部编优质课一等奖初中语文八年级下册《送友人》教学设计 (2)

部编优质课一等奖初中语文八年级下册《送友人》教学设计（2）部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计《送友人》教学设计教学目标：1、知识与能力：能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义，了解李白诗作的豪放风格。

2、过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏的方法。

3、情感态度与价值观：感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。

教学重难点：1．把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

2．理解李白这首送别诗的特色。

课前几分钟读李白送别诗几首复习导入：同学们，你们学过李白写的诗吗？（预设：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》）请大家齐读《赠汪伦》，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对汪伦依依惜别之情）李白的一生，朋友遍天下。

他有许多送别诗，今天，我们又将学习李白的另一首送别诗《送友人》。

新课教学一、知人论世1、作者介绍（出示PPT）李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

2、李白诗歌特点（出示PPT）在群星璀璨的盛唐诗坛上，李白无疑是最为耀眼的一颗巨星。

他壮游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群，他的诗境界壮阔，想落天外，既有奇逸瑰丽的浪漫笔调，又有真挚质朴的人情味。

杜甫赞美他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，他自己却爱好“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

朴素的明快和崇高的伟大就这样完美地统一在李白身上。

3、写作背景介绍（出示PPT）背景链接：这首诗写于开元十八年（公元730）年左右。

李白二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀东游。

那时的李白漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路。

（所谓志同道合，天涯难遇一知己，为了实现自己与朋友的理想，所以纵然有万般的不舍还是萧洒的挥别。

统编教材部编人教版八年级语文下册送友人-李白-教案篇一：李白《送友人》教案李白《送友人》教案教学目标1．知识与技能①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2．过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3．情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1．理解李白这首送别诗的特色2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时教学过程：青山横北郭，白水绕东城。

1.赏析“横”和“绕”的表达作用。

点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。

“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

2．赏析“绕”字的表达作用。

点拨：如换成“流”字如何？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。

而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。

4．总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

1．理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。

此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

浮云游子意，落日故人情。

1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。

形象地表现了依依惜别之情。

2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

《送友人》教学设计一、教学目标：1.理解意象的含义2.品析诗中的意象，体会人物情感。

3.迁移应用，学找其他古诗中的意象并分析情感。

二、教学重点：品味诗歌的炼字艺术三、教学难点：把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

四、教学过程：（一）视频导入播放《西游记》中经典送别视频，学生通过观看，找出送别场面中情感寄托物。

1.酒在名著中，唐王对唐僧曾说过这样的话：“饮此一杯，以尽朕奉饯之意”“日久年深，山路遥远，御弟可饮此酒:宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

”由此可见，送别时的一杯酒蕴含了唐王对三藏的嘱托和牵挂！2.马视频中马的表现，使送别的情感流露的更加直观。

马没有直奔而去，反而转身抬头，不仅是马对故土的不舍和留恋，更寄予了唐僧对唐太宗及大唐王朝的依依之情！视频中的“酒”“马”如果出现在一首古诗中，且包含了人物的情感，那它就叫意象。

（二）意象定义意象就是带有诗人主现情感的景、物等，在诗歌中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候就会用一些景物、物品等来表达这些景物、物品，就叫做意象。

（三）听朗读，初步感知送/友人李白青山/横/北郭，白水/绕东城。

此地/一为/别，孤蓬/万里/征。

浮云/游子/意，落日/故人/情。

挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。

（四）品析意象，感悟情感1.首联中的意象:青山白水山的青绿，水的流转，动静结合相映成趣，虽透着轻快明丽之气息，可静态的山像人一样静默，动态的水似友将远去，暗示了离别的情景。

2.颔联中的意象:孤蓬蓬，蓬草，枯后根断，常随风飞旋。

诗人借孤蓬来比喻即将孤身远行的友人。

此地一别，友人就像那随风飞旋的蓬草，离开家乡，万里游荡，无所归依，前路漫漫而迷惘。

李白运用“蓬”的意象，着“孤”字更表达了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀。

3.颈联中的意象:浮云落日浮云:比喻游子行踪不定；落日:比喻难舍之情。

天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，飘忽不定；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍离开大地，犹如诗人与友人难舍难分。

《送友人》教学设计一、教材分析《送友人》是部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的第二首古诗。

《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。

此诗情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。

二、学情分析八年级的学生对于古诗的鉴赏已经有了一定的基础，李白的这首送别诗意蕴深刻。

鉴于此，教学中放手让学生去读、去品、去悟，从而引导学生在读中入境，在读中生情。

三、教学目标1.正确、流利、反复有感情地朗读，理解诗的思想内容。

2.在“读、诵、品”的过程中，识诗之形，悟诗之境。

3.理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观,提升语文素养。

四、教学重难点教学重点：品味诗歌语言，领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学难点:了解李白的创作风格，学习诗歌鉴赏的方法。

五、教法学法教法：情境体验、反复朗读感悟、学法指导、信息技术辅助学法：圈点批注、合作探究六、教学过程（一）多样诵读，入情入境1.中国是诗的国度，中国古典文学源远流长，千百年来名家辈出，佳作如林，中国诗歌如同馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。

今天老师随意撷取两朵给大家欣赏。

请看（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》）熟悉吗？喜欢吗？我们为什么不来读一读呢？（生齐读）真不错！大家发现这两首诗的共同点了吗？（都是李白所写，都是送别诗）2.简介送别诗：古时候道路崎岖难行，交通不便，亲友别后再会难期，就连李商隐都发出了“君问归期未有期”的慨叹。

所以古人更重别离，分别之际，备酒践行、折柳相送，以诗相赠……这类题材的诗作就是送别诗。

代表人物有王维、王昌龄、李白。

李白这位浪漫主义诗人一生喜好游历、广交朋友。

在他数以千计的名篇佳作中，更不乏送别诗。

今天我们再次走进李白，走进他的《送友人》。

（师板书：题目、作者）师边板书边说：我们写字要一笔一划，做人要认认真真。

《送友人》教学设计教学目标：1、反复朗读，理解诗歌内容，把握诗人的思想感情。

2、通过赏读，领悟诗歌赏读的技巧，感受诗歌情景交融的意境。

3、通过赏读比较，提高学生对祖国文化的认识，树立积极的友情观，发展健全人格。

教学重难点：理解诗歌内容，把握诗人的思想感情。

领悟诗歌赏读的技巧，感受诗歌情景交融的意境。

教学方法：诵读法、讨论法、赏读法、点拨法。

教学过程：一、播放视频，谈话导入。

此时此刻，同学们的心情是怎样的是啊，离别的场面是伤感的，但同时也是很感人的！今天这节课，我们就来欣赏一首送别诗――《送友人》，齐读课题！二、读诗入文。

1、初读识诗（读准字音）。

2、再读知意。

阅读注释，理解诗意。

3、赏读悟情韵。

小组合作探究、批注，交流、点拨。

角度提示：品字眼赏诗句悟诗情评写法4、交流赏读。

预设内容：首联：⑴“青”“白”色彩清新、明丽，既写出“山”“水”的色彩特点，又展示了环境的清新优美。

——静态美⑵“横”“绕”，动词既写出了山的横亘连绵、水的曲折绕行的特点，还似有挽留友人不舍之意。

——动态美⑶诗人运用工整的对偶句，动静结合，勾勒出了明丽优美的送别环境，并借景抒情，含蓄表达惜别之意。

颔联：⑴“此地一为别”——点别之事。

⑵蓬草无根无依，随风飘荡，比喻友人在广袤的旅途中孤独无依、形单影只的形象。

⑶“孤”字，孤单、孤独，怜惜愈甚。

⑷此联表达了作者对朋友飘泊天涯的担忧关切之情：“长途漫漫，唯愿君安！”颈联：⑴运用比喻的修辞手法，浮云随风飘浮，好像友人行踪不定，即将远离；⑵落日似乎不忍匆匆离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。

⑶李白还有诗句“浮云终日行，游子久不止”——好久好久都见不到朋友！更增添不舍之意。

⑷在这山明水秀、白云飘浮、红日西照的背景里，既有景，又有情，借景传情，情景交融，渲染了浓浓的惜别之情！⑸这联诗运用比喻、对偶的修辞手法来写。

尾联：⑴“挥手”，频频挥手，告别的动作。

包含诗人怎样的话语呢替李白说出来。

但诗人没有直说，而是运用什么来表达的⑵“萧萧班马鸣”，“班马”是离群的马，马仿佛懂得主人的心情，不愿脱离同伴，萧萧鸣叫。

送友人教案一等奖公开课一、教学内容本节课选自《语文》八年级上册，第九单元“送别”，具体内容为《送友人》。

本文是唐代诗人李白创作的一首五言律诗，表达了诗人与友人分别时的深情厚谊。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解诗句的含义，把握诗人的情感。

2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。

三、教学难点与重点教学难点：诗句的理解与诗人情感的把握。

教学重点：正确朗读、背诵课文，体会诗人与友人之间的深厚友谊。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过讲述一个关于送别的故事，引导学生体会送别时的情感。

（2）学生分享自己与朋友分别的经历，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文（1）教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。

（2）学生自由朗读，感受诗句的节奏和韵律。

3. 理解诗句（1）学生通过小组合作，分析诗句的含义，理解诗人的情感。

4. 例题讲解（1）分析诗句：“青山横北郭，白水绕东城。

”（2）解析诗句的意象，体会诗人描绘的画面。

5. 随堂练习（1）学生仿写诗句，描绘一幅送别的画面。

（2）学生互评，教师点评。

6. 课堂小结六、板书设计1. 《送友人》2. 内容：诗句：青山横北郭，白水绕东城。

情感：依依不舍、深情厚谊七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵课文《送友人》。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于送别的作文。

2. 答案：（1）见课本课后习题。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的情感体验，提高诗歌教学的有效性。

2. 拓展延伸：（1）阅读其他送别诗，比较其与《送友人》的异同。

（2）了解李白的其他作品，感受其诗歌风格。

重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入与例题讲解5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应贴合学生实际，与学生的生活经验相结合。

八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》公开课一等奖创新教学设计别，有一番滋味在心头——以《送友人》为例的李白送别诗阅读教学设计教学目标：1 、反复朗读，读出“别"的味道，理解诗歌的内容和情感。

2 、通过品味诗歌语言，掌握赏析诗歌的几种方法，了解李白的形象。

3 、领悟李白送别诗的丰富内涵，树立正确的友情观，分别情。

教学重点：品味诗歌语言，掌握赏析诗歌的几种方法。

教学难点：领悟李白送别诗的丰富内涵，了解李白的形象。

教学方法：朗读法、情境教学法、问题探究法课前准备：学生查阅积累李白经典送别诗。

课型：新授课教学课时：1 课时教学过程：一、导入古时由于交通不便，通信不发达，亲人朋友之间一别往往动辄多年，再会难期，因而古人很重离别。

离别之际，人们常常设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，所以多数送别诗情调低沉，那么，“秀口一吐就是半个盛唐”的李白写的送别诗是否也是这样？今天我们就以课本里的《送友人》这首诗为引，一起来感受李白送别类的诗歌。

二、轻声浅吟，读诗韵三分诗，七分读。

学诗要从朗读开始。

(一) 读诗音：要求读准字音，读通顺。

生根据要求朗读。

屏显：青山横北郭，白水绕东城。

此地一为别，孤蓬万里征。

浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1. 读诗音：要求读准字音，读通顺。

2. 读诗美：要求读出节奏、音韵。

(二) 读诗美：要求读出节奏、音韵。

1.生听音频范读。

2.生根据刚才听的范读，划分诗歌节奏后自由朗读。

送友人李白3.生示范朗读，其他学生点评。

4.师指导学生找出韵脚：城、征、情、鸣，在古诗词的韵脚分类中，把韵分为三类，即洪亮级、细弱级、柔和级，这里的韵脚是属于洪亮级的，朗读押韵的字应有所凸显，读得响亮而悠长。

学生齐读，读出节奏、韵律。

三、品味意象，读诗意。

通过刚才的朗读，我们初步了解了诗歌的内容，也感受到大家学习这首诗歌的热情。

我们先来看一下这首诗的题目，你从题目中读出了什么？具体这个友人是谁我们知道吗？(一) 解诗题《送友人》的写作时间和地点在学术上有所争议，通常存在两种说法——屏显：《送友人》的写作时间、地点都不清楚。

最新部编本人教版八年级下册语文送友人教案教学目标】1、通过诵读和品味诗歌，提高学生的炼字艺术。

2、分析诗歌的表现手法，理解诗中表达的豪迈情感。

教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法】诵读法、品读鉴赏法教学课时】1课时教学过程：一、导入人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，离别是最让人感慨万端的事情。

古时由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，留下了许多送别诗。

因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。

XXX更是为我们留下了一百多首送别诗篇。

我们熟悉的有《送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》。

今天我们研究XXX的另一首送别诗《送友人》。

二、诵读与品味：1、学生自读体会（注意节奏）2、齐读3、字词理解XXX——城墙外的墙，指城外。

白水——白亮亮的河水。

为别:分别孤蓬——蓬，草名，枯后随风飘荡，这里喻即将孤身远行的友人征:远行.浮云游子意——浮云，漂浮的云.意，心绪。

落日故人情——即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。

兹——此。

萧萧班马鸣——萧萧，XXX；班马，离群的马。

化用：《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”句。

三、品读鉴赏诗歌一）抓住诗歌的意象，描绘画面学法指导：1）找出这句诗词中的意象及特点，那么本诗中有哪些意象呢？明意象2）结合意象概括画面的意境特点。

（导学案后可补充一些词语）品意境3）用生动、流畅的语言加以描述。

美描绘4）不能脱离诗歌的主题、意境和作者的情感。

扣主题1、找出诗歌中的意象（青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马）2、描画面：“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？明确：不妥。

诗人用“绕”字，描绘出水流绕城的曲折流动，形象生动，而“流”字则显得平淡无奇。

同时，“绕”字也与“横”字形成了对比，突出了山水相依的美感。

（对比烘托）小结：通过分析诗歌中的字词运用，我们可以更深入地理解诗人的意图和情感表达，同时也能够体会到诗歌的炼字艺术。

部编人教版语文八年级下册课外古诗词诵读《送友人》教学设计（一）知识与技能能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义。

（二）过程与方法1. 诵读诗歌，结合注释感知诗意。

2. 把握“孤蓬”这一诗歌传统意象。

3. 合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法。

（三）情感态度与价值观感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。

教学重难点1. 把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。

2. 理解李白这首送别诗的特色。

教学方法小组讨论、师生合作探究学习者分析八年级的学生对于古诗词中常见的意象已经有了一定的积累，对于李白这位诗人也比较熟悉，对诗歌鉴赏有一定的学习基础。

教学过程一、复习导入，了解诗人导入：请同学说一说李白简介，以及所知道的李白的诗歌。

李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主義诗人，有“诗仙”的美誉，与杜甫并称为“李杜”。

代表作：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》《月下独酌》《将进酒》等。

（活动目标：温故知新，调动学生积极性）二、整体把握（一）解题1. 问题：《送友人》一诗，如果按照诗歌题材来划分的话这是一首什么诗？你是从哪看出来的？（明确：送别诗。

“送”）2. 问题：如果按照体裁来划分的话，这是一首什么诗呢？（明确：五言律诗）（活动目标：明确诗歌题材与体裁）（二）了解律诗的特点1. 限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。

2. 每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。

3. 偶数句要求押韵。

（三）诗歌赏析【读诗韵】任务：请同学们读诗歌体会节奏与五言律诗的特点。

教师评价：同学们读的不错，节奏把握的也很准，但是老师觉得还有那么一点欠缺的地方，情感读得不到位。

想要读出作者的情感，我们就先要了解诗意。

（活动目标：加深体会律诗特点，明确断句）【知诗意】任务：请同学们结合注释、批注，小组讨论感知诗意。

请同学说一说诗歌大意。

李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1李白《送友人》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)随着我国国力的逐渐增强，文化的繁荣也愈加显著，古代文学作品也成为人们热衷研究的对象之一。

对于中学生而言，学习传统文学不仅可以增长见识，更能够提高语言的表达能力和阅读理解能力。

本文将对《送友人》的优秀教学设计进行探讨。

一、教学目标通过学习本课程，学生应该达到以下目标：1.了解李白的生平和创作背景，理解《送友人》的主题和情感。

2.理解诗歌的韵律、押韵和修辞手法，提高阅读理解能力。

3.培养学生欣赏诗歌的兴趣，提高口语表达和写作能力。

二、教学内容本课程的核心是李白的《送友人》。

该诗是李白中期创作的一首赠别诗，内容充满思念之情。

李白将银峰、玉峰、七峰等景点作为诗中的背景，借助于这些自然景象来表达对忠诚朋友的思念之情。

同时，李白还选用了典雅的词汇和富有韵律感的押韵手法，使整首诗的语言优美动人。

三、教学方法1.讲解教学法在教学中，先介绍李白的生平和创作背景，让学生了解该诗的创作背景和情感内涵。

接着，以注释的方式逐行解释诗句，让学生理解诗歌的意境和修辞手法。

2.朗诵训练法读诗朗诵是欣赏古诗文的一种常用方式。

学生可以按照《送友人》的韵律和节奏进行模仿和朗诵。

通过朗诵训练，使学生更好的掌握诗歌的韵律和修辞。

3.课堂讨论法基于学生对《送友人》的理解，开展课堂讨论活动，让学生分享自己的感受和想法。

讨论的主题可以是历史文化背景、情感表达方式、诗歌的韵律和修辞手法等相关问题。

通过开展课堂讨论，促进学生相互交流，提高思维和表达能力。

四、教学建议1.选择适当的教材对于初学者，要选择一些译注、注释丰富的李白诗歌来学习。

在选择教材的过程中，还要注意教材的难度和学生的实际水平，避免过高难度的材料。

2.结合情境教学学习李白的《送友人》，可以与笔墨、文学、历史等课程相结合，构建情境化的教学模式。