下载文档原格式
细节描写系列之一用外貌描写凸显人物个性教学设计育才三中向晓璐[设计思想]中学写作体系中的“文体知识”主要分为记叙文、说明文、议论文三种教学文体。
记叙文和议论文、说明文共同构成三大文体的训练，在文体选择的最初预期，是以表达方式的训练作为基本功的训练。
不同时期的教学大纲、课程标准对于记叙文写作都有非常明确的要求。
但是，就记叙文写作现状而言，初中记叙文写作可谓“一枝不秀”。
初中学生写作记叙文时言之无物、内容空洞、条理不清、中心不明确等突出问题成为学生和教师心中共同的痛。
中学教学中记叙文写作的本质，就是忠实地记录生活，原则上不得虚构。
以人物写作为例，学生因为对笔下的人物饱含深情，所以常常笔下留情，把人物写得高、大、全，形象几乎都完美无缺，似乎，我们爱的人必须要是美丽英俊的，必须是要谦虚上进的，更可笑的事，为了突出妈妈的操劳和辛苦，初中生笔下的妈妈也不乏头发花白、脸上布满皱纹的描写了，实际上他们妈妈的年龄有的还不到40岁；为了突出老师的敬业，初中生笔下的老师不乏灯下批改作业等桥段，实际上大部分地区的初中学校已经取消晚修，即使有灯下批改作业，学生此时在家里也肯定看不到。
这些描写明显跟实际情况不符。
写人物时，不一定是要写出人物人们心目中普遍认为应该具有的特点，例如，我们心目中的妈妈应该是无私关爱我们的、任劳任怨的、勤劳朴实的，但实际上，我们的妈妈还可能有很多特点：时髦年轻的，热爱生活的，多愁善感的……“人无完人，金无足赤”的道理谁都明白，但是并没有在写作中表现出来。
如果我们能还原人物的本来面貌，人物的个性一定会更突出。
当然，这并不是要求学生一定非写人物的缺点，而是应该告诉学生：只有回归写作对象的本来的自然的面貌，才能让笔下的对象有血有肉、充满生气。
作为老师，要引导学生敢于突破写作的窠臼，敢于凸显人物真实的特点。
记事、写景、状物的文章同样如此，事件是要亲身见闻的，景、物是也要亲眼所见、实际存在，感受都要是有感而发，不能虚情假意地一味赞美。
写人抓住特点之动作描写教学设计教学目标：1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性（屏展）《世说新语》..有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。
二、探讨什么是人物个性，生答师明确：就是一个人的整体精神面貌。
在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。
三、回顾课文,提炼方法1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.2、生自读，小组交流汇报屏展：1、《临死前的严监生》晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？生交流，师点拨补充。
学习目标：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
3．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重点难点：1．引导学生学会抓住特征刻画人物。
2．了解一些人物描写的方法，并尝试运用。
教学过程：一、猜一猜，激趣揭题1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
2.什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
3.他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
想一想，上面三段文字描写的是谁？你的根据是什么呢？为什么这样的描述能让我们准确猜出人物来呢？二、认一认把他们的肖像漫画和人物照片对比一下，看看画家抓住了人物的哪些方面的特征？（课时请注意看大屏幕）三、赏一赏请仔细阅读以下片段，整体感知王熙凤的个性特点，并说明理由。
（可以通过人物的描写方法、细节描写、侧面描写等揣摩分析）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
心下息时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，光若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
——《“凤辣子”初见林黛玉》四、品一品，感知作者对人物的描写以下两段文字各抓住了人物的哪些方面来写，写出了人物的什么特点？1.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
写人抓住特点之动作描写教学设计
教学目标：
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.体会细节描写对于塑造人物的作用
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信
息准确、形象地表达出来。
学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统
重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将
这些信息准确、形象地表达出来。
教学过程：
一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性
（屏展）《世说新语》.
.有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来
同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。
二、探讨什么是人物个性，生答
师明确：就是一个人的整体精神面貌。
在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。
那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。
三、回顾课文,提炼方法
1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.
2、生自读，小组交流汇报
屏展：
1、《临死前的严监生》
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的
b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确---------通过细节动作描写写出个性
师生共同总结方法：通过仔细观察，并且必须在一定的情境下，抓住人物细节动作描写，展现人物个性
2、2.《泥人张》选段
A.泥人张捏泥巴。
B.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴……这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧…….随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
思考：比较AB两段话，那一段更能体现出人物的镇定自若、技艺高超的个性特点？为什么？
生交流汇报：连续动作
师生共同探讨怎样进行连续动作描写，明确：首先要仔细观察，然后采用慢镜头的方法，将连续的动作分开来，一个镜头一个镜头的写。
教师做穿针引线的动作，请同学们仔细观察并用连续动作描述下穿线的过程。
生答。
师：强调只有在特定的情境中，连续动作才能展现人物个性。
3、《阿长与山海经》
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖……一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
阿长的粗俗是通过对阿长的（）的动作描写写出来的
师：你还能举出这样用习惯性动作写出个性的例子吗？
生交流，师点拨补充。
明确----------通过习惯性动作描写写出个性。
