许三观卖血记(课上用)

北京版高一上学期语文说课稿怎么写：许三观卖血记
（节选）
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高一上学期语文说课稿怎幺写，欢迎大家阅读。

本课教学指导思想：本文是第二单元最后一篇。

学生有前面学习的基础。

课堂安排：体现学生主体课前、课中、课后，将课上到学生心里。

立足于单元教学重点，立足于课文，着眼于学生需要，着眼于新课程总目标，确立授课重点、授课内容。

教学目标：1 通过学习，把握人物形象，体会作者的写作用意。

2 进一步体会现代小说的特点。

教学重难点：1 许三观的性格、形象，作者的写作意图。

2 阳光、风等自然景物的描写，对刻画人物有何作用。

课前准备：
1、结合课文注释1 积累作家作品，了解小说整个故事情节。

2、通读课文，把握课文内容。

《许三观卖血记》教案教学目标：、学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。

2、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

3、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学重点、难点：、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

2、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学过程：一、预习阶段。

、学生通读文，正音正字，熟悉小说故事情节。

2、通读文，提出两到三个质疑问题。

二、上活动。

师生研讨以下问题。

、学生速读文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？教师点拨：故事情节中提到，当人们问许三观为什么要卖血时，他答道：“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”“他病得很重，只有上海的大医院能治。

家里没有钱，我就出来卖血。

我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。

”从这里可以看出，他卖血的直接原因是家里穷，儿子得了重病无钱医治。

设计意图：设计此题是为了让学生从题目入手，解决阅读疑问。

从而带着问题一步步深入挖掘故事内涵。

2、请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。

你对此有何感想。

学生自由发言。

教师点拨：引导学生通过下注释的介绍，了解许三观生活贫困，无论家里遇上什么灾祸，许三观都要靠卖血度过难关的事实。

学生谈感想可以围绕“卖血并不是挣钱的唯一出路”但是“在当时的社会生活环境中，卖血是一种挣钱的快捷方式”。

设计意图：此题是为了让学生对许三观这种生活状况进行深入思考。

揭示出造成主人公苦难命运的社会政治制度、政治文明建设以及文化和人性等方面的问题,从而对余华的社会批判意识和人道主义关怀作深入的思考。

3、许三观对自己卖血的态度是怎样的？周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）教师点拨：第一问：通过许三观的语言、神态、动作可以看出他的态度是从容，平静，镇定，欣慰的，习以为常的……例如：在卖血前，他非常熟练地做着准备工作，喝水的情景描写，当人们询问他时，他总是笑着回答，如：“许三观抬起头对他们笑道”；“然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起”；“许三观不好意思地笑了笑”……卖血后，“吃了一盘炒猪肝，喝了二两黄酒”，“许三观听到了他们的话，就笑着对他们说……”“许三观这时候一个人笑了起来……”以及与人的对话都能说明他的从容态度。

《许三观卖血记》阅读指导教案学情分析：本班在高一阶段结束了语文课的学习，本学期主要是专业课的学习。

因此，需要利用适当的文章，激发学生课外阅读的兴趣，逐渐养成良好的课外阅读习惯，有助于提升学生的文化素养，加深他们对社会、人生的思索。

因此，《许三观卖血记》作为一个讲述“简单的故事”的小说，比较适合学生的阅读。

情节的重复与变化，人物性格的鲜明与丰富，让学生在阅读欣赏时能融入其中，并能展开交流探讨。

所以，结合学生的实际情况，从情节入手，把握人物形象是阅读指导的主要人物。

对于小说的写作特色要有一定的了解。

阅读目标：梳理小说的故事情节；把握小说所塑造的人物形象；了解本文的写作特点。

设计理念：采用问题导读式和合作探究式的阅读指导方法，由易到难，循序渐进，激发学生的阅读兴趣，营造快乐阅读的氛围。

具体步骤与内容：一、激趣导入：由对“血”字的印象导入。

血——生命二、明确目标：梳理小说的故事情节；把握小说所塑造的人物形象；了解本文的写作特点。

三、阅读指导过程：1．什么是小说？文学体裁四分法中的一大样式。

通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活，表达思想感情。

人物是核心，情节是骨架，环境是依托。

2. 梳理小说的故事情节（1）许三观总共卖了多少次血？每次卖血的目的是什么？小组合作探究，交流发言。

（2）小说给你留下印象最深的是哪些情节?为什么？学生能说出诸如“为一乐治病，连续卖血；二乐的队长来了，卖血款待他；卖血让家人们吃面条；一乐叫魂的事；虚拟的生日宴；许三观给妻子送饭等情节。

3.把握小说的人物形象许三观是一个怎样的人？小组合作探究，交流发言。

学生们根据情节，能说出诸如有责任感、坚强、善良、狡黠、能说会道、爱孩子、有血性……的特点。

教师明确，许三观是一个血肉丰满，活生生的人物形象。

4．了解写作特点投影展示：客观的叙述、单纯的对话、简单的重复由学生从小说中找出相印证的内容，并谈谈自己对这些特点的理解。

对文中的描写，采用“许三观的笑与泪”两小段的投影展示，引导学生欣赏贴合人物身份、生活经历的描写，才是最鲜活的描写。

许三观卖血记教案教学目标：1. 了解小说《许三观卖血记》的背景和作者的创作动机；2. 理解小说的主要情节和人物形象，分析小说的主题和意义；3. 提高学生对中国现代文学和社会现象的认知。

教学重点：1. 理解小说《许三观卖血记》的主题和意义；2. 分析小说中的人物形象和情节；3. 探讨小说与现实社会的关系。

教学难点：1. 分析小说的深层意义，思考人性、家庭、社会等议题；2. 将小说中的情节和人物形象与现实社会联系起来，引发思考和讨论。

教学方法：1. 导入法：通过提问和引用相关背景知识引入话题；2. 分组讨论：安排学生分组讨论小说的内容和意义，并展开思考；3. 视听法：使用多媒体工具播放与小说有关的影视片段，提供视听资料；4. 展示与讨论：学生展示自己的分析和思考，并进行互动讨论。

教学步骤：Step 1: 导入通过回顾中国近现代历史和文学史的学习，引导学生回忆《许三观卖血记》这本小说所处的时代背景，并探讨当时卖血现象的普遍性以及与人们的生活境遇、价值观念以及社会体制等的关系。

Step 2: 介绍《许三观卖血记》简要介绍《许三观卖血记》的作者余华、小说的创作背景和动机。

引导学生对小说的主要情节和人物形象有一个初步的了解。

Step 3: 小组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论小说中的主题和意义，并提出自己的观点和解读。

教师可以给予引导性问题，如许三观的卖血行为意味着什么？小说中的家庭关系如何反映社会变革等等。

Step 4: 展示与讨论每个小组选派一名代表向全班展示他们的讨论成果，并展开互动讨论。

教师可以引导学生对彼此的观点进行补充和批判，加深对小说的理解。

Step 5: 视听辅助通过播放与小说相关的影视片段，如电影《许三观卖血记》的片段，让学生获得更直观的感受和触动，引发更深层次的思考和讨论。

Step 6: 总结与延伸引导学生从小说中得出关于人性、家庭、社会等方面的深层意义，并与自身的生活和现实社会联系起来进行延伸讨论。

温暖中的残忍与真实----------我看《许三观卖血记》《许三观卖血记》是余华继《活着》之后推出的又一部关注普通人的生存状态的小说。

与余华以往的作品相比，《许三观卖血记》中多了几分温暖，让人能笑着把它读完，而仔细品味、触摸到暗含其中的苦难之后，这笑便会变成苦笑。

这就是《许三观卖血记》温暖中所含的残忍与真实。

从“卖血”看现实的残忍：整个小说以“卖血”为线索，通过讲述许三观卖血的不同经历，将许三观的生活状态、精神状态以及当时的社会背景展现在读者面前。

偶然的一次机会，他加入了卖血的队伍。

并且用卖血的钱娶到了老婆。

此后，儿子打破了别人的头，他去卖血；为了报答老情人，他卖血；为了孩子们吃顿好饭，他卖血；为了……卖血甚至成了一种惊喜，潜伏在许三观的体内，让他觉得只要还有血可卖，生存就充满了希望。

一次次卖血，一次次卖血后到饭馆里喊一声“一盘炒猪肝，二两黄酒”，许三观的声音从结巴变成了老练，从年轻变成了苍老，然而卖血也使他全家躲过了一次次的灾祸和劫难，在厄运和困境中求得生存，喜中有悲，悲中有喜，大悲大喜间就是卖血。

而每一次卖血，都是许三观的生命和别人的生命融合的过程，所以能让人感觉到他身边的人，他圈子里的人，都是他生命的一部分。

这种生命间的联系才是真正有感情的生活，才是作者想展现给读者的人与人之间超出血缘关系的生活。

为生计、为孩子、为情人许三观总共产生了十四次卖血的念头，卖血成功了十一次。

当他最后一次产生卖血念头——也是唯一想为自己卖一次血时，却被血头给骂回来了，说他身上的死血比活血多，只适合卖给油漆匠做猪血用。

这时许三观流泪了，他从没想过自己的血会卖不出去，他甚至害怕如果不能卖血，以后再遇到困难该怎么办……看到这里，不禁觉得可笑，继而那种可笑又变成了可悲，农民本来是以土地为生，但在那个时代，卖血挣得钱远远比种地、划船卖货多，对于他们来说卖血是求生存的最好方法，人们甚至把能卖血作为判断身体好坏的标准，这些正是在苦难压迫下的人们所形成的愚昧的想法。

《许三观卖血记》教案设计教学目标：1．引导学生关注作者在不动声色的、平淡的叙述中，流露出的对下层百姓隐约的悲悯和温情，从而更加深入地解读小说。

2．引导学生在人物描写方面感受作品的魅力。

教学重点：1．领悟作者在不动声色的、平淡的叙述中流露出的深远意蕴，从而更加深入地解读小说。

2．培养学生精读解惑的能力。

教学难点：1．对于“许三观遇到所有的困难均采用卖血来解决”这一行为的理解。

2．在林浦，从周围人与许三观的对话中体现出的下层百姓间的关爱。

课时安排：一课时教学过程：由学生上交的质疑问题中筛选出与教学目标一致的问题若干，教师按照由浅入深、由现象到本质的顺序安排三组问题研讨。

一．布置预习作业：1．提前两周利用各种媒介阅读《许三观卖血记》。

2．针对本课提出1——2个质疑问题。

二．课堂教学：课文研讨：（一）由题目想到的：1．本文的题目是一个主谓式短语，本文的核心事件就是“卖血”，许三观到底为什么卖血？2．许三观儿子重病缺钱，可采用的筹钱方式很多，为何他采用的是卖血的方式？3．联系预习中看过的整部小说，思考：许三观为何遇到生活中所有的困难均采用卖血的方式解决？4．作者对许三观卖血持什么态度？（提示要点：许三观是城里丝厂的一名送茧工，是生活在社会底层的下里巴人。

偶然的一次机会，他加入了卖血的队伍，并因此而娶了媳妇，这种意外的惊喜潜伏在他体内数十年，对于许三观这种没有更多的经济收入来源的下层劳动者，这次为给大儿子大乐治病，他就又采用了这种方式。

作者凭借极大的温情，描绘了卖血这种磨难的人生；血，在本文中又成为了一种商品，人们依靠血的再生能力，使血液可以反复被抽取，现代社会以一种看不见的控制力支配着每一个个人，正如抽血一样，是以一种温和的、缓慢的、不间断的方式从主体的内部抽取其本质，使之变得苍白乏力。

）（二）由场景想到的：1、节选部分出现了几处场景？（设计此题目地是让学生把握文章层次，一共三处场景：河边、医院、墙根）2 、在河边和墙根，人们对许三观是什么态度？3、他们的哪些行为给你留下了深刻印象，为什么？4、许三观和周围的人构成了怎样的关系？在此基础上，作者想要表达怎样的思想感情？（提示要点：人们对许三观有好奇，但更多的是同情和关心。

《许三观卖血记》教案《许三观卖血记》教案教学目标： 1、学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。

2、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

3、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学重点、难点： 1、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

2、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学过程：一、预习阶段。

1、学生通读课文，正音正字，熟悉小说故事情节。

2、通读课文，提出两到三个质疑问题。

二、课上活动。

师生研讨以下问题。

1、学生速读课文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？教师点拨：故事情节中提到，当人们问许三观为什么要卖血时，他答道：“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”“他病得很重，只有上海的大医院能治。

家里没有钱，我就出来卖血。

我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。

”从这里可以看出，他卖血的直接原因是家里穷，儿子得了重病无钱医治。

设计意图：设计此题是为了让学生从题目入手，解决阅读疑问。

从而带着问题一步步深入挖掘故事内涵。

2、请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。

你对此有何感想。

学生自由发言。

教师点拨：引导学生通过课下注释的介绍，了解许三观生活贫困，无论家里遇上什么灾祸，许三观都要靠卖血度过难关的事实。

学生谈感想可以围绕“卖血并不是挣钱的唯一出路”但是“在当时的社会生活环境中，卖血是一种挣钱的快捷方式”。

设计意图：此题是为了让学生对许三观这种生活状况进行深入思考。

揭示出造成主人公苦难命运的社会政治制度、政治文明建设以及文化和人性等方面的问题,从而对余华的社会批判意识和人道主义关怀作深入的思考。

3、许三观对自己卖血的态度是怎样的？周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）教师点拨：第一问：通过许三观的语言、神态、动作可以看出他的态度是从容，平静，镇定，欣慰的，习以为常的…… 例如：在卖血前，他非常熟练地做着准备工作，喝水的情景描写，当人们询问他时，他总是笑着回答，如：“许三观抬起头对他们笑道”；“然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起”；“许三观不好意思地笑了笑”……卖血后，“吃了一盘炒猪肝，喝了二两黄酒”，“许三观听到了他们的话，就笑着对他们说……”“许三观这时候一个人笑了起来……”以及与人的对话都能说明他的从容态度。

《许三观卖血记》教案教学目标：1、学生在诵读过程中，了解本文以“重复”和对话的形式来结构全篇的方法，从而体会其在刻画人物形象上的作用。

2、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

3、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学重点、难点：1、引导学生通过分析小说故事情节，抓住细节描写加深对人物形象的理解。

2、培养学生精读解惑的能力，领悟作品的深刻主题。

教学过程：一、预习阶段。

1、学生通读课文，正音正字，熟悉小说故事情节。

2、通读课文，提出两到三个质疑问题。

二、课上活动。

师生研讨以下问题。

1、学生速读课文，思考回答：结合故事情节，说说许三观为什么要卖血？教师点拨：故事情节中提到，当人们问许三观为什么要卖血时，他答道：“一乐病了，病得很重，是肝炎，已经送到上海的大医院去了……”“他病得很重，只有上海的大医院能治。

家里没有钱，我就出来卖血。

我一路卖过去，卖到上海时，一乐治病的钱就会有了。

”从这里可以看出，他卖血的直接原因是家里穷，儿子得了重病无钱医治。

设计意图：设计此题是为了让学生从题目入手，解决阅读疑问。

从而带着问题一步步深入挖掘故事内涵。

2、请学生谈谈许三观的生存状况是怎样的。

你对此有何感想。

学生自由发言。

教师点拨：引导学生通过课下注释的介绍，了解许三观生活贫困，无论家里遇上什么灾祸，许三观都要靠卖血度过难关的事实。

学生谈感想可以围绕“卖血并不是挣钱的唯一出路”但是“在当时的社会生活环境中，卖血是一种挣钱的快捷方式”。

设计意图：此题是为了让学生对许三观这种生活状况进行深入思考。

揭示出造成主人公苦难命运的社会政治制度、政治文明建设以及文化和人性等方面的问题,从而对余华的社会批判意识和人道主义关怀作深入的思考。

3、许三观对自己卖血的态度是怎样的？周围的人对许三观卖血的态度是怎样的？对此你怎么看？（学生可通过小组讨论、汇报的形式完成）教师点拨：第一问：通过许三观的语言、神态、动作可以看出他的态度是从容，平静，镇定，欣慰的，习以为常的……例如：在卖血前，他非常熟练地做着准备工作，喝水的情景描写，当人们询问他时，他总是笑着回答，如：“许三观抬起头对他们笑道”；“然后他笑了起来，脸上的皱纹堆到了一起”；“许三观不好意思地笑了笑”……卖血后，“吃了一盘炒猪肝，喝了二两黄酒”，“许三观听到了他们的话，就笑着对他们说……”“许三观这时候一个人笑了起来……”以及与人的对话都能说明他的从容态度。