浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级科学上册《1.6物质在水中的分散状况》学案(无答案) 浙教版

浙教版科学八年上课时教学设计要朝向手心处？【防止残留的液体流下腐蚀标签。

】（4）倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？【防止药液挥发和避免试剂受到污染】综上，我们用一顺口溜来记忆倾倒法。

瓶塞倒放口紧挨，标签防腐向手心，试管倾斜注药液，盖塞向外放原处。

滴加法先观看视频这时我们可知用滴管滴加的方法和注意事项，再用一个顺口溜来记忆。

悬空滴液防污染，切勿横放或到放，滴管未洗莫混用。

【向量筒中加水至接近45mL，然后平视45mL刻度，用滴管滴加至恰好】按表中内容进行实验，观察、记录实验现象，并与同学进行交流。

编号 1 2 3 4实验操作水中加食盐水中加粉笔灰水中加色拉油汽油中加色拉油振荡后的现象混合均匀混合不均匀混合不均匀混合均匀静置后的现象不分层分层，粉笔灰分层，油层上不分层指导实验并且观察及记录实验现象A.溶质一定是固体B.溶剂一定是水C.溶液一定是混合物D.凡均一、稳定的液体一定是溶液3.下图所示的实验基本操作正确的是( D )A.取用药品B.读取量筒中的液体体积C.向试管中加入锌粒D.取用液体药品习题训练知识应用与理解课堂小结溶质可以是固体、液体或气体，溶剂一般是指液体或气体。

若溶液不指明溶剂，通常认为溶剂是水。

若两种都是液体，则质量较多的为溶剂，如果有水，不管水量多少，都看做是溶剂。

知识小结总结概括溶液的判断方法：①是否均一、稳定；②是否为混合物。

板书。

《物质在水中的分散状况》【教学目标】知识与技能：1.掌握溶液的概念和特点，能区分溶液、悬浊液、乳浊液2.了解溶液的组成，知道溶质、溶剂的概念，会分析溶液中的溶质和溶剂3.了解日常生活中的其他常见溶剂过程与方法：1.通过实验观察，视频教学，小组讨论合作，掌握分类的方法2.联系日常生活，寻找科学亮点情感态度与价值观：1.通过小组观察分析，培养学生科学的态度，体会合作的快乐2.联系生活情景，认识到科学和生活密切相关，体会生活中处处有科学【教学重难点】重点：溶液的概念和特点，学会区分溶液、乳浊液、悬浊液。

难点：区分溶液、乳浊液、悬浊液，体会溶液的特点【教法学法】讲授法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

【教具准备】材料：蔗糖、泥土、高锰酸钾、碘、酒精、水、盐、色拉油、牛奶、可乐、香蕉水、教具：多媒体、小烧杯、玻璃棒【教学流程】一、创设情境，生活引入提问：相信同学们都喝过糖水，那么，我们的糖在放入水中为什么会逐渐消失在水中呢？糖去了哪里？预设：到水里面去了过渡：那么，这节课我们就一起来探究一下物质在水中的分散状况二、观察实验，探索新知过渡：这里老师给同学们准备了三种物质，它们分别是糖、泥土、色拉油，将它们放入水中，搅拌后，请同学们仔细观察这三个烧杯，看看这三种物质在水中的是如何分散的。

提问：哪位同学已经观察好了？跟大家分享一下你的观察结果预设：糖完全分散到水中，泥土沉在底部，色拉油浮在水面上评价：观察的很仔细回答的也很完整。

追问：其他同学有补充或者有什么新的发现吗？预设：泥土有部分是悬在水中的评价：完全正确过渡：通过这3个小实验，同学们应该已经发现不同物质在水中的分散情况是不同的，那么我们如何区分它们呢？这是本节课的重点内容之一。

总结：我们把静置后不分层的称为溶液，会分层的称为浊液，浊液又分为悬浊液和乳浊液。

PPT定义：溶液：我们把一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定的混合物称为溶液。

悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液提问：对照定义，再观察一下我们三杯液体，将它们归归类？预设：糖水是溶液，泥水是悬浊液，色拉油是乳浊液评价：更为完整的说应该是色拉油分散到水中形成的是乳浊液。

物质在水中的分散状况
一、知识目标
1、掌握溶液的概念，了解溶液、悬浊液、乳浊液的基本特征，了解它们的一般用途。

2、初步了解混合物的概念。

3、了解溶质和溶剂的基本概念。

4、了解水和其它常见的溶剂。

二、技能目标
1、通过对比实验，培养学生的实验观察能力、实验分析能力。

2、能用分类法对所观察到的现象进行简单分类。

3、学会区别、整理、归纳三种分散状况的基本特征。

4、能列举出生活中遇见的一些分散系实例。

三、过程与方法
1、以四人小组的方式通过实验归纳，课前给学生发好任务单。

2、实验中培养学生对比较法的运用。

四、情感态度与价值观
1、通过溶液、悬浊液、乳浊液在实际生活中的应用举例，扩充学生知识面，加强学生持续学习和探索的精神。

2、通过合作活动的参与来增强学生团队精神和合作意识。

五、重点、难点
重点：认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。

难点：用分类比较的方法去认识事物。

六、教学工具：5支试管，水，粉笔会，一小瓶色拉油，碘，酒精，食盐
教学过程
学生完成实验之后，教师抽取一组学生的任务单投影出来，并获取其他小组的认同学生任务单。

物质在水中的分散教案篇一：八年级科学上册物质在水中的分散教案浙教版第1章第6节物质在水中的分散状况教学目标1、掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3、了解及其他常见的溶剂。

重点难点分析： 1.溶液的概念和特征2.准确区别溶液、悬浊液、乳浊液3.运用溶液性质解决日常生活中有关问题教学准备：1.多媒体PPT2．药品：高锰酸钾水碘酒精食盐粉笔灰色拉油汽油3．仪器：试管4只，小烧杯4个，大烧杯1个，玻璃棒等教学过程：【引入】溶液1、讲述发明干洗的故事19世纪初，在法国巴黎的一间染织厂，有一天，厂里有一位工人不慎推翻了桌上的一盏油灯，灯油把桌上的台布弄湿了，当台布干后，人们惊讶的发现，曾被灯油弄湿过的地方反而比其它地方干净，这是为什么呢？2、生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖消失了，水变成了甜甜的糖水，说明，蔗糖在水中被溶解了。

通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质中。

【实验】将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，先不搅拌，观察现象？现象――可以看到沉在杯底部的高锰酸钾晶体周围出现一圈紫红色液体，紫红色慢慢扩大，隔了一段时间，杯中的液体变为均一透明的紫红色。

如何加快溶解？2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？现象――可以看到加入的碘很快溶解，液体变成橙色(或棕色)。

【结论】：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。

溶质、溶剂和溶液。

(1) 被溶解的物质称为溶质；(2) 能溶解其他物质的物质称为溶剂；(3) 溶质在溶剂中溶解后得到的物质。

（是一种混合物）溶质、溶剂和溶液之间的质量关系：溶液= 溶质+ 溶剂练习：5克食盐加入到10克水中，搅拌后，有2克食盐没有溶解，那么最终形成的溶液中溶质的质量是多少？溶液的质量又是多少？【思考】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？――可以。

举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。

八上科学物质在水中的分散状况日期班级姓名学号【学习目标】1.掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2.了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。

3.了解水及其他常见的溶剂。

【重难点】重点：溶液的特征和组成难点：区分溶液、悬浊液、乳浊液一、溶液【自主探究】活动1：依次将以下5种厨房（生活）用品加入水中，观察其在水中的溶解情况。

【合作探究】活动2：合作完成溶解实验1.紫色的高锰酸钾晶体加入水中，你发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.将固体的碘加入酒精中，你发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

通过实验可以知道＿＿＿＿＿能溶解在＿＿里，＿＿＿能溶解在＿＿＿里。

3.归纳总结：像砂糖、高锰酸钾、碘等被溶解的物质称为，能溶解其他物质的物质（如水、酒精）称为，溶解后所得到的物质叫。

活动3：你知道吗？说出生活中你接触过的一些溶液，并指出其中的溶质和溶剂。

活动4：液体和气体的溶解3滴酒精滴入水中，观察到的现象是；取一只透明的玻璃杯或烧杯，打开汽水或啤酒瓶，将其中的汽水或啤酒倒入杯中，观察的现象是，上述两个实验说明。

二、悬浊液、乳浊液【合作探究】活动：总结归纳溶液、悬浊液、乳浊液的不同，完成下表【巩固练习】1.给下列混合物归类：①食盐水，②钡餐，③牛奶，④血液，⑤肥皂水，⑥泥水，⑦色拉油溶于水，⑧色拉油溶于汽油。

属于溶液的是________，属于乳浊液的是________。

2. 下列关于溶液的叙述正确的是( )A．溶液一定是混合物 B．溶液是无色的C．均一、稳定的液体一定是溶液 D．透明的液体一定是溶液3. 下列属于混合物的是( )A．氯化钠 B．矿泉水 C．蒸馏水 D．硫酸铜4. 组成溶液的溶质( )A．只能是固体 B．只能是液体C．只能是气体 D．可以是固体、液体或气体5.下列叙述正确的是( )。

A．凡是均一、稳定、透明的液体都是溶液B．不同的物质分散到水中都会形成溶液c．泥水中，泥是溶质，水是溶剂D．在科学实验中，水是最常用的溶剂6. 溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是( )A.溶液无色透明B.溶液均一、稳定C.溶液可能有颜色D.溶液没有气味7.某温度下，40g高锰酸钾完全溶解在100g水中，得到 g高锰酸钾溶液？若有4g高锰酸钾不溶解，则得到 g高锰酸钾溶液。

《物质在水中的分散状况》导学案《物质在水中的分离状况》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将掌握物质在水中的分离状况，了解溶解、悬浮、沉淀等观点，并能够应用到实际生活中。

一、导入引言请同砚们回答以下问题：在平时生活中，我们经常看到水中的物质是如何存在的？有哪些不同的分离状况？我们如何能够区分它们呢？二、观点诠释1. 溶解：指溶质分子散布在溶剂分子之间，形成均匀通明的溶液。

常见的溶解现象有糖溶解在水中、盐溶解在水中等。

2. 悬浮：指固体颗粒悬浮在液体中，形成不均匀的混合物。

常见的悬浮现象有沙子悬浮在水中、泥浆悬浮在水中等。

3. 沉淀：指在溶液中形成固体颗粒沉积的现象。

常见的沉淀现象有盐类沉淀、金属氧化物沉淀等。

三、实验探究1. 实验一：制备食盐水溶液材料：食盐、水、容器、勺子步骤：将适量的食盐加入容器中，加入适量的水搅拌至食盐完全溶解。

观察：观察食盐是否完全溶解在水中，形成通明的溶液。

2. 实验二：观察沙子在水中的悬浮现象材料：沙子、水、容器步骤：将适量的沙子加入容器中，加入适量的水搅拌均匀。

观察：观察沙子是否悬浮在水中，形成不均匀的混合物。

3. 实验三：观察沉淀现象材料：铁盐溶液、氢氧化钠溶液步骤：将铁盐溶液和氢氧化钠溶液缓缓混合。

观察：观察是否在混合液中形成沉淀，沉淀颜色及形状是什么。

四、讨论与总结1. 请同砚们讨论实验中观察到的现象，分析溶解、悬浮、沉淀之间的区别和联系。

2. 总结物质在水中的分离状况，提出在平时生活中如何应用这些知识。

五、拓展延伸1. 请同砚们自行设计一个实验，探究其他物质在水中的分离状况。

2. 请同砚们在平时生活中观察并记录物质在水中的分离状况，撰写实验报告并分享给同砚们。

六、作业安置1. 完成教室讨论的总结性报告。

2. 设计一个关于物质在水中的分离状况的实验，并撰写实验报告。

七、反馈评判请同砚们对本节课的进修进行反馈，提出自己的看法和建议。

《物质在水中的分散状况》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。

教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本实验操作。

溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。

本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。

（二）学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生。

处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象，很少进一步作比较和判别。

对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。

八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。

同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。

（三）教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液二、教学目标（一）科学探究1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法2.通过生活体验和实验对照观察，能用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液3.经历自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中提取信息的能力（二）科学知识与技能1.掌握溶液的概念及特征2.了解溶液的组成、混合物的概念3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂（三）科学态度、情感与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣2.学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇（四）STSE通过了解悬浊液、乳浊液在生活中的应用，认可科学技术推动社会的进步，科学源于生活并服务于生活三、教学过程（一）创设情境，生活引入询问学生喝豆浆味道太淡如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。

第六节物质在水中的分散状况【教学目标】一、知识与技能1、说出溶液的概念、组成和特征；2、描述悬浊液和乳浊液的特征；3、区分溶液、悬浊液和乳浊液并简单举例。

二、过程与方法能对生活中常见的液体进行简单的溶液、悬浊液、乳浊液的分类。

三、情感、态度与价值观了解衣服上的油污可以用汽油洗去四、STS了解衣服干洗的科学原理，体验科学与社会生活的密切联系。

重点：溶质、溶剂的概念；区分溶液、悬浊液以及乳浊液；难点：溶液、悬浊液以及乳浊液的区分。

【教学过程】一、课堂导入我们在生活中随处可见各种液体比如我么爱喝的各种鲜榨果汁、可乐等，这些液体有什么不同点吗？二、新课讲解（一）溶液实验一、在装有水的试管中加入少量盐，观察试管中水和食盐的变化。

解释：食盐化为分子状态分散在水中，即食盐溶解在水中。

小实验二、将深紫色的高锰酸钾晶体加入到装有水的试管中。

学生活动：让学生仔细观察试管中的液体颜色变化，记下每个不同时间的现象变化（先让学生自由回答，再让一个学生回答，教师再进行补充说明）现象：高锰酸钾固体不见了，形成均一的紫红色液体说明：高锰酸钾能溶解在水中。

小实验三、将固体的碘（紫黑色）加入到装有酒精的试管中。

学生活动：让学生仔细观察试管中的液体颜色变化，记下液体的现象变化状况（让学生自由回答，教师再进行补充说明）现象：固体碘消失，最后形成均一的橙色（或棕色）液体。

说明：碘能溶解在酒精中。

小实验四、将色拉油加入到装有汽油的试管中，并振荡。

学生活动：让学生仔细观察试管中的液体颜色变化，记下液体的现象变化状况（让学生自由回答，教师再进行补充说明）现象：色拉油溶到汽油中，形成乳白色均一的液体。

说明：色拉油能溶解在汽油中。

教师总结：1、从食盐、高锰酸钾、碘、色拉油的实验例子中引出溶质，溶质的概念（被溶解的物质）；2、从水、酒精、汽油的实验例子中引出溶剂，溶剂的概念（能溶解其他物质的物质）；3、再从中引出溶液，溶液的概念（溶质在溶剂中溶解后得到的物质）；提问：溶质与溶剂组合起来就是溶液，那么同学们能猜测一下他们之间会有什么质量关系吗？学生活动：自由猜想并发言教师说明：溶质+ 溶剂= 溶液m质+ m剂= m溶加强：我们这里所说的溶质（食盐、高锰酸钾、碘、色拉油）都是固体或液体，那么请同学们思考：溶质可以是气体吗？如果溶质可以是气体的话，有谁可以举几个例子吗？引导：生物的呼吸作用需要什么？（氧气）鱼可以在水中呼吸，说明水中溶解了什么？（氧气）那么氧气是溶质吗？（是）溶剂是什么？（水）（例：平时喝的雪碧、可乐，瓶盖打开会有很多气泡，是因为二氧化碳溶解在水中，二氧化碳是溶质，水是溶剂。

第4节物质在水中的分散状况【教学目标】(1)知识与技能目标：知道溶液的特征和组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，了解其他常见的溶剂，并知道物质在不同的溶剂里，溶解能力是有差异；能区别溶液、悬浊液、乳浊液；学会药品的取用、物质的溶解等实验的根本操作。

(2)情感目标：在实验观察过程中，培养认真细致、实事求是的科学态度，体验自身参与探究获得成功的乐趣和与他人合作交流的乐趣。

(3)过程与方法目标：1，通过对不同物质分散状况的探究，培养学生实验、观察、分析和归纳的能力。

2，通过小组合作解决一些生活实际问题，培养科学探究以及合作解决问题的能力。

1．溶质：像蔗糖、食盐、高锰酸钾等_ 的物质。

2．溶剂：能_ 其他物质的物质。

水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂，许多物质能溶于其中。

常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等，用酒精作溶剂的溶液叫做酒精溶液。

通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。

3．溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质。

(1)溶液是由_ 和_ 组成的。

(2)常见溶液：碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等。

碘酒是由溶质碘和溶剂酒精组成的；糖水是由溶质糖和溶剂水组成的；高锰酸钾溶液是由溶质高锰酸钾和溶剂水组成的。

(3)固体、气体溶于液体时，溶质是固体、气体，溶剂是液体。

(4)两种液体互溶时，一般情况下量多的为溶剂，量少的为溶质；但有水时，不管水的量有多少，习惯上把水看作溶剂。

(5)溶液有、_ (放置一段时间也不会分层)的特点。

4．悬浊液：_ 悬浮在液体里形成的物质。

如淀粉和水的混合物、泥浆水、血液等。

5．乳浊液：_ 分散到(不相溶的)液体里形成的物质。

如牛奶、菜油和水的混合物、肥皂水、石油泄漏污染的海水等。

6．悬浊液、乳浊液和溶液的区别：1．(6分)写出以下溶液的溶质和溶剂：2.(5分)溶液是一种_ 、_ 的混合物，在条件不变的情况下长时间放置，其中的溶质( )A．不会别离 B．会下沉C．会上浮 D．吸附在容器壁上3．(3分)现有一组物质：海水、盐酸、酒精溶液。

最新浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散状况》教案第一章生活中的水第六节物质在水中的分散状况的教学设计一、目标导航［知识与技能］掌握溶液的概念,能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。

［科学思考］运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。

［解决问题］培养学生运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。

［情感与态度］培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。

二、要点扫描［课标解读］《物质在水中的分散状况》主要探究物质在水中的三种分散状况,学生在探究其知识形成过程是在已有《物质的溶解性》知识积累和日常生活经验基础上进行的,所以教师在该节组织教学在中主要以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成,并运用知识解决日常生活问题的能力。

［内容分析］本内容在教科书的第29—31页,教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况,通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念,另一方面也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。

教学重点是运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念。

教学难点是运用溶液性质解决日常生活中有关问题。

［学情分析］对于八年级学生的认知特点,他们对科学探究一般步骤已比较熟悉,同时学生对课堂自主、民主的要求较为强烈,所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成是受学生欢迎的。

［学法点拨］（1）创设情景,激发兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”因此,首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境本节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手,放松学生心情,活跃学生思维。

（2）小组合作,探究学习。

有组织、有目的的合作操作,不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。

教学时,要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态,共同探讨如何设计实验。