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“翻转课堂”的实践及探索“翻转课堂”是教育教学领域的一种创新方法，它的核心理念是让学生在课堂上更多地参与交流，学习的重点从学习内容的传授转变为知识的探究和创造。
这种方法的实施需要老师在课堂上有所变化，以提高学生的学习效果和积极性，同时也为教师和学生提供了一个全新的教育模式。
翻转课堂的实践需要教师有一定的技能和能力，首先，教师需要具备系统的知识体系和对课程的深入理解，以便引导学生在自主学习的过程中掌握知识。
其次，教师需要具备创新意识和开放思维，可以设计多元化、有趣的课堂活动，在课堂上充分地发挥学生的主观能动性。
再次，教师需要具备沟通合作能力，建立起互动式的教学模式，引导学生积极地讨论、合作和探究。
在翻转课堂的实践中，有一些重要的策略可以帮助教师更好地完成任务。
首先，利用多媒体资源加强学生的预习，使他们在课堂上更有针对性和深入性地学习。
其次，利用课堂时间进行讨论和合作，有效利用学生的智力资源，让他们在互动中进一步理解和掌握课程内容。
再次，利用小组和个人活动可以让学生更好地发挥自己的能力和特长，并在实践中形成知识和能力的积累和提高。
翻转课堂的实践还可以发挥一些重要的作用。
首先，它可以提高学生的学习兴趣和内在动力，让他们愿意主动地探究和学习课程内容，并在实践中不断提高自己的能力和素质。
其次，它可以培养学生的创新思维和实践能力，让他们在解决实际问题的过程中不断提升自己的能力和素质。
再次，它可以促进学生的交流和合作，建立起良好的互动关系，让学生在互助中共同成长。
总之，“翻转课堂”是一种全新的教学模式，在一定程度上可以改变传统的教育模式和方法，让学生学习更有意义和价值。
它需要教师和学生的共同合作和努力，才能更好地发挥作用，促进教育教学事业的健康发展。
例谈翻转课堂模式在实际教学中的实践与思考翻转课堂模式是一种新型的教学模式，它的核心思想是将传统的教学方式翻转过来，即在家完成学习任务，并在课堂上进行实践与讨论。
这种模式的出现为教育教学带来了新的变革，同时也面临着实际操作中的一些挑战。
本文将通过具体的实践经验，例谈在实际教学中翻转课堂模式的应用和思考。
一、翻转课堂模式的实践翻转课堂模式的实践主要包括以下几个环节：教师录制教学视频、学生在家观看视频并完成作业、课堂上进行讨论与实践。
教师录制教学视频。
在翻转课堂模式中，教师需要事先录制教学视频，视频内容可以包括知识点讲解、案例分析、问题解答等，同时还可以结合多媒体技术进行制作，使得视频更加生动、直观。
学生在家观看视频并完成作业。
学生在家观看教学视频，完成相关的学习任务和作业，这样可以让学生在课堂上更加积极主动地参与讨论与实践。
课堂上进行讨论与实践。
在课堂上，教师可以针对学生在家学习的内容进行扩展讲解和引导，引导学生进行讨论、互动，甚至进行案例分析和实践操作，从而使得学生在课堂上更加深入地理解和掌握知识。
翻转课堂模式的实践效果在很大程度上取决于教师的教学设计和学生的学习参与。
从实际教学中来看，翻转课堂模式能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。
在家观看视频，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯进行学习，大大降低了学生在课堂上的被动学习；而在课堂上，学生可以更加深入地理解和应用知识，通过讨论与实践，使得知识得以巩固与拓展。
教师可以更多地扮演引导和辅助的角色，更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
在实际的教学过程中，翻转课堂模式也面临一些问题和挑战。
教师需要具备一定的多媒体技术和教学设计能力，以便制作高质量的教学视频；学生的学习能力和自律性也是一个挑战，因为在家学习需要学生具备一定的自主学习能力和自觉性，这对学生的自主性和自律性提出了更高的要求；课堂的教学内容和教学环境也是一个问题，因为翻转课堂需要更多的课堂互动和实践操作，而这需要教师在课堂上进行更加有效的组织和管理。
“翻转课堂”的实践及探索翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，通过将传统的课堂教学中的知识传授环节通过录制视频等形式提前在家完成，将教师在课堂上的时间更多地用于学生的学习辅导和问题解答。
这种教学模式的引入可以促进学生的主动学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
下面将对翻转课堂的实践及探索进行探讨。
翻转课堂的实践是一个复杂的过程，涉及到教师、学生、家庭、学校等多个方面的参与与合作。
教师需要制作教学视频或搜集相关教学资源，还需要对学生进行活动设计和评估，将传统的教学内容改变为适合学生在家完成的形式。
学生需要在家认真学习和预习，为课堂上的学习做好准备。
家庭和学校则需要为学生提供必要的支持和资源，营造良好的学习环境。
翻转课堂的实践中面临着一些挑战。
首先是学生的学习动力问题，一些学生可能缺乏自制力，无法主动完成作业，需要家长的督促和监管。
其次是教师的节奏把握问题，由于课堂时间的压缩，教师需要更好地把握好学习和教学的进度，确保提供足够的学习支持和指导。
教师还需要与学生和家长进行有效的沟通和交流，反馈学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。
尽管存在一些挑战，翻转课堂的实践也取得了一些积极的成果。
学生的学习积极性得到了提高。
由于课堂时间更多地用于学习辅导和问题解答，学生能够更加主动地参与到学习中，积极思考和探索。
学生的学习效果也得到了提高。
通过在家进行预习，学生能够更好地理解和消化所学内容，课堂上的学习更加深入和细致。
学生与教师之间的互动增加，学生对教师的学习支持和指导反馈也更加直接和及时。
在翻转课堂的探索中，可以尝试一些创新的方法和手段。
可以采用多媒体技术，制作多样化的教学视频，丰富教学资源，提高学习的趣味性和吸引力。
可以开展学生间的合作学习，利用小组合作的方式进行讨论和学习，促进学生之间的交流和合作。
可以将翻转课堂与其他教学模式相结合，如项目学习、探究学习等，加深学生的学习体验和理解。
翻转课堂的实践及探索在促进学生的主动学习、激发学习兴趣和提高学习效果方面具有重要的意义。
第1篇随着教育信息化的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者和学生的关注。
翻转课堂将传统的课堂教学模式进行了颠覆，将知识传授的环节放在课前，而将课堂时间用于师生互动、问题解决和实践应用。
本文将从实践翻转课堂教学的角度，探讨其优势、挑战以及实施策略。
一、翻转课堂教学的优势1. 提高学习效率翻转课堂将知识传授环节放在课前，学生可以根据自己的学习进度和节奏进行自主学习，从而提高了学习效率。
学生可以在课前完成知识点的学习，课堂上则可以更加专注于理解、应用和拓展知识。
2. 激发学生学习兴趣翻转课堂通过将知识传授环节与课堂互动环节相结合，激发了学生的学习兴趣。
学生在课堂上可以与教师、同学进行讨论，分享学习心得，从而提高学习积极性。
3. 培养自主学习能力翻转课堂强调学生的自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前自主学习过程中，需要查阅资料、整理笔记、完成作业等，这些过程有助于提高学生的自学能力。
4. 促进师生互动翻转课堂将课堂时间主要用于师生互动和问题解决，有助于提高师生之间的沟通与交流。
教师可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略，为学生提供个性化的指导。
5. 优化资源配置翻转课堂将教学资源进行整合，优化了资源配置。
学生可以根据自己的需求，选择合适的学习资源，提高了教学资源的利用率。
二、翻转课堂教学的挑战1. 技术支持不足翻转课堂需要一定的技术支持，如网络、多媒体设备等。
在我国，部分学校的技术设施尚不完善，影响了翻转课堂的实施。
2. 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自律性，难以在课前完成自主学习任务。
3. 教师角色转变困难翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，这对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
4. 评价体系不完善翻转课堂的评价体系与传统课堂有所不同，需要建立科学、合理的评价标准。
三、翻转课堂教学的实施策略1. 加强技术支持学校应加大对教育信息化的投入，完善网络、多媒体设备等硬件设施，为翻转课堂的实施提供有力保障。
例谈翻转课堂模式在实际教学中的实践与思考翻转课堂模式在近年来逐渐被广泛应用于教育教学中，受到了教育界的高度关注和认可。
翻转课堂模式是一种以学生为中心的教学策略，它颠覆了传统的教学模式，将课堂上的教学内容转移到课后学习，让学生在家自主学习课程内容，然后在课堂上进行讨论、实践和交流，从而更好地巩固和应用所学知识。
本文将结合实际情况，探讨翻转课堂模式在实际教学中的实践与思考。
一、翻转课堂模式的实践1. 教学准备在实际教学中，教师首先需要精心设计课堂内容和学习资源。
这包括制定清晰的学习目标、准备优质的教学视频、PPT和其他学习材料。
教师需要根据学生的实际情况和学习水平来设计教学内容，确保内容的丰富性和针对性。
2. 学生学习学生在课堂前需要观看教师提供的教学视频，预习相关课程内容。
这样可以让学生在课堂上更好地理解和应用知识，提高课堂上的参与度和学习效果。
学生可以自主选择学习时间和地点，更好地适应自己的学习节奏。
3. 课堂教学在课堂上，教师可以开展各种互动教学活动，如小组讨论、问题解答、案例分析等。
这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能促进学生的思维发展和团队合作能力。
教师也可以及时了解学生的学习情况和问题，有针对性地进行教学指导和帮助。
4. 课后作业课后作业可以巩固和拓展学生的知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
教师可以根据学生的实际学习情况，设计不同类型和难度的作业，促进学生的学习动力和成长。
翻转课堂模式要求学生在课前自主学习课程内容，这就要求教师在课堂上注重引导学生积极参与和互动。
教师需要设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，让课堂变得更加活跃和有趣。
翻转课堂模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，这就要求学生要有较强的自觉性和学习动力。
教师需要在教学过程中引导学生正确的学习态度和方法，培养学生的自主学习、批判性思维和创新能力。
在翻转课堂模式下，教师需要更加重视课堂管理和学生辅导。
“翻转课堂”的实践及探索
翻转课堂是一种新型的教学模式，它的核心思想是在课堂内外的时间、空间和人员配
置方面进行调整，以更好地满足学生的需求。
在翻转课堂中，学生在课堂外通过观看视频、阅读文献和完成作业等方式获取知识和信息，课堂上则更多地进行互动、探究和实践。
翻转课堂的优势在于可以改变传统课堂的单向教学模式，更好地激发学生的学习兴趣
和自主性，提高知识掌握和应用能力。
同时，通过这种方式，学生可以更好地利用课堂时
间进行深入探究，增强学习效果。
在翻转课堂的实践中，教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣和参与度。
首先，
教师需要选择合适的教学资源和内容，并通过精准的分析和反馈方式，对学生进行指导和
引导。
其次，教师需要注重课堂活动的设计和组织，以确保学生的参与和积极性。
最后，
教师应该鼓励学生进行小组合作和交流，促进学生之间的知识共享和合作学习。
总的来说，翻转课堂是一种新型的教学方式，能够更好地促进学生的学习效果和兴趣。
在实践中，教师和学生都需要发挥积极的作用，通过不断的反思和调整，逐步优化教学内
容和方式，实现更好的教育效果。
第1篇一、提高教学质量1. 学生主动参与度高翻转课堂打破了传统课堂的被动接受知识模式，将知识传授环节放在课前，学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种模式使得学生由被动接受者转变为主动参与者，提高了学生的课堂参与度。
2. 个性化教学翻转课堂根据学生的个体差异，将知识传授环节放在课前，教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等制定个性化的学习计划，实现因材施教。
这种个性化教学有助于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 提高教学效果翻转课堂将知识传授环节放在课前，课堂上教师可以针对学生的疑惑进行解答，有利于提高学生的学习效果。
同时，课堂上教师可以关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、培养学生自主学习能力1. 培养学生自主学习意识翻转课堂要求学生在课前自主学习，这有助于培养学生自主学习意识。
学生在自主学习过程中，学会如何查找资料、分析问题、解决问题，为今后的学习打下坚实基础。
2. 提高学生自主学习能力翻转课堂的实践教学中，学生需要通过观看视频、阅读教材等方式自主学习。
这种自主学习方式有助于提高学生的阅读能力、观察能力、分析能力等，从而提高学生的自主学习能力。
3. 培养学生合作学习能力翻转课堂课堂上，学生需要进行小组讨论、合作探究等活动。
这有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力等，提高学生的合作学习能力。
三、促进教师专业发展1. 教师角色转变翻转课堂要求教师从传统的知识传授者转变为引导者、组织者、评价者。
这种角色转变有助于促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
2. 教师教学观念更新翻转课堂的实践教学中，教师需要不断更新教学观念，适应新的教学模式。
这种更新有助于提高教师的专业素养，促进教师的专业发展。
3. 教师教学技能提升翻转课堂要求教师具备一定的教学设计能力、信息技术应用能力等。
在实践教学中，教师通过不断尝试、总结，提升自身的教学技能，促进教师专业发展。
“翻转课堂”的实践及探索
翻转课堂是一种以学生为主体，教师为辅助的教学模式，主要通过先学习后练习的方式来提高学生的学习效果。
在翻转课堂中，学生在课前自主学习相关的知识内容，并在课堂上进行深入的讨论和实践活动，以提高学生的探究能力和综合素养。
这种教学模式在近年来得到了广泛的应用和探索。
翻转课堂的实践主要包括以下几个方面。
教师需要根据学生的学习情况和教学目标确定适合的翻转课堂教学内容和形式。
教师要引导学生在课前自主学习相关的知识，可以使用网络教学资源、教科书和参考书籍等学习材料。
教师可以利用在线课程平台或教育科技工具，设计在线学习任务和讨论问题，促进学生的学习参与和主动性。
然后，在课堂上，教师要引导学生进行深入的讨论和实践活动，鼓励学生思考和提问，促进学生的学习互动和合作。
教师需要进行及时的反馈和评价，帮助学生梳理和巩固所学知识。
翻转课堂的实践探索主要体现在以下几个方面。
教师可以通过借鉴国内外优秀的翻转课堂实践案例和研究成果，对自己的教学进行反思和改进。
教师可以利用教育科技工具来辅助翻转课堂的实施，例如利用在线平台和应用软件来设计和管理学习任务和讨论活动。
教师还可以利用信息技术手段对学生的学习结果进行及时的监测和评估，了解学生的学习情况和问题，及时给予指导和帮助。
然后，教师可以通过与同行的交流和合作，共同探索翻转课堂的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平和教学效果。
教师还可以将翻转课堂与其他的教学模式相结合，形成自己的教学特色和风格，提高学生的学习兴趣和学习效果。
“翻转课堂”的实践及探索
翻转课堂是一种新型的教学模式，它与传统的教学模式有着很大的不同。
传统教学模式是以教师为中心，由教师向学生传授知识，而学生则被动地接受。
而翻转课堂则是将传统的教学模式“翻转”过来，让学生成为学习的主体，自行学习，而教师则成为学生学习过程中的一位指导者和辅导者，帮助学生解决遇到的问题，提高学生自主学习的能力，培养学生的创新思维能力。
翻转课堂的核心思想在于让学生自主学习，这种学习方式让学生在学习过程中更加主动，更加积极。
同时，翻转课堂也更能够满足不同学生的需求，能够使每个学生都获得自己需要的信息，突出个性化，增加学习的效果。
在翻转课堂的实践中，要注意以下几个方面：
1、教师的角色转变。
在传统教学中，教师扮演的是“灌输”型的角色，而在翻转课堂中，教师则转变为指导者和辅导者的角色，帮助学生分析和解决问题，引导学生学习。
2、课堂教学内容的确定。
翻转课堂中，教师要确定课堂讲解内容，以及不同学生需要的针对性的讲解。
3、学生的自主学习。
学生在翻转课堂中，要自己探索问题，并以自己的方式完成作业和练习，发展自己的思维能力和技能。
4、课堂效果的评估。
教师需要根据不同的学生情况设定不同的评估方法，以达到最好的教育效果。
翻转课堂的实践需要在不断尝试和探索中进行。
教学过程中，教师和学生要不断探讨和交流，互相提供意见和建议，并改进教学方式，达到最好的教育效果。
例谈翻转课堂模式在实际教学中的实践与思考翻转课堂是一种将课程内容转移到课后学习的教学模式，通过提前录制课堂讲解内容，让学生在课后进行学习和巩固，在课堂时间内进行讨论和实践的教学模式。
这种模式的实践在教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，并且能够充分利用课堂时间进行互动和实际操作，提高教学效果。
翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式中，学生被动接受教师的讲解，容易产生学习的厌倦感。
而在翻转课堂中，学生可以自主选择时间和地点进行学习，学习内容以视频的形式呈现，更加生动有趣。
学生在自己掌握节奏的情况下学习，能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在翻转课堂中，学生可以在课后对学习内容进行巩固和复习。
学生可以反复观看视频教学内容，自己动手操作，加深对知识点的理解和记忆。
通过在家学习的模式，学生可以根据自己的学习节奏和理解程度进行学习，提高学习质量。
翻转课堂能够实现教学和实践相结合。
在翻转课堂中，教师可以利用课堂时间进行实际操作和实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过实践，学生能够更深入的理解所学的知识，并且能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
在翻转课堂模式的实践中也存在一些问题和思考。
如何引导学生进行自主学习是一个关键问题。
学生在课后学习内容时，容易产生学习的困惑和迷茫，需要教师进行指导和引导。
教师可以设定学习目标，提供学习的指导和反馈。
学生的学习能力也存在差异，教师需要根据学生的不同情况进行个性化的辅导和指导。
如何保证学生对课后学习内容的查漏补缺是一个挑战。
学生在课后学习时，可能会因为种种原因对某些内容理解不够透彻，教师需要通过提问和答疑来帮助学生解决问题。
教师也需要及时对学生的学习情况进行了解和反馈，以便对学生进行进一步的辅导和指导。
翻转课堂模式在实际教学中具有一定的优势和挑战。
在实践中，教师需要积极引导学生进行自主学习，保证学生对课后学习内容的查漏补缺，并在课堂时间内充分利用互动和实践活动来提高教学效果。
翻转课堂对综合实践活动课的几点微探索
【摘要】当我们走进“微时代”，感知微学习不受时空限制时，不正解决了我们综合实践活动课少，难指导的问题吗？我们选择方法指导的内容制作成了微课，组织学生适时观看微课，让学生在实践活动中运用方法，在信息平台上提出疑惑，解决疑惑，共享探究的过程，共同成长。
微课翻转我们综合实践活动方法指导课，提高了实践活动的实效。
【关键词】翻转课堂综合实践方法指导课微课
在综合实践活动活动中，必要的方法指导既是活动目标有效达成的基本条件，也是培养学生创新精神和实践能力、养成基本的科学素养的重要保障。
但是，在活动的方法指导过程中，由于学生研究的课题不同，采用的探究方式也不同，召集全体同学一起指导也行不通。
如何让学生在综合实践活动中各取所需，有效提高活动的实效呢？随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。
当下的中国悄然进入了一个“微时代”。
在这种背景下，微学习不期而至。
微课作为一个载体，给综合实践方法指导课带来了新元素，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在实践活动中展示最重点的方法，让学生利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握研究方法的难题。
给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了综合实践活动课程的效率。
一、精准选点定微课
上海师大的黎加厚是这样描述“微课”，微课是指在10分钟以内，有明确的教学目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
我们如何抓住方法指导课中的点来制作做微课呢？回顾我们学生实践活动通常运用的一些活动方式和教师活动方法指导的主要内容。
如下表所
（一）讲述性比较强的方法指导，主要指资料收集和信息整理；实验法的指导；观察法的指导、制作成长记录袋等。
例如：以三年级(上)《六、走进植物王国》为例制作的观察法方法指导微课：
指导步骤：
1．明确问题，选择观察对象
2．制订观察计划(或设计观察图表)
3．做好观察准备
4．按照计划实施观察并做好记录
5．整理与分析观察资料
6．得出结论并撰写研究报告
（二）使用各种工具、仪器的演示
这类微课适用于操作性较强的方法指导，如常用工具或仪器的使用。
以用量角器测量角的大小为例，我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。
如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生观看看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。
它不仅更直观，而且工作量比制作PPT
并自定义动画的工作量要少得多，但需要注意的是，在微课视频中应配上操作步骤的文字说明。
（三）访谈活动与考察的方法指导
这类活动历时久，如何有序有效地进行呢？用三年级《认识杰出人物》为例制作访谈与考察活动指导微课。
这里分采访卡的设计、采访的准备、采访的礼仪、采访记录方法、采访材料的整理五个微课。
1.访谈前的准备(表格设计) 首先明确采访的目的和任务。
其次要确定采访对象，了解采访对象。
第三，必须准备相关资料。
最后拟定采访计划。
2.正式访谈的礼仪与过程的记录
3.访谈资料的整理与分析。
总之根据活动所需，我们可以制作相关微课放在信息平台，形成一个资料库，让学生在活动中可以根据需要观看所需的微课方法指导，从而习得形成技能。
三年级学生根据微课可以自学如何填写方案表、参观时我们要的注意的事项、如何填写观察记录表、观察方法介绍、如何进行观察记录、测量的方法有哪些。
四年级的学生可以在网络上学习采访的礼仪和方法、如何填写采访卡、如何把调查问卷的数据统计并得出结论。
五六年级的学生就要开始设计采访卡、设计小组项目活动方案。
二、巧看微课促实效
（一）在实践活动之前引入微课。
这是根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，进行收集、整合并将它们放到相应的网站，或班级交流的平台。
因此，学生每次要接触新知识时，可以事先安排学生利用晚上时间在家上网进行观看，让学生先感性认识活动的方法，这样学生则会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回学校，与老师和同学们进行探讨。
这样，微课在这里是个重要的载体，不但可以重复播放，随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计。
（二）在活动开始时引入微课。
（四）在实践活动中引入微课。
微课的特点，就是精、小的代名词，所以我们在一些项目活动比较复杂时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解，这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施、效率明显有很大的提高，而且理解较差的学生还可以重复、暂停播放相应的微课，重复学习从而掌握相应的技巧。
例如，在《解密花花世界》主题活动中，制作各种花的美食：有水晶桂花糕、玫瑰花饼、茉莉花西米露、金银花蛋糕等等。
我们可以制作微课，让学生在家中学习模仿，学生参与互动程度明显提高，在制作中有了方法的指引，加上孩子的创新，学生们制作的花的美食各式各样，美妙无比。
综合实践活动和“翻转课堂”的共性是学生采用的探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习和实践。
“翻转课堂”我们必须建立班级综合实践活动Q群或班级网页，让学生在网上看微课，学习活动的方法。
学生在平台上交流活动中的困惑与收获，互相启迪，共享探究过程，快乐成长。
翻转课堂增加学生和教师互动和个性化沟通；让学生有自主学习的环境。
我们教师不再是讲台上的圣人，而是学生们身边的导师。
微课的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都参与到学习中，所有的学生都能获得个性化教育。
【参考文献】
[1]《综合实践活动课程的方法指导》
[2]《翻转课堂概述》；
[3]《微课的制作》［J］江西省分宜中学胡芬兰；
[4]《微课程：让学习变得简单而有趣》马朝宏2012(6)。
