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部编四年级语文下册第五单元教材分析(单元教学计划)一、教学目标1. 通过研究本单元的教材，使学生了解和掌握五个常见的成语：狐假虎威、鸡蛋里挑骨头、画蛇添足、井底之蛙、乌鸦喝水。
2. 培养学生对成语的理解和运用能力，能够在适当的语境中正确使用成语。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章加深对成语含义的理解。
二、教学内容1. 课文：《狐假虎威》、《鸡蛋里挑骨头》、《画蛇添足》、《井底之蛙》、《乌鸦喝水》。
2. 相关练和活动：成语练、阅读理解题、情境运用等。
三、教学重点1. 五个常见成语的词义和用法。
2. 通过阅读文章巩固对成语的理解。
四、教学方法1. 教师讲解与学生互动：通过教师对成语的讲解，引导学生思考成语的意义和用法，并与学生进行互动交流。
2. 阅读理解训练：通过阅读课文和相关练，培养学生的阅读理解能力，加深对成语的理解。
3. 情境运用：通过情境设置和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学成语。
五、教学评估1. 成语练：设计相关的选择题、填空题等，测试学生对成语的理解和运用能力。
2. 阅读理解题：设计阅读理解题目，考察学生对成语在文章中的理解程度。
3. 情境表演：通过情境表演，观察学生在实际语境中运用成语的情况。
六、教学资源1. 教材：部编四年级语文下册第五单元教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学安排1. 第一课时：介绍并讲解《狐假虎威》和《鸡蛋里挑骨头》两个成语，让学生初步了解成语的意义和用法。
2. 第二课时：讲解《画蛇添足》和《井底之蛙》两个成语，加深学生对成语的理解。
3. 第三课时：讲解《乌鸦喝水》成语，并进行成语练，巩固学生的研究成果。
4. 第四课时：进行阅读理解训练，让学生通过阅读文章加深对成语的理解。
5. 第五课时：进行情境运用活动，让学生在角色扮演中运用所学成语。
八、教学反思通过本单元的教学，学生能够了解和掌握五个常见的成语，并能在适当的语境中正确使用成语。
通过阅读理解训练和情境运用，学生的阅读理解能力和成语的理解能力也得到了提高。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作例文与习作》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作例文与习作》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
本课主要通过两个例文，让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的写作能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，富有时代气息，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但学生在观察和描写方面还存在一定的问题，如观察不细、描写不具体等。
通过本课的学习，旨在提高学生的观察能力、描写能力，培养学生对写作的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的观察力和描写力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和描写的方法，提高写作能力。
2.教学难点：如何把观察到的景物写得具体、生动。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现写作方法。
2.合作学习：小组讨论，共同完成写作任务。
3.实践性教学：让学生亲自动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.写作素材：图片、实物等。
3.笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本课的写作主题，引导学生关注周围的景物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示两个习作例文，让学生仔细阅读，感受作者观察和描写的方法。
引导学生讨论：作者是如何观察和描写这些景物的？3.操练（10分钟）分组进行写作练习，每组选择一个景物进行观察和描写。
学生可以借助图片、实物等素材，进行实地观察，然后用笔记录下来。
4.巩固（10分钟）选取部分学生的作品进行展示，让大家一起评析：谁的观察更仔细？谁的描写更生动？引导学生相互借鉴，提高写作水平。
5.拓展（10分钟）让学生尝试运用本课所学的方法，观察和描写其他景物。
四年级语文下册第五单元习作教学解读游记一、习作要点分析统编版小学四年级下册第五单元是习作单元，围绕“妙笔写美景，巧手著奇观”这一主题的展开的，《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文是从阅读中学习习作方法，“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。
语文要素为：“了解课文按一定顺序写景物的方法”本单元习作的具体要求为：“学习按游览的顺序写景物。
一是移步换景时，按游览的顺序写景物;二是移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物(又包括两个小点，如果景物是静止的，怎样按顺序写；如果景物是变化的，又怎样按顺序写)；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。
”就格式而言，本次习作要选择印象最深的一个地方，用游记的形式表达；就内容而言，要按照游览的顺序写下来，写出景物特点，并用上过渡句串联景点；就情感表达来说，要表达欣赏自然美景和奇观的愿望、文化认同感和自豪感和爱国情怀。
简而言之即：按照游览顺序、写出景物特点、蕴含真情实感。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；讲述故事力求具体生动；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用标点符号。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
统编版小学语文四年级下册第五单元教材
解读
本文档旨在解读小学四年级下册语文教材的第五单元内容，以
下为相关解析：
1. 教材概述：
第五单元的教材主要围绕着指导学生研究古诗文，通过阅读、
默写、理解等多种方式，培养学生对古诗文的欣赏能力，并激发学
生对传统文化的兴趣。
2. 主要内容：
第五单元的主要内容包括以下几方面：
- 研究古诗文：通过研究经典的古诗文，使学生熟悉古代文化，增强对古代文学的理解和感受。
- 默写和朗读：通过默写和朗读古诗文，锻炼学生的语言表达
能力和朗读技巧，提高口头表达能力。
- 深入理解：通过教师的引导和提问，帮助学生深入理解古诗
文的内涵和意义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
- 创作活动：通过课堂上的创作活动，鼓励学生进行个人创作，培养学生的创新思维和文学创作能力。
3. 研究目标：
第五单元的研究目标主要包括以下几个方面：
- 学会欣赏古诗文，体验古代文化的魅力。
- 掌握古诗文的默写和朗读技巧，提高语言表达能力。
- 理解古诗文中的意境和意义，培养思辨能力和文学鉴赏能力。
- 进行个人创作，培养创新思维和文学创作能力。
4. 教学建议：
- 教师在教学过程中应注重对古诗文的解读，引导学生理解其
中的深层含义，避免仅仅停留在表层的背诵和默写上。
- 鼓励学生参与课堂上的创作活动，提高学生的思维能力和文
学创作能力。
- 提供多样化的研究资源，如音频材料、视觉资料等，丰富学
生的研究体验。
以上是对统编版小学语文四年级下册第五单元教材的简要解读，希望能对教师和学生有所帮助。
四年级语文下册单元解读一、第五单元二、主备人三、单元课标及语文要素分析：1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3. 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7. 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9. 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
语文要素分析本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。
主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。
编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。
本单元是习作单元，“以妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，按照一定的顺序学习《海上日出》《游金华的双龙洞》两篇文章。
《海上日出》学习怎样抓住景物的变化，按一定的顺序来描写景物。
《记金华的双龙洞》学习按照游览的顺序，抓住重点景物来写。
四、单元教材分析：五、单元学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力，初步的理解能力，了解文章的主要内容，学习作者是如何按照一定的顺序写景物的，体会作者在表情达意方面的作用和语感的培养。
注重落实“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”的教育。
六、单元教学目标：1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。
四年级下册第五单元教材解读一、第五单元：妙笔写美景，巧手著奇观二、教学内容：部编版小学语文第63-74页内容。
三、单元课标及语文要素分析：课标分析：《语文课程标准》中指出中年级的习作要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
教学建议中还说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
本单元的学习在学习课文写作方法的基础上引导学生学会有顺序、有重点的表达。
语文要素分析：本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。
学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。
本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。
四、单元教材分析：本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。
这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。
《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。
《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。
“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。
“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，“习作例文”为学生提供范例，引导学生按一定顺序写景，学会抓住重点写景。
五、单元学情分析：四年级的学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
部编人教版四年级语文下册第五单元教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第五单元的主题是“生活与自然”，通过本单元的学习，让学生了解自然、热爱自然，培养他们的观察能力和想象力。
本单元包括四篇课文：《三月桃花水》、《四月雪》、《草原》和《枫林》。
这些课文描绘了不同季节的自然景色，语言优美，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但他们在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解课文内容，激发他们对自然的热爱和观察力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生态环境的观念，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对自然的赞美之情；学会生字词。
2.教学难点：对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解；将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入学习状态。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.读写结合法：在阅读课文的基础上，进行写作练习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.学生写作本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同季节的自然景色，引导学生谈论自己对自然的认识和感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
部编四年级语文下册第五单元教材分析(单元教学计划)部编四年级语文下册第五单元教材分析（单元教学计划）一、单元概述部编四年级语文下册第五单元围绕“人与自然”的主题，通过一组富有诗意的课文，展现了大自然的美丽和人与自然的和谐共生。
本单元共安排了4篇课文，分别是《海上日出》、《大自然的声音》、《火烧云》和《慢性子与急性子》。
此外，还安排了1个口语交际话题和1个习作训练。
二、教材分析2.1 课文内容分析- 《海上日出》：描绘了海上日出的壮丽景象，让学生感受到大自然的神奇和美好。
- 《大自然的声音》：以诗意的语言介绍了大自然的声音，让学生体会到大自然的和谐与美妙。
- 《火烧云》：描述了火烧云的瑰丽景象，让学生了解自然现象的同时，培养审美情趣。
- 《慢性子与急性子》：通过两个性格相反的角色，让学生认识到事物的客观规律，学会适应和尊重。
2.2 口语交际话题分析本单元的口语交际话题是“我们与环境”，旨在引导学生关注生态环境，提高环保意识，培养学生的责任感和使命感。
2.3 习作训练分析本单元的习作训练是“我的环保行动”，要求学生结合自己的生活实际，谈谈自己在环保方面的做法和感受，从而培养学生的实践能力。
三、教学目标3.1 知识与技能- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会课文中大自然的美丽和人与自然的和谐共生。
- 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 过程与方法- 通过课文的阅读，培养学生欣赏大自然、热爱生活的情感。
- 学会从生活中发现美、体验美、表达美，提高审美能力。
- 学会与同学合作，共同完成口语交际任务。
3.3 情感态度与价值观- 培养学生关爱环境、保护自然的意识。
- 学会尊重和理解他人，培养良好的性格品质。
- 增强学生的团队意识和集体荣誉感。
四、教学重点与难点4.1 教学重点- 正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会课文中大自然的美丽和人与自然的和谐共生。
- 学会生字词，并能运用到实际情景中。
统编教材四年级下册第五单元教材解读
一、关于单元主题与语文要素
“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，依据这一理念。
统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元。
在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语文运用能力的提高。
四年级下册第五单元就是一个习作单元，它围绕人文主题“妙笔写美景巧手著奇观”编排了六个部分的内容：篇章页、《海上日出》《金华的双龙洞》两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文《颐和园》《七月的天山》和习作。
本单元语文要素一是“了解课文按一定顺序描写景物的方法”，二是“学习按游览的顺序写景物”。
“一定顺序描写景物的方法”从不同的角度分析会有不同的理解：可以有有时间先后、地点、空间变化顺序；也可以是上下、远近等观察顺序；在描写景物特点上有颜色、形状等的不同，这都需要学生进行细致的观察。
而学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，介绍一个景点。
而按照游览的顺序写景物则还是第一次接触，它强调有顺序的写多处景物。
本单元学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生细心观察，留心身边的美。
“学习按游览的顺序写景物”是本单元的习作要求，也是本单元的教学核心，单元的各个部分以此为联系，前后勾连，环环相扣。
形成了一种整体协同的教学功能。
教学时应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
二、关于精读课文
本单元安排了两篇精读课文，分别是《海上日出》《记金华的双龙洞》。
这两篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。
《海上日出》是一篇非常优秀的写景抒情散文，展现了海上日出的伟大奇观。
作为本单元第一篇精读课文，本课的教学重点和难点是学习作者的写作顺序。
《海上日出》按日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景色，从日出时的颜色，光亮位置等方面刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰。
特点突出。
文章脉络清晰，自然易懂。
从《海上日出》这篇课文的写作顺序可以启发学生，在写景物时按一定顺序写，可使文章思路清晰、文意流畅。
《金华的双龙洞》按游览顺序依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
全文思路清晰，结构严谨。
课文按两条线索来写。
一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。
另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。
两篇精读课文描写对象不同，却有着明确的写作顺序，便于学生借助课文学习按一定顺序写景物的方法。
三、关于“交流平台”与“初试身手”
“交流平台”和“初试身手”是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。
交流平台对两篇精读课文中蕴涵的习作方法也进行了梳理总结，围绕本单元“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，再次清晰、明确地指出了按一定顺序描写景物的方法，既巩固了学生在精读课文的学习所得，又使学生明白了写游览过的一个地方可以按游览的顺序来写，把特别吸引自己景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写下来。
《金华的双龙洞》说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来。
《海上日出》
则说明如果景物发生变化可以按照变化顺序写。
二是有重点地写。
以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的印象深刻的景物作为重点来写。
在进入“初试身手”之前，学生已经经历了学习了本单元篇章页、精读课文和“交流平台”三块内容的学习，初步感知了按一定顺序描写景物，此时需要来一次小规模的实践性练习，尝试进行运用。
“初试身手”的第一题以参观植物园为例，通过让学生画一画、说一说中体会如何按一定顺序叙述，同时关注气泡中的提示语引导学生体会景物与行文间的过渡，感受表达的多样性。
对于第二题这是建立在上一题的基础上的一个迁移练习。
因为有了第一题的练习和铺垫，所以学生应该基本懂得了如何按一定顺序描写景物。
通过试着练习按一定顺序描写，感受按顺序描写的好处。
这也是学生在最后习作前对于围绕文章中心意思进行选材的一次尝试和实践。
交流平台和初试身手有着密切的联系，交流平台回顾按照一定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为初试身手奠定基础，初试身手是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。
四、关于习作例文
学生习得习作方法不是一蹴而就的，统编本教材在编排时就注重了习作方法的逐层推进。
习作例文《颐和园》和《七月的天山》的教学功能更是直接指向习作，为学生的习作提供了方法、思路。
《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记述景物。
描写每一处景物之前作者都用了一个过渡句介绍地点的转换。
文章过渡句的写法灵活多样。
衔接的十分自然。
借助这些过渡句可以梳理出作者游览的路线图。
《七月的天山》按照由高到低，由远及近的顺序记叙景物。
文章叙述有层次有条理，采用比喻拟人等修辞方法进行描写，文章文笔优美。
两篇例文在选取材料表达方法，目标与要求、功能等方面也各有侧重，分别以批注和课后思考练习的形式来提示教学重点。
第一篇习作例文旁批侧重点评。
第二篇习作例文侧重引导学生对训练点的体会，如果有特别精彩的或者于第一篇习作例文表达上有明显不同的提出问题，引导学生写写自己的批注。
两篇课文为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多的范本。
五、关于习作
习作是本单元的最后一项学习任务，也可以说是检验学生本单元学习成果的一块试金石。
本次的习作要求学生“按游览的顺序写景物”写一篇游记。
在习作之前如果教师能够巧妙利用习作例文，“初试身手”等板块，帮助学生习得方法，打开思路，那么本次的习作也自然是水到渠成的事情。
习作指导需要有一个修正的过程，要建立精读课文、交流平台，初试身手、习作例文与大作文之间的联合体，整体教学，层层推进，提高学生的习作能力。
