初中物理声音的产生与传播教学设计

教案：初中物理——声音的产生与传播一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解声音的产生和传播条件。

2. 知道声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，不同介质中声音传播速度不同。

3. 培养学生善于观察、思考和动手实验的能力。

二、教学重难点1. 声音的产生2. 声音的传播3. 回声现象三、教学方法采用观察、实验、讨论、讲解相结合的方法。

四、教学内容1. 声音的产生（1）引导学生观察和思考日常生活中哪些现象是声音的产生。

（2）让学生通过实验观察和理解声音是由物体振动产生的。

（3）介绍声波的特性，如频率、振幅、波长等。

2. 声音的传播（1）引导学生了解声音传播需要介质，气体、液体、固体都能传声，真空不能传声。

（2）让学生通过实验观察和理解声音在不同介质中传播速度的差异。

（3）介绍声速的概念及其测量方法。

3. 回声现象（1）让学生通过实验观察和理解回声的产生原理。

（2）介绍回声测距的方法及其应用。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注声音的产生和传播。

2. 新课：讲解声音的产生与传播的基本原理。

3. 实验：安排学生进行观察和实验，验证声音的产生与传播规律。

4. 讨论：引导学生探讨回声现象及其应用。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。

在讲解知识点时，要力求简洁明了，便于学生理解。

《声音的产生与传播》教学设计【教学过程】一、新课导入1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。

2、提出问题：（1）声音是如何产生的？（2）我们是怎样听到声音的？（3）声音的传播速度与那些因素有关？二、知识教学（一）声音的产生：1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。

（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。

（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。

2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。

3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）振动，有声音发出。

（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。

4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。

（二）声音的传播：1、实验演示——真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。

师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？生：听到的音量更小了。

师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。

2、分析：没有空气声音就不能传播。

3、得出结论：真空不能传声。

4、那些物质能传声呢？（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。

（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。

（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。

5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。

6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。

（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。

即：声音的传播需要介质。

7、 声音的传播机制： 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。

（三）声速1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。

声音的产生与传播一、教学目标1.知道声音是如何产生的；2.知道声音的传播需要介质；固体、液体、气体都能传声；3.知道声音在不同的介质中传播的速度不同；二、教学重点本节课学习的是声音的产生以及传播。

教学重点是声音产生的原理：声音是由物体振动产生的。

声音的传播需要介质：固体、液体、气体。

因为只有了解声音的产生与传播的原理之后，才能从本质上理解声音的控制与应用，为后续的学习做基础铺垫。

三、教学难点第一：声音是由物体振动产生的，虽然同学们在日常生活中经常接触的声音，但是很难从物理的角度认识到声音产生的原因，同时不是所有的物体的振动都显而易见，所以需要提出问题，引导他们思考，再通过实验验证声音是由物体的振动产生的。

第二:本节教学中需要引入一个新的概念“介质”。

声音需要通过固体、液体、气体进行传播，也就是声音的传播需要介质。

学生由于刚刚接触物理学科，需要通过分析和实验才能引起他们的感性认知，从而得出准确的结论。

四、教学方法联系生活实际，从生活中的现象引导思考，结合动手实验得出准确的结论五、教学用具Ppt、碎纸片、挡风板六、教学过程1.引课：通过ppt展示生活中常见的一些声音，从而引出今天教学的第一个主题:声音是由什么产生的？2.互动实验:让同学们一起伸出自己的右手，轻轻的摸着自己的声带，然后大声的朗读“声音的产生与传播”，请同学们注意观察体会，并向他们提出问题“同学们在说话时和停止说话时观察到了什么？”3.展示实验：在实验之前问同学们“用力敲打桌子，当听到声音的同时桌面是否发生了振动”，让他们提出自己的猜想。

在同学们方便观察的位置，拿出提前的准备一张小纸条，撕成一颗颗小碎片，并将它们散放在桌面上，然后右手拿好挡风板，左手隔着挡风板用力敲打桌面，提醒同学们用心观察，并询问他们敲打桌面和停止敲打桌面时观察到的现象。

4.实验现象总结填空，得出结论：声音是由于_____物体的振动_______产生的，一切发声的物体都在___振动___，当振动停止时，发声也___停止____5.提出问题并引导思考“声音是如何传播的呢？”。

初中物理声音的产生与传播教案（优秀5篇）写好教案是上一堂优质课的前提及保证。

那初中物理声音的产生与传播教案大家了解吗？下面是精心为大家整理的5篇《初中物理声音的产生与传播教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

声音的产生和传播篇一课题§1.1 声音的产生和传播总课时4知识目标1. 知道声音事由物体振动产生的2. 知道声音传播需要物质3. 知道声音在空气中的传播速度能力目标利用声速计算距离和测距方法情感目标了解天坛的回音壁，增强爱国热情教学重点声音的产生，声音的传播教学难点声音的传播和回声及其利用教具板书设计§1.1 声音的产生与传播一。

声音是如何被听到的声源发出声音〉通过介质传播〉被耳朵和人脑感知二。

回声声音遇到障碍物后返回的现象利用回声计算距离s=vt教后小结时间教师活动时间学生活动一。

新课引入我说上课，这个声音是怎样产生的？这个声音的声源是什么？然后是怎么样传播的？最后大家就听到了这个声音人耳是怎样听到声音的呢？学生阅读阅读材料“人的耳朵是怎样听到声音的”闭合书本，用自己的语言回答上面的问题总结人耳听到声音的全部过程自己说话的声音自己能不能听得到？有一次，我去登泰山，到了山顶的时候，我对这后面的人大声叫了一声，结果我听到了我叫的声音，而且听到了两次，你们有没有先后两次听到自己同样的声音过？这是怎么回事啊？原来是因为回声阿！讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。

例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。

请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？首先，我们应该知道声音在空气中的传播速度是多少解：340_0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离时间教师活动时间学生活动例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？解：340_1.5/2≈255米。

初中物理声音的产生与传播教案一、教学目标：1.知识与技能目标：a.了解声音的产生和传播的基本概念；b.掌握声音传播的三个基本要素：介质、振动和传播的方式；c.理解声音在不同介质中的传播速度；d.掌握声音反射、折射和干涉现象的基本原理。

2.过程与方法目标：a.通过实验和观察的方式，激发学生的学习兴趣；b.提供合作学习的机会，培养学生的团队合作能力；c.引导学生独立思考和解决问题的能力；d.创设情境，培养学生实际应用知识的能力。

3.情感与态度目标：a.培养学生的探究精神和实践能力；b.鼓励学生合作学习、相互帮助，培养团队意识；c.培养学生科学思维和科学态度。

二、教学过程：1.导入（5分钟）：a.引入话题：再现一个撞钟场景，让学生聆听钟声，探究声音的传播。

2.探究声音的产生（15分钟）：a.实验一：利用橡皮筋和铅笔盒制作简易乐器，让学生观察并描述橡皮筋的振动特点。

b.实验二：利用音叉和铁片产生声音，让学生观察并描述音叉的振动特点。

c.引导学生总结乐器和声音的共同的特点，引出声音的产生要素。

3.探究声音的传播（30分钟）：a.实验三：利用杯子和弦线，通过观察声音在不同介质中的传播情况，引导学生发现声音传播需要介质。

b.引导学生思考声音的传播方式，提问：声音是怎样传递给我们的？c.引导学生进行小组讨论，总结声音传播的方式。

4.探究声音的传播速度（25分钟）：a.引导学生思考声音传播速度的问题，提问：声音在不同介质中传播速度一样吗？b.实验四：利用钟声和震动弦线的方式测量声音在不同介质中的传播速度。

c.引导学生总结声音在不同介质中的传播速度，并列示在教室黑板上。

5.探究声音的反射、折射和干涉现象（25分钟）：a.引导学生思考声音反射、折射和干涉的问题，提问：声音可以反射、折射和干涉吗？b.实验五：利用扩音器和墙壁，观察声音反射现象，并记录观察结果。

c.实验六：利用长形水槽和弦线，观察声音折射现象，并记录观察结果。

声音的产生与传播物理教案5篇声音的产生与传播物理教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。

2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。

三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。

【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。

【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。

有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。

我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。

同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。

依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。

（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。

《声音的产生与传播》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够准确描述声音是由物体振动产生的，并且可以列举出生活中常见的发声体振动发声的实例。

2、学生要理解声音传播需要介质，知道声音在不同介质（固体、液体、气体）中的传播速度不同，能够记住声音在1个标准大气压和15℃空气中的传播速度是340m/s。

3、学生能利用声音传播的知识解释简单的声现象，如为什么在月球上不能直接对话等。

（二）过程与方法目标1、通过观察和实验探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。

2、经历探究声音传播条件的过程，学会运用科学探究的方法来解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标1、在探究声音产生与传播的过程中，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生热爱科学、积极探索自然奥秘的情感。

2、通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力，使学生意识到合作学习的重要性。

二、学情分析八年级的学生对声音这种常见的物理现象非常熟悉，在日常生活中积累了大量与声音有关的感性经验。

例如，他们知道说话能发出声音、喇叭能播放音乐、打雷时会听到轰隆隆的声音等。

但是，学生对于声音产生和传播的本质原因还缺乏理性的认识。

他们这个年龄段具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究新鲜事物，但他们的抽象思维能力还不够成熟，需要通过直观的实验和现象来理解抽象的物理概念。

在学习方法上，部分学生已经逐渐适应了科学探究的学习方式，但还有一些学生需要进一步引导和培养探究能力。

三、教学重难点（一）教学重点1、声音是由物体振动产生的。

2、声音传播需要介质，以及声音在不同介质中的传播速度不同。

（二）教学难点1、如何引导学生从众多的发声现象中归纳出声音是由物体振动产生的这一本质特征。

2、理解声音在不同介质中的传播速度不同，并能运用这一知识解释相关的声现象。

四、教学内容依据教学目标，本节课将围绕声音的产生和传播这两个核心内容展开教学。

提醒注意点：
1.一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以振动发声；
2.振动停止发声也停止；但声音不会立即停止
3.振动一定发声，但发出的声音不一定能听见。

最后简单介绍声音的保存：就是保存振动规律
（一）声音的传播需要什么条件
真空演示实验（视频）
根据视频里提出问题，并得到结论
1.用真空泵抽出钟罩内的空气。

当空气被逐渐抽去时，闹铃声会（“减弱”或“变得更响亮”）当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？。

声音在真空中能传播吗？
2.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内。

现在你听到声音了吗？。

声音能在气体中传播吗？
结论：1.声音的传播需要介质。

（二）真空不能传声。

从敲桌子和钓鱼要安静的例子引出空气可以是介质，液体固体也可以是介质。

气体、液体、固体统称为介质。

声音的传播形式：以水波为例，从中间发出向四周散开，类似水波。

所以声音以波的形式传播：声波
（三）声速。

初中物理《声音的产生和传播》教案【重点】声音的传播需要介质。

【难点】解释生活中的声传播的现象。

教学过程环节一：新课导入回顾上节课所学习声音产生的条件并提出问题：在太中执行任务的宇航员他们近在咫尺，为什么不直接对话却靠无线电进行交流呢?(因为听不见对方的声音)引导：声音是怎么样从发声体传播到远处的人耳呢，需要什么媒介呢?那么，今天我们继续学习《声音的产生与传播》中的第二课声音的传播。

环节二：新课教学1.声音的传播实验1：气体传声实验(演示)教师演示：①把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，引导学生注意声音的变化。

②再让空气逐渐进入玻璃罩，注意其声音的变化。

学生听声音的变化并记录：①抽出部分空气后，听到闹钟的声音明显变小。

②当空气全部抽出后，听不到闹钟的声音。

③当空气逐渐进入罩内，听到的闹钟声逐渐变大。

实验结论：声音在空气中可以传播，在真空中不能传播。

提出问题：声音在空气中如何传播的呢?多媒体出示动画：音箱设备上面放的小颗粒物质随着音乐舞蹈。

教师讲解：音箱面的振动带动小颗粒物质的振动同时带动我们看不见的空气振动，形成疏密相间的波动，向远处进行传播，与水波类似，所以声是以波的形式进行传播的，把它叫做声波。

实验2：固体传声实验教师引导：用一张桌子做实验，教师引导同桌为一组：一人轻敲桌子(不能使附近的学生听到敲击声)，另一个同学把耳朵贴在桌面上，是否能听见敲击的声音。

学生总结：固体可以传声。

生活实例：为什么将要上钩的鱼，会被岸上说话声和脚步声吓跑?为什么在花样游泳比赛中，运动员在水中可以听到音乐?(液体可以传声)教师总结：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质。

传声的介质可以是气体、固体、液体。

真空中不能传声。

2.声速提出问题：为什么先看到闪电，过一会才能听见雷声呢?(声音的传播需要时间)教师讲解：声音传播的快慢用声速来描绘，声音在不同介质中的传播速度是不同的，声速与介质的温度有关，15℃时空气中的声速为340m/s。