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最新基础医学理论《病理生理学》考点：发热最新基础医学理论《病理生理学》考点：发热由于致热原的作用使体温调定点上移而引起的调节性体温升高(超过0.5℃),又称为发热。
下面是店铺分享的最新基础医学理论《病理生理学》考点：发热，供大家参考。
一、概述体温调节的高级中枢位于视前区下丘脑前部(POAH)。
发热并不是体温调节障碍，发热时，体温调节功能仍正常，只是由于调定点上移，体温调节在高水平上进行。
但对于非调节性体温升高来说则不同，调定点未发生移动，而是由于体温调节障碍(体温调节中枢损伤)、或散热障碍(皮肤鱼鳞病和中暑)及产热器官功能异常(甲亢)等。
这属于被动性体温升高，又称为过热。
另外某些生理情况下，体温也会升高，例如剧烈运动，月经前期，心理性应激等。
二、病因和发病机制(一)发热激活物发热通常是由发热激活物作用于机体，激活产内生致热原细胞产生和释放内生致热原(EP)，再经过一些后继环节引起体温升高。
发热激活物又称为EP诱导物。
1、外致热原：来自体外的致热物质。
(1)细菌：①革兰阳性菌是最常见的发热的原因。
主要是葡萄糖球菌、链球菌、肺炎球菌等。
致热物是全菌体以及代谢产物。
例如葡萄球菌释放的可溶性外毒素，A族链球菌产生的致热外毒素以及白喉杆菌释放的白喉毒素等。
②革兰阴性菌：大肠杆菌、伤寒杆菌、淋球菌、脑膜炎球菌等。
致热物为全菌体、胞壁所含肽聚糖、最突出的是胞壁所含的脂多糖(LPS，也叫内毒素ET)。
ET是最常见的外致热原—耐热性高，一般方法难以清除，是血液制品和输液过程中的主要污染物。
ET反复注射可耐受。
③分枝杆菌：结核杆菌。
致热物—全菌体及胞壁所含肽聚糖。
(2)病毒：流感病毒、SARS等。
致热物为全病毒及所含的血细胞凝集素。
病毒反复注射液可导致耐受性。
(3)真菌：致热因素是全菌体及菌体内所含的荚膜多糖和蛋白质。
(4)螺旋体：钩端螺旋体—钩体内所含溶血素和细胞毒因子等致热。
回归热螺旋体—代谢裂解产物致热。
梅毒螺旋体—所含外毒素。
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：病理学教研室会议室三、活动主题：病理学知识竞赛及学术交流活动四、活动目的：1. 提高教研室成员的专业知识水平；2. 增强教研室成员之间的交流与合作；3. 促进病理学学科的发展。
五、活动内容：1. 病理学知识竞赛（1）竞赛时间：10月15日上午9:00-11:00（2）竞赛形式：笔试（3）参赛对象：病理学教研室全体成员（4）竞赛题目：涵盖病理学基础理论、病理生理学、病理诊断学等方面（5）竞赛流程：①参赛者提前30分钟到达会议室，领取竞赛试卷；②竞赛开始，参赛者独立完成试卷；③竞赛结束后，统一收卷，进行评分；④公布竞赛结果，评选出一、二、三等奖。
2. 学术交流活动（1）交流时间：10月15日下午2:00-5:00（2）交流形式：讲座、讨论（3）主讲人：教研室主任、知名病理学专家（4）交流内容：①病理学基础理论的新进展；②病理诊断学的新技术、新方法；③病理学在临床医学中的应用；④病理学与其他学科的交叉研究。
（5）交流流程：①教研室主任主持学术交流活动，介绍主讲人及交流内容；②主讲人进行讲座，介绍相关病理学知识；③参会人员就讲座内容进行讨论，提出问题；④教研室主任总结本次学术交流活动，布置下一步工作。
六、活动总结：1. 病理学知识竞赛活动取得了圆满成功，全体成员积极参与，竞赛氛围浓厚。
通过竞赛，提高了教研室成员的专业知识水平，激发了大家的学习热情。
2. 学术交流活动内容丰富，主讲人深入浅出地介绍了病理学领域的新进展，参会人员积极参与讨论，取得了良好的交流效果。
本次活动有助于拓宽教研室成员的学术视野，促进病理学学科的发展。
3. 活动过程中，教研室成员表现出良好的团队合作精神，相互支持、共同进步。
本次活动为教研室成员提供了一个展示自我、提升能力的平台，有助于提高教研室的整体实力。
七、下一步工作计划：1. 加强教研室成员的病理学基础知识培训，提高专业素养；2. 鼓励教研室成员参与学术交流活动，拓宽学术视野；3. 积极开展病理学课题研究，提高教研室科研水平；4. 加强教研室与其他学科之间的交流与合作，推动病理学学科的发展。
第九版病理生理学第八章发热考点剖析内容提要：笔者以王建枝主编的病理生理学第九版教材为蓝本，结合40余年的病理生理学教学经验，编写了第九版病理生理学各章必考的考点剖析，共二十章。
本章为第八章发热。
本章考点剖析有重点难点、名词解释（8）、简述题（6）、填空题（5）及单项选择题（18）。
适用于本科及高职高专临床、口腔、医学、高护、助产等专业等学生学习病理生理学使用，也适用于临床执业医师、执业助理医师考试人员及研究生考试人员使用。
目录第八章发热第一节概述第二节病因和发病机制第三节代谢与功能的改变第四节防治的病理生理基础重点难点掌握：发热、过热、内生致热源的概念、发热的原因和发病机制。
熟悉：体温正负调节中枢的部位；发热激活物与内生致热源的种类；主要发热中枢正负调节介质的功能；发热的时相与分期。
了解：发热时机体代谢与功能的改变及其临床意义和发热的处理原则。
一、名词解释（8）1、发热：是指由于致热原的作用使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高(超过正常值℃)。
2、过热：是指当体温调节中枢功能失调(如体温调节中枢损伤)，或散热障碍(如皮肤鱼鳞病和环境高温所致的中暑)，或产热器官功能异常(如甲状腺功能亢进)等，使体温不能维持在与调定点相适应的水平上，而引起的非调节性体温升高，称为过热。
3、热限：是指发热时体温上升的幅度被限制在特定范围内的现象。
4、发热激活物：是指能引起人或动物发热的物质称为发热激活物。
5、无菌性炎症：是指严重创伤、大面积烧伤、大手术后、心肌梗死等，由于组织坏死产物引起的炎症，常可伴有发热。
6、内生致热原：是指机体在发热激活物作用下，由产致热原细胞合成和释放的能引起体温升高的物质。
7、正调节介质：是指一类与体温变化呈正相关的介质，它们在脑组织的含量增高，可使体温上升。
目前发现的正调节介质主要有前列腺素E、Na+：Ca2+比值和环磷酸腺苷。
8、负调节介质：是指一类与体温变化呈负相关的介质，它们在脑组织的含量增高，可对抗体温升高或降低体温。
一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：病理学教研室会议室三、活动主题：病理学教学研讨与学术交流四、参与人员：病理学教研室全体教师、部分研究生五、活动内容：1. 主持人开场活动开始，由教研室主任张教授担任主持人，对各位教师的到来表示热烈欢迎，并简要介绍了本次活动的目的和意义。
2. 教学经验分享为了提高病理学教学质量，本次活动邀请了三位经验丰富的教师进行教学经验分享。
（1）李老师分享了自己的教学心得，强调课堂氛围的重要性，认为教师应该注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
（2）王老师结合自身教学实践，介绍了病理学实验教学的改革与创新，提出将传统实验与虚拟实验相结合，提高学生实践操作能力。
（3）刘老师分享了病理学课程思政的融入方法，强调在教学中注重培养学生的职业道德和社会责任感。
3. 学术交流（1）张教授介绍了当前病理学领域的最新研究进展，并分享了我国在病理学领域取得的重大突破。
（2）王教授就病理学实验教学的改革与创新进行了深入探讨，提出要结合临床实际，提高病理学实验教学质量。
（3）李教授分享了病理学教学中的难点与对策，为青年教师提供了有益的借鉴。
4. 教研室工作总结与部署张教授对过去一段时间内教研室的工作进行了总结，并对下一阶段的工作进行了部署。
他指出，教研室要继续加强教学研究，提高教学质量，同时注重学术交流，提升教师科研水平。
5. 互动环节在互动环节，各位教师就教学、科研等方面的问题进行了深入探讨，分享了自己的经验和见解。
活动气氛热烈，大家受益匪浅。
六、活动总结本次病理学教研室活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过教学经验分享、学术交流等活动，提高了教师的教学水平和科研能力，为病理学学科的发展奠定了基础。
以下是部分活动内容的具体记录：1. 李老师的教学心得：李老师认为，课堂氛围是影响教学质量的重要因素。
她强调，教师要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应善于运用多种教学手段，如多媒体、案例教学等，提高学生的参与度。
第1篇一、活动背景随着医学科学技术的不断发展，病理学作为医学领域的基础学科，其重要性日益凸显。
为了提高病理学教学质量，加强教研室师资队伍建设，促进病理学学术交流，我校病理学教研室于近日组织开展了系列学术活动。
本次活动旨在激发教师学术热情，提升病理学教学水平，为我校医学教育事业贡献力量。
二、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日-16日活动地点：我校病理学教研室会议室三、活动内容1. 病理学教学研讨会（1）主持人：教研室主任李教授（2）参会人员：病理学教研室全体教师（3）会议主题：探讨病理学教学改革与创新会议期间，李教授首先对病理学教学改革的意义进行了阐述，强调教学改革是提高教学质量的关键。
随后，各位教师就病理学课程设置、教学方法、考核方式等方面进行了深入讨论。
会议取得以下成果：1. 确定病理学课程设置：优化课程体系，加强基础理论与临床实践相结合。
2. 创新教学方法：采用案例教学、讨论式教学等多种教学方法，提高学生学习兴趣。
3. 改进考核方式：实行过程性考核与终结性考核相结合，全面评价学生综合素质。
2. 病理学学术讲座（1）主讲人：著名病理学专家张教授（2）参会人员：病理学教研室全体教师及部分研究生（3）讲座主题：病理学前沿进展及临床应用张教授在讲座中详细介绍了病理学领域的最新研究进展，包括分子病理学、遗传学、免疫学等方面。
他还结合临床案例，阐述了病理学在疾病诊断、治疗及预后评估中的重要作用。
讲座内容丰富，深入浅出，使参会人员受益匪浅。
3. 病理学教研室教师风采展示（1）主持人：教研室副主任王教授（2）参会人员：病理学教研室全体教师（3）展示内容：教研室教师教学成果、科研成果、学术交流等方面本次展示活动旨在展示教研室教师的学术成果，激发教师之间的学术竞争，促进教研室整体水平的提升。
各位教师积极参与，展示了自己在教学、科研、学术交流等方面的成果，为教研室的发展注入了新的活力。
四、活动总结通过本次病理学教研室活动，我教研室在以下几个方面取得了显著成果：1. 提高了病理学教学质量，为我校医学教育事业培养了更多优秀人才。
一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：病理学教研室会议室三、活动主题：探讨病理学教学改革与创新四、活动主持人：病理学教研室主任张教授五、参加人员：病理学教研室全体教师、部分研究生六、活动内容：1. 开场致辞张教授首先对各位老师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。
他指出，病理学作为医学领域的基础学科，其教学质量和改革与创新对于培养高素质医学人才具有重要意义。
2. 教学改革经验分享（1）李老师分享：以学生为中心的教学模式李老师结合自身教学经验，详细介绍了以学生为中心的教学模式。
她强调，在教学过程中，要关注学生的需求，注重培养学生的自主学习能力和实践操作能力。
具体措施包括：课前布置预习任务，鼓励学生主动查找资料；课堂上采用互动式教学，提高学生的参与度；课后进行分组讨论，让学生在合作中学习。
（2）王老师分享：病理学实验教学的改革与创新王老师针对病理学实验教学的改革与创新进行了阐述。
他提出，在实验教学中，要注重培养学生的实验技能和科研思维。
具体改革措施包括：优化实验内容，增加实验项目的创新性；引入现代技术手段，如虚拟仿真实验等；加强实验指导，提高学生的实验操作能力。
3. 教学资源建设与共享张教授提出，病理学教学资源的建设与共享是提高教学质量的关键。
他要求各位老师积极收集整理教学资源，包括教案、课件、实验指导书等，并在教研室内部进行共享。
同时，鼓励老师们利用网络平台，如在线课程、教学论坛等，开展跨区域的教学研讨。
4. 教学评估与反馈张教授强调，教学评估与反馈是教学改革的基石。
他要求各位老师认真开展教学评估，及时了解学生的学习情况和教学效果。
针对评估结果，要及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
5. 专题研讨（1）病理学课程思政建设老师们就病理学课程思政建设进行了热烈讨论。
大家认为，在病理学教学中，要注重挖掘课程中的思政元素，培养学生的医德医风和人文素养。
具体措施包括：结合病例，引导学生树立正确的医学观；开展专题讲座，提高学生的社会责任感；加强师德师风建设，以身作则。
