以项目引领的《逆向工程及快速成型》课程标准建设探讨

以项目引领的《逆向工程及快速成型》课程标准建设探讨
作者：马辉韩士萍周哲波
来源：《科教导刊·电子版》2014年第21期
摘要本文以六安职业技术学院计算机辅助设计与制造专业教学改革为背景，探讨《逆向工程及快速成型》课程标准建设，打破传统的教学模式，采用基于工作过程的项目教学法，提出以项目引领将理论知识点贯穿于整个项目教学的整个环节，采用多媒体演示、软件仿真、设备操作等教学手段，采用过程性考核，以促进学生职业能力、职业素质的养成。

理论联系实际，为分析解决生产实际问题打下坚实的基础。

关键词逆向工程快速成型课程标准过程考核
中图分类号：G642 文献标识码：A
逆向工程（reverse engineering，RE）技术，也称反求工程、反向工程等，是对产品设计过程的一种描述，是以设计对象的模型或实物样件为基础，通过现代三维数字化设备获取产品数据模型并制作得到新产品的相关技术。

即样件或实物模型→数据→模型的过程，主要用于快速成型、计算机辅助制造、虚拟测量、艺术品文物的复制修复、医学方面以及对原形进行改进设计和制造等方面。

而快速成型（Rapid Prototype& Manufacturing， RP& RPM）技术，是20世纪80年代末90年代初兴起并迅速发展起来的基于材料累加法的一种产品设计与制造的新技术。

是指在计算机控制与管理下，由零件CAD模型直接驱动的快速制造任意复杂形状三维物理实体的制造技术总称。

1课程定位
逆向工程技术与快速成型技术是CAD/CAM技术的重要组成部分。

逆向工程与快速成型技术的结合，使消化吸收先进技术和缩短产品设计开发周期大大缩短。

随着RE与RP的技术发展及广泛应用，社会对相关技术人员的需求越来越多。

企业希望毕业生能了解逆向工程及快速成型技术的基本理论和工作方法，加强先进制造设备的操作技能培养。

“逆向工程及快速成型”课程的开设，就是为了培养企业需要的掌握这种先进制造技术应用人才。

我院把《逆向工程及快速成型》课程定位为计算机辅助设计与制造专业的必修课程，为职业技术岗位核心课程。

制定了课程标准，采用基于工作过程的项目教学法，通过实施4个不同的情境项目，以项目引领将理论知识点贯穿于整个项目教学的整个环节。

以典型零件的逆向工程设计及快速成型制造为载体，采用多媒体演示、软件仿真、设备操作等教学手段，培养学生初步具备设计中等复杂程度零件逆向设计及制造的能力，使学生在了解逆向工程和快速成型技
术的基本理论知识基础上，掌握测量设备的使用、逆向产品设计的方法、快速成型的流程及典型快速成型设备的操作。

2 课程内容及学习情境
根据企业相关就业岗位职业能力的要求，选择具有代表性的典型零件为载体作为教学内容，遵循由易到难、由简单到复杂的教学理念，设置了4个学习情境。

“简单曲面类零件的逆向设计和快速制造”、“中等复杂曲面类零件的逆向设计和快速制造”、“复杂曲面类零件的逆向设计和快速制造”、“ 零件的创新设计与制造”，提出以项目引领将理论知识点贯穿于整个项目教学的整个环节，表1是学习情境1。

3 课程教学评价
为全面衡量学生的学习效果，打破过去单一的考核方式，本课程采用过程性考核，考核涵盖项目实施的全过程，着重评价学生的学习态度、学习方法、职业素质，以促进学生职业能力、职业素质的养成。

课程总评成绩 =学习情境1 成绩（25% ）+学习情境2 成绩（25%）+学习情境3 成绩（25%）+学习情境4 成绩（25%），每个学习情境成绩由教师评价占60%，小组评价占40%。

小组评价，是指各小组集体讨论后对本小组每个成员就相互合作、交流、完成产品的功能与工艺等内容进行评价。

指导教师评价，是指教师对学生完成的每个学习性工作任务的阶段性成果进行评价。

4结束语
通过《逆向工程及快速成型》课程标准的制定实施，采用基于工作过程的项目教学法，使学生掌握了产品的创新设计及制造，提高了解决实际问题的能力，能够熟练操作相关先进制造设备。

计辅专业学生 2010年获得安徽省高职组技能大赛“产品造型设计及快速成型”项目二等奖，并代表安徽省组队参加国家高职组比赛，后获得该项奖多次。

近年来，该专业毕业生进入汽车、模具、玩具、家电等行业，从事产品逆向设计和快速制造，取得了较好的成绩，得到企业的一致好评。