思、教学内容和语文知识的学习，有针对性地开展教学活动，促进学生语文能力的全面发展。

2. 以“听说读写”为主线，培养学生的语言交际能力3. 以“识字与写字相结合”为原则，培养学生的学习兴趣在教学过程中，应该注重“识字与写字相结合”，通过各种趣味性的教学活动，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生学习汉字的积极性和参与度，从而提高学生的识字和写字能力。

4. 以“个性化教学”为方法，促进学生的个性发展1. 创设良好的教学环境在小学低年级阶段的语文教学中，应该创设良好的教学环境，提供良好的学习资源和学习条件，为学生的识字和写字能力的培养提供良好的保障和支持。

浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。

本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。

小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。

- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。

- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。

小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。

具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。

2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。

3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。

小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。

学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。

2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。

3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。

总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。

小学低年级写字教学初探【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。

“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。

【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。

特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

一、为学生树立一个良好的榜样示范教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、明确目标，提高写字教学质量1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。

培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。

在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。

一、目前小学写字教学的现状最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。

不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。

通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。

1、让教师成为学生的榜样一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。

告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。

平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。

时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。

2、让写字成为学生的兴趣（一）故事激趣法爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。

告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。

三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。

（二）肯定激趣法人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。

因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。

并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。

再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。

小学低段语文写字教学探讨实践探究一、前言语文写字教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，它直接关系到学生的书写能力和语文素养的培养。

小学低段语文写字教学探讨实践探究显得尤为重要。

本文旨在对小学低段语文写字教学进行探讨，并结合实践进行深入研究，为小学语文教学提供更多的思路和方法。

二、语文写字教学的重要性和现状三、如何进行小学低段语文写字教学针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践：1.注重书写规范和技巧在小学低段阶段，学生的基础书写能力尚未形成，教师要注重教授学生书写的基本规范和技巧。

如何握笔、如何控制笔画、如何书写基本汉字等。

通过有针对性的训练和指导，帮助学生逐渐形成规范的字形和书写习惯。

2.增加趣味性和实用性在语文写字教学中，注重增加趣味性和实用性是非常重要的。

可以通过设计一些生动有趣的写字教学活动，比如联想造句、字形拼接、生字演练等，引导学生愉快地参与其中、主动学习。

要注重教学内容的实用性，让学生能够在实际生活中应用书写技能，增强学习的主动性和积极性。

3.多元化的教学手段语文写字教学可以采取多元化的教学手段，比如板书展示、多媒体教学、小组合作、个别辅导等。

不同的教学手段可以更好地满足学生的不同学习需求，激发学生学习兴趣。

4.关注学生的个性发展在教学过程中，要注重关注学生的个性发展，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，促进学生全面发展。

要充分尊重学生的个性差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习潜能。

四、实践探究在对小学低段语文写字教学进行探讨之后，我们通过实践进行了一系列的探究。

具体包括以下几个方面：1.设计趣味性写字教学活动我们设计了一系列富有趣味的写字教学活动，比如联想造句、字形拼接、生字演练等。

这些活动既能够让学生在愉快地氛围中学习，又能够提高学生的写字技能和语文素养。

五、结语小学低段语文写字教学的探讨实践探究，是一个复杂而繁重的任务。

需要教师深入研究和实践，探索更多的教学思路和方法。

小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。

2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。

3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。

4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。

5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。

六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。

七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。

2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。

3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。

4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。

本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。

具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。

研究对象为本校一至二年级的全体学生。

为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。

实验周期为半年，分为三个阶段。

第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。

第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。

第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。

为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。

小学低年级识字写字教学初探识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

因此在低年级阶段教师应高度重视，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

可长期以来，小学低年级识字写字教学一直存在着高耗低效的现象。

一、导致小学低年级识字写字教学效率低下的原因（一）识字写字任务繁重。

《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3000个左右常用汉字，会写其中的2500个字，而且要培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。

（二）忽略对生字的复习巩固。

低年级学生识字效率不高的另一个主要原因是他们学得快也忘得快，学会的生字难以巩固。

据我的调查，学生识字三天后的回生率达到15%至20%，而一周后的回生率可达到20%至30%，并且随着时间的延长，回生率也不断地增长。

（三）缺乏对写字的指导和练习。

一线教师喜欢讲解课文，往往把写字教学的任务交给学生回家完成，学生的写字练习缺乏监督和指导。

二、低年级识字写字教学要坚持的四个原则（一）“识写分开，多认少写”的原则。

《课标》充分考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。

这样做的好处：一是既可以减轻学生负担，又可以防止“识”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。

二是“多识”有利于学生尽可能早的进入汉字阅读阶段，对发展儿童的情感和思维，培养学生获取信息的能力有重要意义。

（二）“下要保底，上不封顶”的原则。

识字教学要让学生达到《课标》确定的基本要求，一是量的方面，要认识汉字1600个，会写其中的800个。

二是质的方面，学生基本上能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用两种方法查字典等。

（三）“快乐识字，主动识字”的原则。

小学写字课教学模式初探写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。

当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。

而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了一套低中高不同年级的写字课基本教学模式。

现在谈谈低段的六步教学法。

低段的六步教学法既：“启、导、范、练、评、结”。

第一环节：“启”即启发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是练字的催化剂。

教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。

教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。

方法可选择：1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。

激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。

如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。