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剪纸艺术进校园，传统文化润心田剪纸是我国最普遍、最古老的民间美术之一，它就像一首质朴动人的民歌，清新、活泼，散发着浓郁的乡土气息，表达了中华民族的思想感情和独特的审美趣味。
为使剪纸这门艺术形式深入走进学生，我校将这一民族瑰宝引入到首届“传统文化节”的活动中，使学生通过创作、剪刻，培养动手、动脑的能力，让同学们在剪纸活动的设计和创造过程中享受成功、感受快乐。
10月17日，我校在图书馆学生阅览室成功举办了剪纸大赛。
本次剪纸比赛采取现场创作的形式，让学生现场发挥。
比赛一开始，同学们便开始静伏桌面，折叠着彩纸，他们灵巧的双手挥动着刻刀和剪刀……经过近1个小时左右的时间，同学们可爱的、丰富的想象力在专注中变成了一幅幅作品，栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态优美的花草……比赛中，一位同学对记者说到，希望更多的人能体会到剪纸之美，只要深入了解，就可以发现它的乐趣。
我校师生也对剪纸大赛反响热烈，纷纷表示这是一次非常有意义的活动。
它启示我们要弘扬中国传统文化，传承剪纸工艺，突破传统，融文化于创新之中，在传承中创新，在创新中传承，将剪纸艺术带进校园、带入课堂，让我们的学生—祖国的后代感受到中国传统文化的熏陶和感染。
韩凤歧：刀刻剪纸细腻生动一张大红的剪纸上，十八个古代美女衣袂飘飘，或抚琴，或作画，虽然姿势和神态各异，但看起来都生动自然。
在民间工艺展示的现场，很多同学被细腻的剪纸吸引住了。
“这么细致，得费多大劲才能弄出来呀。
”一位女同学看了剪纸后忍不住问。
从事剪纸艺术20多年的民间艺术家韩凤歧告诉记者，剪纸是中国传统的民间工艺，根据不同的制作手法，分为很多种，有剪子剪的，刀刻的，还有用烟头烫的，他做的剪纸是用刀刻的。
作为制作剪纸的工具，不同型号的刻刀就有十几种，其中常用的大约有四五种。
而剪纸的内容既有静态的花草树木，也有动态的人物和鸟兽虫鱼，根据不同的需要而采用不同的刀法。
虽然技术熟练，但一张剪纸刻完，最简单的要用半天的时间，而复杂的则可能会用十几天，如展示的那幅《十八仕女图》他就用了一个多星期的时间才刻完。
2024年三年级班主任新学期工作计划一、指导思想：以促进学生全面发展为核心，着重培养学生的创新精神与实践能力。
依托课堂教学与教育活动的平台，针对本班学生的实际情况，着力营造积极向上的班风与学风，旨在构建一个团结奋进、和谐共进的班集体。
二、班级现状与目标：本班现有学生若干名，学生群体展现出积极的学习态度与强烈的进取心。
本学期，我班将致力于实现以下目标：一是构建一支富有进取心、能力出众的班干部队伍；二是引导全体同学树立清晰的学习目标，形成浓厚的学习氛围；三是注重培养学生的良好行为规范，弘扬正气，逐步形成纪律严明、积极进取、勤奋好学的班级风貌。
三、实施策略：（一）实施差异化教学，优化培优补差工作1. 强化尖子生培养（1）针对尖子生实施深度培养策略，充分挖掘其潜能。
设计富有挑战性的学习任务，为优秀学生提供拓展知识的空间，鼓励他们独立思考，积极探索，寻求创新解决方案。
（2）全面了解学生的兴趣爱好与特长，因材施教，鼓励学生参与校内外兴趣小组活动，利用课余时间进行专项训练与提升。
（3）在语文、数学、书法、体育、美术、音乐等多个领域，加强对有特长学生的培养与辅导，实现全面素质教育与特长教育的有机结合。
2. 加强后进生转化工作（1）对后进生给予更多的关爱与耐心，采取个别辅导、心理疏导等方式，帮助他们树立信心，勇于面对困难。
通过“一帮一”、“众帮一”等互助机制，营造温暖的班级氛围，促进后进生转化。
（2）建立家校联系机制，定期或不定期对后进生进行家访，与家长共同关注学生的成长与发展，形成家校共育的良好局面。
（二）强化劳动、卫生与安全教育1. 培养学生自我服务能力，鼓励学生积极参与家庭劳动，培养独立自主的生活习惯。
2. 加强个人卫生教育，引导学生养成良好的卫生习惯，保持个人及班级环境的整洁与美观。
3. 高度重视安全教育，通过多种形式的教育活动，增强学生的安全意识与自我防范能力，确保学生的人身安全。
（三）加强班集体建设1. 选拔并培养一支纪律严明、责任心强、素质高的班干部队伍，发挥他们的模范带头作用，协助班主任做好班级管理工作。
加强教育教学管理促进学生全面发展学校要深化教育教学工作就要端正办学方向，深化改革，加快发展，提高学校管理水平，严格规范办学行为，创造良好的环境，全面贯彻教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，把德育、教育、体育、美育等有机地就统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，面向全体学生，促进学生的全面和谐发展。
学校要始终把教学工作作为学校的中心工作，不断深化教育教学改革，全面推行体现素质教育要求的新课程，切实改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，保证教育教学质量。
1. 坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展以人为本是全面落实科学发展观和实施素质教育在学校工作的具体体现。
学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。
在这个大家庭里学习、工作、生活，人人都能体验到成就感、安全感、归属感，形成健康向上、和谐发展、安定有序、心情舒畅的环境。
确立学校教育全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，努力构建“以人为本，追求育人”的学校管理模式，具有十分重要的现实意义。
引导学生自主管理，建设自主管理式的班级和年级。
笔者认为坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，以学生会为龙头，加强学生日常行为管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、和价值观，提高学生的文化素养，定会取得显著成效。
2. 加强领导班子建设，提高领导和管理水平全面实施素质教育，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。
学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。
学校办得好不好、水平高不高，关键取决于学校领导班子建设。
示范中学领导班子，牢固树立了政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的执政意识，为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。
第1篇一、指导思想校本教研活动是以学校为基本单位，以教师为主体，以提高教师的专业素养和教学能力为核心，以促进学生全面发展为目标，以学校教育教学实践为载体，通过开展一系列的教研活动，推动学校教育教学改革，提升学校教育教学质量。
本指导意见旨在明确校本教研活动的目标、内容、方法、评价等方面，为学校开展校本教研活动提供指导。
二、目标与原则（一）目标1. 提高教师专业素养，增强教师教育教学能力。
2. 深化教育教学改革，促进学校教育教学质量的提升。
3. 培养教师团队合作精神，构建和谐教师团队。
4. 提高学生综合素质，促进学生全面发展。
（二）原则1. 目标导向原则：校本教研活动应围绕学校教育教学目标开展，确保活动有的放矢。
2. 教师主体原则：尊重教师主体地位，发挥教师积极性、主动性和创造性。
3. 实践导向原则：以教育教学实践为出发点，解决教育教学中的实际问题。
4. 整体推进原则：统筹规划，整体推进，形成校本教研活动的合力。
5. 持续改进原则：不断总结经验，改进方法，提高校本教研活动的实效。
三、内容与形式（一）内容1. 教育教学理论的学习与研究。
2. 教学方法的研究与创新。
3. 教学资源的开发与利用。
4. 教学评价的研究与实践。
5. 教师专业发展的规划与实施。
6. 学生综合素质的提升策略。
（二）形式1. 教学研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学方法。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进教学理念和方法。
3. 教学案例分析：分析典型案例，探讨解决教育教学中的实际问题。
4. 教学课题研究：开展教育教学课题研究，提高教师科研能力。
5. 教师专业发展培训：组织教师参加各类专业培训，提升教师专业素养。
6. 教学成果展示：举办教育教学成果展示活动，促进教师间的交流与合作。
四、实施与保障（一）实施1. 制定校本教研活动计划：学校应根据实际情况，制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
教师工作设想——促进学生全面发展随着教育改革的不断深化，我们越来越认识到，教育的核心目标不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的全面发展。
作为一名初中教师，我深知肩负的责任重大。
在此，我想分享我的教师工作设想，以期为学生的全面发展贡献一份力量。
一、构建和谐的师生关系我认为，和谐的师生关系是教育工作的基础。
我会努力营造一种平等、尊重、宽容的班级氛围，让学生感受到教师的关爱和尊重。
同时，我也会尊重学生的个性和差异，用欣赏的眼光看待每一个学生，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。
通过这样的方式，建立起师生之间的信任和友谊，为学生的全面发展奠定坚实的情感基础。
二、注重学生的德育培养德育是培养学生全面发展的重要组成部分。
我将把德育贯穿于日常教学的始终，通过课堂讲解、实践活动等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，我也会注重培养学生的道德情感和社会责任感，让他们学会关心他人、尊重他人、帮助他人。
通过这些德育活动，让学生成为一个有道德、有责任感、有担当的人。
三、激发学生的学习兴趣和创新能力激发学生的学习兴趣和创新能力是促进学生全面发展的重要途径。
我会根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
同时，我也会鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新意识和实践能力。
通过这些教学活动，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习热情和创造力。
四、培养学生的团队合作精神和沟通能力在现代社会中，团队合作精神和沟通能力是非常重要的素质。
因此，我会在课堂上组织各种小组活动，让学生在团队中互相学习、互相帮助、共同进步。
通过这些小组活动，让学生学会倾听他人的意见、理解他人的想法、尊重他人的差异，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、关注学生的身心健康身心健康是学生全面发展的前提。
我会关注学生的身体状况，定期组织体育活动和体检，让学生保持健康的体魄。
同时，我也会关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，让他们保持积极向上的心态。
促进学生全面而有个性的发展实现教育的回归，让幸福与教育联姻就成为必然，每位教育工作者，必须认识到规范中小学办学行为，深入实施素质教育是促进学生全面发展的迫切需要，是促进基础教育又好又快发展的紧迫任务，从而唤起我们教育工作者对教育目标、育人观念和办学行为的反思和觉醒，唤起我们关注人本，促进学生健康幸福可持续发展的责任和使命，真正做到“三个还给”，即：把时间和空间还给学生，把健康和快乐还给学生，把兴趣和爱好还给学生；实现“三个回归”，即：教育要真正回归到国家教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来，办让人民满意的教育。
当然，我们谈素质教育，谈减轻学生负担，决不是不要质量。
我们要的是全面的质量，是可持续的质量。
减负不减质，减负要增效就成为摆在我们面前的课题。
几年来，我始终把素质教育的要求落实到教育教学的各项工作中，大力改进教育方式，积极探索“惜时增效”的途径，让学生从“要我学”努力向“我要学”、“我会学”转变，促进学生主动、全面、个性的发展。
一、激发学生自主学习的潜力我们把培养学生学习习惯，提高学生学习动力作为提升教育质量的主要追求，在学习习惯养成上下功夫，在学习动力激发上做文章。
我们首先制订了学生学习常规和检查考核办法，建立家教联系薄，成立班级督查组，日报周结。
同时，分层次与学生谈心，和他们一起制定个人一年和三年学习规划，用规划来引导学生思考“我往何去做，怎么去”的问题。
我们把自主学习落实到每一天，每节课，不学不教，以学定教，先学后教，把学习的主动权还给学生。
我们还非常重视对学生学习自信心的培养，重基础的夯实，重学习力的培养，重反馈结果的利用，努力做到“四清”（课课清、日日清、周周清、月月清）。
同时，鼓励学生根据实际参与学生社团，让学生在自由自配的时间里，在老师的指导下，做自己喜欢做的事，走自己想走的人生轨迹。
二、培养学生高效学习的能力在实施素质教育的过程，我们认识到“增效”是“减负”能够顺利实施的保障。
因材施教，促进学生全面发展【摘要】随着教育理念的演变，因材施教的重要性日益凸显。
个性化教育的实施、多元化的教学模式、课程设置的灵活性、教师角色的转变以及学生综合素质的提升，都是促进学生全面发展的关键因素。
通过因材施教，可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。
未来，促进学生全面发展将成为教育的重要任务，教育界需要不断探讨和实践更好的教育方式。
我们应该深刻认识促进学生全面发展的必要性，不断探索未来发展的方向，为教育事业的持续发展贡献力量。
【关键词】个性化教育、多元化教学模式、课程设置灵活、教师角色转变、学生综合素质、促进全面发展、未来发展方向、教育理念、因材施教、教育演变、学生发展、教师角色、综合素质提升、教学模式。
1. 引言1.1 教育理念的演变教育理念的演变是随着社会的不断发展而不断变化的。
从古代的重视传统文化和经典教育，到现代的注重启发式教学和培养学生综合能力，教育理念的转变体现了时代的需求和教育目标的改变。
在过去，教育更多地强调知识的传授和考试成绩的评价，而现在，教育更注重培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
随着信息技术的发展和现代教育理念的普及，教育模式也在不断革新。
个性化教育、多元化教学模式以及课程设置的灵活性成为现代教育的重要特征。
教育不再是一种单一的方式，而是根据学生的不同特点和需求进行因材施教。
教育理念的演变也带来了教师角色的转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和成长的引导者和合作者。
教师需要更多地关注学生的个性和需求，激发他们的学习兴趣和潜力，帮助他们实现全面发展。
1.2 因材施教的重要性因材施教是指根据学生的个体差异和特点，采取针对性的教学方法和措施，使每个学生都能得到最有效的学习成果。
在教育领域，因材施教一直被认为是一种理念和方法，能够真正实现教育的目的，促进学生的全面发展。
因材施教的重要性在于，每个学生拥有不同的学习方式、学习兴趣和学习能力。
新课程标准的价值取向是什么新课程标准的价值取向是指新课程标准所体现的教育理念和教育目标。
它是对教育的价值观和目标的表达，是对教育内容、教育方法、教育手段的选择和运用的指导。
新课程标准的价值取向包括了多方面的内容，如培养学生的能力、发展学生的个性、促进学生全面发展等。
下面我们来详细探讨一下新课程标准的价值取向。
首先，新课程标准的价值取向是以培养学生的能力为核心。
新课程标准强调培养学生的创新精神、实践能力、合作精神、综合运用能力等，注重学生的能力培养，而不是单纯的知识传授。
这是因为在当今社会，知识更新迅速，传统的死记硬背已经不能满足社会的需求，培养学生的能力才是教育的根本目的。
其次，新课程标准的价值取向是以发展学生的个性为重点。
新课程标准注重培养学生的创造性思维、创新精神和个性发展，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，培养学生独立思考、自主学习的能力，使每个学生都能够在学习和生活中展现自己的个性，实现个性化发展。
再次，新课程标准的价值取向是促进学生全面发展。
新课程标准强调学生的身心健康，注重学生的全面发展，包括智力、体育、美育、劳动教育等各个方面。
新课程标准要求学校和教师要关注学生的全面发展，不仅要培养学生的学科知识，还要注重学生的体魄、心智、情感等方面的发展，使学生在全面发展中获得更多的快乐和成就感。
总的来说，新课程标准的价值取向是以培养学生的能力、发展学生的个性、促进学生全面发展为核心。
这一价值取向是对传统教育的突破和创新，是对教育目标和教育内容的重新思考和调整。
新课程标准的价值取向旨在使教育更加符合社会的需求，更加关注学生的全面发展，更加重视学生的个性发展，使教育真正成为促进社会进步和个人成长的重要力量。
只有充分理解和贯彻新课程标准的价值取向，才能真正实现教育的目标，为学生的未来奠定坚实的基础。
聚焦核心素养促进学生全面发展尚起媛;马南楠【摘要】The Ministry of Education issued "on the implementation of the curriculum reform to deepen the fundamental task Lide Shuren opinions"in an article, Especially put forward the students should have the necessary to satisfy the needs of the lifelong development and social development character and key ability Core literacy.In this paper, the author thinks that focus on the core quality, promote the comprehensive development of students need to be carefully cultivating campus culture, and carefully build parent-school cooperative, continuously improve the classroom teaching.School, family and life situation, create a good learning environment constantly cultivate and shape the core accomplishment of students, make it adapt to individual lifelong development and promote social progress to let every student can get the indispensable common qualities of a happy life.%教育部在其印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中,特别提出了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力——"核心素养".本文作者认为,聚焦核心素养,促进学生全面发展,需要认真地培育校园文化,精心地打造家校合作,不断地改进课堂教学.学校、家庭共同创设良好的学习氛围和生活情境,不断地培育和塑造学生的核心素养,让其成为适应个人终身发展和推动社会不断进步让每一位学生都能够获得幸福生活的不可或缺的共同素养.【期刊名称】《安徽冶金科技职业学院学报》【年(卷),期】2017(027)001【总页数】3页(P55-57)【关键词】核心素养;校园文化;家校合作;课堂教学【作者】尚起媛;马南楠【作者单位】马鞍山师范高等专科学校安徽马鞍山 243000;马鞍山师范高等专科学校安徽马鞍山 243000【正文语种】中文【中图分类】G6412014 年3 月，由经济合作与发展组织(OECD)率先提出的“核心素养”这一概念，首次出现在了教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一我国国家文件中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置。
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立德树人,促进学生全面发展[小编整理]第一篇：立德树人,促进学生全面发展立德树人，促进学生全面发展全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。
改进美育教学，提高学生审美和人文素养。
如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂，那么，立德树人作为教育的根本任务，就是深化教育领域综合改革之魂。
《决定》的字里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。
今后教育领域中的所有改革，都必须坚持立德树人基本导向，始终高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德、陶冶情操、激发历史责任感、树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。
坚持立德树人基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《决定》要求强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，改进美育教学，提高学生审美和人文素养;要求统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。
就是要把全面实施素质教育的宏观政策要求，细化为学校教育的具体安排，把中小学生尤其是小学生从过重课业负担下解放出来，使其腾出更多时间探究思考、加强锻炼、了解社会、参与实践。
坚持立德树人基本导向，还必须积极为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制。
《决定》强调要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才；创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流，以及推进学前教育和特殊教育改革发展，清晰表明我们党关于促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用的政策基点。
新课程改革的核心理念的说课稿引言新课程改革是中国教育领域的一次重要变革，旨在以学生为本、以能力培养为核心，促进学生全面发展和人格完善。
考虑到实际教学中的情况，本篇说课稿将重点介绍新课程改革的核心理念，为实际教学提供指导。
核心理念新课程改革的核心理念包括以下几个方面：以学生为本新课程改革强调教育应该以学生为本。
这就要求我们在教学过程中要注重学生的个性发展和能力培养，让学生在学习中充分发挥自己的特长和优势。
此外，我们还应该关注学生的需求，为学生创造适宜的学习环境和条件，以提高学生学习的主动性和积极性。
以能力培养为核心新课程改革要求教育应该以能力培养为核心，使学生在学习过程中不断提升自己的能力和素质。
这样的教育以培养学生的综合能力为目标，注重学生的能力和价值、创造力和创新精神的发展，帮助学生形成正确的价值观，提高其适应社会的能力。
强调质量优先新课程改革强调质量优先，要求我们在教学中注重提高教育教学的质量。
这表现在教育内部的质量提高和对外交流和合作的质量提高两个方面。
我们要以提高教育质量为目标，不断开拓教育思路和理念，提高教学的创新能力和质量水平。
实践指导作为教师，我们在实际教学过程中应该从以下几个方面进行实践：注重学生个性发展在教育教学中，我们应该注重学生个性发展，充分尊重学生的差异性。
我们可以通过多种方式，如开展学生特长活动、开展多元化的教学活动、为学生提供多样化的学习支持、给予学生更多的选择权利等，以满足学生的个性需求。
引导学生能力培养我们应该注重学生能力的培养，并针对学生的不同能力，设计专门的教学方案，提升学生的学习效果。
在这方面，指导学生的学习方法和学习技能非常重要。
同时，引导学生进行课外阅读、参加各种课外活动、开展独立的科学研究等，也是帮助学生培养能力的重要途径。
关注教育质量我们应该关注教育质量，在教育教学中，加强学生与学生、学生与教师、学生与家长之间的联系与互动，加强教育教学的内部管理，优化课程设置与教材开发，重视教育教学质量评估，以保证教育教学质量的稳定提高。
打造综合能力教育促进学生全面发展作者：高福义来源：《黑河教育》2013年第12期2009年初，我校按照市县教育部门“创建特色学校”的要求，制定了特色学校创建方案，在确保正常教育教学工作的基础上，大力开展特色学校创建活动。
五年来，我校从寄宿制学校特点出发，努力实施教学小班化、行动军事化、住宿公寓化、配餐营养化、管理人性化、活动经常化、教学手段现代化、校园文化和谐化，对学生进行行为规范教育、自主学习教育、英语口语教育、艺体特长教育、身心健康教育、劳动技能教育和生活能力教育，保证学生全面发展和健康成长，同时也提升了学校的教育教学质量，促进学校良性发展。
一、高起点设计，高标准建设，打造具有现代化水准的优质教育资源学校将硬件设施作为创办特色教育的重要组成部分，在原有高起点配备的基础上，不断充实完备，为实施特色教育提供了有力保障。
校园网络先进，30间标准教室和所有学科实验室及各功能教室都安装了多媒体教学和安全监控设备。
有较完善的文体活动场地及配套设施，完全能满足三级课程教学及特色教育需要。
实施特色教育以来，每年都相应增加资金投入购置新设备，四年来共投入50余万元，添置图书和文体器材，更新部分网络设施和其它设备。
先进设施及教学手段的充分利用，拓展了学生视野，增强了学生学习的乐趣和热情，为全面推进素质教育奠定了坚实的物质基础，有力促进了教学质量的提高。
为推进特色教育扎实开展，学校还不断完善校园文化建设，坚持以学生为主体，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，形成浓厚的校园文化氛围，让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进学生健康成长，推进特色教育的顺利实施。
二、加强培训，加快提高，打造高素质教师队伍打造高素质教师队伍，是创办特色教育的基础。
几年来，我们以提高教师自身修养为切入点，全力做好五方面工作，有力地促进了教师专业化成长。
立德树人，提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长的研究一、引言立德树人是中华民族的传统美德，是中华民族教育的根本任务和宗旨。
立德树人是国家之本、教育之纲、学校之魂，是教育事业发展的根本动力。
提升综合育人水平，促进学生全面发展，健康成长是当前教育改革的重要任务之一。
本文将从立德树人的内涵和意义、提升综合育人水平的路径和方法以及促进学生全面发展、健康成长的策略等方面进行深入研究分析，以期为推动教育事业的创新和发展提供理论指导和实践参考。
二、立德树人的内涵和意义立德树人，是指以培育德才兼备的人才为根本任务，以德育为基础，以提高人的全面素质为目标，对学生进行全面育人的教育。
其内涵主要包括：1. 培养学生的道德品质。
立德树人要求学校对学生进行德育教育，培养学生正确的价值观念、道德观念和行为准则，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 培养学生的思想品质。
立德树人要求学校对学生进行思想政治教育，培养学生积极向上、开拓创新的思维品质，提高学生的政治觉悟和社会责任感。
3. 培养学生的科学素养。
立德树人要求学校对学生进行科学教育，培养学生科学精神和批判性思维，提高学生的科学素养和科学素质。
4. 培养学生的身心素质。
立德树人要求学校对学生进行身心教育，培养学生良好的生活习惯和身体素质，促进学生身心健康成长。
立德树人的意义主要体现在以下几个方面：1. 为国家和社会培养合格人才。
立德树人是教育事业的根本任务，是国家和社会的迫切需要。
通过立德树人，可以培养德才兼备的合格人才，为国家和社会的发展做出贡献。
2. 培养社会主义建设者和接班人。
立德树人是中国特色社会主义的基本要求，是实现中华民族伟大复兴的基础。
通过立德树人，可以培养社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴作出贡献。
3. 培养全面发展的人才。
立德树人是全面发展教育的核心内容，是促进学生全面发展的重要途径。
通过立德树人，可以培养全面发展的人才，为社会的发展做出贡献。
《农村小学生自主学习能力的培养》课题研究方案《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握21世纪的教育，谁就能在2l世纪的竞争中处于战略的主动地位。
”面对新世纪知识发展和科技活动全球化，人才竞争日趋激烈，时不我待，各级各类学校必须加大改革力度，加速培养具有创新能力得人才。
当前，研究主体教育已成为教育改革的潮流，确立以主体教育为核心的现代教育观，重视人的主体性，重视人的发展对原有的传统的教育中不合理的行为方式和思维方式进行改革，已成为广大教育工作者的共识，并在实践中取得了一些经验。
新课程核心理念得体现：新课程凸现了“以人为本”的价值观。
以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念培养出丰富多彩的人格，让每个学生的个性获得充分的发展。
这意味着我们的课堂教学应关注每一位学生，关注学生的个体需求及能力养成。
基于以上认识，我们从实际出发，选择了“农村小学生自主学习能力的培养研究”作为研究课题。
一、课题研究的目标、意义、概念的界定1、本课题的研究目标。
以小学生自主能力培养为目标，以学科为载体，培养学生自主学习的意识与行为能力。
以人为本，让课堂充满生命灵动。
教师充分重视学生获取、形成、发现知识的能力过程，对小学生的认知兴趣加以积极诱导并促使其发展，把握学习对象与教材内容的关联中心，设计先学后教的学习环节方式，重点关注学生的个体差异，为每个学生尽可能地提供积极主动的学习空间。
促使课堂中形成多种类型的学习交流，点播师生课堂生活中的灵动活力。
使课堂有滋有味、生动活泼，激发学生的学习爱好。
本着“尊重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则，对不同学生提出适宜其发展的要求，引导学生充分发展他们的优势，还学生一个自由发展的空间。
2、课题研究的意义。
新课程倡导“以学生发展为本”的新理论，注重发展学生的人格和学习能力。
小学生知识技能的获得、精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，若离开了自己的天地和空间，只能成为一句空话。
新课程标准基本理念是新课程标准基本理念是以培养学生的综合素质为核心，以发展学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的终身学习能力和适应能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。
新课程标准的基本理念是贯穿于教育教学全过程的，是对教育教学的总体要求和指导思想，是教育教学改革的出发点和落脚点。
首先，新课程标准强调以培养学生的综合素质为核心。
综合素质包括德、智、体、美、劳等多方面的素养，要求学生在学习过程中不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养，情感态度价值观的塑造，身心健康的促进，全面发展个性特长等方面。
在教育教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质水平。
其次，新课程标准注重发展学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是21世纪社会发展的需要，也是学生未来发展的关键能力。
新课程标准要求学生在学习中要注重实践，注重动手能力的培养，注重创新思维的培养，注重解决问题的能力培养，使学生在实践中不断提高自己的创新精神和实践能力。
最后，新课程标准强调提高学生的终身学习能力和适应能力。
学生在学习中要不断提高自己的学习能力，适应社会的发展变化，适应未来的工作和生活需要。
新课程标准要求学生在学习中要注重学习方法的培养，注重信息素养的培养，注重自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和适应未来发展的能力。
总之，新课程标准的基本理念是以培养学生的综合素质为核心，以发展学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的终身学习能力和适应能力为目标，以促进学生全面发展为宗旨。
这一基本理念为教育教学提供了指导，为学生的发展提供了保障，为教育教学改革提供了动力。
在实践中，教育工作者要深入理解新课程标准的基本理念，切实贯彻落实到教育教学中，为学生的全面发展提供更好的保障。
小学教师专业标准的基本理念
小学教师是培养未来社会栋梁的重要角色，其专业标准的建立和实施对于教育教学质量的提升具有重要意义。
小学教师专业标准的基本理念是以学生为中心，以发展为导向，以能力为核心，以实践为基础，以专业为根基。
下面将从这五个方面对小学教师专业标准的基本理念进行详细阐述。
以学生为中心，是指小学教师在教学实践中应当将学生的发展需求和个性特点放在首位，关注学生的全面发展，尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的自主学习和自主发展。
以发展为导向，是指小学教师在教学过程中应当注重学生的思维发展、情感发展、品德发展和能力发展，引导学生形成积极向上的人生态度和价值观念，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
以能力为核心，是指小学教师在教学实践中应当注重培养学生的核心素养和基本能力，包括语言表达能力、数理逻辑能力、科学探究能力、艺术表现能力、体育运动能力、社会实践能力等，使学生具备终身学习的能力和素质。
以实践为基础，是指小学教师在教学实践中应当注重将学科知识与实际生活相结合，注重学生的实践操作和实践体验，引导学生主动探究、实践探索，培养学生的实践技能和创新能力。
以专业为根基，是指小学教师在教学实践中应当注重专业知识和教育教学理论的学习和研究，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，不断完善教学方法和手段，努力成为一名优秀的小学教师。
综上所述，小学教师专业标准的基本理念是以学生为中心，以发展为导向，以能力为核心，以实践为基础，以专业为根基。
只有在这些基本理念的指导下，小学教师才能够更好地履行自己的教育教学职责，促进学生的全面发展，为社会培养更多的优秀人才。
以能力为核心促进学生全面发展: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.高等学校本科人才培养方案要遵循高等教育教学的基本规律，根据高等学校的办学定位，结合学校实际和社会经济发展对人才的需求，及时地对其培养目标和规格要求进行修订，构建与之相适应的课程体系，改革人才培养模式，从而培养出能够适应社会经济发展需要的高质量人才。
1人才培养方案修订的思路作为一所新建的教学型本科院校，商洛学院十分重视人才培养方案在人才培养中的重要作用，因此加强本科人才培养方案的研究，不断完善人才培养目标和质量规格要求，是学院升本以来一直坚持的一项工作。
在学院2006年升本以来，经过四年的探索研究与教学实践，于2009年对本科人才培养方案进行了全面的修订，在本次人才培养方案的修订过程中，遵循“以能力为核心，加强实践教学，促进学生全面发展”的理念，严格按照高等教育的教育教学规律，结合教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》以及时代发展与社会进步对人才培养提出的新的要求，最后形成了《商洛学院本科人才培养方案（2009年版）》。
本次人才培养方案的修订是在总结学院升本四年以来的教育教学经验，全面调查研究、学习借鉴兄弟院校的人才培养方案制定、修订的先进做法基础之上完成的。
在学院制定人才培养方案的修订意见之前，首先对升本四年来教育教学中的好的做法以及存在的问题进行了全面的总结。
同时为了做好人才培养方案的修订工作，学院领导带领相关部门的人员多次到国内兄弟院校进行学习取经，学习兄弟院校在制定修订本科人才培养方案中先进的经验，为学院修订人才培养方案打好基础。
我院在人才培养方案修订过程中存在着一定的压力和阻力，长期以来受传统教育观念的影响，在教学过程中，不同程度的存在着重理论而轻实践的倾向。
具体表现为实践教学环节在设置时附属于某门理论课程，在地位上处于理论教学的辅助环节，认为只要学生在校期间将基础理论知识掌握扎实了，实践能力的培养将来在工作中也可完成，从而忽视了学校培养学生理论联系实际和基本实践能力的重要性，[1]认为应用型人才的培养是各类技工学校和高职高专学研的职责，认为学院现在是本科院校，培养的当然是理论研究人才，对学院人才培养方案中提出的加大实践教学教学，缩减理论教学时数持反对态度。
一些系部领导和一部分教师，害怕缩减了理论教学课时数，影响到教师的教学工作量，进而影响到教师的收入，因此对修订人才培养放也持怀疑态度。
针对存在的这些问题，学院组织相关系部的领导和部分教师到兄弟院校调查研究，参观学习，用兄弟院校的事实说服他们。
同时组织相关人员学习教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》通知的精神，帮助他们从思想上转变观念，正确认识学校的办学定位、认识到作为一所新建的地方教学型本科院校，我们不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而应该从学院的实际出发，培养高素质的应用型人才。
2人才培养方案修订的主要内容2.1 科学定位人才培养规格在修订前，学院好多专业原来的人才培养方案中，对其专业人培养规格和质量要求定位过高，盲目向研究性大学看齐，而不考虑自己学校的许多实际情况。
现代社会对人才的需求是多规格、多层次的，但是作为新建地方本科院校，在制定各个专业人才培养方案的时候，对其人才培养规格，必须符合培养应用型高级专门人才的学校办学总体定位，其专业人才培养规格要突出应用型。
我院在2009年度对各个专业的人才培养方案进行了全面的修订，在修订的过程中学院要求各专业都要组织专家对人才培养目标与规格进行科学的论证研究。
各专业人才培养目标规格一定要符合学院的办学定位，以培养各行业应用型高级专门人才为目标，在培养规格和质量要求中强调学生综合职业能力的培养。
2.2 加大实践教学、提高学生实践能力在高等教育由精英教育转向大众教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要发生相应的变化，对于教学型的院校来说，其培养的人才是符合社会经济发展的高级应用型人才，因此学生实践能力的培养是高等院校必须关注的问题。
在本次人才培养方案的修订过程中，经过充分调查研究，在保证学生掌握专业基本理论技能的前提下，缩减了课内理论教学时数，加大了实践教学环节和课时数，着重提高学生的实践能力。
2.2.1 在新的人才培养方案中，各专业的课内总课时数从原来的3200左右变为：文科类专业总课时不得超过2580学时，理工科类专业不得超过2780学时在减少课内总教学时数的情形下，各个专业实践教学时数不但没有减少，还得到了相应的增加。
修改后的人才培养计划中，文科类专业实践教学总周数在35周以上，理工科类专业实践教学总周数在50周以上。
毕业实习（综合实习）实践从原来的7周延长到12周，基本上实行“3+1”模式，理论教学和实践教学课时数的比例为3比1。
2.2.2 构建系统的实践教学课程体系课程体系是人才培养模式的落脚点，是为了完成一定的教学目标任务而设置的相应的课程内容的综合。
要加强实践教学，提高实践教学水平，培养出实践性、应用性、技术性强的专门型人才，需要构建完善的实践教学课程体系。
本次人才培养方案的修订中，注重实践教学课程体系的建设，该体系由课程实践（军训与国防教育、语言应用能力训练、计算机基本技能训练、课程实验）、专业实践（专业见习、教学实习、课程见习、课程实习、模拟训练）、综合实践（综合实验、科技创新、毕业实习、毕业论文）、社会实践（公益劳动、社会服务、社会调查）四大部分构成。
各个专业根据自己的专业特点，结合社会经济发展对人才的需求，构建出具有本专业特色的符合培养学生实践能力的实践教学课程体系。
2.2.3 构建集中实践教学平台在传统的教学观念中，实践教学往往是理论教学的附属品，在整个课程体系中处于附属地位，本次人才培养方案的修订中，为了实现人才培养目标，设置了三个课程平台，①通识课平台；②专业课平台；③集中实践教学平台，将除了课程实验之外的其他实践教学环节都划入集中实践教学平台中。
并对各个实践教学的内容规定了学分与学时要求，不能达到规定要求的，将不能取得相应的学业证书。
改变了传统的“实践课程体系往往以理论课程为主线进行设计，实践课程常常是理论课的附属与验证。
”的现状[2]。
这样就将实践教学上升到和理论教学并列的地位。
引起学院教学管理人员、教师和学生对实践教学的重视。
2.3 改革实验教学，增设创新学分，提升学生创新能力2.3.1 改革实验教学，减少验证性实验数量，增加创新型实验传统的实验教学主要是开设验证性、重复性、演示性的实验，表现对已有的理论、成果或现象的重复实验教学还一直存在着学生“被动参与”这种观念上的弊端，教师事先提供实验指导书，规定了详细的实验步骤和细节，学生只能逐条照此办理。
这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，不利于学生能力的培养与提高，在新的人才培养方案中，鼓励各专业改革实验教学，减少验证性、重复性、演示性的实验，增加综合性实验、设计性实验和研究探索性实验，在实验中提升学生的创新能力。
2.3.2 开设创新学分，开展大学生科技创新活动大学生创新实践活动对于提高大学生创业意识和创新素质，激发创能力和创新精神，培养与科技创新相关知识和能力，营造大学生创业、创新氛围有重要的促进作用，为了加强学生创新能力的培养与提高，在本次人才培养方案的修订过程中，通过在方案中设置“创新学分”，引导和鼓励大学生树立创新意识，投身科技创新实践，提高创新能力的提高。
学院也制定了配套措施：《商洛学院大学生创新实践活动细则》，对大学生的创新进行立项，给予一定的资金支持，并配给指导教师予以指导鼓励广大同学按自己的兴趣去选择自己的“创新”课题，发挥自己的潜能，培养自己的创新意识，找准自己努力的方向。
提倡学生在课题研究中用创新的理论去指导，用实践的手段来实现。
大学生的创新分为人文创新和科技创新，人文创新包括政治、经济、文化、科技、教育、环保、管理等领域的作品，科技创新包括机器人、数学建模、电子电路设计、软件设计等的作品。
对于不同的科技创新经过认定取得一定的学分，取得的创新学分可以免修相同学分的选修课程。
这一措施有效地调动了学生投身科技创新的积极性，促进了学生创新精神和动手能力的培养。
2.4 方向课程的模块化，促进学生的就业、创业能力在2009年人才培养方案的修订中，根据《商洛学院本科人才培养方案修订意见（2009年版）》规定的基本原则之一：“坚持遵循教育教学规律，分类指导的原则，积极推进人才培养模式和机制的改革，在修订人才培养方案中，按照学科专业的不同性质和学生成才的不同层次要求，分别考虑课程设置、具体确定培养方案中的内容。
”的要求，将专业选修课程分为三个不同的方向，学生可以根据自己的个性、兴趣爱好、学习情况以及自己的就业志向等选择选修不同方向的模块。
在方向模块中，针对不同的方向对人才的具体要求，结合科技发展与社会经济发展的需求科学构建课程设置。
各个方向模块中的课程都是以培养学生应用能力和实践能力的应用型课程，达到“模块管理、分流培养”的目的，有利于学生的实践能力培养。
同时，为了更进一步促进学生的就业能力和创业能力，在人才培养方案中，还专门设置了“学生职业技能规划”课程，指导学生对市场需求形势作出正确判断，准确定位，学会求职的策略和技巧，从而有利于学生就业能力的提高。
3结语人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的指导性文件和组织教学过程的具体依据，但是我们知道人才培养方案的修订为高素质人才的培养打好了坚实的基础，但是仅仅具有一个完善的人才培养方案是不能够培养出高素质的专门人才的。
人才的培养是一个系统的工作，高等院校要培养出社会需要的应用型人才，除了具有完善的应用型人才培养方案之外，必须要构建起具有自己特色的应能型人才培养模式，构建系统的应用型人才培养质量保障体系，这样才能够培养出全面发展的高素质应用型人才。
