省普通高中课程基地建设

重庆市普通高中课程创新基地建设现状及建议作者：江宏黎聚才来源：《今日教育》2017年第05期课程创新基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台。

重庆市普通高中课程创新基地建设是引导全市普通高中学校建设独特的学科教学环境，优化课程育人功能，整体提升课程育人水平的项目，于2015年4月启动，目前已经分三批立项。

本文通过对重庆市普通高中课程创新基地的布局状况和建设情况的调研，总结主要经验与问题，并提出完善措施与建议。

一、课程创新基地建设的基本情况课程创新基地建设的基本情况主要从评审立项的结构布局以及项目建设的进展状况来考察。

（一）课程创新基地的立项分布1.按学科领域分类本轮课程创新基地重点对学科领域进行建设，包括语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动等学科的建设。

在申报评审中，虽然坚持学科协调发展的原则，但学科分布存在较大差距，语文、数学、物理、外语、化学、综合实践活动等学科立项数量较多，而音乐、信息技术、政治、美术、通用技术等学科立项数量则较少。

2.按区域布局分类课程创新基地评审在注重质量优先原则的基础上，同时关注区域协调发展，但目前课程基地的区域分布不太平衡，其中都市功能核心区和都市功能拓展区立项数量占总立项的58.44%；城市发展新区立项数量占总立项的19.48%；渝东北生态涵养发展区立项数量占总立项的16.88%；渝东南生态保护发展区立项数量占总立项的5.19%。

3.按城乡布局分类课程创新基地建设是促进城乡教育统筹、城乡教育一体化发展、学校特色内涵发展的有效载体，必须考虑项目的城乡合理布局。

目前，项目城乡分布极不平衡，其中区县城市高中学校立项数量占总立项数量的93.51%，乡镇高中学校立项数量占总立项数量的6.49%。

河南省教育厅办公室关于开展普通高中省级学科基地建设工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2022.03.10•【字号】教办基〔2022〕61号•【施行日期】2022.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅办公室关于开展普通高中省级学科基地建设工作的通知各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，厅直属学校：为贯彻落实《河南省人民政府办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》等文件精神，推进普通高中育人方式改革，推动学校多样化特色化发展，经研究决定开展普通高中省级学科基地建设工作，具体实施方案如下。

一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以普通高中省级学科基地建设为载体，推进“双新”背景下高品质学科育人体系建设，形成优质学科课程体系和学科教学特色，持续提升学科建设水平与教师学科育人能力，推进普通高中育人方式改革，培养学科素养，促进学生全面发展。

二、基本原则——分级负责、统筹推进。

建立省、市、县三级一体化管理机制，坚持省级统筹，落实市县主体责任，发挥支持政策的引导激励作用。

以学科基地建设为核心，统筹推进新课程实施和普通高中多样化发展。

——专业支撑、分类指导。

加强与高校、教科研机构的沟通合作，依托国家和省教学指导委员会，分层分类对学科基地进行指导，开展基于学科的教学教研活动。

——示范引领、深化改革。

发挥普通高中学科基地的示范辐射作用，推进课程资源开发、课程内容整合、教学方式创新、学习方式优化、评价方式转变，带动提升全省普通高中学科教学水平，引领中小学教育教学改革。

三、建设目标“十四五”期间，按照分批建设、稳步推进的原则，全省建设一批普通高中学科基地。

原则上建设省一级50个，省二级150个，覆盖语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术、音乐、美术、体育与健康、综合实践活动和劳动、生涯教育等学科。

普通高中物理学科基地建设实施方案新形势下为加快推进区域学科基地建设，构建区域学科研究共同体是课改的期待，是教育的必然。

近年来，学校高考战线捷报频传，优质教育快速发展，社团活动丰富多彩，外来考察络绎不绝，初步呈现出“高品质，特色鲜明，有相当影响力”高位运行的良好态势。

特色教育已成为学校继高考之后的又一品牌。

在师生的共同努力下，学校被评为“甘肃省物理学科基地”，承担着为我省高中物理教学发展先行先试的重任，成为教师专业化发展和提升的重要途径与阵地，为促进区域学科发展提供平台与保障，受到主管部门的高度关注。

我们深感责任重大，为保证学科基地建设各项工作有序进行，现拟定基本实施方案如下：一、建设目标（一）全面提高物理科学素养，鼓励教师更新教育观念，改进教学方法，提高科学素养，提高实践操作能力，积极参加各类优质课、示范课教学活动，获得省级及以上奖项，努力成为学校科技教育的专业人才和领军人才。

（二）学校物理教育特色鲜明1. 以活动为载体，以社团为主阵地，以任务为导向，紧盯目标，正常开展物理科技教育系列活动。

积极开发利用校内科技图书、科技展室、实验室、计算机房、社团活动室等教育资源。

2. 指导教师开设学科竞赛、机器人竞赛等校本课程；编写科技校本教材。

形成教育组织、实施、激励机制，相关工作专人负责，正常运行。

3. 工作人员富有团队精神和协作意识，不断提高工作效率和质量。

各成员分工完成教学案例、教学课件、教学知识模块等内容，然后通过网页、博客和QQ群等途径实现资源共享。

二、组织机构（一）科技特色实验学校建设领导小组，主要职责是召开会议、督促指导、成果验收、经费保障等，组成人员：基地负责人、核心组成员和青年骨干教师培养对象。

（二）甘肃省物理学科基地。

提供专业技术指导，并承担物理学方面的实验创新、课题研究、科普宣传、师资建设等任务。

（三）顾问机构：韩独石工作室。

三、建设进程（一）提升阶段：师徒结对，取长补短。

通过“课例式”教学研究，优化课堂教学。

江苏普通⾼中课程基地江苏省普通⾼中课程基地具体实施⽅案项⽬名称：⽹络环境下的开放物理实验课程项⽬学校：江苏省姜堰市第⼆中学申报⽇期：2012 年6 ⽉16 ⽇⽬录第⼀部分总纲⼀、课程基地实施的资源⼆、课程基地实施的⽬标第⼆部分课程基地建设的内容⼀、物理课程基地设计总体介绍⼆、物理课程基地实验室整体配置⽅案1．常规学⽣物理实验室的建设2．数字化物理实验室3．开放性体验实验室4．趣味物理实验与⾃制教具实验室三、课程基地⽹络化信息平台建设1．课程基地管理⽹站建设2．多媒体物理实验室建设第三部分保障措施⼀、项⽬保障⼆、社会⽀持三、组织制度四、时序进度课程基地实施整体⽅案第⼀部分总纲⼀、课程基地实施的资源1．姜堰市第⼆中学创建于1943年，2000年成为国家级⽰范性⾼中，2003年转为江苏省⾸批四星级⾼中。

现有68个班，近4000名学⽣，260名教职⼯，占地164亩，建筑⾯积52161 M2，绿化⾯积53746 M2，学校固定资产近1亿元。

2．学校以铸造本真教育品牌为抓⼿，确⽴了⽬标管理、校本发展、科研引领、⽂化⾃觉、超越发展的推进策略，学校⾛上了本真、有序、快速发展的轨道，形成了“坚持本⾊，解放智慧，追求真理，学做真⼈”的办学理念和“培养具有健全⼈格、良好学⼒和创新精神的中国现代⼈”的育⼈⽬标。

教育科研坚持与学⽣“终⾝学习”⽬标的实现相结合、与素质教育的整体推进相结合，承担了10项省级以上科研课题研究任务，国家级课题《本真教育：⾼中素质教育校本化研究》即将结题，近5年发表论⽂累计900余篇，连年被评为省教科研先进单位。

新编撰的校本教材《超越课堂》已公开出版发⾏。

通过发展教师来发展学⽣，先后培养了7名特级教师、5名教授级中学⾼级教师、4名省“333⼈才⼯程培养对象”、5名泰州市名教师及30多名泰州市学科带头⼈、⾻⼲教师。

3．姜堰⼆中物理教研组⽬前共有26名教师，其中中学教授级教师1名，省特级教师2名，泰州市名教师2名，泰州市学科带头⼈1名，姜堰市学科带头⼈1名。

高中数学课程基地建设方案数学是一门基础学科，也是实用性极强的学科。

在高中阶段，学生的数学学习不仅关系到其个人的学业成就，还与其将来的职业发展密切相关。

因此，高中数学教育的质量和水平直接关系到我国未来的科技创新和经济发展。

二、目标建立高中数学课程基地，旨在提高高中数学教育质量和水平，促进学生数学知识和能力的提高，培养数学领域的人才，为我国的经济发展和科技创新提供有力的支持。

三、内容1.学科资源整合整合全国优秀高中数学课程资源，建立完整的数学课程体系，包括高一、高二、高三的必修课程和选修课程。

同时，也要整合国内外一流的数学教学资源，引进优秀的数学教材和教学模式，提升教学质量和效果。

2.师资队伍建设引进具有国际化视野和前沿思维的数学教育专家和教师，搭建教师交流和培训平台，提高教师的教学能力和水平。

同时，也要加强对师资队伍的管理和考核，保证教学质量和效果。

3.课程教学创新创新数学课程教学模式，增加数学课程的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣和动力。

同时，也要加强对学生的个性化教育，根据学生的兴趣和特长，开展相关的数学活动和竞赛。

4.学科研究和成果转化建立数学教育研究中心，开展数学教育研究和教学实验，探索数学教学的新模式和新方法。

同时，也要加强对科研成果的转化和应用，推动数学教育和数学科技的发展和应用。

四、实施步骤1.确定基地所在地和建设单位，制定建设方案和实施计划。

2.建立数学课程资源库，整合全国优秀的数学课程资源和教学模式。

3.引进优秀的数学教师和教育专家，开展教师培训和交流活动。

4.创新数学课程教学模式，开展有趣、实用的数学活动和竞赛。

5.建立数学教育研究中心，推动数学教育和数学科技的发展和应用。

五、预计效益1.提高高中数学教育的质量和水平，促进学生数学知识和能力的提高，培养数学领域的人才。

2.推动数学教育和数学科技的发展和应用，为我国经济发展和科技创新提供有力的支持。

3.搭建高中数学教师和教育专家交流和培训平台，提高教师的教学能力和水平。

教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2020.07.07•【文号】教基厅函〔2020〕19号•【施行日期】2020.07.07•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知教基厅函〔2020〕19号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基〔2018〕15号）要求，教育部组织开展了普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校（以下简称示范区和示范校）遴选工作，经各地推荐和专家审核，确定了一批示范区和示范校（名单详见附件）。

为做好示范区和示范校建设工作，现就有关事项通知如下。

一、高度重视，切实加强领导。

各地要将示范区和示范校建设工作作为深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要途径，予以高度重视，切实加强组织领导。

各省级教育行政部门要加强对本省（区、市）示范区和示范校建设工作的指导，组织省级专业机构提供专业支持。

各示范区和示范校要在申报方案基础上，进一步研究制定示范区、示范校建设工作三年规划和年度工作方案，明确建设目标和任务，并建立健全组织领导机制，强化过程管理和工作考核，确保示范建设工作和各项改革任务有序推进。

二、突出重点，形成有效经验。

各示范区和示范校要围绕《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》（教基厅函〔2020〕8号）提出的重点任务，结合本地本校实际，突出优势和特长，在课程建设、教学改革、考试评价等关键领域进行积极探索，在开发选修课程、推进选课走班、加强学生发展指导、实施综合素质评价、健全学分认定管理办法和完善办学质量评价等重点环节实现突破，创新综合实践活动和劳动教育方式方法，形成一批可借鉴、可推广的有效经验和成果，在推进普通高中育人模式变革、促进学校多样化有特色发展方面发挥示范引领作用。

建设特色课程，转型育人模式，彰显文化自信作者：张大海来源：《江苏教育·中学教学版》2023年第08期【关键词】文化自信；特色课程；育人模式；运河文化【中图分类号】G632.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）33-0079-03【作者简介】张大海，江苏省清浦中学（江苏淮安，223002）纪委书记，正高级教师，江苏省生物特级教师。

江苏省清浦中学运河文化课程基地项目立项以来，学校以课程基地建设为契机，以深厚的运河文化为依托，以传承运河文化为己任，积极建设运河文化特色课程，推动育人模式转型，彰显文化自信，取得了一定成果，具体情况如下。

一、课程建设缘起江苏省清浦中学位于历史文化名城淮安市清江浦区，紧邻京杭大运河，周边清江大闸等与运河文化有关的古迹众多，运河文化深入人心，具有不可比拟的区位优势。

2014年，学校以运河申遗成功为契机，以《江苏省教育厅财政厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》为指导，积极申报运河文化课程基地，以期不断创新课程建设的途径和方法，丰富课程建设的内容和形式。

在课程基地建设过程中，学校始终坚持特色办学的思想，以“运河文化”课程建设为载体，建设丰富多彩的运河文化特色课程。

借助运河文化课程建设，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强学生的实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，阐释和发扬“运河文化”的内涵和品质，找寻教育的本真属性，从而推动育人模式的转型。

学校通过运河文化课程建设提升学校文化品位，努力构建先进的学校课程文化体系，形成有效的运河文化建设成果。

通过课程基地建设，让师生在建设、发展、享用运河文化的过程中得到发展，做优秀文化遗产的传承者，做精神家园的守望者，同时积极参与运河文化的建设，为传承、弘扬运河文化和地方文化作出应有的贡献，使文化自信得以彰显。

二、课程实施现状（一）建设特色课程为了进一步彰显学校的文化特色，构建有利于学生发展的校本课程，学校以淮安底蕴深厚的运河文化为依托，从学生成长的现实需求出发，建立了以运河文化课程为核心的特色三级校本课程体系，以满足学生整体发展需要和个性化发展需求。

江苏省普通高中课程基地建设申报表项目名称：宜文化”的教育生态研究课程基地学校公章：____________________________校长签字：_________ 仲伟贵_____________申报日期：2012 年12月03日江苏省教育厅江苏省财政厅学校基本情况和特色优势育？，努力培育有责任、有教养、有文化、有底气的现代人，努力把学校建设成为一所办学理念先进、师资队伍优良、学校特色明显、教育质量上乘的四星级普通高中。

特色优势江苏省大港中学有60多年的办学历史，？宜文化？的生态教育有着如下特色优势。

1.独特的地域。

丹徒古地名？宜？，镇江地区早期文明的代表就是出土于大港的有120余字青铜铭文的？宜侯夨簋？。

它是太伯奔吴的重要物证，作为地域文化类型，此地遂成为吴头楚尾的交集之地。

新城丹徒也将其文化定位为？宜？，并且由?宜?而延伸出？生态丹徒？的建设理念。

作为千年古邑的丹徒、作为先有丹徒之名后有镇江之称的曾经的宜侯封地，内蕴丰富的历史文化资源，也就具有丰富的阐释空间，这样的资源和空间尚未被学校教育充分运用，更缺少集体的有意而为的挖掘和运用，我们试图将古老的丹徒的历史文化称为？宜文化？2.深厚的底蕴。

学校前50多年的历史是在圌山脚下、长江岸边的大港镇生长的，近10年的历史是在丹徒新城的宜人宜居的建设步伐中前行的。

？宜？的历史和文化阐释始终一脉相承地传承着。

它们构筑了学校深厚的文化底蕴。

3.理念先进。

学校秉承师生共进，文化关怀”的办学理念，用文化渐染心灵、塑造人格美的教师、培养人格美的学生。

立意高远——着眼于改变学生的人生态度、提升学生的生命品质，定位高端一一着力于不仅要让相当数量的学生都能走进优秀的大学而且还要让其在优秀的大学里继续二、项目基础及建设目标内容胜也？，即为？天人合一？。

?生态教育?就是用和谐的宜文化对人进行符合规律的顺着人的心理特点、性格特点、人格特点的教育，做到人与自然、人与社会、人与内心的相宜和谐，形成良好的教育生态。