记叙文阅读(写人)教案

记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。

【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。

1．肖像描述。

这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。

2．行动描述。

决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。

“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动，尊个性注意动词的选取。

同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。

茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。

”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。

写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。

难点：对各种写作手法的吸收与运用。

三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。

（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

要抓住人物的特征。

俗话说：“人心不同，各如其面。

”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。

由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。

例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。

她身材很好，不胖也不瘦。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。

她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。

她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。

他长的很好看，衣着朴素。

“我叫李华，请多光照。

”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

② 门一开，班主任领进一位女生。

他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。

2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。

3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。

二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。

2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。

3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。

4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。

5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。

三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。

2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。

3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。

4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。

5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。

2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。

3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。

五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。

2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。

3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。

六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。

2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。

3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。

七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。

2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。

3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。

4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。

写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。

2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。

3. 通过写作实践，培养学生热爱生活、积极向上的心态。

二、教学内容1. 写人记事的定义与特点2. 写人记事的基本技巧3. 观察生活、感悟生活的方法4. 写作实践与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：写人记事的基本技巧，观察生活、感悟生活的方法。

2. 教学难点：如何将生活中的点滴转化为具有感染力的文字。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写人记事的方法与技巧。

2. 讨论法：引导学生就生活中的人和事进行交流、讨论，激发写作灵感。

3. 实践法：布置写作任务，让学生在实践中提高写作能力。

五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的定义与特点2. 第二课时：分析优秀范文，学习写人记事的基本技巧3. 第三课时：讲解观察生活、感悟生活的方法4. 第四课时：写作实践，引导学生将生活中的点滴转化为文字5. 第五课时：作品展示与评价，总结提升六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作品进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。

2. 同伴互评：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。

3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力等方面的进步。

七、教学拓展1. 开展写作竞赛：鼓励学生参加学校或社会的写作竞赛，提升学生的写作积极性。

2. 组织写作交流活动：定期举办写作交流会，让学生分享写作心得，互相学习。

3. 推荐优秀作品发表：向校报、校刊等推荐学生的优秀作品，提高学生的成就感。

八、教学反思1. 教师要时刻关注学生的写作进度，及时发现问题，给予针对性的指导。

2. 针对不同学生的写作水平，采取个性化的教学方法，提高教学效果。

3. 注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创作潜能。

九、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一篇写人记事的文章。

写人记叙文教案一、教学目标1、让学生了解写人记叙文的基本要素和写作方法。

2、培养学生通过细节描写塑造人物形象的能力。

3、引导学生学会运用多种描写手法，展现人物性格特点和精神品质。

4、激发学生对人物描写的兴趣，提高学生的写作水平。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理等描写。

（2）学会选取典型事例来表现人物特点。

2、教学难点（1）如何使人物形象生动、鲜明，富有感染力。

（2）如何将多种描写手法自然地融合在写作中。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范文示例法四、教学过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的善良、有的勇敢、有的聪明、有的幽默。

今天，我们就一起来学习如何用文字把这些生动的人物形象记录下来，这就是写人记叙文。

（二）知识讲解1、写人记叙文的定义写人记叙文是以人物为主要描写对象，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，以及通过叙述具体的事件来展现人物的性格特点、品质和精神风貌的一种记叙文。

2、写人记叙文的要素（1）人物：这是文章的核心，要明确所写人物是谁。

（2）事件：选取能突出人物特点的典型事件。

（3）环境：适当的环境描写可以烘托人物的心情和形象。

3、人物描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、身材、衣着等进行描写，要抓住人物的特点，不要面面俱到。

例如：“他是一个高个子，瘦瘦的，眼睛小小的，但很有神。

”（2）语言描写：要符合人物的身份、年龄和性格特点，注意语言的个性化。

比如：“‘别担心，我会帮你的！’他拍拍胸脯，自信地说道。

”（3）动作描写：通过人物的动作表现其性格和心情。

像：“她抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

”（4）心理描写：揭示人物的内心世界，使人物形象更加丰满。

比如：“我的心像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕老师点我的名字。

”4、选取典型事例（1）事例要具有代表性，能够突出人物的主要特点。

（2）事例要具体、生动，有详细的情节和细节。

写人作文教案写人作文教案(5篇)在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编帮大家整理的写人作文教案，希望能够帮助到大家。

写人作文教案1一、导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。

在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。

如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。

即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。

想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。

许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。

其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。

这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。

但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。

怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。

其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。

要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。

二、述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙——你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。

记叙文写人的教案一、教学目标1. 理解记叙文写人的基本概念和特点；2. 掌握记叙文写人的常见表达方式；3. 培养学生对人物形象的观察和描写能力。

二、教学重点1. 记叙文写人的基本概念和特点；2. 记叙文写人的常见表达方式。

三、教学准备1. 教学课件；2. 记叙文写人的例文。

四、教学过程步骤一：导入新课1. 呈现标题“记叙文写人的教案”，引导学生思考记叙文写人的意义和价值；2. 通过提问和讨论的方式，激发学生对记叙文写人的兴趣。

步骤二：介绍记叙文写人的概念和特点1. 使用课件呈现记叙文写人的定义和特点，比如：通过描写人物的外貌特征、性格及行为来展示人物形象；2. 引导学生思考人物形象对记叙文的作用，并与生活中的实际人物进行对比。

步骤三：展示记叙文写人的常见表达方式1. 使用课件展示记叙文写人的常见表达方式，如：通过对人物的描写、人物的言行举止、人物与环境的关联等；2. 引导学生分析例文中的人物形象描写，理解表达方式的效果。

步骤四：分析例文中的人物形象描写1. 提供一篇记叙文的例文，要求学生认真阅读，并在思考后回答一些问题，如：人物形象的描写重点在哪里？通过哪些方式展示人物的性格特点？2. 集体讨论学生的答案，总结例文中的人物形象描写的特点和技巧。

步骤五：引导学生自主写作1. 呈现一个新的主题，要求学生根据主题写一篇记叙文，要求注意人物形象的描写；2. 给予学生充分的写作时间，并在完成后进行同桌互评和展示。

步骤六：小结和反思1. 小结记叙文写人的基本概念和特点；2. 学生对教学进行反思，指出自己的不足和需要改进的地方。

五、课后延伸1. 布置写一篇记叙文的作业，并要求注意人物形象的描写；2. 鼓励学生多读一些记叙文作品，并分析其中人物形象的描写方式。

六、板书设计记叙文写人的教案概念：记叙文写人的基本概念和特点表达方式：人物形象的描写技巧七、教学反思本节课通过引导学生认识记叙文写人的概念和特点，以及分析记叙文例文中的人物形象描写，培养了学生对人物形象的观察和描写能力。

小学语文写人记叙文教案模板（共7篇）第1篇：写人记叙文教案2021年10月月考写人记叙文作文讲评王娅一、教学目标：1、知识与技能：掌握写人记叙文的一些重要要领：用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；匠心独运，避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）……2、过程与方法：首先阅读13篇经典的写人篇章，在此基础上师生互相讨论、从写作的角度总结方法、心得体会。

3、情感态度与价值观：用心观察人、事、物二、教学重点：掌握细节描写这一手法三、教学难点：认知到好的细节描写应当是传神地表现了所要表现的人、事、物的特征四、教学方法：启发式五、教学时数：四课时六、教学过程第一、二课时学习《记梁任公先生的一次演讲》，通过学习本课让学生掌握：要刻画好一个人物形象首先要找准人物的特点尤其是主要特点，其次学会围绕人物主要特点选材布局。

学会记叙文中记叙与描写的区分，以及记叙与描写的各自作用。

学会正面描写、侧面描写相结合。

第三课时阅读除教材之外的一些名家名段，学习细节描写的手法，学习对比、衬托等刻画人物的手法第四课时一、导入同学我们这一周的作文周，我们都徜徉在写人记叙文中，我们通过阅读那些写人的经典名篇名段，通过分析自己的作文我们对写人记叙文达成了这样的共识：要刻画好一个人物形象，首先要用心观察，找准人物的特点尤其是主要特点；其次要有心裁剪，选取最能表现人物特点和文章主题的材料；然后匠心独运，行文避免平铺直叙，围绕主题运用多种手法刻画人物形象：记叙与描写结合，正面描写与侧面描写结合，行文有波澜（欲扬先抑、欲抑先杨、巧设悬念）……我们现在的对写人记叙文的认知肯定和月考前是不一样的，那么今天我们再回头来看看我们月考的作文，我以两位同学的作文为例，这两位同学不约而同的刻画了咱们班同一位同学，请同学们做老师来给这两篇文章做一个诊断分析。

记叙文写人的教案教案标题：记叙文写人的教案教学目标：1. 了解记叙文的基本特点和写作要求。

2. 学习如何写人物描写，包括外貌、性格、行为和内心等方面。

3. 提高学生的写作技巧和表达能力。

教学重点：1. 掌握记叙文写人的基本要素和技巧。

2. 培养学生观察、思考和描写的能力。

3. 引导学生通过写人描写展示人物形象和特征。

教学准备：1. 教材：记叙文范文、写人描写的例子。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

3. 学生练习用纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一段描写人物的记叙文范文或图片，引起学生对写人描写的兴趣。

2. 提问学生对于写人描写的理解和体会。

二、讲解记叙文写人的基本要素和技巧（15分钟）1. 讲解记叙文的定义和特点，强调记叙文是通过叙述事件和人物来展示故事情节的文体。

2. 分析记叙文写人的基本要素，包括外貌描写、性格描写、行为描写和内心描写等。

3. 通过范文或例子，讲解如何运用生动的语言和具体的细节来描写人物的特征和形象。

三、练习写人描写（25分钟）1. 提供几个不同类型的人物形象，要求学生选择一个人物进行描写。

2. 引导学生观察和思考所选择的人物，帮助他们捕捉人物的特征和特点。

3. 学生根据观察和思考的结果，逐步完成人物描写的练习，包括外貌、性格、行为和内心等方面。

4. 鼓励学生使用生动的词语和形象的比喻来增强描写的效果。

四、展示和分享（10分钟）1. 邀请学生将自己的写人描写作品进行展示和分享。

2. 学生可以互相评价和提出建议，以促进写作技巧的提高。

3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的写作热情。

五、总结和评价（5分钟）1. 回顾本节课的教学内容和学习目标，检查学生是否达到了预期的学习效果。

2. 对学生的写作表现进行评价，鼓励他们在写作中继续努力和提升。

拓展活动：1. 给学生布置写人描写的作业，要求他们选择一个自己熟悉的人物进行描写。

2. 鼓励学生多读记叙文作品，提高对于写人描写的理解和欣赏能力。

写人记叙文教案教案标题：写人记叙文教案教学目标：1. 了解写人记叙文的特点和结构。

2. 掌握写人记叙文的写作技巧和方法。

3. 提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1. 理解记叙文的定义和特点。

2. 掌握写人记叙文的结构和要素。

3. 运用适当的语言和修辞手法描写人物。

教学难点：1. 如何通过写人记叙文展现人物形象和特点。

2. 如何运用适当的语言和修辞手法增强记叙文的表现力。

教学准备：1. 教学课文或教材：选择一篇适合学生年级的写人记叙文作为教学材料。

2. 教学辅助工具：投影仪、黑板、教学PPT等。

3. 学生练习材料：提供一些写人记叙文的练习题。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板，引导学生回顾记叙文的定义和特点。

2. 提问学生：你们知道写人记叙文是什么吗？它和其他类型的记叙文有什么区别？步骤二：讲解写人记叙文的结构和要素（10分钟）1. 通过教学材料，讲解写人记叙文的基本结构：引子、描写人物外貌和性格、展开故事情节、点明主题。

2. 引导学生分析教学材料中的写人记叙文结构和要素，让学生理解记叙文的逻辑顺序和主题表达。

步骤三：分析写人记叙文的写作技巧和方法（15分钟）1. 通过教学材料，引导学生分析写人记叙文中的描写人物的技巧和方法，如用具体的细节描写、运用比喻和拟人等修辞手法。

2. 提供一些例子，让学生通过分析和讨论，掌握写人记叙文的写作技巧和方法。

步骤四：学生练习和展示（15分钟）1. 分发写人记叙文的练习题，让学生根据所学的写作技巧和方法，完成一篇写人记叙文。

2. 鼓励学生互相交流和分享自己的作品，提供反馈和建议。

步骤五：总结和评价（5分钟）1. 总结写人记叙文的特点、结构和写作技巧。

2. 回顾学生的写作练习，给予积极的评价和建议。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的写人记叙文作品，拓宽视野和积累写作素材。

2. 提供更多的写人记叙文的练习题，让学生不断提高写作能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够对写人记叙文有了更深入的理解，掌握了写人记叙文的结构和要素，同时也学会了一些写作技巧和方法。

写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标：让学生掌握写人记事的基本技巧，通过观察和思考，培养学生的记叙文写作能力，提高学生对生活中的美好事物的感知和表达能力。

二、教学内容：1. 写人记事的概念与特点2. 观察与思考的重要性3. 记叙文的结构与要素4. 人物形象的塑造5. 事件描述的技巧三、教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践演练法等相结合的教学方法，引导学生从理论到实践，逐步掌握写人记事的方法和技巧。

四、教学过程：1. 引入：通过一个生动的写人记事案例，引发学生对写人记事的兴趣和思考。

2. 讲解：详细讲解写人记事的概念、特点、结构要素等基本知识。

3. 分析：分析优秀写人记事作品，引导学生理解观察与思考在写作中的重要性。

4. 实践：学生分组进行实践演练，尝试编写简单的写人记事作品。

5. 反馈：教师对学生的作品进行点评，指导学生改进写作技巧。

五、教学评价：通过学生在实践演练中的表现、作品质量以及课堂参与度等方面进行综合评价，以了解学生对写人记事知识的掌握程度和应用能力。

六、教学拓展：1. 引导学生关注身边的人和事，提高观察力和思考力。

2. 通过阅读经典写人记事作品，拓宽视野，吸收优秀写作经验。

3. 组织写作交流活动，让学生分享自己的写作心得和作品，互相学习和借鉴。

七、教学资源：1. 经典写人记事作品选集2. 写作技巧指导书籍3. 网络写作平台和资源4. 课堂教学PPT和教学素材八、教学时间安排：本课程共安排15课时，每课时45分钟。

具体安排如下：1-2课时：讲解写人记事的概念与特点3-4课时：讲解观察与思考的重要性及记叙文的结构与要素5-6课时：分析优秀写人记事作品，引导学生理解人物形象的塑造7-8课时：讲解事件描述的技巧9-10课时：学生分组进行实践演练，尝试编写简单的写人记事作品11-12课时：教师对学生的作品进行点评，指导学生改进写作技巧13-14课时：教学拓展与总结15课时：课程总结与作业布置九、教学作业：1. 课后阅读经典写人记事作品，写一篇读后感2. 观察身边的人和事，编写一篇写人记事作品3. 参加写作交流活动，分享自己的写作心得和作品十、教学反馈与改进：十一、教学延伸活动：1. 组织一次现场写作活动，让学生在规定时间内完成一篇写人记事作品。

写人记事文章阅读教学设计教学目标：通过本堂阅读课的学习，学生将能够：1. 理解记事文章的特点和写作要点；2. 分析记事文章的结构和语言特色；3. 提高阅读理解能力和写作水平；4. 培养对人物生活经历的思考和共鸣能力。

教学内容：1. 记事文章的定义和特点解读；2. 记事文章的结构和写作技巧；3. 名人记事文章的阅读和分析；4. 学生参与互动讨论和写作实践。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 创设情境：通过展示一篇优秀的记事文章开场，引发学生对人物记事的兴趣。

2. 提问导入：你们有没有读过或听说过记事文章？你们对记事文章有什么了解和认识？二、讲解记事文章的定义和特点（15分钟）1. 讲解记事文章的定义：记事文章是以个人经历为蓝本，描述某一事件或人物的文章形式。

2. 解读记事文章的特点：真实性、生活化、情感性、叙事性等。

三、分析记事文章的结构和写作技巧（20分钟）1. 分析记事文章的结构：引子、事件发展、高潮、结尾。

2. 解读写作技巧：选取合适的事件、突出事件关键、运用生动的语言描写。

四、名人记事文章的阅读和分析（25分钟）1. 分发名人记事文章，要求学生默读。

2. 分组合作阅读，进行思考和讨论：文章的主题是什么？人物记事的目的和意义是什么？该文章的亮点和难点在哪里？3. 课堂展示和点评：学生表达自己的观点，老师给予必要的指导和鼓励。

五、学生参与互动讨论和写作实践（30分钟）1. 学生小组讨论：选择一个自己熟悉的人物，回忆并整理出他的一次特殊经历，进行组内分享。

2. 学生个人写作：根据小组讨论的内容，自行撰写一篇记事文章。

3. 学生互评和修改：小组内相互交流，提出改进建议，并进行修改和完善。

六、总结和展望（10分钟）1. 总结本堂课的学习要点和收获。

2. 展望下堂课的内容和目标。

教学反思：本节阅读教学设计旨在激发学生对人物记事文章的兴趣和理解，通过多种方式提高学生的写作水平和阅读理解能力。

教学中引入名人记事文章的阅读和分析，既能够帮助学生学习优秀的写作技巧，又能够培养学生的思考和共鸣能力。

写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 通过写作实践，让学生能够生动、具体地描绘人物和事件。

二、教学内容：1. 写人记事的记叙文基本结构：引子、主体、结尾。

2. 人物描写方法：外貌、语言、动作、心理。

3. 事件描写方法：起因、经过、结果。

4. 写作技巧：细节描写、修辞手法、过渡句。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够运用所学知识，写出具体、生动的人物和事件。

2. 教学难点：如何进行细节描写，使人物和事件更加立体、鲜活。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事的记叙文基本结构和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。

3. 实践操作法：让学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。

五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆生活中印象深刻的人物和事件。

2. 讲解：讲解写人记事的记叙文基本结构和写作技巧。

3. 案例分析：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。

4. 写作练习：让学生进行写作练习，教师给予指导和反馈。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，鼓励学生进行课外写作实践。

教案篇幅有限，仅提供五个章节的教案。

您可以根据实际需求，进一步拓展和细化教学内容。

希望这份教案对您有所帮助！六、教学评价：1. 学生能够掌握写人记事的记叙文基本结构。

2. 学生能够运用人物描写方法和事件描写方法，写出具体、生动的人物和事件。

3. 学生的写作过程中能够运用细节描写、修辞手法和过渡句等写作技巧。

七、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的写作练习。

2. 选取一个印象深刻的人物或事件，运用所学知识，写一篇完整的记叙文。

八、教学反思：1. 学生在写作过程中是否掌握了记叙文的基本结构？2. 学生是否能够运用人物描写方法和事件描写方法？3. 学生在写作过程中是否能够运用细节描写、修辞手法和过渡句等写作技巧？4. 针对学生的写作情况，如何进行针对性的指导和反馈？九、拓展教学：1. 邀请作家或优秀作者进行讲座，分享写作经验和心得。

写人叙事文章阅读教学设计人叙事文章是一种以人物经历、情感和人生故事为主线展开的文学形式，通过描述和描绘人物的形象、思想、情感和行为，引发读者的共鸣和思考。

在阅读教学中，让学生学会欣赏和理解人叙事文章的技巧和方法，不仅可以培养他们的阅读兴趣，还可以拓展他们的思维能力和情感表达能力。

本文将针对人叙事文章的阅读教学设计进行详细讲解。

一、设计目标和基本要求1. 目标：培养学生对人叙事文章的阅读理解能力，包括对人物形象的理解、情感描写的分析、故事情节的把握等。

2. 要求：通过阅读人叙事文章，学会欣赏和理解文学作品的美感，培养学生的表达能力和思维能力。

二、教学内容和步骤安排1. 教学内容（1）人叙事文章的特点和结构：向学生介绍人叙事文章的基本特点，如情节连贯、人物生动、情感表达等。

同时分析人叙事文章的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。

（2）人物形象描写的分析：通过阅读名家作品中的人物描写片段，引导学生分析作家用了哪些手法来塑造人物形象，如言语、动作、外貌等。

（3）情感描写的解读：选取一些具有强烈情感表达的片段，让学生品读、解读作家通过细腻的描写表达了怎样的情感，以及这种情感对故事发展的影响。

（4）故事情节的把握：引导学生通过分析故事情节的起伏变化、转折点和高潮等部分，了解作者如何通过故事情节来引发读者的兴趣和思考。

（5）应用综合能力进行创作：鼓励学生运用所学知识和技巧，自主创作人叙事文章，并通过互相分享与反馈，提升他们的写作水平和表达能力。

2. 步骤安排（1）导入：向学生展示一段精彩的人叙事文章片段，并引发学生的阅读兴趣和思考，同时向学生介绍本课的主题和目标。

（2）阅读和分析：选取几篇优秀的人叙事文章，让学生分组阅读，并根据教师提供的问题进行分析和讨论。

教师可根据学生的理解情况进行适当的引导和解释。

（3）写作创作：提供几个简单的创作命题，让学生根据自己的兴趣和想法，写一篇短篇人叙事文章。

鼓励学生多进行修改和润色，以提升文章的质量。

写人作文指导教案写人作文指导教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的写人作文指导教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

写人作文指导教案篇1教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。

教学课时：一课时教学过程：一、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神” 在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。

什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。

主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。

她长的很好看，衣着朴素。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。

她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。

穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。

“我叫李华，请多关照。

”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。

（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。

4．全班交流。

教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写。

多媒体展示：●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

写人文章阅读教案教案标题：写人文章阅读教案教学目标：1. 了解写人文章的基本概念和特点。

2. 学会分析写人文章的结构和语言运用。

3. 提高学生的写人文章阅读理解能力和写作水平。

教学重点：1. 掌握写人文章的基本结构和要素。

2. 分析写人文章中的人物描写和情感表达。

3. 运用阅读策略提高对写人文章的理解。

教学难点：1. 分析写人文章中的人物形象塑造和情感描写。

2. 运用阅读策略解读写人文章的隐含意义。

教学准备：1. 教材：包含多篇写人文章的教材或文章选集。

2. 多媒体设备：用于展示教学素材和示范写作。

教学过程：Step 1：导入1. 引入话题：介绍写人文章的定义和作用，以及与其他文体的区别。

2. 提问学生对写人文章的观点和经验，激发学生的兴趣。

Step 2：讲解写人文章的结构和要素1. 介绍写人文章的基本结构：开头（引入人物）、中间（描写人物特征和经历）、结尾（总结或点题）。

2. 解释写人文章的要素：人物描写、情感表达和语言运用。

Step 3：分析写人文章中的人物描写和情感表达1. 展示一篇写人文章，并引导学生分析其中的人物描写和情感表达。

2. 分组讨论，学生共同分析其他写人文章中的人物描写和情感表达。

Step 4：运用阅读策略提高理解能力1. 介绍常用的阅读策略，如预测、提问、概括等。

2. 给学生分发一篇写人文章，指导他们运用阅读策略进行阅读和理解。

3. 学生互相交流和分享他们的阅读体验和理解结果。

Step 5：提高写作水平1. 引导学生分析写人文章的写作技巧和语言运用。

2. 示范写作：选择一个人物，带领学生一起完成一篇写人文章的写作过程。

3. 学生个别或小组写作练习，互相交流和反馈。

Step 6：总结和评价1. 总结写人文章的特点和写作要素。

2. 学生回顾学习过程，评价自己的阅读理解和写作水平的提高。

Step 7：作业布置写人文章的阅读和写作作业，要求学生运用所学知识完成。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的写人文章，拓宽视野和阅读广度。

写人记叙文教学设计写人记叙文教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的写人记叙文教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写人记叙文教学设计篇1●目标定位留心观察周围的人和事，学会抓住人物特点描写。

●要点阐释本次习作要让学生学会观察周围的人和事，首要任务是拓宽思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

以介绍“同桌”为话题，注意选取合适的角度来写，突出人物某一方面的特点，进行描写。

写完后，把不满意的地方改一改，不写错别字，学会正确运用标点符号。

让学生学会有条理的表达，学会大胆的表达。

●学习内容本次习作是让学生练习写人，让学生从生活中汲取素材，写真事，说实话，写自己的同桌，写的时候，姓名、年龄、相貌、个性、兴趣、爱好、优点、缺点都可以写，但一定要有主有次，把他（她）突出的特点当作重点来写。

写完后读给同学听一听，看是不是写得很像你的同桌。

●课前活动结合语文实践活动课，开展“我来说说同桌”的活动。

课前活动时，事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己同桌的某一特点的材料，然后让学生自愿组合，通过活动，相互交流，畅说自己眼中的同桌是什么样的人。

活动提示：讲述的同学要善观察，抓特点；不要只讲同桌的外貌，还要讲他的性格特点或有关他（她）的小故事。

同桌的长相有什么特点？他有什么特长？你和他之间发生过什么事？你喜欢他吗？相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

导写设计学习目标认真观察同桌的外貌，了解同桌的性格特点及爱好，选择某一方面的特点，有重点、有主次的介绍。

学习重点能抓住同桌特点，有重点、有主次的介绍。

学习难点抓住有趣的事情，写出同桌的特点。

课时安排一课时导写过程一、激发兴趣，引入习作同学们，在学校学习的几年里，你一定有过不同的桌友，他们个性不同，也许他是个勤奋好学的人，也许她热心助人，爱管“闲事”，也许他很淘气顽皮，活泼可爱，也许他令你愉快，经常逗你开心……你们一起玩耍，共同学习，你一定非常熟悉全面了解他（她），有兴趣向大家介绍你真实的同桌吗？今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感，好吗？二、小组互说，介绍同桌可以说自己同桌的相貌、性格、爱好，也可以说他的优点和缺点，或者你们之间的趣事。

写人记事阅读教学设计第一篇：人物描写【导言】在语文教学中，写人记事是一项重要的阅读技能。

通过学习和掌握人物描写的技巧，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的观察能力和写作能力。

本文将介绍一份针对初中生编写的人物描写阅读教学设计，旨在帮助学生更好地理解和运用人物描写的技巧。

【一、教学目标】1. 了解人物描写的定义和作用；2. 学习人物描写的常用手法和技巧；3. 分析课文中的人物描写，掌握描写人物的能力；4. 运用人物描写的技巧，写出生动形象的人物描写片段。

【二、教学准备】1. 教师准备：课文、黑板、多媒体设备等；2. 学生准备：学习笔记本、阅读材料等。

【三、教学流程】1. 创设情境（约5分钟）教师介绍人物描写的定义和作用，并与学生分享一些著名文学作品中的人物描写片段，激发学生的学习兴趣。

2. 探究技巧（约15分钟）教师通过多媒体展示不同的人物描写片段，并引导学生思考其中的描写技巧。

如：比喻、拟人、对照等。

学生可以积极参与讨论，将自己的观点写在学习笔记本上。

3. 分析课文（约15分钟）教师选择一篇适合的课文，提供给学生阅读，并请学生用不同颜色的笔圈出其中的人物描写部分。

学生可以结合前面探究的技巧，分析描写的效果和手法。

4. 模仿写作（约20分钟）教师提供几个话题，要求学生运用人物描写的技巧，写下富有想象力的人物描写片段。

学生可以在学习笔记本上完成作业，并进行互相交流和评价。

5. 小结（约5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和技巧，鼓励学生在日常阅读中多加关注人物描写的表达方式。

【四、教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中多注意人物描写的手法和技巧，并记录下自己喜欢的片段；2. 组织学生进行人物描写的比赛或分享会，展示自己的写作成果；3. 使用多媒体资料或人物描写教学视频，帮助学生更直观地理解人物描写的技巧。

【五、教学反思】通过本次教学设计，学生可以系统地学习和掌握人物描写的技巧，进一步提高他们的阅读和写作能力。

中考记叙文阅读指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

(从广义上来讲：小说、散文、人物传记、寓言、童话、消息、通讯等，都属于记叙文。

)1. 记叙的要素和顺序1)记叙的要素：时间、地点、人物。

2)记叙的顺序: 顺叙、倒叙和插叙。

2. 记叙的人称和线索3. 记叙中的描写、议论和抒情*1. 记叙的要素和顺序1)记叙的要素：时间、地点、人物。

《一面》《老山界》2)记叙的顺序:顺叙：《往事依依》、《从百草园到三味书屋》《十三岁的际遇》（层次清楚、脉络分明）倒叙：《枣核》（设置悬念，吸引读者）插叙：《孔乙己》（丰富文章内容，突出作品主题）*2.记叙的人称和线索1)记叙的人称：第一人称：《最后一课》、《孔乙己》（真实亲切，也利于刻画人物的心理活动）第二人称：《我的老师》（局部改用第二人称抒发情感，能增强作品的感染力，引起读者感情的共鸣。

）第三人称：《始终眷恋着祖国》（自由灵活）2)记叙的线索:以“人”或“人的某种情感为线索：《我们家的男子汉》以“物”为线索：《柳叶儿》以“中心事件”为线索：《社戏》* 3. 记叙中的描写、议论和抒情1)记叙中的描写记叙中的描写包括人物描写和景物描写。

人物描写又可以分为正面描写和侧面描写。

《孔乙己》刻画人物性格，塑造人物形象散文中的景物描写：表达作者思想感情或感悟。

《从百草园到三味书屋》小说的景物描写：渲染气氛、烘托人物，推动故事情节的发展。

《在烈日和暴雨下》2)记叙中的议论捕捉记叙文中议论式句段，便于直接理解所叙事件的意义或文章的主题。

《枣核》《故乡》3)记叙中的抒情抒情是作者或作品中的人物抒发主观感受表达情感的一种方式。

分为直接抒情和间接抒情两种方式。

《白杨礼赞》中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”是直接抒情。

而第五自然段“那是力争上有的一种树……”则是间接抒情。

记叙文中运用更多的是间接抒情。

即融情于人。

事，物，景之中。

捕捉或体会记叙文中所抒发的情感，能更好的品味文章，与作者和文中人物产生情感共鸣，深刻领会文章主旨。