下载文档原格式
（英语儿歌改编在小学英语课堂中的激趣实践）一、引言英语作为一门国际化的语言，对于学生的未来发展具有重要意义。
然而，对于小学生来说，英语课堂常常显得枯燥乏味。
为了激发学生对英语的兴趣，我们尝试将英语儿歌融入课堂教学，以儿歌的韵律和节奏激发学生的学习热情。
本文将探讨英语儿歌在小学英语课堂中的激趣实践，并结合教学实践案例进行分析。
二、英语儿歌在小学英语课堂中的作用1.激发兴趣：儿歌具有优美的旋律和简单的歌词，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.培养语感：儿歌的重复性歌词和押韵特点，有助于培养学生的英语语感，提高口语表达能力。
3.增强记忆：儿歌的韵律和节奏能够帮助学生对单词、短语和句型进行记忆，提高学习效率。
4.促进文化交流：儿歌中蕴含着丰富的文化元素，通过学习儿歌，学生能够了解英语国家的文化背景，促进跨文化交流。
三、英语儿歌改编在小学英语课堂的实践1.挑选合适的儿歌：选择适合小学生演唱的歌曲，歌词内容要健康向上，易于理解且具有教育意义。
2.改编歌词：将儿歌的歌词进行改编，使之适应小学英语课堂教学需求。
改编时要注重语法和词汇的准确性，确保学生能够理解和掌握。
3.制作音乐伴奏：为改编后的儿歌制作音乐伴奏，提高学生的学习积极性。
可以选择学生熟悉的歌曲旋律，以便更好地融入课堂教学。
4.课堂教学实施：在英语课堂中，教师可根据教学内容，适时引入改编后的儿歌进行教学。
可以让学生跟唱、表演唱或小组唱，增强课堂的互动性和趣味性。
四、教学案例分析案例名称：颜色单词学习教学内容：学习颜色单词（如红色、蓝色、绿色等）教学目标：通过学习儿歌，帮助学生更好地理解和记忆颜色单词教学方法：将儿歌融入课堂教学过程：（1）教师选择一首包含颜色单词的儿歌进行改编，使之适应课堂教学需求。
（2）教师制作音乐伴奏，选择学生熟悉的歌曲旋律作为背景音乐。
（3）教师组织学生进行小组合作学习，每组选择一首儿歌进行练习。
要求学生能够正确演唱儿歌中的颜色单词。
英语儿歌教学教案教案标题：使用儿歌进行英语教学教案目标：1. 帮助学生通过儿歌学习英语的基本词汇和语音。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生的音乐欣赏和表演能力。
教学重点：1. 学习和掌握儿歌中的关键词汇和短语。
2. 听懂并能正确模仿儿歌的发音和语调。
3. 运用学到的词汇和短语进行简单的表演和交流。
教学准备：1. 选择适合年龄和英语水平的儿歌，如《Twinkle Twinkle Little Star》或《Old MacDonald Had a Farm》。
2. 准备相关的图片、道具或手势，以帮助学生理解和记忆儿歌中的词汇和短语。
3. 音乐播放设备和投影仪（如有需要）。
教学步骤：引入（5分钟）:1. 与学生一起唱一首熟悉的中文儿歌，引起学生对音乐的兴趣。
2. 通过问问题和展示相关图片，引导学生猜测本课将学习的是什么内容。
正文（25分钟）:1. 播放选定的英语儿歌，让学生先听一遍，不要求他们立即理解。
2. 再次播放儿歌，这次要求学生跟读儿歌的歌词，并观察发音和语调。
3. 引导学生一起分析儿歌中的关键词汇和短语，帮助他们理解歌词的意思。
4. 利用图片、道具或手势等辅助工具，帮助学生记忆和掌握儿歌中的词汇和短语。
5. 分组练习，让学生模仿儿歌的发音和语调，进行小小的表演。
6. 鼓励学生自由发挥，用学到的词汇和短语编写自己的小短剧或歌曲。
总结（5分钟）:1. 回顾本节课学到的关键词汇和短语。
2. 鼓励学生分享他们在表演中的经验和感受。
3. 提醒学生在家中继续练习儿歌，并鼓励他们与家人分享所学。
拓展活动：1. 带领学生学唱更多的英语儿歌，拓展他们的词汇量和语感。
2. 鼓励学生自己创作英语儿歌，培养他们的创造力和表达能力。
3. 组织英语儿歌比赛或演出，让学生展示他们的成果。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表演情况。
2. 收集学生的作业和练习，检查他们对儿歌中词汇和短语的理解和运用。
3. 通过课后小测或口语交流，评估学生对课堂内容的掌握程度。
浅谈儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用儿歌和歌谣在小学英语教学中起着重要作用，它们能够帮助孩子更好地学习和掌握英语，激发他们学习英语的兴趣。
本文将从培养语感、提高发音和语调、拓展词汇、强化语法和句型以及增加文化理解等方面谈论儿歌和歌谣在小学英语教学中的作用。
首先，儿歌和歌谣培养了孩子们的语感。
由于儿歌和歌谣的韵律感强、形象性强，能够给孩子们带来愉悦的听觉体验，使他们对英语产生积极的情感。
通过反复听、唱、朗诵等方式，孩子们能够逐渐形成对英语语音、韵律的感觉和记忆。
他们能够通过欢快动听的曲调和歌词掌握语音的优美、节奏的规律，提高语感和音感的敏锐性。
其次，儿歌和歌谣有助于提高孩子们的发音和语调。
儿歌和歌谣的歌词往往简短而有韵律感，容易记忆和模仿。
在重复唱吟过程中，孩子们能够熟悉和记住单词和短语的发音，并且准确地表达出来。
同时，在唱歌的过程中，孩子们会自然地模仿歌手的语调和语音语调，提高英语的语调感知，帮助他们自信地表达和交流。
第三，儿歌和歌谣扩展了孩子们的词汇量。
儿歌和歌谣通常以简单、生动的语言描述一件事物或场景，这样有助于孩子们理解和记忆新的英语词汇。
在儿歌和歌谣中，词汇往往具有重复和反复的特点，孩子们能够通过多次的听、唱、朗诵等方式掌握这些词汇，并运用到日常生活和交流中。
儿歌和歌谣还在一定程度上培养了孩子们的语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
第四，儿歌和歌谣可以强化英语语法和句型。
在儿歌和歌谣中，往往存在大量的句子和句型，这些句子和句型常常是简单、明了的，通过反复学习和练习，孩子们能够掌握这些句子的结构和用法，并逐渐理解语法规则。
此外，儿歌和歌谣中也包含了丰富的时态、语态和语气等方面的内容，孩子们在学习歌词的过程中能够自然而然地理解这些语法知识。
最后，儿歌和歌谣能够增加孩子们对外语文化的理解。
儿歌和歌谣不仅有助于学习英语，还能让孩子们了解英语国家的文化背景和风俗习惯。
通过学唱、理解和欣赏儿歌和歌谣，孩子们能够感受到英语国家文化的独特魅力，增加对外语文化的兴趣和好奇心，培养跨文化交流的意识和能力。
小学生英语儿歌教案全集（三篇）教案一：《Old MacDonald Had a Farm》教学目标：1. 学生能够听懂并唱出《Old MacDonald Had a Farm》这首儿歌。
2. 学生能够理解并运用动物的英文名称。
3. 学生能够掌握并运用农场相关词汇。
教学内容：1. 儿歌《Old MacDonald Had a Farm》的旋律和歌词。
2. 动物的英文名称：horse, cow, chicken, pig, etc.3. 农场相关词汇：farm, field, barn, etc.教学步骤：1. 导入：向学生介绍儿歌《Old MacDonald Had a Farm》的旋律和歌词。
2. 新课：教授动物的英文名称和农场相关词汇。
3. 练习：让学生分组，每组选择一个动物，用英文描述该动物的特点和农场上的活动。
4. 应用：让学生用英文编写一个小故事，描述自己在农场上的经历。
5. 总结：复习所学内容，让学生展示自己的学习成果。
教案二：《The wheels on the Bus》教学目标：1. 学生能够听懂并唱出《The wheels on the Bus》这首儿歌。
2. 学生能够理解并运用交通工具的英文名称。
3. 学生能够掌握并运用动作的英文名称。
教学内容：1. 儿歌《The wheels on the Bus》的旋律和歌词。
2. 交通工具的英文名称：bus, train, car, bike, etc.3. 动作的英文名称：round, up, down, etc.教学步骤：1. 导入：向学生介绍儿歌《The wheels on the Bus》的旋律和歌词。
2. 新课：教授交通工具的英文名称和动作的英文名称。
3. 练习：让学生分组，每组选择一个交通工具，用英文描述该交通工具的特点和动作。
4. 应用：让学生用英文编写一个小故事，描述自己乘坐交通工具的经历。
5. 总结：复习所学内容，让学生展示自己的学习成果。
教学心得英语儿歌对英语初学者的影响
身为英语教师，尤其是低龄一年级的英语教师，在平常上课时播放一些英语儿歌带动课堂氛围或者布置一些听英语儿歌的家庭作业，都是希望孩子们能在律动中学习。
1.英文儿歌能培养孩子对英语的兴趣：
一直以来，英语歌谣以它欢快、跳跃、简单易记的旋律深受孩子们的喜爱。
孩子们在优美的儿歌音乐中说说唱唱，蹦蹦跳跳，在欢快的气氛中不知不觉地就学会了令成人头痛不已的英语，这就是兴趣的力量。
2.英文儿歌能培养孩子的英语语感：
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用，它直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。
正如音乐家要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的英语语感。
3.英文儿歌能提高孩子的口语能力，从根本上解决“哑巴英语”的问题：
幼儿的语言学习能力是成人所望尘莫及的，英文儿歌能让孩子
在不知不觉中学会说大量的英语，这会大大提高孩子的英语口语能力，增强自信心，敢于大胆地用英语表达自己。
小学英语教学中对英文儿歌的应用研究摘要：在课堂中运用英文歌曲，巧妙融合教学内容，在很大程度上调动了学生的主观能动性，提高了学生的英语感知、英语理解能力，落实了学生的学习主体地位，切实实现了英语核心素养的培养理念，对学生英语学习能力以及英语综合能力的发展起到了促进作用。
基于此，本文章对小学英语教学中对英文儿歌的应用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；英文儿歌；应用引言英语儿歌教学实质上是教师为儿童的英语学习创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在人物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。
一、英语教学引入英文儿歌的意义英文儿歌应用于英语教学，能够做到寓教于乐，既拓宽了学生的学习渠道,丰富了课堂教学形式，又培养了学生的英语学习能力。
第一，能激发学生学习兴趣。
在英语教学中，教师将学生所喜欢的英文儿歌引入课堂，能增强教学的趣味性，有利于激发学生学习兴趣。
值得注意的是，教师所选择的英文儿歌要与教学内容相关，要有利于辅助学生的英语学习。
第二，能活跃课堂气氛。
教师将英文儿歌引入课堂教学，可利用多媒体进行播放，这能让学生感受到画面和声音。
这种教学方式是学生所喜闻乐见的，能活跃课堂气氛，让学生感受到英语学习的乐趣，使学生的思维更加活跃。
二、小学英语教学中对英文儿歌的应用（一）引入英文儿歌，培养纯正英语口音教师可以播放《Jingle Bells》《Happy Birthday To You》等耳熟能详的经典儿歌视频，使学生沉浸在英语的语境中进行理解记忆。
此外，教师还可以结合欧美地区特色的童谣儿歌，在初步明确意思的前提下让学生们练习唱歌，通过视频的声音与影像充分调动起学生的感官，对小学生的听说能力的训练能够起到显著的作用。
而在不同版本的儿歌视频对此下，学生们也能初步理解美式英语与英式英语在口音、单词发音、单词字形等方面的差异，从而为学生口语的纯正化打好了基础。
在儿歌视频资源的使用下，英语课堂变得更为积极活跃，学生们在唱歌、听歌的过程中进行学习，模仿记忆他人的发音。
儿歌在小学英语教学中的应用初探【摘要】儿歌在小学英语教学中起着重要的作用。
本文从儿歌在小学英语教学中的历史沿革、对小学生英语学习的影响、实际应用案例、教学方法和策略以及局限性和挑战等方面进行了初探。
通过对儿歌在小学英语教学中的应用进行分析和总结，揭示了儿歌在帮助小学生学习英语方面的重要价值。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地利用儿歌来激发学生学习英语的兴趣和提高学习效果。
儿歌在小学英语教学中的发展仍有很大的潜力，希望本文的研究能为相关领域的学术研究和实践工作提供一定的参考和启示。
【关键词】关键词：儿歌、小学英语教学、历史沿革、影响、实际应用案例、教学方法、策略、局限性、挑战、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景目前关于儿歌在小学英语教学中的应用仍存在一些问题和瓶颈，例如缺乏系统的理论研究支撑、教师缺乏相关的教学方法和策略、学生对儿歌学习的兴趣和接受程度不一。
对儿歌在小学英语教学中的应用进行深入研究，探索其优势和挑战，对于提升小学英语教学的效果和质量具有重要意义。
通过对儿歌在小学英语教学中的历史沿革、实际应用案例、教学方法和策略等方面进行探讨，有助于为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨儿歌在小学英语教学中的应用情况，旨在分析儿歌对小学生英语学习的影响及作用。
通过研究儿歌在小学英语教学中的历史沿革、实际应用案例、教学方法和策略等方面，旨在揭示儿歌在教学实践中的价值和作用，并对儿歌在小学英语教学中的局限性和挑战进行深入探讨。
通过对儿歌在小学英语教学中的实际情况进行研究，旨在为未来儿歌在小学英语教学中的发展提供参考和建议，为教育教学工作者提供借鉴和指导，以促进小学英语教学水平的提升和学生英语学习效果的提高。
1.3 意义和价值儿歌在小学英语教学中的意义和价值主要体现在以下几个方面：儿歌是孩子们学习英语的重要途径之一。
通过儿歌的形式，孩子们可以轻松愉快地学习英语，增强他们的学习兴趣，提高学习积极性。
巧用儿歌，激发小学英语学习兴趣英语儿歌以其韵律性强、通俗易懂、操作简单、背诵容易等特点在小学英语教学中发挥着举足轻重的作用。
在小学英语教学中，教师可以巧妙地运用儿歌来激发小学生学习英语的兴趣，使他们在轻松、快乐的氛围中获得良好的英语学习体验。
本文将从巧用英语儿歌的必要性、具体实施方法以及需要注意的问题三个方面来阐述如何激发小学英语学习兴趣。
一、巧用英语儿歌的必要性1.符合小学生年龄特点：小学生正处于活泼好动、好奇心强的年龄段，儿歌的韵律性和重复性特点符合小学生的认知特点，能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.提高英语学习效率：儿歌能帮助学生轻松记忆单词和语法结构，从而提高英语学习效率。
此外，儿歌还能为学生提供真实的语境，帮助他们更好地理解和运用英语。
3.营造良好的英语学习氛围：通过巧用英语儿歌，可以营造出轻松、愉快的英语学习氛围，使学生能在快乐的情绪中学习英语。
二、具体实施方法1.选择合适的儿歌：教师在选择儿歌时，应考虑学生的年龄特点和英语水平，选择易于理解、易于背诵的儿歌。
同时，教师还可以根据教学内容选择相应的儿歌。
2.教授儿歌：教师可以先自己演唱儿歌，让学生大致了解歌曲的旋律和内容。
然后，教师可以将儿歌的歌词写出来，让学生进行朗读和背诵。
在教授过程中，教师还可以通过动作、表情等方式帮助学生更好地理解和记忆儿歌。
3.运用儿歌进行课堂教学：教师可以利用儿歌进行热身活动，如课前播放一首轻松愉快的儿歌，让学生进行跟唱，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师也可以将教学内容融入到儿歌中，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
4.组织儿歌比赛：教师可以组织学生参加儿歌比赛，让学生在比赛中展示自己的学习成果，增强他们的自信心和成就感。
同时，通过比赛，学生可以更好地理解和记忆儿歌，提高他们的英语口语表达能力。
5.定期复习和巩固：儿歌的学习需要长期的积累和巩固，教师需要定期组织学生复习和巩固所学过的儿歌，确保学生能熟练背诵并能在实际生活中运用。
三篇小学英语儿歌教学案例1.《Twinkle Twinkle Little Star》教学目标- 研究并掌握《Twinkle Twinkle Little Star》这首英语儿歌的歌词和旋律。
- 能够正确地朗读和演唱《Twinkle Twinkle Little Star》。
- 通过学唱儿歌，培养学生对英语的兴趣和爱好。
教学准备- 播放器或音响设备- 教学用的PPT或贴纸- 《Twinkle Twinkle Little Star》的歌词教学过程1. 导入儿歌：播放《Twinkle Twinkle Little Star》的音乐。
2. 学唱儿歌：教师分段演唱，学生跟读，逐句学唱。
3. 教唱旋律：教师用手指指示旋律，学生模仿跟唱。
4. 教授发音：重点讲解儿歌中的发音，帮助学生纠正发音错误。
5. 学唱整首儿歌：教师带领学生一起唱整首儿歌。
6. 温和巩固：分小组进行朗读和演唱比赛。
7. 结束课堂：感谢学生的参与，并鼓励他们在家继续练儿歌。
教学评价- 学生能够正确地朗读和演唱《Twinkle Twinkle Little Star》。
- 学生参与度高，积极参与儿歌学唱和比赛活动。
- 学生在学唱儿歌过程中展示出对英语的兴趣和爱好。
2.《The Wheels on the Bus》教学目标- 研究并掌握《The Wheels on the Bus》这首英语儿歌的歌词和旋律。
- 能够正确地朗读和演唱《The Wheels on the Bus》。
- 通过学唱儿歌，培养学生对英语的兴趣和爱好。
教学准备- 播放器或音响设备- 教学用的PPT或贴纸- 《The Wheels on the Bus》的歌词教学过程1. 导入儿歌：播放《The Wheels on the Bus》的音乐。
2. 学唱儿歌：教师分段演唱，学生跟读，逐句学唱。
3. 教唱旋律：教师用手指指示旋律，学生模仿跟唱。
4. 教授发音：重点讲解儿歌中的发音，帮助学生纠正发音错误。
英语儿歌教案一、教学目标1.学生能够听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能够理解儿歌中的基本词汇和句型。
3.学生能够通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
二、教学内容1.儿歌：《Twinkle, Twinkle, Little Star》2.儿歌：《Old MacDonald Had a Farm》3.儿歌：《If You’re Happy and You Know It》三、教学步骤1. 导入新课教师播放一段英语儿歌视频，让学生先听一遍，然后再听一遍并跟唱。
教师可以选择一些简单易懂的儿歌，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》。
2. 学生跟唱教师让学生跟唱儿歌，并注意发音和语调。
教师可以分段教唱，让学生跟着唱。
3. 学生理解儿歌中的基本词汇和句型教师可以选择一些儿歌中的基本词汇和句型，让学生理解其含义。
例如，在《Old MacDonald Had a Farm》中，教师可以让学生理解“farm”、“cow”、“pig”等词汇的含义，并教授一些简单的句型，如“Old MacDonald had a farm”、“And on that farm he had a cow”等。
4. 学生自主练习教师可以让学生自主练习唱儿歌，并在需要时提供帮助和指导。
5. 学生表演教师可以让学生分组表演儿歌，并评选出最佳表演。
四、教学重点和难点教学重点1.学生能够听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能够理解儿歌中的基本词汇和句型。
教学难点1.学生能够通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.学生能否听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能否理解儿歌中的基本词汇和句型。
3.学生能否通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
六、教学延伸教师可以通过以下方式对学生进行延伸：1.让学生自己编写英语儿歌，并进行表演。
2.让学生通过唱儿歌来学习英语口语和发音。
3.让学生通过唱儿歌来学习英语文化和历史。
用“英语儿歌”助力英语教学摘要：在小学英语教学中，由于学生的特定年龄，心理发展特点和接受新知识的能力，需要教师创造性地使用一些教学方法，而英语儿歌教学就是其中之一。
英语儿歌由于内容简单、旋律明快、歌词琅琅上口等特点，成为小学英语教学中的重要组成部分。
它能很好地激发学生的兴趣，培养良好的语感以及点燃儿童生活对世界的热爱。
关键词：英语儿歌，英语教学，应用英语课程标准对小学生的说唱能力也给出了具体的描述：一级目标“能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣”，二级目标“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣”。
利用儿歌进行教学，不仅符合课程标准的要求，更有利于学生很好的接受知识。
下面就英语儿歌特点和英语儿歌在教学中的具体应用作以阐述。
一、英语儿歌的特点德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，会收到良好的效果。
英语儿歌有如下基本特点：（一）音韵自然和谐具有音乐性内容浅显的英语儿歌把正确的语法、词汇和儿童口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语。
英语儿歌特别强调形象性，儿歌的内容着力于对人和事物的具体描绘，并且添加进摹声和拟人的表现手法，这可以直接引起儿童对事物的注意、想象和理解，并且赋予事物以生命。
（二）语言儿化具有形象性小学低年级的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动思维的特点，这样的特点决定了儿歌中要增强动作性。
教师在教学中可以发现，游戏常常能帮助孩子们学习英语的单词及句型，那么如果在内容浅显且音乐和谐的英语儿歌中增加进动感的语言就能够唤起儿童的注意力，并能够增强他们对内容的理解。
例如儿歌《do some exercise with me》因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，所以在小学低年级英语教育中我们提倡多用英语儿歌进行教学，以此来陶冶儿童的性情，开启他们的心智，从而促进儿童听说能力的发展。
英语儿歌与英语教学随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。
音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，是学生学习的好帮手。
而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。
如何进行歌曲教学,如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？我有以下的几点看法：一：如何进行英语儿歌教学1.边唱边做小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。
如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。
但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。
如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。
如Eight Little Baby Ducks学生边吟唱，边用指头演示数字,还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。
学生边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让学生唱会了它也爱上了它。
2.量少质高. 英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。
所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。
我们不妨试试"少吃多餐"的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。
学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。
长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。
3.词曲结合在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。
也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。
孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。
联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。
儿歌在小学英语教学中的应用初探为了顺应新课改的需求，英语老师要结合小学生活泼好动的天性，为小学生打造内容丰富、气氛活跃的英语课堂。
在英语教学中巧妙运用儿歌，不仅能优化教学课堂、活跃课堂氛围，更能培养孩子的口语能力，激发学生学习英语的兴趣。
一、儿歌在课前的运用德国的著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在小学英语教学中，老师要根据课堂内容选择相关的英语儿歌，在讲课的时候进行巧妙地融合，以此激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛。
活泼好动是小学生的天性，对于一般的小学生来说，其上课的前五分钟都还在想着刚刚下课活动时间和哪个小朋友玩的那些游戏。
因此，英语老师在上课的开始应该让学生齐唱一首欢快的儿歌，比如这首little star：“Twinkle，twinkle little star high in the sky，like a jewel bright twinkle， twinkle little star when the sun goes down， the earth covered with black shadows of the night sky stars，shining to the dawn.”节奏欢快，它的汉语版唱法小学生耳熟能详，因此在一节课的开始，老师让大家齐声唱这首歌，不仅能舒缓课堂气氛，更能很好地导入新课，调动学生的积极性。
二、儿歌在课堂中的运用从心理学上来说，学习者在学习的过程中，参与学习的感官越多，学习效果就越好。
小学生们活泼好动，因此，在英语教学中，老师更应该调动学生的多种感官，让其参与到学习。
1.说儿歌，练句型。
传统英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合当前的教学模式。
对教学内容和儿歌进行巧妙的结合，可以让学生在诵读歌词的时候，无意识地进行句型的练习，使学生的语言运用能力得到提高，思维能力得到培养，进而有效地提高英语学习效率。
儿歌与小学英语教学在目前出版的小学英语教材中，大多收入了儿歌。
与一般的教学材料不同的是儿歌节奏感强、琅琅上口、容易背诵、语调优美，儿歌已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容。
儿歌可以提高学生学习英语的兴趣，巩固和扩大其词汇和语法知识，帮助他们掌握英语的语音语调，增强其英语节奏感和英语语感，提高小学英语课堂教学的效率，教师若在英语课上经常使用英语歌谣进行教学，则既能调动学生的积极性，培养学生的语感，又能使其受到潜移默化的美的熏陶。
一、英语儿歌的语言特征儿歌深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。
儿童心理学表明，儿童具有想象力丰富、爱玩好动的天性，语言学家也发现，儿童在学习语言时相对更容易习得一些固定短语，这就是为什么儿童总能轻而易举地从电视学到“come on”“hurry up”等口语的原因。
1、音韵自然和谐，具有音乐性儿歌就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要，儿歌是用语言的“音律”组合成的富有节奏的“乐曲”，用于抒发感情、塑造形象。
英文儿歌的节奏主要是由重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾韵，例如，rain,rain,go away 这首儿歌：rain,rain,go away,come again some other day. little johnny wants to play,rain,rain,go away.2、语言儿化生动，具有形象性儿歌的对象是儿童，因此，儿歌选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点，儿语化词和拟声词的大量使用赋予了英文儿歌语言形象化的特点。
拟声词是语言中最不具有任意性的符号，能直接地体现语言的形象性。
所以，运用拟声词能引起儿童的听觉直感唤起他们对事物的注意，想象和理解。
例如：cat,cat.meow-meow.d0g,dog.bow-wow.duck,duck.quack-quack.frog,frog.croak-croak.lion,lion.roar-roar.3、结构简单，内容重复，具有易懂性英文儿歌的语句简单，语法结构单一，内容重复，易学易记，这些都是符合儿童的思维特点，适合儿童的语言发展水平，有利于儿童接受和掌握语言，克服遗忘，加强记忆，例如，i love my family 这首儿歌，father,father,father.i love myfather.mother,mother,mother.i love mymother.brother,brother,brother.i love mybrother.sister,sister,sister.i love my sister.在小学英语课堂教学中运用儿歌不仅能使英语学习变得轻松和愉快，而且它们本身就是一种语言学习，为了有效地使用儿歌，教师必须围绕课堂的主题和教学内容，将儿歌的学习与学生外语能力的发展紧密结合起来。
英语儿歌与小学英语教学广东省东莞市虎门镇北栅小学谢燕容俄国教育家乌申斯基曾这样谈到注意的作用，他说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。
”教与学的心理学告诉我们：注意这种心理现象总是在知觉和记忆，想象、思维与情感等心理过程中表现出来的。
在我们的实际教学工作中，要引起小学生的注意，除了语言，还可以适当借助英语儿歌来激发起学生的学习兴趣。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，唱歌就是把人的各种感官协调起来，是一种以听觉感知为主的形象记忆。
先行的小学英语读本不仅要求学生要“四会”（即能听、说、读、写）并运用所学，还要求小学生能养成良好的学习习惯和正确的学习方法。
所以，小学英语教师要千方百计地激发起小学生的求知欲，使其学得轻松记得牢。
那么，到底怎样才能成功地营造出一份轻松愉悦的英语学习环境呢？学习英语的人都知道，英语的学习是一种内外结合的语言活动。
作为一位小学英语教师，如果能在日常的教学中时时注意调气用声，传授给学生正确优美的语音语调，学生学起来就显得琅琅上口，节奏合拍，记忆牢固了。
比如我们日常生活中使用频率颇高的“Thank you.”，拖长音高和音长就构成了歌曲，不同的升降调即可表达出说话者不同的心情。
心理学告诉我们，少年儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆先于词语——逻辑记忆发展。
因此，在有歌曲伴随的知识活动倍受儿童的喜爱。
在日常的教学实例中，本人对此深有体会。
小学英语读本第一册的教学大纲要求学生能听、说、读、写数字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten (即数字1——10)。
为了取得有效的识记，在教学这十个数字之前，我先播放了儿歌Ten Little Indian，学生听完这首轻快的歌曲之后，个个都跃跃欲试，对这首节奏明快的数字儿歌很感兴趣；接着，我以讲故事的形式简单地介绍了这首歌的背景，道出了十个印地安小孩是如何排除艰难，从而走到一起过着快乐的生活的，赞扬了团结合作的集体主义精神。
小学英语儿歌与英语教学小学英语儿歌与英语教学2011级英语本科学员：白光娜学号：118150035 【摘要】：小学阶段是儿童获得语言的关键时期,是英语学习的入门阶段，英语歌曲教学作为愉快教学中强有力的一笔。
英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点,读起来朗朗上口,深受孩子们的喜爱,正是这个阶段小学生学习英语的最有效方式。
教师要发挥歌曲、歌谣的特点,运用于英语课堂中,达到最优化课堂教学的目的。
关键词：儿歌特点儿歌教学重要性儿歌教学方式优化课堂一英语儿歌的特点。
英语儿歌的主要特点是语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、适于进行表演。
1．语言浅显易懂。
儿童时期是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。
因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。
英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。
同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2．形象具体可感。
英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。
所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。
英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。
3．音韵自然和谐。
儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。
有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律从听觉上给人以愉悦。
因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，或形成有规律的反复。
节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感; 反复的表现手法使同样的语言根据情节多次反复，给幼儿以深刻的印象。
4．适于进行表演。
小学阶段的少年儿童主要是以具体形象性思维为主，用动作辅助儿歌教学既符合学生的这种思维方式,又顺应了学生表现欲强的心理特点。
在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，加以动作表演更能增强他们对内容的理解，更能刺激孩子们的表现欲, 从而增强自信心。
正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在英语教学中我们提倡重视英语儿歌的教学，以此来陶冶学生的性情，开启他们的心智，从而促进他们英语听说能力的发展。
二、学习英语儿歌的重要性正因为儿歌具备以上四个特点, 因此它是英语教学中的调料, 是小学生学习英语的拐杖, 是英语学习初级阶段的必修课。
1．英语儿歌是英语教学中的调料。
学习英语儿歌是提高学生学习兴趣的有效手段。
从心理学角度来看, 学习兴趣是学习者的一种学习愿望和学习意向, 这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力, 它是构成学习动机中内推力的一个重要组成部分。
学习动机是激发个体进行学习的活动、维持已引起的学习活动, 并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
学习动机一旦形成, 它就会自始至终, 贯穿于某一学习活动的全过程。
对于少儿学习者来说，学好英语无疑是“愉快，有趣”。
英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。
它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式。
2．英语儿歌是学生学习英语的拐杖。
学习儿歌是语言学习入门阶段必要而有效的一种学习方式。
学习儿歌既能帮助儿童巩固所学的句型、单词, 又能丰富他们的知识, 也能由此激发学生学习兴趣和创造性思维,并拓展了学生的思维。
儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。
3．英语儿歌是英语学习初级阶段的必修课。
学习儿歌符合时代特点, 是新课标中的一项重要内容。
“能唱简单的英文歌曲, 说简单的英文歌谣。
”“能根据所学内容表演对话或歌谣。
”这两句分别选自《英语课程标准》中一级和二级的目标总体描述, 可见英语儿歌的教学不再是教师的个体行为, 已成为英语课堂教学中必不可少的重要组成部分。
三、英语课堂中的儿歌教学方式1.情境教学法情境教学法是近年来比较成熟的一种教学法。
情境的核心是把学习的语言内容通过不同的情境呈现出来，将语言教学从单词的文字描述中解放出来，使学生在特定的情境中学习和运用语言，儿歌中情与境的结合恰好使儿童处于一种宽松，自由且贴近儿童生活的氛围中。
它的主要特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操作，能够使儿童在情境中兴趣高、理解快、记得牢。
那么，如何创设这种轻松愉快的情境呢？教师可以从以下两方面入手：首先是利用自然环境，创设游戏情境，丰富多彩的自然界是儿童学习英语儿歌的活的“教材”。
自然界中的花草树木，游鱼爬虫，高山流水，日出日落等美丽景色，都能让孩子们身临其境，让孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。
其次是利用角色扮演，创造模拟情境，在教师创设的模拟情境中，儿童扮演儿歌中的角色，通过表情、动作，来理解和表达所学的内容。
2.英语韵律操选定一定的旋律，将英语单词短语填成歌词，让学生在教师的指导下边唱边跳，这样的效果非常好。
在教学过程中教师可以为儿童提供多种刺激，让儿童能够从不同角度多方位地感知理解，让孩子们在各种不同的外景刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，这是一种综合运用视、听、讲、做的方法。
让儿童在动口、动手、动脑的综合性活动中获得英语学习的经验。
“教人未见其趣，必不乐学。
”教师在教学中应根据教学内容设计灵活多样的教学形式，开展多种多样的教学活动，从而很好地培养孩子们的韵律及节奏，也能间接地培养学生的英语学习的浓厚兴趣，把无味的语言现象变成生动有趣的课堂形式，让儿童在课堂上更活跃，学得更好。
四、如何组织优化儿歌教学1.利用歌曲来组织教学在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。
以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。
我认为可选择如“Hello Boys、Girls、Miss Huang 等。
若在假日可唱一些由“Happy Children’s Day、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。
这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。
2.利用歌曲来训练各种能力(听、说、读、写的能力)培养学生的听力和记忆力，这是一个难点。
这里我们可以采用空出句子中较为重要的单词，然后让学生听录音，补全单词的方法，或教师先给出几个单词，让学生听歌曲，当听到给出的单词时就大声地跟读的方法，对这两项能力进行训练。
同时还可以结合游戏、比赛进行，让学生在欢快的儿童歌曲中练习地更轻松。
然后是说，说是课堂上最活跃的部分，将英语歌曲引入课堂，能有效地提高学生的口语表达能力。
可以让学生通过听一些歌曲来回答问题（歌曲最好是贴近学生生活，易于激发兴趣的内容）。
学生可以先讨论再回答。
这样可以自然而然的提高说的水平。
其次是读，简单的歌词，学生读起来很简单，提高了他们的自信，让他们更敢于开口。
除了课文中的歌曲，我们还可以找些歌曲进行拓展，难度更高一些，让学生了解歌词内容以及歌曲的背后的故事。
让学生在充满感染力的歌声中完成阅读理解，不知不觉之中提高阅读兴趣和阅读能力。
最后是写，写作时学生最感头疼的部分。
利用英文歌曲写作，也是一种很好的方法。
在学生深入了解了歌词内容的基础上，教师可以要求学生根据内容进行改写或者模仿写作。
学生会觉得更有话可写。
3.利用歌曲让枯燥的巩固练习变得生动、有趣巩固训练时应避免枯燥尽量结合游戏进行。
把要巩固的内容寓于欢乐轻松的儿童歌曲中去。
如复习巩固几种颜色时就可采用歌曲Wisdom Tree来实现。
教师先组织学生齐唱他们所熟悉的歌曲Apple Tree 然后出示一些事前准备好的图片如红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的树等让学生在见到老师出示的图片时能立即以apple red banana yellow green tree 等替代歌词中apple red apple around 等。
这些都是小朋友喜闻乐见的而且通过唱歌来巩固单词让学生感到非常新鲜学生的劲头也很高他们唱得特别的兴奋越唱越想唱水到渠成词熟了也达到理想的教学效果。
4.利用歌曲突破教学难点把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中使学生产生持久的学习兴趣主动去获取知识体验成功的喜悦如教Father is my parent mother is my parent they are all my parents. 时这个句子的教学难点是parent的发音和parent、 parents的区分学生较难掌握。
因此可以先对parent进行口形的教学再利用学生较为熟悉的中文儿歌如《两只老虎》《娃哈哈》等可通过对句中单词的不同组合选择曲调自编歌曲进行教学。
不要轻易批评学生要给学生创造一个轻松、活泼、奋发向上的学习氛围。
如果所学之歌有些地方较难学生难以听懂这时便可让学生小声跟老师唱然后分别以独唱、二重唱、小合唱、大合唱等方式来练习让学生在轻松愉快的氛围中学会总之适当地运用儿童英语歌曲进行英语教学不仅让学生由厌学变为乐学更能达到“事半功倍”的效果此外我们还能在吟唱中对异国文化的风土民情、传统信仰与民族情感有更深一层的认识。
在复习旧知识时的应用“Song and Chant”有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口。
音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下习得英语。
学生爱跳、爱唱、爱说，“Song and Chant”的学习有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习的压力。
现在，“Song and Chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。
教师恰如其分地运用“Song and Chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。
小学生善于模仿，教师在示范时应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情和动作。
便于他们理解和模仿。
参考资料：1、冯忠良等《教育心理学》 217 页 106 页人民教育出版社 2000 年12 月2、林琳蒋耀琴《浅谈幼儿园英语儿歌教学》学前教育网 2006 年2 月3、朱芝兰《小学英语儿歌教学初探》兰生幽谷无人识网 2006 年2 月4、.刘江黎《美的使者》道客巴巴网 2004年2月余燕飞《英国教师如何教英文歌》道客巴巴网 2004年2月。
