翠鸟1

翠鸟（第二课时教学设计）姓名：程泽强教学目标：1.深入学习文章，积累优美词句。

2.有感情朗读课文，背诵喜欢的部分。

3.了解翠鸟的外形特点和生活习性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

4.体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学方法：以读为主，读中感悟，悟意思，悟情感，悟哲理，悟写法。

教学重点：了解翠鸟外形和动作特点。

教学难点：背诵喜欢的部分：教学过程：一、复习引入师：这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是什么？生：（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，师：动作上的特点是什么？生：迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

师：这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

板书：外形动作二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。

请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词（用“Δ”）、好句（用“”）画出来，并想一想你认为好的理由。

带着理解体会感情朗读。

（1）出示多媒体（第一自然段的第一句话）师：默读这一句话，哪个词语用得好？）画上“Δ”，为什么？生：一双红色，写出了翠鸟小爪子的美丽。

生1：一名学生朗读（生评价）师：读的通顺流利。

抓住“一双红色”读出情感。

生2：另一名学生感情朗读。

师：读出了翠鸟小爪子的美，真不容易啊！（2）出示多媒体（第一自然段的第二—五句话）师：默读这一部分，哪个颜色词语用得好？画上“Δ”，为什么？生：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色写出了翠鸟羽毛的美丽。

师：这些颜色看出翠鸟羽毛怎么样？生：鲜艳，师：抓住“鲜艳，橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这些词语进行朗读。

师：喜欢这两句的学生读一读。

生1：学生读句子，其他学生评价。

生2：学生绘声绘色地朗读。

师：你读出了翠鸟羽毛的美，真不简单啊！生3：学生声情并茂地朗读。

师：你读出了对翠鸟的喜爱，真了不起！师：出示多媒体（比较句子）问：哪个句子写得好？为什么？生：第二句用了比喻，使句子生动形象。

《翠鸟》教学实录我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

——于永正单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

课前交流：要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《翠鸟》教案设计教案背景：1、面向学生：（1）□中学（2）学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：（1）学生利用百度搜索认识更多的野生鸟类。

（2）学生利用百度搜索查找翠鸟的资料、了解翠鸟的生活习性。

（3）学生利用百度搜索了解相关的《野生鸟类保护管理办法》。

教学课题：5、《翠鸟》教材分析：《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。

翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。

这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

教学目标：（一）知识与能力1、会认11个生字，会写13个生字。

能够正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

（二）过程与方法1、通过多媒体直观教学，使学生拓宽眼界，认识更多的野生鸟类；同时通过播放翠鸟的捕鱼动作视频让学生更好地体会文中片段描写的细致和作者认真观察的好习惯。

2、通过自读自悟、小组合作探究等方式交流难点字词，体会作者的写作手法对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。

3、读写联动。

深入体会本文作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的方法后，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，或者讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

（三）情感态度价值观透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护野生动物的情感，呼吁人类要与动物和谐相处。

主备人：课题：翠鸟【课 型】 新授课【学习目标】1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

3．能联系上下文理解课文中的一些词语。

4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

【重 点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

【难 点】抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

【教学准备】课件 、生字卡片【教学过程】第 1 课 时【学习目标】学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

【重 点】查字典联系上下文理解词语。

【难 点】查字典联系上下文理解词语。

一、预习检测学生按照要求自学生字、词。

1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让学生按要求自学生字、词。

4．用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： 检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

（1）读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。

]二、导入新课介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕主备人：食小鱼。

在我国东部和南部许多地方都能看到。

2．出示图片或标本让学生看。

三、自主探究，讨论交流指导学生识记字形：“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。

翠鸟教学目标：1.学习本课生字新词，积累优美词句。

2.有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落。

3.学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

教学重点：1.学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。

2.翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学准备：收集有关翠鸟的文字资料、图片。

有关课件。

教学过程：（一）、默读课文，思考。

读了课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？小组讨论回答。

学生交流、汇报。

☆1.如果回答“我觉得翠鸟长得很漂亮，所以可爱。

”，就重点引导学生学习第一段。

a.读课文，思考：你从哪感受到翠鸟长得非常漂亮？（翠鸟的外形）b.作者按什么顺序描写翠鸟的外的？边读边画出描写翠鸟外形的有关句子。

随着学生的汇报，教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图，并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序，培养学生的观察能力和表达能力。

c.细读描写外形的各个部分，弄清各个部分的特点，通过词语深入理解翠鸟外形的可爱。

d.比较下面两组句子：（屏幕显示）或小黑板出示①它颜色非常鲜艳。

头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

②它颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比喻句谈理解。

体会作者用上比喻句“……像……”的好处。

e.下面请同学具体说说翠鸟的可爱。

随学生的汇报，教师通过课件将翠鸟的轮廓图相应部分出示出来，加深学生的印象。

并再次让学生操作这一过程，同时随之口述翠鸟的外形特点，培养学生的说话能力。

d.你从中体会到了作者怎样的感情？多么可爱的翠鸟阿！f、指导朗读，要读出喜爱之情来。

☆2 .如果学生回答“我觉得翠鸟的动作很快，捉鱼本领强，所以我喜欢它。

”，就重点引导学生读懂二、三自然段，并体会用词的准确。

人教版三年级语文第六册第二单元
《翠鸟》课后链接
【作者简介】
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。

长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。

文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。

散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三——六年级主审、《中学语文自读课本》高一-高三年级主编。

着有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》。

【翠鸟资料】
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。

它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。

它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。

翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。

因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。

在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。

翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下
羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。

请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。

翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。

其实，翠鸟的家族成员众多。

有些翠鸟就是在海边生活的。

束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。