病句的辨别和修改(修改)

病句修改与辨析（一）常见病句类型类型一：搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。

①主谓搭配不当如：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。

(“舞姿”不能和“回响在我耳边”搭配。

)②动宾搭配不当如：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。

(“听到”不能和“时代的复兴”搭配。

)③主宾搭配不当如：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。

(“态度”与“提高”搭配不当。

)④修饰词与中心语搭配不当如：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。

(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。

)⑤关联词语搭配不当如：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。

(“只要”和“才”搭配不当。

)类型二：成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达，常见的是缺主语或宾语。

如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。

(此句缺宾语。

)类型三：语义重复：即句子成分多余，造成重复累赘。

如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。

(此句中的“从来没有过”和“空前”意思一样，只用一个就可以了。

)类型四：语序不当：即句子语序错乱，常见的有逻辑语序不当和关联词语序不当等。

如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。

(这个句子的两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的，应改为“新出土的2900年前的文物”。

)类型五：句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成句子不通顺的现象。

如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

(此句把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。

如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢”；如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。

) 类型六：表意不明：即一个句子可以表示多种意思，使听者误解。

如：小明和小张的妈妈到商店去了。

(去商店的是小明还是小明妈妈？造成了歧义。

)类型七：不合逻辑①自相矛盾如：他是多少个死难者中幸免的一个。

(既然“幸免”，怎么能说是“死难者中的一个”呢？)②主客颠倒如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

病句的修改病句就是有毛病的句子。

即不符合现代汉语表达规则或违反客观规律的句子。

病句的修改辨析与修改是中学语文的重要基础知识点，在许多省市的中考乃至高考中都占有一定的分值，因而是语文学习的关键环节。

1.辨别病句的方法（1）语感审读法在审读的过程中，调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法，看是否别扭。

如果别扭，则注意分析比较，找出原因，加以修改。

例如：不管气候和地理环境都极端不利，我们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。

（“不管······都······”不合习惯，结合此句，正确的说法应该是“不管······多么不利”“尽管······非常不利”）（2）紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果无问题，再检查枝叶部分。

例如：通过这次活动，使我深受教益。

（主干为“使我受教益”，明显为主语缺失，应该去掉“通过”或者“使”）（3）造句类比法仿照原句的结构造一个常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。

例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

（原句结构比较复杂，先压缩化简为“经验值的××的重视”，这个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“中小学教师的重视”中的“的”去掉）（4）逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。

即从概念使用、判断、推理方法上考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。

例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。

（句中“仿造伪劣产品”是不和事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名片产品”）3.病句修改的原则（1）针对性原则简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应的方法来改。

病句辨析与病句修改一、结构性病句1、语序不当（1）定语的位置不当①定语和中心语的位置颠倒；②定语被放在状语的位置上；③多项定语次序不当。

（2）状语的位置不当①状语被放在定语的位置上；②多项状语次序不当。

（3）虚词位置不当①否定副词“没有”、“不”的位置不当；②关联词语位置不当。

（4）主客颠倒（5）分句位置不当①递进复句中轻重颠倒；②承接复句中先后颠倒。

2、搭配不当（1）主谓搭配不当（2）动宾搭配不当（3）主宾搭配不当（4）修饰、限制语与中心语搭配不当（5）一面与两面搭配不当（6）否定与肯定搭配不当（7）并列成分不完全搭配3、成分残缺或赘余（1）成分残缺①缺主语；②缺谓语；③缺宾语。

（2）成分赘余①语义重复；②附加成分（定语、状语、补语）赘余；③主语、谓语、宾语中同义成分赘余；④滥用介词；⑤滥用关联词。

4、结构混乱（1）句式杂糅（2）双主语（3）层次不清二、语义性病句5、表意不明（1）语音歧义（2）语义歧义（3）语法歧义（4）语境歧义（5）指代不明（6）虚词多义（7）省略不当6、不合逻辑（1）自相矛盾（2）概念并列不当（3）强加因果（4）否定不当（5）不合事理熟悉常见题型：1、“四选一”的选择题：①选出有语病的一项；②选出没有语病、句意明确的一项。

分值为3分。

2、主观题：综合修改一段话中有毛病的地方。

分值常常达4分以上。

明白考查重点是结构性语病。

明确做题思路：做题的时候，要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。

对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，随之放回原文中，验证其当否。

对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。

有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。

对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

病句辨别十注意+修改病句是指不符合语言规范的句子。

辨析病句，是每年中考的必考题目。

做好这类题目，就要认真读原句子，辨析句子结构有无语法错误，判断句子内容是否有逻辑错误，凭借自己的语感直觉，并结合以下方法，检查出句子的毛病，然后对症下药，予以改正。

一、压缩法：就是运用对复杂单句的分析方法，压缩掉次要成分，保留句子主干，来检查句子成分是否残缺，词语是否搭配合理等。

例如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那熟悉的乡音和那爽朗的笑声。

句子主干“我看到了乡亲、乡音、笑声”，动宾显然搭配不当。

应改为“我又看到了那阔别多年的乡亲，听到了那熟悉的乡音和那爽朗的笑声。

”二、对照法：就是用自己语感检查语病的方法。

人们在学习语言和运用语言的实践中，对用词造句规则、标点使用形成了一种感性认识，这就是语感。

一个句子有了毛病，它就同我们的语感不一致，使我们感到意外，一对照，就可以发现毛病出在哪里。

例如：48个初三（1）班的同学都到电脑室上课去了。

读完全句，凭语感我们发现“48个初三（1）班的同学”有明显的语序不当的毛病。

应改为“初三（1）班的48个同学都到电脑室上课去了”。

三、类比法：通过阅读，发现句子同语感冲突，一时又断定不出是什么毛病，便可拟出几个相似的短语和句子进行类比，发现其中的语病。

例如：能否认真刻苦地学习是提高学习成绩的关键。

读完全句，感到别扭，我们可仿造句子“能否围绕中心选材是写好作文的关键”“能否学好，是学生成才的关键”“能否增加粮食产量，是农民的任务”显然，“能否”用得不对，句子的前后语意不一致，全句应改为“认真刻苦地学习是提高学习成绩的关键”。

四、分类法：把病句分为几种类型，记住各类病句都有什么语病，每类中都要记住一两个病句，改病句时，看看改的病句和哪类病句相似，这样就能较快地发现病句并能改正了。

常见的病句有下列几种：1、成分残缺：（1）缺主语：通过老师的教诲，使我明白了很多道理。

应改为“通过老师的教诲，我明白了很多道理”。

辨析并修改病句〖丢分提示〗病句，就是有毛病的句子，凡是违反语法结构规律或客观事理句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。

本考点有两种考查形式：一、“辨析”病句，即从语料选项中选出有语病或没语病的选项；二、“修改”病句，在辨析的基础上对病句进行修改，使语句流畅，表意简洁明了。

其中“修改”病句常和其它考点如语言表达简明、连贯、得体，正确运用常见的修辞手法等结合考查。

学生丢分有以下几种情况：1、不明病症。

病句考查重点为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六大病症。

前四种属语法错误，后两种属于逻辑错误。

考生常常不明病症，而无法找到病因，导致失分。

2、不善积累。

病句的病症常有许多标志性的成分，如，数字、关联词、介词、代词、长定语、长状语、并列短语等。

考生应做一个有心人，将这些标志归类积累，举一反三。

3、审读马虎。

判别病句时，考生喜欢凭借语言经验，对语句是否有语病直接作出判断，常常又因为读漏字、读错字、断句错误而判断失误。

4、滥用经验。

语病题考点明确，常有规律可循。

考生容易凭借平时积累的判别病句经验草率判断，而忘记了特殊问题要特殊对待。

5、脱离语境。

检查病句不能脱离具体的语境。

考生常常忽略语境进行判断造成失分。

〖丢分题精析〗一、语序不当例1：这期培训班是全国职工教育委员会和国家经委联合于今年五月底举办的，来自全国各地的二百多名职工代表参加了这次培训。

(“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语)例2：在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。

（表数量的“许多”应紧靠中心短语）（表性质的“无穷的”应紧靠中心词）【丢分原因】考生对定语、状语的语序掌握不好，只凭语感粗略判断，最终找不出病因。

【解题指津】牢记该考点的常考类型，巧计定语、状语的语序。

该考点的常考类型有：定语语序不当，状语语序不当，定语、状语错用，关联词语序不当，各分句语序不当等。

定语语序用典型例句“国家队的（表领属的词）一位（数量词）有着20年教学经验的（动词词组）年轻（形容词词组）女（名词词组）教练”来记忆，状语用典型例句“昨天，在办公室里许多老师都同他热情地交谈”来记忆。