部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共23张PPT)

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周亚夫军细柳部编版八年级语文上册ppt课件

周亚夫（？—前143）西汉名将。沛县（今属江苏）人。周勃之子。初封条侯。文帝时，匈奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸阳市西南），军令严整。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相。后以其子私买御物下狱，绝食而死。
棘
门
彀
弓
弩
诏
令
揖
介
胄
曩
者
辔
jí
ɡòu
nǔ
zhào
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
营垒。
规定。
控制住车马。辔，马缰绳。
拱手行礼。
铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。
被感动。
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
古义：请允许我。今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。
上自劳军（）至霸上及棘门军（）军霸上（）
名词，军营
动词，驻守
名词，军队
以宗正刘礼为将军（）以备胡（）以军礼见（）
《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：“天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加：“嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中蕴含的情感。
结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。
示例：当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。

部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件

开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评：若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴入侵中原，烧杀抢掠，形势严峻。为加强防卫，西汉委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠于职守、刚正不阿的“真将军”的形象，展现了细柳军军容严整、军纪严明的风姿风貌，这种精神值得我们学习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采，感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评？“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
班固评？“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整军纪严明刚正不阿恪尽职守不阿谀奉承
品人

部编版语文八上第24课《周亚夫军细柳营》课件(共26张PPT)PPT语文课件

（五）精读课文，思考探究
2、课文通过什么手法表现的人物形象？
皇帝到霸上、棘门军营
军纪松垮，守备松懈
直驰入
众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事
将以下骑送迎
，锐兵刃，彀弓弩，持满
天子先驱至，不得入。
上至，又不得入。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
天子乃按辔徐行将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。
（四）内容你读懂了吗？
①通假字 ②一词多义 ③古今异义 ④词类活用 ⑤特殊句式
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以大规模入侵边境于是用
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：
凭借防备以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，
已经出了军营的大门后，臣子们都非常惊讶。文帝说：“哎，这才是真正的将军！先前霸上、棘门的军队，像儿戏一样，他们的将领必定是可以袭击而被抓获的。至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”文帝把周亚夫称赞了很久。
文言知识积累
(一)通假字军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”) (二)古今异义 1.于是上乃使使持节诏将军古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；今义：节日，节气。 2.壁门士吏谓从属车骑曰古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
穿戴盔甲
请（让我）以军礼见。”天子为动，改容式车。
用
被感动变了脸色，同“轼”，
神情严肃。车前横木。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而
告知
表示敬意
完成劳军之礼
皇帝专程慰劳将军。

人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)

主要著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往助词，的助词，补充音节，不译动词，作为，当作介词，表被动，被
通假字
被军士吏被．甲(课下注释) 式改容式．车(课下注释)
关键词真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释：后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体

部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件

第1课时
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。
了解人物
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行 “与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
（古义：营垒。
）
今义：墙，像墙那样直立的山石。
使人称谢（古义：问候。今义：感谢。）
成礼而去（古义：离开。今义：到某地。）亚夫乃传言开壁门（古义：传达命令。）
今义：辗转流传的话。
一词多义
上自劳军（名词，军队）
军至霸上及棘门军（名词，军营）
军霸上（动词，驻军）
以宗正刘礼为将军（动词，任命）
以以备胡（连词，来）
请以军礼见（介词，用）
使人称谢（动词，派）
使
于是上乃使使持节诏将军（名词，使者）
已而之细柳军（动词，到，往）
之不闻天子之诏（助词，的）
称善者久之（用在表时间的副词后面，）表示时间的持续等状态
为天子为动（介词，被）

第24课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT) 2021—2022学年部编版语文八年级上册

司马迁（约前145—约前作者简介 90），字子长，西汉夏阳（
今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。思想家。司
马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
• 司马迁是从父亲手中接过了太史令书写历史的笔，并且将这个任务视为自己一生的重任。
板书设计霸上、棘门营
直驰入若儿戏耳
将以下骑送迎
文帝巡视
军士整装，严阵以待
细柳营两次“不得入” “军中不得驱驰” “请以军礼见”
真将军也
jí
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
防备
以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
慰问
军营
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
不久
同“披”
把弓拉满
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
先行引导的人员
将要
都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
皇帝发布经过，表示相隔一段时间
文中在塑造周亚夫形象时，运用了哪些描写方法呢？
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
将军令曰将军约
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为
什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
2.于是上乃使使持节诏将军
3.曩者霸上、棘门军
4.天子为动

部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》课件ppt

环节五比异知命运
即有缓急，周亚夫真可任将兵。
环节五比异知命运
吴楚之变太子事件叛降处置辞职被捕
得罪窦太后皇帝不悦皇帝不听皇帝听凭饿死
环节五比异知命运
时人已识真将军，哪知垂老饿丧吞。口带斜纹非论命，一朝天子一怒昏。
拓展训练拓展阅读
周亚夫的故事告一段落了，但我们阅读《史记》的路才刚起步。
• 商末纣王暴虐荒淫,橫征暴敛,比干叹日:“主过不谏非忠也,畏死不言非勇也，过则谏不用则死,忠之至也”。遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，曰“恃善行仁义所以自恃”。纣怒，“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”遂杀比干剖视其心。
环节五比异知命运
天汉二年李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。于是他就直言其说。武帝大怒，以为这是替李陵游说，并借以打击贰师将军李广利。就把他打入狱，遭了酷刑，也就是宫刑。腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁悲痛欲绝，想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但 “死或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果就这样“伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。司马迁毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚， “是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他忍辱负重地活了下来只为写《史记》。
周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺。”
课
“撼山易，撼岳家军难。”
文
导
古往今来，凡是克敌制胜、所向披靡的军队都有一个共同点：
入
军容严肃、军纪严明！
今天，我们就要通过一篇短文，

第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册

“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎，此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史家之绝唱天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无韵之离骚其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲同“披”，穿着天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使使人称谢
V派遣
调动军队的凭证今义：节日
亚夫乃传言开壁门古义：营垒今义：墙壁
请以军礼见使人称谢
古义：请允许我今义：希望对方做某事
古义：致意，问候今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫❷两种情况对照，突出细柳营军纪严明❸更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性情特点。

人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)

诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军动词) 上自劳军(军队名词) 军中不得驱驰(军营名词) 匈奴大入边(侵入动词) 直驰入(进入动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命动词) 以备胡(用来介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为动词) 天子为动(被介词)
上自劳军（慰问）劳其筋骨（使……劳累）已而之细柳军（到，往）军中闻将军令，不闻天子之诏（助词“的”）居无何（经过，表示相隔一段时间）居天下之广居（居住）使人称谢(派动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。（在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）

部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件(共34张PPT)

周亚夫军细柳
文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，
军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将
军，军/细柳：以/备胡。 pī
jí
gòu nŭ
qí
上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。
已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子
/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子/且至!”军门都尉曰：“将军 /令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。jì ’”居/无何，上至，
正当他专心著述的时候，巨大的灾难
降临在他的头上。天汉三年（前98），四十七岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲生，但因未完成《史记》，所以忍辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件( 共34张 PPT)
上自劳慰问军。至霸上和及棘军门营军，径直直驰入皇，帝将以亲自下下骑属送迎骑马。名已词，而军队之细柳军，军同士“披着吏”，被穿甲，
锐使锋利…兵…刃用，机彀械发弓箭弩的，弓
不久往，到。
能
持满。天子先驱至，不得入。
刀出鞘张开
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件( 共34张 PPT)
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件( 共34张 PPT)
小结第一段
第一段简明地介绍了故事发生的背景和开端。交待了边境的紧张形势（战备状态）和刘、徐、周三军的驻地。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件( 共34张 PPT)

部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT课件

衬托出周亚夫恪尽职守、刚正不阿
“若儿戏耳” “群臣皆惊”“此真将军矣” “可得而犯邪”
表明天子对细柳军和周亚夫的高度赞美以及群臣对周亚夫的敬佩
周亚夫
一丝不苟，刚正不阿（人）；治军严明，令出如山（将）；恪尽职守，尽职尽责（臣）。
“群臣皆惊”，“惊”字意蕴丰富，请说明群臣为何而“惊”。
一、为周亚夫而“惊”：①“惊”其治军严明； ② “惊”其刚正不阿、恪守军礼； ③“惊”其拘泥军纪怠慢天子，损天子之威。二、为汉文帝而“惊”：“惊”其深明大义、礼仪周至。
文学常识
2.司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。二十八岁任太史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。
军。”
派遣
使节
将要，快
营垒
缰绳
对…说
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：拱手行礼
“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称
谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。被感动
铠甲和头盔
通“轼”车前横木先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
谢谢观看
疑难字词
[jí]
棘曩
揖
通假字
军士吏被甲（被，通“披”，穿着）
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）
译读课文
侵入边境
驻军，名词作动词

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

部编版语文八年级上册23《周亚夫军细柳》课件(幻灯片23张)

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门
必，一定
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至
侵犯
于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
同“耶”，反问语气词
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！” 长时间对周亚夫赞颂不已。
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，早晚会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以到达自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
周亚夫军细柳
学习目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。 2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对照衬托表现人物的写作方法。 3.学习周亚夫表现出来的忠于职守的精神。
走近作者
【司马迁】字子长，西汉历史学家。任太史令，后任中书令。发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
不拜，请以军礼见。”
恪尽职守
（4）文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可得而犯邪！”
文帝贤明、识大体、重用人才。侧面描写，衬托周亚夫治军严明，使人物形象更加饱满、立体。
课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为何还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门？这样写有什么好处？
重点积累

人教部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳(共24张PPT)【精选课件】27页PPT

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
人教部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳(共24张PPT)【精选课件】
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只Байду номын сангаас在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。

24周亚夫军细柳课件(共24张)

感悟探究
4、本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显形象，请找出文中的三处对比（巡视、外接、评价），并说说这些对比说明了什么。
第四个问题的设计，目的是让学生明白写刘礼军霸上、徐厉军棘门是为后文写周亚夫军细柳的故事设下铺垫，同时也形成两者的鲜明对比，突出周亚夫治军的严明。学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。这也是本文学习的重点之一。
合作交流
《周亚夫军细柳》导学案
合作交流
此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法。使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，在阅读的基础上，学会概括文言语段的能力。
感悟探究
1、让一名学生复述这个故事，然后问学生在这个故事里汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 2、文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？ 3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼霸上、徐厉军棘门呢？这样写有什么好处？ 4、本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显形象，请找出文中的三处对比（巡视、外接、评价），并说说这些对比说明了什么。 5、用自己的话概括周亚夫的性格特点，以及你又看到了一个怎样的汉文帝？
教材分析：
本文是《史记》中的选段，讲述了汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，很长一段时期内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，侵犯上郡和云中，汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

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4.问题探究
（1）汉文帝到霸上及棘门军两个军营遇到的情
形怎样？直驰入，将以下骑送迎。
（2）文帝的先行卫队到了细柳遇到的情形怎样？
汉文帝到了细柳遇到的情形又怎样？
不得入
又不得入
（3）文帝进军营的方式怎样？
上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
（4）天子“为动”的原因是什么？
介胄之士不拜，请以军礼见。
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即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听
从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，
也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我
要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门
的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔
驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中
对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌
颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的
进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们
今天要学习的课文主人公――周亚夫，来讲述他在细
柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3
司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳
学习第二段
4.问题探究
人，是我国西汉历史学家和文学家。他年轻时漫游全
国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，
其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，
着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩
护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大
的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉
武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，分为十二
本纪，三十世家，七十列传，八书，十表。《史记》
不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无
韵之《离骚》”。
4
周亚夫军细柳
司马迁（西汉）
题目解说：
（1）军，驻军、驻扎。（2）细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。（3）周亚夫（前199～前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。（4）本文选自《史记·绛jiàng侯周勃世家》，题目是编者加的。
周亚夫军细柳
司马迁（西汉）
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学习目标
1、疏通文意，理解课文内容；了解司马迁及《史记》文学常识；积累文言词汇； 2、把握本文写人叙事的技巧：正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点； 3、学习周亚夫忠于职守的精神。
2
观猎（唐代王维）
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不
能跪拜，请允许我以军礼参见（皇上）。”皇上为之动容，马
上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重
地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
◎概括内容：这段写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在
细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。
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学习第二段
2.字词注释
【1】上：指汉文帝。【2】劳：慰问。【3】军：军营。【4】已而：不久。
【5】之：到，往。【6】被：通“披”，穿着。【7】彀（gòu）：张满弓
弩。【8】弩（nǔ）：用机括发箭的弓。【9】持满：把弓弦拉足。【10】先
驱：先行引导的人员。【11】且：将要。【12】军门都尉：守卫军营的将官，
5
读准字音
祝兹zī 侯
彀goù弓弩 nǔ
棘 jí门按辔 pèi徐行
持节诏 zhào将军从属车骑 jì
介胄 zhòu
作揖 yī
嗟 jiē乎
曩 nǎng者
可得而犯邪 yé
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学习第一段
1.朗读原文： “文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。”
① 首句“大入边”三字点出边关危急，渲染了烽火连天的紧张气氛；
② 后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况； ③ 结构上开启下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
◎小结：第一Байду номын сангаас，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。
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1.朗读第二段：“上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑
车：式通“轼”，俯身靠在车前的横木（轼）上，表示敬意。【29】谢：告
知。【30】去：离开。
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学习第二段
3.翻译课文
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马
进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即来到了细柳军
营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上
职位略低于将军。【13】闻：听从。【14】诏：皇帝发布的命令。【15】居
无何：过了不久。【16】使使：派遣使臣。【17】节：符节，皇帝给的凭证。
【18】壁门：营门。【19】车骑：汉代将军的名号。【20】约：规定。【21】
按：控制。【22】辔：马缰绳。【23】徐：缓慢地。【24】揖：拱手行礼。
【25】介：铁甲。【26】胄(zhòu)：头盔。【27】为动：被感动。【28】式
送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰）：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。”
2.字词注释【1】大：大规模，大举。【2】入边：侵入边境。【3】军霸上：驻军霸上。【4】以：任命
3.翻译
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于
是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵；祝兹侯
徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为
将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。
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学习第一段
4. 问题探究：结合全文，说说第一段的作用。