2014年山东师范大学333教育综合考研试题(回忆版)

教育硕士入学考试教育综合真题山东师范大学2014年一、名词解释(每题5分，共20分)1. 综合实践活动答案：综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。

在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。

教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

2. 学园答案：柏拉图于公元前388年创立的最早的高等教育机构，学园存在了九百多年，影响深远，其名称“academy”也成为后世学术机构的统称。

学园开设哲学、数学、音乐、天文学等科学，并实行教学和探索思辨相结合，讲授和自由讨论相结合的教育模式，培养了大量人才，成为希腊的哲学和科学中心。

3. 骑士教育答案：骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的成员为目的。

它也是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员。

它在骑士生活和社交活动中进行。

训练骑士的标准是剽悍勇猛，虔敬上帝，忠君爱国，宠媚贵妇。

4. 潜伏学习答案：潜伏学习又称隐匿学习，它是美国心理学家E．托尔曼符号学习理论中的一个重要概念。

是指一种无明显的强化，其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。

潜伏学习在无奖赏时能够发生，但在有需求时才表现出来。

例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。

二、辨析题(每题10分，共40分)1. 人的身心发展的不平衡性要求教育要循序渐进。

答案：论述错误人的身心发展的顺序性和阶段性要求教育要循序渐进。

个体的身心发展遵循着一定的顺序性，即个体的发展表现为一个由低级向高级，由量变到质变的过程，个体身心发展的各个具体方面也都表现出一定的顺序。

2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．活动课程答：活动课程，又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。

该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列的活动所组成的。

它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。

其优点在于将科学知识与生活联系起来，有利于培养学生的动手操作能力，使学生更好地适应生活；同时，满足了儿童的需要，有利于发展儿童的主体性。

但其缺陷也不容忽视，这种课程不利于在有限的时间内高效地使儿童获得系统完整的知识。

因此，在科学知识飞速发展的时代，活动课程不能单独完成学校教育的使命，需要和学科课程结合起来使用。

2．致良知答：致良知是中国明代著名思想家、哲学家王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想，语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。

”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，良知即是封建伦理纲常。

致良知的“致”是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。

通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。

“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以巩固明王朝的统治。

3．大学区制答：大学区制是蔡元培于1927年6月仿照法国教育行政制度模式，在中央设中华民国大学院主管全国教育，在地方试行大学区，并取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。

1927年国民政府审议通过《大学区组织条例》，并于次年公布《修正大学区组织条例》。

规定全国各地按教育、经济、交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学1所，大学设校长1人，负责大学区内一切学术和教育行政事务。

2014年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2014年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2014年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2014年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2014年湖南师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2014年华东师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2014年华南师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2014年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2014年南京师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2014年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2014年上海师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2014年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (12)2014年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)2014年四川师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2014年北京师大教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简答题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能教育学原理一、名词解释1美育2因材施教二、简答：教育的基本职能有哪些三、论述：针对当前我国的教育方针及其精神实质，结合实际谈谈你对当今教育实践的看法教育心理学一、名词解释1学习策略2最近发展区二、论述：结合实际谈谈如何激发和维持学生的学习动机中国教育史一、简答1《学记》对教学论的贡献2简述1922年《壬戌学制》的颁布外国教育史1简答英国《1988年教育改革法》2论述杜威的主要教学方法一、名词解释1、三纲领八条目2、苏湖教法3、骑士教育4、巴尔福法案5、自我效能感6、移情二、简答题1、班级授课制的优点。

2014年考研统考教育学试题及答案已公布如下，请各位考⽣及时查看以下试题及答案相关内容，尽请关注！　⼀、选择题 1.教育过程应重视学⽣⾃⼰的独⽴发现、表现和体验，尊重学⽣发展的差异性。

特别强调这⼀观点的教育学派是( ) A。

实⽤主义教育学 B ⽂化教育学 C。

实验教育学 D 批判教育学 A【考研解析】实⽤主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的⼀种教育思潮。

代表⼈物是杜威、克伯屈。

基本主张：①教育即⽣活，教育的过程与⽣活的过程是合⼀的，⽽不是为将来的某种⽣活做准备。

②教育即学⽣个体经验持续不断的增长。

③学校是⼀个雏形的社会。

④课程组织应以学⽣的经验为中⼼，⽽不是以学科知识体系为中⼼。

⑤师⽣关系以⼉童为中⼼，教师只是学⽣成长的帮助者，⽽⾮。

⑥教学过程应重视学⽣⾃⼰的独⽴发现和体验，尊重学⽣发展的差异性。

2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对⼈⼼灵的陶冶”属于( )A 教育的描述性定义B 教育的纲领性定义C 教育⼝号 D教育隐喻 A【考研解析】美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语⾔》⼀书中探讨了三种定义的⽅式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。

所谓的规定性定义即作者⾃⼰所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同⼀的。

所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使⽤定义对象的适当说明。

所谓纲领性定义是⼀种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉⼈们事物应该成为的样⼦，是教育中常见的定义。

因此，“教育是对⼈⼼灵的陶冶”属于教育的描述性定义。

3.以下判断不能说明教育相对独⽴的是( ) A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有⾃⾝的特点和规律 C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有⾃我复制和⾃我更新的功能 A【考研解析】教育独⽴性是相对的，由政治经济制度和⽣产⼒所决定，即教育活动必须接受社会的物质⽀持，并传播⼀定的政治和社会价值体系。