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中高级教师职称评定细则
是针对教师职称评定的具体规定，用于指导和规范教师职称评定工作。
以下是一般的中高级教师职称评定细则的主要内容：
1. 职称评定条件：规定中高级教师职称评定的基本条件和专业技术职务条件，包括学历、工作年限、教学能力、科研成果等。
2. 申报材料：规定教师职称评定所需的申报材料和要求，包括个人简历、教学和科研成果清单、教学评价和同行评议材料等。
3. 评审流程：详细说明评审的程序和流程，包括材料初审、专家评审、面试等环节。
4. 评审标准：明确评审中高级教师职称的标准和要求，包括教学水平、科研能力、师德师风等。
5. 评审结果：规定评审结果的通知和公示方式，以及评审结果的处理和申诉途径。
6. 评审机构：明确负责中高级教师职称评审的相关机构和人员，以及其职责和权限。
以上是一般情况下中高级教师职称评定细则的一些内容，具体的细则可能会因地区和学校而有所不同。
为了准确了解相关规定，建议详细咨询相关教育部门或者所在学校的教务处。
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一、总则为加强中小学校高职称级教师队伍建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据国家有关法律法规和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于中小学校（含幼儿园、特殊教育学校）的高级教师（含正高级、副高级），包括但不限于班主任、教研组长、学科带头人等。
三、职称评定与晋升1. 高职称教师的评定与晋升应遵循公开、公平、公正的原则，依据教师的教学业绩、科研成果、师德表现等综合考量。
2. 教师申报高级职称需具备以下条件：（1）热爱教育事业，忠诚党的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德；（2）具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力；（3）在教学、科研、管理等方面取得显著成绩，具有丰富的教育教学经验；（4）参加国家或省级教师培训，提高自身教育教学水平。
3. 高职称教师的晋升程序：（1）教师向学校提出晋升申请，填写《高级教师晋升申请表》；（2）学校对教师进行综合评审，形成评审意见；（3）学校将评审意见报上级教育行政部门审核；（4）上级教育行政部门对教师进行复核，确定晋升资格。
四、岗位职责1. 高职称教师应承担教育教学、科研、管理等工作，充分发挥引领和示范作用。
2. 高职称教师应承担以下具体职责：（1）承担教育教学任务，不断提高教育教学质量；（2）开展教育教学研究，推动教育教学改革；（3）指导青年教师，提高青年教师教育教学水平；（4）参与学校管理，为学校发展建言献策；（5）履行师德规范，树立良好的师德形象。
五、考核与奖惩1. 学校对高职称教师实行年度考核和聘期考核，考核内容包括教育教学、科研、管理等方面。
2. 考核结果作为教师职称晋升、岗位聘任、绩效工资等的重要依据。
3. 对表现优秀的高职称教师给予表彰和奖励；对表现不合格的教师，根据情况予以调整或解聘。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校负责解释。
3. 学校可根据实际情况对本制度进行修改和完善。
中学教师职务正常晋升任职条件据《关于中学教师职务评聘工作实施意见》(闽教职改［1998］020号)文件，中学教师中、高级职务正常晋升任职条件如下：一、关于正常晋升中学高级任职条件1、大学专科以上学历，承担中学一级教师职务五年以上(以聘任之日起算)。
2、任一级教师职务期间，每学年均完成学校规定的教学工作量和教师工作量，并完成省、地（市）教育局规定的任课时总量和教师工作量要求（每学年按40周计算）。
3、近五年考核成绩合格以上。
4、任一级教师职务以来，承担并胜任班主任或教育管理工作二年以上。
（注：班主任视同对象为正副年段长、正副教研组长、校中层以上干部，另教研组正副组长须满足条件为三人以上教研组并担任二年以上，科室兼职教师、副班主任两年按一年班主任工作计）。
5、任一级教师职务以来，撰写两篇以上所教学科有价值教学论文，并且论文代表作鉴定两篇都必须具有一定水平以上。
6、任一级教师职务以来，在教学、德育等方面取得明显成绩，获得校级以上综合性表彰，或上级主管部门教育教学单项奖。
7、指导二、三级教师的教学工作，或承担培养教师的任务。
8、继续教育达到规定学时（近五年累计360学时且一、二类学时达到五分之三）。
9、在校级及以上范围内开过一定水平的本学科公开课。
10、需有农村中小学任教一年以上经历。
二、关于正常晋升中学一级任职条件1、大学专科以上学历，承担中学二级教师职务四年以上(以聘任之日起算)。
2、任二级教师职务期间，每学年均完成学校规定的教学工作量和教师工作量，并完成省、地（市）教育局规定的任课时总量和教师工作量要求（每学年按40周计算）。
3、近五年考核成绩合格以上。
4、任一级教师职务以来，承担并胜任班主任或教育管理工作二年以上。
（注：班主任视同对象为正副年段长、正副教研组长、校中层以上干部，另教研组正副组长须满足条件为三人以上教研组并担任二年以上，科室兼职教师、副班主任两年按一年班主任工作计）。
5、任二级教师职务以来，撰写一篇以上所教学科有价值教学论文，在校级以上（含校级，下同）专业性或教研性会议上交流，并收入汇编。
教师资格证的职称晋升途径教师资格证是我国教师从业的重要证书，而职称的晋升则是教师们职业发展的重要方向。
本文将介绍教师资格证的职称晋升途径，以期帮助广大教师们更好地规划个人职业发展。
一、初级职称晋升途径教师资格证初级职称包括助教、讲师等级别。
晋升到初级职称需要满足以下条件：1. 教学能力：在教学岗位上取得一定的业绩，在教学评估中获得良好的评价。
2. 学历要求：具备相应的学历背景，根据教育部的规定，例如讲师需要本科及以上学历。
3. 教育教学研究：积极参与教育教学研究工作，有一定的研究成果。
4. 职业发展培训：参加职业发展培训并提供相关证明。
二、中级职称晋升途径中级职称包括副教授、中学高级教师等级别。
晋升到中级职称需要满足以下条件：1. 教学业绩：在教学工作中有较为突出的表现，取得重要教学成果，例如指导学生获得一等奖等。
2. 学术研究：在教育教学科研方面有较高的造诣，发表过具有一定学术影响力的研究论文。
3. 教学评估：在教学评估中获得优秀或者良好的评价。
4. 职称论文：提交职称论文，论文应具有一定的学术价值和原创性。
三、高级职称晋升途径高级职称包括教授、高级中学教师等级别。
晋升到高级职称需要满足以下条件：1. 教学研究：在教学研究领域有突出的贡献，在学术刊物上发表过一定数量和质量的论文。
2. 教学质量：在教学工作中有卓越表现，并取得了重要教学成果，例如指导学生获得国家级奖项。
3. 学术地位：在学术界有一定的声誉，受到同行的认可与推崇。
4. 高层次培训：参加高层次教师培训，并取得相关的学术认证或者职业资质。
总结：教师资格证的职称晋升途径需要教师们不断提升自身的教育教学水平，并在教学质量和学术研究方面取得突出成果。
教师们可以通过参加职业发展培训、积极参与教育教学研究、提升学历背景和参加高层次培训等方式来完善自身条件，为职称晋升打下坚实基础。
同时，教师们还应密切关注教育部的相关政策和要求，及时了解职称晋升的最新动态，以便做出合理的职业规划和决策。
教师高级职称评定条件及流程教师高级职称评定是指评审教师从高级教师晋升为高级职称的评审程序。
高级职称一般指的是高级讲师、高级教师和教授等职位。
教师高级职称的评定是一项非常严格和严谨的过程，需要教师具备一定的条件和资格才能够参加评审。
本文将对教师高级职称评定条件及流程进行详细介绍。
1、资格条件教师高级职称评定的第一项条件是必须具备相应的学历和职称资格。
通常情况下，教师需要具备硕士或以上学位，同时已经获得了教师职称或者高级教师职称。
2、工作年限教师申请高级职称评定还需要具备一定的工作年限。
具体要求根据不同的职称和专业而有所不同，一般要求在本专业领域中有5年以上的从事教学及科研工作经历。
3、教学业绩教师高级职称评定的重要条件是教学业绩。
具体评定需求，教师在教学方面表现出较高的能力和水平，例如有优秀的教学成果，参与或组织重要的教改项目等。
4、科研业绩教师高级职称评定也需要具备一定的科研业绩。
教师需要在本专业领域中有发表过优秀文章、获得过教学和科研项目资助、担任过行业协会职务等方面有相关业绩。
5、社会影响力教师还需要具备一定的社会影响力，例如在教学领域中有一定的认知度和知名度、在学术和行业内有一定的影响力和地位等。
1、提交材料教师在申请高级职称评定时需要携带相应的材料，例如职称证书、毕业证书、公开发表的科研论文、参与或组织的教改项目资料、获奖证书等。
2、审核资格教师的材料会被资格审查委员会进行初步审核，确认教师是否符合高级职称评定的申请条件。
3、组织考试教师的教学和科研能力需要进行考核，有些学校会组织教学和科研能力考试，检测教师的实际能力。
4、评审委员会评定教师的高级职称评定最终需要由评审委员会进行决定，委员会在审核教师的资格和材料后，根据教师的教学、科研和社会影响力等方面进行综合评定。
5、公示结果评定结果会通过公告进行公示，等待教师的申诉期，确认评定结果无误后，发放新职称证书。
以上是教师高级职称评定条件及流程的详细介绍。
2023河南省中小学教师中高级职称评审条件要求2023河南省中小学教师中高级职称评审条件要求教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。
现在教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
2023年河南省中小学教师中高级职称评审条件要求申报中小学教师中高级职称，学历、资历应符合下列相应要求：(一)申报一级教师，应符合下列条件之一：1.具备博士学位，从事中小学教育教学工作。
2.研究生毕业或具备硕士学位，从事中小学教育教学工作3年以上，或者聘任二级教师岗位任教2年以上。
3.具备大学本科学历或学士学位，聘任二级教师岗位任教4年以上。
4.具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，聘任二级教师岗位任教4年以上。
5.具备中等师范学历，在幼儿园、小学任教，聘任二级教师岗位任教5年以上。
具备上述规定学历，聘任年限达到相应要求，但所学专业与申报的外语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等6个特殊专业(以下简称特殊专业)不符;或不具备规定学历，聘任二级教师岗位任教5年以上，可破格申报。
(二)申报高级教师，应符合下列条件之一：1.具备博士学位，聘任一级教师岗位任教2年以上。
2.研究生毕业或具备硕士学位，或具备大学本科学历或学士学位，聘任一级教师岗位任教5年以上。
3.具备大学专科学历，在城市幼儿园、小学、初中任教;或具备中等师范学历，在农村学校任教，聘任一级教师岗位任教7年以上。
县以上从事中小学教研工作的人员，应具备大学本科以上学历，聘任年限达到相应要求;乡镇中心校从事中小学教研工作的人员，应具备大学专科以上学历，聘任年限达到相应要求。
具备上述规定学历，聘任年限达到相应要求,所学专业与申报的特殊专业不符;或聘任一级教师岗位工作7年以上，但不具备规定学历，可破格申报。
(三)申报正高级教师，应符合下列条件之一：1.具备博士学位，从事中小学教育教学工作12年以上;研究生毕业或具备硕士学位，从事中小学教育教学工作18年以上;具备学士学位或大学本科学历，从事中小学教育教学工作20年以上。
教师资格证书的职称晋升条件教师是社会重要的职业群体之一，他们肩负着培养未来一代的重任。
为了保证教师的专业素养和教学能力，我国设立了教师资格证书，并规定了一定的职称晋升条件。
本文将介绍教师资格证书的职称晋升条件。
一、初级职称晋升条件教师资格证书分为三个级别：初级、中级和高级。
初级职称是每位教师必须首先获得的职称，下面是初级职称晋升的条件：1.具备相应教育学或教育心理学等方面的专业知识；2.具有一定的教学经验，在学校工作满两年以上；3.取得相应的教师资格证书；4.通过所在学校或教育行政部门组织的考试或评审。
以上条件是获得初级职称的基本要求，可以帮助教师提升职业地位和增加工资水平。
二、中级职称晋升条件在获得初级职称后，教师可以根据自身的学术造诣和专业能力继续晋升为中级职称。
中级职称晋升条件如下：1.在教学工作中表现出色，取得显著的教学成果；2.积极参与教育科研和教学研究，发表教育类论文或专著；3.参加学校或教育行政部门组织的中级职称评审；4.持续参加教育培训和专业提升，提升自身的教学水平。
中级职称的晋升标志着教师在教育领域的专业成就和能力的提升，可以进一步拓宽教师的职业发展空间。
三、高级职称晋升条件高级职称是教师的最高职业荣誉，享有较高的社会地位和待遇。
教师资格证书持有者可以根据以下条件申请高级职称：1.在所教领域具有较高的学术造诣和研究能力；2.对教学工作有显著的创新和突出的成绩；3.在教育研究和学术交流方面具备一定的影响力，发表高水平的论文和著作；4.参与国家级及以上教育项目研究和实施；5.取得中级职称后，至少工作满五年。
高级职称是教师职业生涯的巅峰，同时也要求教师在学术研究和教育贡献方面取得重大突破。
综上所述，教师资格证书的职称晋升条件明确规定了教师在专业能力和学术研究等方面的要求。
通过层层晋升，教师可以不断提升自身的教育水平和教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
同时，职称晋升也给予了教师更好的福利待遇和职业发展机会，激发了教师的积极性和创造力。
中小学高级教师条件有哪些
作为一名中小学高级教师，需要具备多方面的条件和素质。
以下是一些可能需要的条件：
学历要求：一般来说，中小学高级教师需要具备本科及以上学历，并且需要具备相应的教育专业背景。
教育教学能力：中小学高级教师需要具备较高的教育教学能力，包括教学设计、教学实施、教学评估等方面的能力。
他们需要能够制定科学合理的教学计划，采用多种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和成绩。
学科知识：中小学高级教师需要具备深厚的学科知识，能够熟练掌握所教学科的知识体系和基本概念。
他们需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的教育教学需求。
教育教学研究能力：中小学高级教师需要具备一定的教育教学研究能力，能够开展教育教学研究，探索新的教育教学方法和手段。
他们需要关注教育教学的最新动态和趋势，不断提高自己的教育教学水平。
师德师风：中小学高级教师需要具备高尚的师德师风，能够遵守职业道德规范，树立良好的教师形象。
他们需要热爱教育事业，关心学生成长，积极履行教师的职责和义务。
作为一名中小学高级教师，需要具备多方面的条件和素质，包括学历、教育教学能力、学科知识、教育教学研究能力和师德师风等方面。
只有具备了这些条件和素质，才能够成为一名优秀的中小学高级教师。
中学教师系列晋升高级教师职务硬件标准一、学历：1. 博士研究生毕业后次年；2. 本科或硕士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格满五年；3. 1961年1月1日前出生，具有专科毕业学历，取得中学一级教师职务任职资格满八年。
二、外语：1. 1955年1月1日后出生的教师，须持有全国职称外语等级考试C级合格证书；2. 当年外语考试不合格，但在中学长期从事教育教学工作，取得中学一级教师职务任职资格以来，符合下列条件之一者，经学校推荐、区教委和区人事局核准，可参加本年度评审:⑴获得区县级(含)以上政府及教育系统先进称号；⑵获得区县级(含)以上优秀教育教学成果二等奖及以上奖项；⑶国家统编教材的主要编写者；⑷参加全国、市学科评优活动获全国性奖励或市级二等奖及以上奖励；⑸参加全国、市学科教学论文评比活动获得全国性奖励或市级论文二等奖以上奖励。
3. 取得外语大专学历和英语教师的第二外语大专学历可以免试；4. 1999年及以后取得全国职称外语等级考试A级证书、2000年及以后B、C级证书均有效。
三、计算机：1. 1960年1月1日后出生的教师申报中学高级教师，须持有全国计算机应用能力或北京市计算机应用水平四个模块考试合格证。
2. 免试条件：⑴取得计算机科学与技术专业的大专及以上学历；⑵取得博士学位；⑶参加全国计算机软件资格考试取得程序员及以上级别资格证书的人员；⑷取得非计算机专业硕士学位的人员，评聘高级职称时需取得1个模块合格证书。
四、继教：必须具有中小学教师“九五”期间继续教育结业证书或学习情况证明卡；五、班主任：1. 担任年级组长、副组长(年级主任、副主任)；团队干部(少先队辅导员)；专职从事学生思想、政治工作教导员；课外活动指导教师，视同班主任岗位；2. 没有班主任岗位设置单位的教师，可不要求班主任年限。
六、资格：应具有相应的教师资格证书。
七、管理学科：具备本科毕业及以上学历，担任中学副主任及以上职务，取得中学一级教师职务任职资格满五年，曾从事教学工作满五年，并专职从事教育教学管理工作满五年。
教研室、电教馆人员晋升中学高级教师职务考评标准一、思想政治与学历资历方面条件见《中学高级教师任职资格考评标准》有关规定。
二、业务工作方面应具备下列条件（一）教研室人员应具备下列条件1、对所任学科具有系统、扎实的基础理论和专业知识。
有在教学第一线从事教学工作（包括任教研员后在学校兼课）的经历，有丰富的教学实践经验。
2、有很强的组织、指导、管理教学实践活动的能力，能组织开展多层次、多形式的教育、教研活动（须附组织本地区教研活动的计划，以及本人开展教研活动的工作总结等书面材料）。
3、能深入基层，为教学第一线服务，经常组织观摩教学、帮助广大教师钻研、掌握教学大纲和教材，不断改进教学方法。
须提供在一定层次教学研讨会上就教学大纲、教材或教学方法改革方面的书面发言稿或文章及进行教学视导或教学调查的书面报告材料。
4、具有正确的教育观念，有一定的教育学、教育心理学理论，掌握教学工作的一般规律，能运用科学的方法进行教学研究，积极组织并参与教育教学改革实验，注意发现、培养优秀教师，总结推广先进教学经验（须附组织教育教学改革实验方面的计划、总结材料或参加本地优质保评选工作的材料）。
5、按照素质教育要求，能做好教学质量的发展性评估工作；或在参与组织教育部和省教委批准的统一考试工作中,能正确把握命题导向或做好试卷分析工作（须附教学质量评估或考试改革研究如命题研究、试卷分析等方面的材料或文章）。
（二）电教机构（包括省、地、市、县和学校）人员应具备下列条件1、对电化教育教学有系统而坚实的基础理论和专业知识，能指导教师进行电化教学的课堂教学设计，电教教材的制作（须附所在电教馆验证的原始电教资料和一篇结合电化教育教学实际有一定见解的经验总结）。
2、能完成电教馆在教学（工作）计划内安排的统一（教学）工作，工作量饱满，出勤正常（须附任期内本电教馆提供的电教工作计划及工作总结）。
3、熟悉学科教学大纲，掌握教学环节和教学进度，及时收集提供相关的电教教材，协助专业教师优化课堂教学，提高教学质量（须附所在电教馆验证的本人设计的1—2篇电教教案）。
31522晋升中教高级条件一、基本条件：1、教师资格要求具有与申报职务相对应的教师资格，提供教师资格证书。
2、普通话要求1955年1月1日以后出生的中小学教师，普通话水平达到二级乙等以上，其中语文教师的普通话水平达到二级甲等以上，须提供相应的普通话水平测试等级证书。
3、继续教育要求任现职以来，结合本职工作，参加继续教育培训，修满当年的学分，并提供相应的继续教育培训档案。
晋升中学教师职务必须2006年以来参加市教育学院组织的教师职务培训，并取得合格证。
4、计算机要求：申报高级教师职务须取得四个模块的合格证书，根据有关文件规定，如符合以下，可免试：（1）计算机专业毕业且现从事计算机专业教学；（2）50岁以上。
5、新课程培训要求晋升中、高级教师职务须参加太原市教研科研中心组织的专项培训，并取得“实施课标，使用教材”合格证。
6、考核要求晋升高、中级教师职务，须在任期内取得两次考核（截止2009年，年度考核或任职期满考核）优秀。
二、中学高级教师任职条件1、学历和任职时间符合下列条件之一：（1）大学本科毕业后，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师职务5年以上。
（2）大学专科毕业，在贫困县、乡镇中学担任初中教师，教龄满20年，取得中学一级教师任职资格并受聘中学一级教师职务8年以上，讲课优、答辩良以上。
2、支援农村学校要求凡申报晋升中学高级教师专业技术职务的城镇教师，必须有在农村支（任）教一年以上的经历。
参评教师须提供《城镇教师支援农村教育工作登记表》与评审材料一起报送。
受援学校所在地的县教育行政部门，出具对支（任）教教师的考核评价意见。
没有参加支（任）教的教师不准参加职称评审，提供假证明的教师三年内不得参加职称评审并通报相关学校校长（支援农村教育工作考核要求详见附件一）。
3、符合正常晋升的教师教育教学工作业绩要求（一）教育工作要求积极参与学校教学组织与管理工作，成绩优秀。
①任现职以来担任过班主任（提供班主任工作手册或工作记录、经验材料）、教研组长（提供教研组长工作记录）、年级组长（提供年级组长工作记录）、备课组长（提供备课组长工作记录），或担任过3年以上学生社团的辅导教师（提供工作记录或相关经验材料）。
工作尽职尽责、成绩突出，获得过校级及以上表彰奖励（须提供相关的经验材料或研究成果）。
②积极参与学校学生管理工作和学生德育工作。
在课堂教学中渗透德育教育，在学生心理健康教育、学习教育、配合家庭教育等方面有思考、有实践、有成效（须提供受家长、学生好评的相关材料）。
任现职以来，所带班组、年级组、团队、课外活动小组或本人获得校级以上表彰奖励（提供相关材料）。
（二）教学工作要求教学工作认真负责，成绩优秀。
⑴具有所教学科系统、坚实的基础理论知识和专业知识，掌握所教学科的课程标准，胜任本学科各年级的教学。
近年来担任过一次大循环（初一至高三）或两次小循环（初一至初三或高一至高三）的教学工作，或连续担任三届以上毕业班的教学工作。
任职期间能够根据课程改革及校本课程需要，开设选修课，独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习（学校提供参评教师2009-2010学年度的课程安排表）。
⑵提交任职以来的述职报告。
要求教师对所教的最近一届毕业班学生的入学人数、毕业人数、中途转入（转出）人数、留级辍学人数有详实说明；教师本人对提高教学成绩、教学质量所做工作的追述；对教学业务能力优势与不足的客观分析和自我评价；今后努力的方向和采取的措施等（按附表要求填写）。
⑶完成规定的教学工作量，提供近一年的规范教案（教学设计）。
如系电子教案，须经学校核实为本人所写并加盖公章，提交一年来的听课笔记和参加教育活动记录。
⑷教学成绩显著。
在教学过程中，能根据课程标准要求，正确理解和处理教材，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；掌握现代化教学手段，应用科学的教学方法，注意培养学生的全面素质和综合能力，尤其是培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，促进学生全面发展；教学态度认真严谨，教学经验丰富，教学效果好，在教学质量检测中成绩良好，所教学生对其教学评价良好，是学校公认的教学骨干（须提供学校教师、所带班及学生的评价材料）。
⑸积极参与教研、培训、教学观摩等活动，在学校或区域教师队伍建设中做出积极贡献。
任现职以来，在县区级教学评比中评为优质课；或在各类教学竞赛中获得县区级以上各奖励（提供获奖证书）；在校级以上做教学研究课、示范课或学科讲座不少于2次，并获得好评（提供研究课、示范课教案或讲稿。
课堂教学评价表和县区级以上教研部门的证明等原始材料）；⑹积极参与课程改革，在国家课程以外的各类教学活动中勇于探索、富有成效。
提供任现职以来，开设选修课（校本课程）的情况，并体现教师课程开发能力及重视实践能力培养的有关材料；或参与特长生的培养并体现教师对学生兴趣、爱好、特长的发现、培养、指导水平的有关材料。
4、教研科研工作要求⑴提供一篇以上以教育教学时间与研究为基础，以正确的教育教学理论为指导，论点正确，论据充分，对所任教学科教育教学工作具有普遍指导意义或借鉴作用的2000字左右的专业性论文（须在正式专业期刊公开发表）。
或经省高评委委托省教育学会组织评审，获三等以上优秀论文。
或为公开发表的论文，须经市高评讲课答辩组3位专家集体鉴定达到中学高级教师水平（附论文鉴定证书）；或提供正式出版发行，本人撰写2万字以上的论著、译著（若为教材、教参必须是市以上教育主管部门组织编写并正式出版·，本人撰写在2万字以上）。
⑵提供一份以上教学案例，教学案例须符合要求，即须是教师和学生就某一具体教学过程相互作用的叙述，是以教学情景中出现的事件为基础所展开的课堂讨论载体。
并有对教学研究价值的教学反思或观点阐述。
案例须经省高评委审查达到合格以上（C等）。
（对教学案例的具体要求详见附件二）。
⑶课题研究报告和教改实验报告作者，须通过市级以上教育研究机构认定，并附成果认定证书。
⑷任职以来，经学校安排，有计划地指导过2—3名青年教师，被指导者在教育教学等方面取得了明显成绩（提供能反映指导青年教师过程的原始材料，近两学年的指导小结）。
5、破格晋升要求对师德高尚、教学成绩特别优秀的教师可以破格晋升中学高级教师职务。
破学历晋升申报要求年龄在45岁以上，具有大专学历、专业工作年限满20年，聘任中学一级教师7年以上(不允许同时破学历、破任期晋升)。
同时，破格晋升须具备以下条件中的两条：⑴在学科教学工作中起骨干示范作用，教学经验丰富，形成较为系统的教学体系和独特的教学风格，教育教学成绩显著，任职期间在市以上范围的教学研究和交流活动中做示范课（需提供教学设计与评价意见）或业务专题讲座2次以上（提供原始讲稿）。
除至少有一篇由省高评委评为A等的教育教学案例外，还需提交5篇有关教育教学方面的材料，其中须有由正式期刊发表或省级学会评为一等的2篇论文，其他3篇可以是由正式出版社出版的论著、经验总结、课题研究报告、教改实验报告，由市教育主管部门组织编写并正式出版的教材或教参等。
⑵任职期间获市以上名师、教学能手、学科带头人、模范教师、劳动模范、人民教师奖章或省部以上表彰奖励的模范班主任、先进思想教育工作者、优秀少先队辅导员。
⑶连续在农村任教15年以上，经5年来连续带毕业班课程，学生巩固率95%以上，在严格执行学校有关学生作息制度、教学管理制度以及学生作业安排规定的前提下、所带学科学生毕业练好率和及格率不低于全区平均成绩。
或连续在农村初中担任班主任10年以上，学生巩固率95%以上，连续三届毕业生均分与良好率、及格率不低于全区平均水平。
6、教研室申报评审中学高级教师专业技术职务任职资格须提供的材料、证件及有关事项到教育局参阅文件。
支援农村教育工作考核要求支援农村教育，是加强农村教师队伍建设的一项重要措施。
为了做好我市城镇教师支援农村教育工作，现根据山西省教育厅晋教人〔2006〕24号《关于城镇教师支援农村教育工作暂行办法》，就支教工作提出如下考核要求：一、凡各县（市）区城镇教师和市直各学校（单位）拟申报晋升中学高级教师职务人员须支援农村教育工作，并经考核合格后，方可申报晋升高级职务。
二、对支教工作的考核，由校、县、市三级实行逐级考核，采取定期考核与不定期检查相结合、工作报告与实地考察相结合的方式进行。
三、各支教学校（单位）须在每年3月15日前上报本单位支教工作计划和支教人员名单，确定离岗全职支教和在职兼职支教人员，填报《城镇教师支援农村教育工作基本情况表》。
定期或不定期对本单位支教工作进行检查、督促，并建立支教工作档案。
四、各受援学校要对支教人员的现实工作情况进行认真考评。
对支教人员的到岗情况、教学业务工作等进行写实记录，并组织受援学校师生对支教人员进行同行评议、学生评教等形式考评。
每一学期向县教育行政部门书面报告在本校支教人员工作的情况，每年度对支教人员的现实表现写出考评意见，并建立支教工作档案。
五、各县（市）教育行政部门均应对本辖区支教工作制定计划、统筹安排，定期或不定期地深入各支教点检查指导支教工作，帮助协调解决支教工作中的实际问题，建立支教工作制度，健全支教档案资料。
六、市教育局将对各县、各校的支教工作进行不定期的检查、督促、指导，以实地抽查、召开座谈会、查看有关资料、听汇报等多种形式，对各县、校的支教工作进行考核，协调解决支教工作中存在的问题，通报支教工作情况。
七、支教人员完成支教工作后，须写出支教工作报告和填写《城镇教师支援农村教育工作登记表》。
并将其同支教期间的教学业务原始材料（如教学计划、课表、教学设计、教科研活动记录、公开课、业务培训、业务讲座记载等）和受援学校所在县（市）的考评意见，交本学校建档保存，在本人申报晋升中学高级教师职务时，与申报材料一并上报审核。
教学案例要求教学案例指“具体情景下发生的典型事件”。
“具体情景”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情景”下发生的最具有代表性的、最能反映事务本质的有价值的实例。
它也可以是具体情景的某一项决策。
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在分析处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记述，以及对该案例纪录的剖析、反思、分析、总结。
案例不仅记述教学行为，还纪录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。
它既具有具体的情节、过程、真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。
