高中语文_把栏杆拍遍(梁衡)教学设计学情分析教材分析课后反思

《把栏杆拍遍》教案教学设计一、教学目标1. 通过学习《把栏杆拍遍》，使学生了解并掌握古诗词的基本知识，提高文学素养。

2. 培养学生对古诗词的兴趣爱好，激发学生爱国情怀。

3. 提高学生诗词鉴赏能力，培养审美情趣。

二、教学内容1. 诗词背景：《把栏杆拍遍》是南宋词人辛弃疾的作品，表达了作者抗金救国、恢复祖国山河的壮志豪情。

2. 诗词翻译：详细解析诗词中的字词、句式，让学生理解诗词的含义。

3. 诗词鉴赏：分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

4. 诗词拓展：介绍辛弃疾的生平事迹及其创作风格，引导学生了解古代词人的生活背景。

三、教学重点与难点1. 重点：诗词的翻译和鉴赏，了解辛弃疾的创作风格。

2. 难点：诗词中某些生僻字词的理解，诗词意境的把握。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、翻译和鉴赏要点。

2. 讨论法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

3. 实践法：让学生动手创作，模仿辛弃疾的风格写一首小词。

五、教学步骤1. 导入新课，简介辛弃疾及其创作背景。

2. 逐句翻译《把栏杆拍遍》，解释生僻字词，引导学生理解诗词含义。

3. 分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

4. 欣赏诗词，引导学生感受作者的壮志豪情。

5. 布置作业：模仿辛弃疾的风格，写一首小词。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成质量：评估学生对诗词的理解和模仿创作的能力。

3. 个人表达能力：在小组讨论中，观察学生的表达能力和创新思维。

七、教学资源1. 古诗词鉴赏教材：《把栏杆拍遍》的相关解析和分析。

2. 辛弃疾生平介绍资料：介绍辛弃疾的生平和创作风格。

3. 网络资源：利用网络查找相关资料，帮助学生更全面地了解诗词背景。

八、教学进度安排1. 第一课时：介绍辛弃疾及其创作背景，翻译《把栏杆拍遍》。

2. 第二课时：分析诗词艺术特色，欣赏诗词，布置作业。

九、教学反思在课后，对教学过程进行反思，考虑学生的反馈和自己的教学表现。

《把栏杆拍遍》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《把栏杆拍遍》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的文学价值。

（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高审美鉴赏能力。

（3）培养学生的文学素养和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人抒发的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。

（2）学会在现实生活中积极面对困难，坚定信念。

（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《把栏杆拍遍》的原文及翻译。

（2）诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（3）诗歌创作背景和作者简介。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）诗歌深层含义的解读。

（3）如何运用诗歌中的情感和哲理。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗歌《把栏杆拍遍》的创作背景和作者简介。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 朗读诗歌：（1）让学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。

（2）学生自主朗读，感受诗歌的情感。

3. 翻译诗歌：（1）学生自主翻译诗歌，理解诗歌内容。

（2）教师点评并讲解诗歌中的难点字词。

4. 分析诗歌：（1）学生合作探讨，分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈对诗歌情感和哲理的理解。

（2）联系现实生活，谈谈如何在实际中运用诗歌的情感和哲理。

6. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后深入阅读相关文学作品，提高文学素养。

四、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《把栏杆拍遍》。

2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，写一篇短文。

3. 查阅相关资料，了解其他古代诗人的作品，下一节课分享。

五、教学评价1. 学生对诗歌的原文及翻译掌握情况。

2. 学生对诗歌意象、修辞手法和表达技巧的分析能力。

3. 学生在现实生活中运用诗歌情感和哲理的情况。

《把栏杆拍遍》教案《把栏杆拍遍》教案一、教学目标1、理清文章思路2、体会文中所包含的感情（辛弃疾的和作者的）3、学习以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神（目标设计理念：现代散文阅读要领，首先要理清思路，明确作者在按一个什么思路写了哪些事情，遵循着作者的足迹，去理解文章，这是第一步，也是较关键的一步。

其次，要体会作者在文章中所蕴含的哲理或抒发的感情，作者写文章是想要表达某个观点和抒发某种感情的，能较好地完成这一步，这篇文章的观点也就掌握了。

）二、教学重点1、理清文章思路2、体会联想在再先历史人物形象中的作用三、教学难点1、体会文章所包含的感情2、学习运用联想来表达自己的感受四、板书设计：把栏杆拍遍促使辛弃疾成为一代爱国词人的因素：历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与狠的纠缠，知识的积累，感情的说铸，艺术的升华运用对比、联想和想象展开爱国词人的心路历程。

五、教学过程（一）导入：提问辛弃疾的《水龙吟·登健康堂心亭》，抓住“把栏杆拍遍，竟无人会，登临意”一句进行重点鉴赏，这由学生独立完成，因为这首词在《唐诗宋词选读》中已讲过，这一步让学生重新回忆起那个借拍打栏杆发泄心中说不出的郁闷之气的辛弃疾，有利于更好地理解课文。

（二）研习课文1、学生朗读第一段，体会本段在文中起何作用？明确：文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的，这是文章要告诉读者的主要问题。

抓住这个问题，就抓住了理解文章的关键。

2、学生读第二段，思考此段写了什么内容明确：写了一个二十几岁的、血气方刚的英雄少年形象，一个驰骋疆场、痛杀贼寇、血气方刚的英雄少年形象。

一个二十几岁的少年，就能如此干练利落，就能如此以国家利益为主，足见其作为一个武人的潜质，一个正义之人的资本过渡：可是接下来发生了什么呢？3、学生读第三段，重点反复诵读特别强调理解“立即”与“只能”两个词语，从中可见南宋小朝廷苟安一隅的迫不及待及辛弃疾失去钢刀利剑，只能笔走龙蛇，自嘲的无奈与痛苦。

《把栏杆拍遍》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《把栏杆拍遍》这首诗；（2）了解作者辛弃疾的背景及其诗歌创作特点；（3）掌握古典诗词鉴赏的基本方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题、意象、情感等；（2）学会朗读、感悟诗歌，提升语言表达能力；（3）培养审美情趣，提高诗词鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者报国之志、壮志未酬的苦闷心情；（2）激发学生的民族自豪感，培养爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，努力实现自己的人生目标。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、翻译及背诵；（2）作者背景及诗歌创作特点；（3）古典诗词鉴赏的基本方法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象、情感的深入理解；（2）朗读、感悟诗歌的能力培养；（3）将诗歌中的情感态度与现实生活相结合。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣，引导学生思考：你知道辛弃疾吗？你能背诵他的哪些诗词？（2）简介辛弃疾背景及其诗歌创作特点。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词，翻译诗句；（2）引导学生关注诗歌中的意象、情感等。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题、意象、情感等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 朗读感悟（1）指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）引导学生深入感悟诗歌，体会作者的情感。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌鉴赏的基本方法。

四、课后作业1. 背诵《把栏杆拍遍》；2. 深入了解辛弃疾的其他作品，下节课分享；3. 结合自己的生活，谈谈对诗歌中“壮志未酬”的理解。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生诗词鉴赏能力。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

《把栏杆拍遍》学案一、学习目标1、感受辛弃疾和他的词在文人中和历史上的的惟一性和独特地位。

2、体会对比、以词证人等手法对表现辛弃疾形象的作用。

3、领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。

二、教学过程（一）预习检测1、作者：梁衡：现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、人教版中小学教材总顾问。

是著名的新闻理论家、、科普作家和政论家。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

有散文《晋祠》、《夏感》《》《把栏杆拍遍》等入选中学教材。

据说，他是活着的作家中作品入选教材最多的人。

2、解释下列成语：①笔走龙蛇：②美芹十献：③金瓯无缺：④血气方刚：⑤掉书袋：⑥浅尝辄止：⑦振聋发聩：（二）文本探究1、辛弃疾是一个怎样的“武人”？作者选取了哪些典型事件来表现他的武人性格的？2、作为“政人”的辛弃疾又是一个怎样的人？弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？3、武人出身、一心报国的政治家辛弃疾为什么终至于成为一位伟大的“词人”？4、浏览全文，找出表明辛弃疾的词与其他文人的词有什么不同的句子。

（三）艺术探究作者为了突出辛弃疾的唯一性和独特性，用了对比衬托的手法，请找出几处并分析。

（四）质疑探究作者为什么说，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”？而不用“辛弃疾传”？（五）奇文共赏读（六）作业布置1、将文中涉及的词进行摘抄积累并背诵；2、写一份关于辛弃疾的任务评述，300字以上。

《把栏杆拍遍》学情分析散文相比小说，学生更喜欢学习小说。

再加上本片课文中有大量的诗词，这些诗词也加大了学生学习的难度。

诗词鉴赏本来是学生学习中的一个难点，在之前的诗词学习中，学生虽然已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以我在教学时应充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

在此基础上，让学生在梁衡先生的笔下重新认识一个辛弃疾。

《把栏杆拍遍》教案江苏省太仓高级中学许峰【教学目标】知识与技能：1．指导学生理解梁衡关于辛弃疾其人其词“唯一性”、“独特性”的解读。

2．引导学生掌握人物评传一般的阅读方法。

过程与方法：学生主体探究、合作讨论情感态度价值观：通过本文阅读思考，激发学生忧民爱国的情感。

【课时安排】一课时【教学过程】一、请学生快速阅读，为辛弃疾写一份小传。

示例：辛弃疾年轻时组织义军，后率军南下归宋。

但归宋后朝廷对他要么闲置不用，要么走马灯似的调动。

虽然他被迫失去钢刀利剑，但从没丢下爱国热情。

他不停地上书与主降派斗争，陈述退敌之策，他执着抗金收复失地，却屡遭排挤。

报国无门的辛弃疾，只好到赣北修了一座带湖别墅，与鸥鹭为盟，邀白鹤做伴，咀嚼无边的寂寞；或与当地百姓聊农话桑，闲走山水，打发无聊的时光。

学生展示交流、点评。

由此看来：辛弃疾一生以武起事，以文为业；辛弃疾有三个身份武人、政人、词人。

二、探究文章主体内容（一）三种身份之间的关系是怎样的？（用原文回答）辛弃疾这个人，词人本色是武人，武人本色是政人。

他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。

辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。

（二）分别探究三个身份A．探究“武人”辛弃疾1．作为武人，辛弃疾有怎样的特点？①孔武高大、本领高强、血气方刚②无用武之地2．所以，这一阶段，辛词有什么样的特征？有凛然杀气；磅礴之势；也有空有一身力、一腔志无处使的悲愤。

3．试读《破阵子》或《水龙吟》B．探究“政人”辛弃疾1．作为政人，辛弃疾有怎样的特点？①认真、执着、干练②调动频繁、时弃时用2．这一阶段，辛弃疾的心境是如何的？请学生自由解读《菩萨蛮》等四首词。

心郁之词、心焚之词、心苦之词、心寂之词3．仔细分析作为“武人”和“政人”的辛弃疾的遭遇，他始终处在一种矛盾的煎熬中。

《宋史•辛弃疾传》末尾记有一段轶事，“谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。

高中高二上册语文教案范文：把栏杆拍遍高中高二上册语文教案范文：把栏杆拍遍精选4篇（一）教学目标：1. 了解《把栏杆拍遍》的作者、背景以及作品的主题。

2. 阅读并理解《把栏杆拍遍》的内容。

3. 分析并讨论《把栏杆拍遍》中的语言技巧和修辞手法。

4. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 理解和分析《把栏杆拍遍》的内容。

2. 分析并讨论《把栏杆拍遍》中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：1. 分析并讨论《把栏杆拍遍》中的语言技巧和修辞手法。

教学准备：1. 课本《高中语文》第一册。

2. 电子板书及投影仪。

3. 学生自带的手机或相机。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师先通过展示一些美丽的栏杆图片引起学生们的兴趣，并与学生们讨论关于栏杆的相关话题。

然后教师可引出新课的话题：“在我们周围是否有一些看似平常却又不容忽视的事物呢？你们有没有留意过身边的栏杆？请你们思考一下我们在生活中常见的栏杆都是怎样的？有什么样的故事可读呢？”并告诉学生，今天我们要学习的作品就是一篇以栏杆为主题的散文《把栏杆拍遍》。

Step 2：阅读理解（25分钟）1. 教师指导学生阅读《把栏杆拍遍》。

2. 学生们分组互相讨论并解答以下问题：a. 文章的主要讲述了哪些栏杆的故事？b. 通过这些栏杆的故事，作者想要传达什么信息？3. 学生在小组内互相交流讨论，然后各小组选择一名代表进行答辩。

4. 教师逐一点评学生的回答，引导学生正确理解文章的主题与作者的意图。

Step 3：分析语言技巧和修辞手法（15分钟）1. 教师给出一些句子，并引导学生分析其中的语言技巧和修辞手法。

2. 学生们可以结合课文中的相关句子，进行小组讨论并汇报。

3. 教师帮助学生总结分析结果，并进行点评。

Step 4：拍摄栏杆（20分钟）1. 教师要求学生以小组为单位，出发到学校附近或周围的环境中，拍摄各种栏杆的照片。

2. 学生们需要回到教室后，选择一些有趣的照片，并通过PPT或其他形式进行展示。

把栏杆拍遍
一、教学目的
1、了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感悟其丰富的精神内涵。

2、体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。

3、比较，拓展，进一步引发学生领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质。

二、教学重点
体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。

三、教学难点
文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力，这是本文的一大写作特点。

但也可能给学生的阅读带来一定的困难
四、教学方法：讲读法、讨论法。

《把栏杆拍遍》教案《＜把栏杆拍遍>教案》一、教学目标1、引导学生理解文本内容，把握作者对辛弃疾的独特评价和深刻感悟。

2、学习作者以独特视角刻画人物形象的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。

3、体会辛弃疾的爱国情怀和壮志难酬的悲愤，培养学生的爱国主义情感。

二、教学重难点1、重点（1）理解辛弃疾的人生经历和词作内涵，感受其爱国情怀。

（2）分析作者的写作技巧，如选材、构思、语言等。

2、难点（1）如何引导学生深入理解辛弃疾复杂的内心世界。

（2）体会作者对辛弃疾的独特评价和深刻思考。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词作的韵味和情感。

2、讨论法：组织学生讨论关键问题，培养其思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生理解困难处，教师适当点拨，帮助学生突破难点。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国古代文学的长河中，有许多璀璨的明星。

今天，我们要走进一位伟大的词人——辛弃疾的世界。

他一生渴望收复失地，却壮志难酬。

梁衡先生的《把栏杆拍遍》以独特的视角为我们展现了辛弃疾的传奇人生。

让我们一起去感受这位英雄的悲愤与无奈。

（二）作者及背景介绍1、作者简介梁衡，当代作家，山西霍州人。

他的作品风格大气磅礴，富有思想深度。

2、写作背景本文创作于一个呼唤英雄、渴望英雄精神回归的时代。

作者通过对辛弃疾的解读，表达了对英雄的敬仰和对时代的思考。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：文章围绕辛弃疾主要写了哪些方面的内容？（四）精读课文，深入探究1、辛弃疾的人生经历（1）学生分组讨论辛弃疾的生平经历，包括他的起义抗金、仕途坎坷等。

（2）教师引导学生总结辛弃疾一生的主要事迹，理解他的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

2、辛弃疾的词作分析（1）选取文中提到的辛弃疾的词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟·登建康赏心亭》等，让学生诵读并体会其中的情感。

（2）分析词作的艺术特色，如用典、抒情方式等。

把栏杆拍遍教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《把栏杆拍遍》。

（2）了解作者辛弃疾的背景及其在文学史上的地位。

（3）分析并掌握诗词中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

（2）树立正确的价值观，培养热爱祖国、热爱人民的思想感情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词《把栏杆拍遍》的背诵与理解。

（2）作者辛弃疾的背景及其在文学史上的地位。

（3）诗词中的修辞手法和意象的分析。

2. 教学难点：（1）诗词中历史背景的理解。

（2）修辞手法和意象的深入剖析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者辛弃疾的背景及其在文学史上的地位。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《把栏杆拍遍》，理解诗词内容。

（2）引导学生关注诗词中的关键词语、句子，深入体会作者的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法和意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与解析：（1）针对学生提出的疑问，进行解答。

（2）详细讲解诗词中的修辞手法和意象，帮助学生深入理解。

5. 情感教育：（1）引导学生感受作者的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

（2）联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。

6. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业1. 背诵《把栏杆拍遍》。

2. 深入了解作者辛弃疾的背景及其在文学史上的地位。

五、教学评价1. 学生对《把栏杆拍遍》的背诵情况。

2. 学生对作者辛弃疾的了解程度。

3. 学生对诗词中修辞手法和意象的分析能力。

4. 学生价值观的树立和爱国情怀的培养。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。